《四季》教學設計【精華15篇】
作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《四季》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季》教學設計1
教學背景分析：
本課是《四季變化》單元的教學重點和難點。本課將通過模擬地球公轉的實驗，使學生知道由于地球的公轉引起四季交替的現象，能夠在教師的指導下設計和操作實驗，通過實驗體驗和感悟四季更替的原因，培養學生實驗觀察、記錄、分析實驗現象和表達實驗結果的能力。
教學目標：
1．知識與技能
A）知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的；
B）理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象。
2．過程與方法
能夠利用模擬實驗的方法研究地球的公轉。
3．情感態度與價值觀
養成學生對地球運動的探究興趣。
教學重點：
知道四季是在地球圍繞太陽公轉過程中形成的。
教學難點：
理解由于地軸傾斜的原因引起的陽光直射點的變化所造成的氣溫變化而出現的四季交替現象；
教學準備：
手電筒、地球儀、教學課件、記錄單
板書設計：
教學過程設計：
一、談話導入
1．播放世界各地不同國家四季的圖片或視頻資料
教師提問：根據地球上大部分地區四季變化明顯這一現象，你知道是什么原因導致地球上出現四季現象的嗎？
2．學生通過欣賞四季圖片，交流在不同季節的感受，并提出猜想：四季是由于地球公轉形成的。很多學生雖然知道是由于地球公轉引起的，并知道公轉軌道是橢圓形，但是他們認為是地球在公轉時距離太陽的遠近形成的。
3．教師出示資料（課件展示）：地球圍繞太陽轉動的軌道是橢圓形的，有近日點和遠日點之分。地球軌道的近日點出現在1月初，遠日點出現在7月初。教師：我們知道1月份是寒冷的冬季，7月卻是炎熱的夏季。看來，地球上四季的形成與地球公轉時距離太陽的遠近是無關的啊。要真正了解四季的成因，還應該從研究地球的運動開始。
二、指導學生認識地球公轉的運動形式
1、通過播放地球公轉的視頻資料，使學生知道地球的運動形式除了自轉，還有圍繞太陽進行公轉的.形式。公轉的方向與自轉一樣，方向都是由西向東（即逆時針方向）。并且，在地球進行公轉時，其自轉軸始終是傾斜的。
2、通過學生模擬地球的游戲，使學生進一步理解地球的公轉。請一個學生做模擬地球公轉的活動，其他學生共同觀察并隨時修正模擬公轉中地球傾斜狀況。
游戲規則：在地上畫出橢圓型的地球公轉軌道，中間放一個球體表示太陽。讓一個學生傾斜著身體代表地球，在公轉軌道上自西向東進行公轉。
三、指導學生認識地球公轉引起四季變化
教師：上一個教學環節我們已經研究清楚了地球是如何圍繞太陽進行公轉的。下面，我們將通過模擬實驗來探究在地球公轉過程中四季是如何形成的。
1、指導學生做地球公轉的模擬實驗。
教師講解實驗方法：
用手電筒代表太陽；地球儀代表地球；重點指導學生觀察“春、夏、秋、冬”四個特殊位置上，“地球”上“太陽”直射點的變化并
思考產生這一變化的原因。
教師提示實驗注意事項：
1）“地球”的公轉方向不能弄錯；
2）在“地球”公轉過程中，地軸應保持始終指向同一方向。
3）注意觀察太陽光線的直射和斜射情況。
2、學生分組進行模擬實驗
3、教師巡視指導
4、匯報交流
教師：（出示課件：太陽直射點的變化）請學生根據太陽直射點的變化，解釋地球上四季的變化。
學