語文教學設計[實用15篇]
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![語文教學設計[實用15篇]](/uploads/00/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教學設計1
教學目標
1．認知目標：掌握本課生字、生詞，了解長城的概貌、構造、歷史等，《長城》教學設計。
2．智能目標：
①指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
②讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。
3．情感目標：通過讀文討論，激發學生的民族自豪感和愛國主義情感。
教學過程
一、激情導人，觀察插圖，了解圖意
1．談話導入，激發興趣。
在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。(板書課題)
2．觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
(1)師：這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點：長城)你覺得長城看上去有何特點?(長、大、彎)再看近景圖：你能看出長城有何特點?(高大、堅固)
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀全文，說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段，第二幅與第二自然段。)
2．生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景，無法畫出。)
后兩節分別寫了什么?(作者的.聯想和長城的地位。)
3．試給課文四個自然段分別加一個小標題。
三、圖文對照，讀懂課文
1．第三次看遠景圖。
(1)遠看長城是什么樣子?(像一條長龍)
把長城比喻成長龍，突出了長城什么特點?(長、大、彎)
這樣寫有什么好處?(這個比喻把靜態的長城寫活了)
(2)列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?(表達更準確、讓人更信服)
2、第三次看近景圖，小學五年級語文教案《《長城》教學設計》。
(1)此景是作者在何處(觀察點)看到的?
(2)作者分別介紹了構成城墻的哪些部分?各部分的作用是什么?
(3)根據文意和搜集的資料展開想像。說說古人怎樣利用城臺、垛口、嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人？
3、披文入情，學第三自然段。
(1)假如你登上了長城，看到高大堅固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領略巧妙的設計，你會想起什么?
(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民。)
(2)默讀第三自然段，想想古代勞動人民修長城的艱難有哪些?
文中又說長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在哪里?
(精心設計使之易守難攻，開鑿搬運巨大條石的方法等。)
4．齊讀第三自然段。
為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?
四、總結全文，回歸整體
1．第四次看兩幅彩圖，結合下列提示語復述長城遠景、近景。
長龍崇山峻嶺蜿蜒盤旋條石城磚垛嘹望射城臺
2．老師總結談話。
五、延伸性作業
長城到底給我們中華民族帶來了什么?是苦難？是安寧?是驕傲?是屈辱?還是其他什么呢?請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料，以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇辯論稿，準備參加下一次的語文活動課--辯論會。
簡評
教學目標體現了認知、智能和情意的多元統一，挖掘了《長城》課文的科學和人文內涵。教學過程的五個環節嚴謹細密，條貫統序，易于操作，貫徹了自主、合作、探究的閱讀理念。特別是圖文對照，相得益彰，落實了由遠到近，由面到點的觀察能力訓練，對新《語文課程標準》要求的“借助讀物中的圖畫閱讀”，是個典型的示范。
語文教學設計2
【教材分析】
1.地位和作用：
本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一同學們有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態度與價值觀：
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的'教學重點是：
2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學方法】
1.教法：
【教學手段】
采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的`感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑
這個環節安排在這里是為了給同學們討論交流提供一個緩沖的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
(三)作業布置
語文教學設計3
教學目標：
一、我來試試：
1、讀讀認認形近字；
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
3、照樣子寫句子；
4、讀成語故事《葉公好龍》；
二、探究與發現：
讀讀想想，區別句子；
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
教學重難點：
區別形近字，進行詞句練習，了解成語故事。
教學重難點：
練習寫話。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，語文樂園的大門已經向我們開啟了，讓我們一起到里面來玩一玩吧！
二、我來試試。
1、讀認認形近字；
（1）學生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
（2）說說自己的發現。
（3）引導學生通過字意聯系偏旁來區別形近字。
2、讀讀寫寫AABB式的詞語；
（1）讀一讀，注意輕聲的讀法。
（2）說說這些詞語有什么特點。
（3）寫一寫。
3、照樣子寫句子；
（1）讀句子，注意帶點的詞語。
（2）照樣子說句子。
（3）照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》；
（1）簡單介紹什么是成語和成語故事
（2）讀一讀這個故事。
（3）和同學討論一下：葉公是真的很喜歡龍嗎？
二、探究與發現。
1、把學生分為兩組，分別讀每組的兩個句子，注意帶點的詞語。
2、說說這兩個句子有什么不同。
3、再讀句子，體會。
三、我的作品：
寫話練習：我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧，還可以配上可愛的圖畫哦！
口語交際：有趣的事
教學目標：
１、能和同學進行交流，態度大方。
２、能通順完整地敘述暑假中的經歷。
教學重難點：
用普通話與同學交流暑假的經歷。
教學過程：
一、導入。
表演文文和樂樂的對話，激發學生的興趣。
二、師引導。
看，文文和樂樂已經聊上了，他們正在介紹自己覺得有趣，也就是有意思，很好玩兒的一件事呢！同學們，在漫長的暑假中，你經歷了哪些有趣的事呢？快和小組的'同學們說一說，，讓大家都來分享你的快樂吧！
提示：在發言之前，先想一想自己準備告訴同學們你準備說哪一件事，把這件事發生的經過說清楚，還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時候，小組的其他同學要認真聽，你覺得不清楚的地方，還可以向他提問題。最后每個組的同學一起評一評，誰介紹的事情最有趣，我們請他上臺來講給全班同學聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結。
語文教學設計4
教學目標
1、認知目標：了解作家作品常識；掌握文中重點字詞。
2、技能目標：了解人物傳記的特點和寫法；學會把握細節，揣摩語言。
3、情感目標：了解華羅庚其人其事，從華羅庚艱難求學的經歷和杰出的成就中汲取精神營養，學習華羅庚拼搏自學的精神和愛國情懷。
教學難點
1、引導學生了解華羅庚的人生經歷，思考其生命價值，從中汲取人生教益。
2、把握本篇傳記在組織材料和語言上的特點，以便在寫作中借鑒和運用。
教學過程
一作者簡介
顧邁南，當代作家。
二詞語檢查
1、注音
署（shǔ）名蘇家駒（jū）扉（fēi）頁怠（dài）慢
吳筱（xiǎo）元一拐一瘸（qué）憐憫（mǐn）停滯（zhì）不前
蜚（fēi）聲金甌（ōu）鹯（zhān）褒（bāo）獎
追溯（sù）商榷（qùe）置若罔（wǎng）聞出類拔萃（cuì）
2、詞解：
扉頁：書刊封面之內印著書名、作者等項的一頁。
勤能補拙：勤奮能夠彌補笨拙的不足。
怠慢：冷淡。
蜚聲：揚名。
梁園雖好，非久居之鄉：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。
備至：完全，到了極點。
商榷：商討。
如獲至寶：好像得到了最珍貴的.寶物。
置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。
出類拔萃：超出同類之上（多指人的品德、才能等）
運籌學：利用現代數學的成就，特別是統計數學的成就，來研究人力物力的運用和籌劃，使能發揮最大效力的科學。
從實以終：腳踏實地，埋頭苦干，直到最后。
三整體感知
完成課后練習第三題填表。
四研討問題
1、課文在寫作順序上有什么特點？有何好處？
明確：
①倒敘（中途）。開頭把最精采的地方先提出來，產生強烈的懸念。
②以下部分按時間順序分三部分寫，使繁雜的內容條理清楚。
2、請劃分第一部分《艱苦自學的青年時代》的層次，并歸納大意。（課堂練習）
明確：①出生：家道貧寒，父母疼愛。②中學時代：名師培養，愛上數學。③輟學工作：刻苦自學，迷戀數學。④病后殘廢：獻身數學，寫出名作。
3、從第一部分中你受到哪些啟發？
4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序寫這些成就的？有何好處？
明確：按地點和時間。多而不亂。
5、華羅庚為什么出國又回國？
提示：為了提高自己，科學報國。
6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內容？
明確：
①華羅庚為新中國的數學事業作出了重大貢獻。
②華羅庚為新中國的（數學）教育事業作出了重大貢獻。
③1979年華羅庚成功的西歐之行和他光榮地入黨。
7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學之道，誡之以空，誡之以松。我愿一輩子從實以終。”根據課文所提供的材料，談談你對“空”、“松”、“實”的理解。
明確：“空”：缺少堅實的基礎和實踐。
“松”：松動，松懈，放松長期的努力。
“實”：腳踏實地，埋頭苦干。
8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達華羅庚的生活經歷和人生感受所起的作用。
明確：具體生動的說明和補充作用。
五小結本課
從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學家要有怎樣的條件？
明確：熱愛祖國和人民；立志獻身科學事業；腳踏實地，埋頭苦干；勇于創新；善于交流和合作等。
六布置作業
1、抄寫生字詞。
2、課外閱讀第七課《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》。
語文教學設計5
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學習可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1導入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過說為什么喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2學生寫，教師巡回指導
3（實物投影）反饋
4齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什么？（學生讀完后，小組討論）
（出示課件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）
3、還有什么發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什么都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的'兩種完全不同的性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，愿意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學生寫，教師巡回指導。
4（實物投影）評價
（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收獲都很大。
語文教學設計6
教學目標：
1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。
4、通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。
教學重點、難點：
1、了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學過程：
一、激趣導入，交流資料。
1、同學們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項體育項目，在各種賽事上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎樣？結果又如何等。）我們一起來看課文
3、《跳水》是誰寫的？你還知道什么？（學生交流搜集到的有關列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內容。
（一）自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。
（二）自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
（四）檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學生認讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語。在小組內說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內互相交流，教師做適當點撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
（一）檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。
（二）學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。
（三）在書中標畫出課文中都有誰？他們之間是怎樣聯系起來的？
因為水手拿猴子取樂，所以猴子放肆；因為猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因為帽子被摘，所以孩子去追猴子；誰能接著老師的話，用“因為??所以??”的句式將事情的過程介紹完整？（指名練說）
（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學習課文。
（一）課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學生自己讀書做批注筆記。（2）小組內互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。
（二）小組合作學習，教師巡視指導。
五、品讀感悟，理解重點部分。
通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。
（一）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時孩子的`自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，??把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后??扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開桅桿，走上橫木。
（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導：區分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。
1、出示句子理解
（1）當時甲板上的人有什么表現？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（從側面襯托出事態的嚴重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。
（2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
學習方法引導：抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。
2、出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。
引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發、危在旦夕??）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？
引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（三）看到這里緊張嗎？你想救他嗎？如果當時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學生各抒己見。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子??）
采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。
（四）這些辦法實際上都不能行，默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
（五）面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得？請同學們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據，說明父親不會開槍。結果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）船長當時會怎樣想？把自己想到的先在小組內交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當時會這樣想或船長還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎？“四十秒鐘以后――大家已經覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經覺得四十秒鐘太長了。）
（八）這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？（末尾回應課題，“跳水”是事情發展的結局。課文以解決問題的方法——跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
（九）文章對船長的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個沉著冷靜，機智果斷的船長形象活脫脫地展現在讀者面前，讓人感覺真實又生動。這種對人物的描寫手法，是我們在寫作中值得借鑒和學習的。
六、總結全文。
（一）教師結合板書總結全文。
（二）學習課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰？佩服他什么？
（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
（三）此時此刻，你想對船長的兒子說些什么?（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果??）
七、拓展延伸。
（一）孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，
語文教學設計7
《觀潮》教學設計
【教學目的】
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
【教學重點】
目標1。
【教學難點】
作者映襯手法天衣無縫的運用。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
1、導入新課：
詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
2、認讀：
⑴ 讀準字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
⑵ 讀懂詞義：
① 同義詞釋義聯讀。
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發紋身( ) 皆出酒食( )
既而：既而漸進( ) 既而兒醒( )
② 生詞釋義點讀。
珠翠羅綺溢目 ________________
倏爾黃煙四起 _____________
方其遠出海門 ________________
③ 通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒于鯨波萬仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )
3、 研讀：
⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側面烘托。
⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀：
⑴ 方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個角度進行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
⑵ 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_________________________________
寫陣勢變化多端的句子是: _________________________________
寫演練技藝之高的句子是:_________________________________
寫雙方習戰之激烈的句子是:________________________________
寫“靜”的句子是：_________________________________
寫“動”的句子是：_________________________________
5、亮點探究：
⑴ 《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點撥：用渲染的.手法揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。
⑵ 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點撥：作者從四個方面寫觀潮：潮來之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠而近寫“潮來之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑶ 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫作方法，請各找出一個例句，說說它的作用。
點撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強了藝術效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況。“出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。
點撥：“吞天沃日”動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。動詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮的人特別多。
6、背讀。
【課堂練習】
1、讀，背。
2、課后習題。
【板書設計】
觀潮
周 密
漲潮 (狀) 情
水戰 (威) 景
弄潮 (技) 交
觀潮 (盛) 融
語文教學設計8
教學目標：
1、培養朗讀、背誦的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;
3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;
4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。
教學重點、難點：
1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。
教學方法：
學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
課時安排：2課時
教學步驟：
第一課時
一、導語
唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”
是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也。”針對漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?
今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》
二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”。
根據歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。
修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流。”
返回
秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。
數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數血淚和情愁的生命。
三、現代幽默令人深思：火燒阿房宮
兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮。”
父親：“誰燒的?”
兒子：“項羽。”
父親：“抓起來了嗎?”
督學巡校：
◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經費重建阿房宮。”
◆督學到校巡視，與學生交談間隨口問道：“你知道阿房宮是誰燒的嗎?”
◆學生一臉惶恐，連聲說：“不是我燒的，不是我燒的!”
◆督學啼笑皆非，向校長指責：“貴校的學生國文程度低落，居然說阿房宮不是他燒的。”
◆校長平靜地說：“本校學生一向誠實，既然他說不是他燒的，就一定不是他燒的。”
四、杜牧，字_______，號_______，晚唐杰出的詩人、散文家，與________合稱為“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隱、樊川文集)
五、學習第一段
(1)重點實詞
六王畢畢：完了，結束。
北構而西折構：動詞，架木做屋，引申為建筑
不霽何虹霽：雨后天晴
(2)特殊用法
直走咸陽--走：趨向今多指行走
鉤心斗角:古義-宮室結構參差錯落，精巧工致。今義-比喻各自用盡心機，互相排擠。
四海一--“一”數詞→動詞統一
驪山北構而西折--“驪山”名詞→狀語從驪山“北”“西”名詞→狀語向北向西
蜀山兀--形容詞用作動詞，指高高的.蜀山變禿了。
廊腰縵回--“腰”“縵”名詞→狀語像人的腰部一樣，像縵帶(綢子)一樣
蜂房水渦--名詞→狀語像蜂房像水渦
未云何龍，不霽何虹--“云”“龍”“虹”名詞→動詞出現云彩出現龍出現虹
幾千萬落落：座。今多指下降，衰敗。
(4)第一段是怎樣以既簡練又夸張的筆法，對阿房宮進行總括性描寫的?
明確：用“六王畢”等十二個字，勾勒出秦滅六國和阿房宮的建成，筆法簡練，突兀有力。“覆壓”兩句，寫出了阿房宮占地之廣，建筑之高，是一種夸張的寫法。“驪山”四句，寫阿房宮依山傍水的走勢，非常簡練。
六、學習第二段
輦來于秦--輦：名詞用作狀語，用輦車
“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英。”--收藏，經營，動詞用作名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。精英，形容詞用作名詞，精品。
“鼎鐺玉石，金塊珠礫”--鼎、玉、金、珠，是名詞用著狀語。鐺、石、塊、礫，是名詞用著動詞。
燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英--收藏，經營：動詞用如名詞，指收藏的珠寶，聚斂的金銀。
這句用了互文的修辭格。這句話意思就是“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國的統治者擁有的無數的金玉珍寶。
朝歌夜弦--“朝、夜”，名作狀，在早上;在夜間。“歌、弦”，名作動，唱歌;彈琴。
七、總結全文：
1、主題：借古諷今，通過阿房宮的興建及其毀滅，生動形象地總結了秦朝統治者的驕奢亡國的歷史經驗，向唐朝統治者發出了警告。
2、寫作特色：
1)想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。
2)描寫、鋪排與議論抒情相結合。
3)駢散結合，錯落有致。
語文教學設計9
教學目標：
知識與技能：1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。
過程與方法：
自主合作探究
情感態度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時：
一課時
教學過程：
課首三分鐘說話訓練
一、導入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
?泰戈爾[1861-1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家.一生創作了五十多部詩集,十二部中、長篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎.
?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1)、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢?
這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2)、我從詩中讀到了一個____的孩子。
我從詩中讀到了一個_______的媽媽。
3、品讀詩歌
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來的?
4、寫法研討
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結
三、共同學習《荷葉母親》
1、導入
2、作者介紹、文體
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽讀課文后的直接感受是什么?
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子?
6、品讀文章
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感!
7、拓展練習
發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。
8、小結
四、作業
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
板書設計：
散文詩兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲----------母子情
荷葉母親
冰心
【教學目標】
1、知識與技能：
指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學重難點】
1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時(《金色花》)
一、預習課文：
1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。
禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。
并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長在同一個莖上。
花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的.奇花。
菡萏(hàndàn)：荷花。
攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。
慈憐(cílián)：愛憐。
蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入課文：
1、導語設計：
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。
2、作家簡介：
泰戈爾，(1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。
他與黎巴嫩詩人紀?哈?紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。
三、初讀課文，整體感知：
1、范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)
2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。
教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。
“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。
3、思考：
(1)這首詩寫了什么事?表現了什么?
(這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)
(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?(因為孩子沐浴著母愛)(想到變成一朵金色花。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
2、三次嬉戲具體指什么?
(三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣;讀書，投影書頁;拿燈去牛棚，恢復原形。)
3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
學生四人小組討論交流，教師參與交流。
五、體驗反思：
1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。
(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)
2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。
六、課堂小結：
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。
七、布置作業：
1、背誦課文，進行朗誦比賽。
2、抄寫課文詞語。
3、選作基礎訓練作業。
第二課時(《荷葉母親》)
一、復習檢查：
背誦課文。
二、導入新課、簡介作者：
“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。現代詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。
三、初讀課文，整體感知：
1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。
2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。
(要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。)
3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內容?由此你聯想到了什么?
(風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。)
四、賞讀課文，品味探究：
1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。
(三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)
2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。
(把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。)
五、體驗反思：
在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么?
(人生的風雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。)
六、課堂小結：
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的藍本。
七、布置作業：
1、背誦課文。
2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
母親，如果我是_____，你就是_____，______________。
3、仿課文寫法(借助具體形象抒發對母親的愛)寫一篇隨筆。
4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
板書設計：
《金色花》
泰戈爾
在媽媽身邊幸福、快樂
孩子的純潔、可愛
母愛的光輝
對母親的愛
溫馨、快樂
媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣
讀書投影書頁
拿燈去牛棚恢復原形
《荷葉母親》
冰心
借景抒情
景情
情景交融
雷雨到來之前的紅蓮煩悶
雨打紅蓮不適意
荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡
聯想
母親無私愛護子女
語文教學設計10
學情分析
這兩篇短文都是關于生命的文章，該怎樣來度過一生，對于十二三歲的孩子，可能對人生、生命有一些思考，也許有自己的一點見解，大多處于稚嫩狀態，談論這樣的話題，學生應該感興趣。閱讀學習這些中外先賢的優秀散文，教師引導得當，會讓學生樹立良好的價值觀、人生觀。講解前指導學生多讀，多思考，合作交流討論，學生應該不難理解作者的情思，教學目標也就不難完成。
教學目標
(1)通過富含哲理的.文句，讀懂文章的內容。
(2)理解兩篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的結構及揣摩文章的語言。
(3)啟迪學生體會生命不息，奮斗不止。樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重難點
教學重點：總體把握作者的思想傾向，啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：
引導學生朗讀，探討體會富含哲理的文句，以合作探究教學為主。
語文教學設計11
教學目標：
1.學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養對祖國河山的熱愛之情。
4.學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用。
教學重點：
通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經過。
教學難點：
學習作者有順序、找特點的'寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導入，感知自然美(4分鐘)
同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。
(設計意圖：激發學生興趣，結合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產生興趣)
二、 初讀課文，構建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。
3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?
預設一：海寧市的鹽官鎮真是一個觀潮的好地方哪!
預設二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!
預設三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊!
教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎?
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
(設計意圖：在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據學生的回答，教師加以引導，并結合相應的組詞，讓學生學以致用。
三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)
1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?
語文教學設計12
一、教學要求
1.練習寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。
2.連近義詞，學習補充句子，朗讀背誦成語，積累語言，并能靈活運用。
3.通過學做名人卡，了解名人的典型事跡，學習名人的優秀品質，培養綜合實踐能力。
二、重點難點
1.寫好漢字，積累語言，并能做到靈活運用。
2.將句子補充完整，使其更加具體、生動。
三、教學準備
1.教學課件。
2.收集名人事跡。
四、教學過程
（一）萬花筒
1.我會寫。
（1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細觀察，說說這兩組字的區別。（引導學生從以下兩個方面進行比較）
偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。
結構：第一組都是上下結構，第二組都是左右結構。
（2）觀察他們在田字格中的位置，說說書寫時要注意些什么？
（分別指學生說，教師歸納，順口溜幫助識記）
（3）教師示范書寫。
（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復、夏”要區分，“復”的中間是個“曰”字，“夏”的中間是個“目”字，寫“折文旁”時，“橫撇”與“捺”之間拉開一點更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）
（4）學生書寫。
（教師巡視，提醒學生書寫時坐姿要端正，每個字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機進行個別輔導，發現寫得好的及時給予表揚）
（5）同桌互相評議，在你認為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。
2.我能連。
（1）出示詞語，自由讀一讀，說說對這些詞語的理解。
（2）觀察范例，理解題意。
（“毀滅—消滅”是一組意思相近的詞語，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來）
（3）學生自由地連線。
（4）品讀五對近義詞，全班交流，說一說每對近義詞的細微差別。
3.我能填。
（1）播放多媒體課件，依次出示三個句子：
爸爸叉魚去了。
能干的爸爸叉魚去了。
能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。
（2）讀一讀，比一比，你有什么發現？
（三個句子，后一個比前一個更生動、更具體）
（3）好句欣賞。（播放課件）
窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產品。
頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍天。
狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉來轉去。
（4）你能將下面的兩個句子補充完整，使句子生動、具體嗎？
學生獨立完成練習，全班交流評議。
（5）鼓勵學生讀好句，并在平時習作中要學會將句子寫生動、寫具體。
（二）百寶箱
1.出示三組詞語，讀一讀，比一比，找規律，說說成語的意思。
（教師歸納：這些詞語都是對人物表情和心情的`描寫）
第一組成語都以“眉”字開頭，這是對人物表情的描寫。第二組成語都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。
2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個字開頭的成語嗎？
（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）
3.成語接龍。
（用開火車的形式分組進行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠）
4.你能選擇自己最喜歡的一個成語說一句話嗎？
（學生匯報，教師及時給予肯定及表揚）
（三）大舞臺
1.匯報交流搜集的名人事跡。
2.你了解到的名人有哪些呢？
（學生匯報，教師板書學生匯報的名人名字）
3.這么多的名人當中，你最喜歡哪一個？請說說你喜歡他的理由。
4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡介及其典型事跡。
（小結：這些名人的故事非常感人，他們的優秀品質值得我們學習）
5.做名人卡，向名人學習。
（1）出示名人卡片范例，仔細觀察卡片內容應包括哪些方面。
（2）學生動手制作名人卡。
（引導學生根據自己的特長及愛好進行大膽的創新設計，并美化名人卡）
6.交流分享，展示名人卡。
（師生共同評議，選出優秀作品加以推廣）
7.舉辦“名人展覽”。
（此活動可放在班上舉辦，邀請低年級的小朋友來參觀，也可以放在校園內舉辦，讓更多的人來參觀，了解名人，向名人學習）
語文教學設計13
【教學目標】
1、整體感知課文的內容，掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文，體會作者的感情。
3、感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想。
4、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的'批判性。
【教學重點】
1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。
2、體會作者的感情。
3、學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【教學難點】
學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
教學內容
認讀生詞，朗讀課文，整體感知課文內容。
教學步驟
一、導入新課
同學們剛剛從童年走來，童年的生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡介，引導學生了解魯迅。
三、檢查預習的情況
讀準下列字音：
1、生字：
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字：
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字：
惡：è兇惡ě惡心wù嫌惡
什：shí什物shén什么
模：mó勞模mù模樣
四、朗讀課文，整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，要求學生注意感情的把握。
2、學生自由讀課文，探討問題：
⑴這篇課文寫的是一件什么事情？
⑵具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？
教師組織學生探討問題，明確答案。
五、布置作業
熟讀課文。
第二課時
教學內容
1、分析課文，準確把握文章中心，感悟作者的思想感情。
2、理解并體會文章的語言特點。
教學步驟
一、朗讀課文，探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗與拓展
1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？
（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）
2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質？
四、布置作業
游戲是兒童的天性，那么還有哪些行為是人的天性呢？請大家課后收集有關天性的名言。
語文教學設計14
一、教學目標
知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
二、教學重難點
教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
三、教學過程
(一)課程導入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?
(3)讀到“優雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?
帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內心的變化了嗎?
2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數并沒有規則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結作業
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學們課后寫成一篇讀后感，下節課我們一起交流交流。
四、板書設計
小學語文《鳥的天堂》教學設計篇二
學習目標：
1.認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3.感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
教學重、難點：
感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。
課前準備：
1.課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的'地方多讀幾遍。
2.學生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
(3)“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5.聯系第九自然段，生自由談。
6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
六、拓展練習，讀寫結合
“鳥的天堂”現已成為一處瀏覽勝地，根據課文內容和搜集到的資料，寫一篇導游詞。
七、板書設計
小學語文《春曉》教學設計篇三
一、教學目標
1.知識與技能：學會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學會學習一般古詩。
2.過程與方法：利用課件引導生看圖，讀詩、品句進行總結學習。
3.情感態度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
二、教學重難點
教學重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學難點：理解詩意，體會詩的意境。
三、教學方法
朗讀法。
四、教學過程
1.導入：啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學生結合實際自由說)。
引出課題：春曉。
解題：解釋“曉”的意思。
2.整體感知：
(1)自讀古詩，要求讀準字音，讀得連貫，注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學生自讀初步感知)
(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
3.細讀課文
結合插圖與實際理解前二句詩。
(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學生根據所查字義來分析)充分想象。
(3)結合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。
仿照上面兩句的學習方法，讀講后兩句。
4.再讀課文，準確把握。
指導朗讀：啟發談話：多美的春光啊!我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);
(2)自己試讀;
(3)和同學交流;
(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學一下，如《詠柳》(學生自學，師點撥)
五、板書設計
小學語文《坐井觀天》教學設計篇四
一、教學目標
知識與技能目標：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.初步了解寓意。
過程與方法目標：
通過分角色朗讀課文，體會小鳥和青蛙的特點。
情感態度與價值觀目標：
懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。
二、教學重難點
重點：理解本課生字詞，并能正確讀寫。
難點：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。
三、教學方法
談話法、誦讀感悟法、合作探究法
四、教學過程
(一)溫故導入
根據之前所學過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學生交流之前對青蛙的認識。教師點評總結，從而引出課題。
(二)新課講授
1.初讀美文，整體感知
(1)教師指導學生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫法，調動學生多種感官，引導學生理解“無邊無際”“大話”的含義。
(2)整體感知課文內容。學生自由發言對青蛙和小鳥的看法，教師相繼指導點撥。
2.精讀美文，品悟表達
(1)學生再讀課文，教師引導學生找出青蛙和小鳥的對話，體會青蛙和小鳥的的不同語氣，學生嘗試分角色朗讀課文，教師相機指導點撥。
(2)教師組織學生小組合作探究下列問題。
你想學習文中的青蛙還是小鳥，學習了本文你明白了什么道理。
(三)鞏固總結
1.引導學生發揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什么。
2.引導學生談談本節課的收獲和體會，教師適當總結補充。
(四)作業布置
課下搜集其他的寓言故事，下節課分享給同學。
五、板書設計
語文教學設計15
教學思路：
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。
教學目標：
1.會認7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學準備：
多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）
2、師：說說風——分享你的知識。
你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）
小結：
多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】
那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。
（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學、老師認識。
（3）、標出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收獲。）
（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
【根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】
怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）
（2）、他們分別是誰？
（課件，指出文中的每個人物）
（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
（3）接讀課文。能讀好的舉手。
（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）
小結：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的`是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）
過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）
三、細讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：
⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）
【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】
過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
（1）教師指導學生分角色朗讀課文。
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。
（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】
五、有趣的作業。
過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】
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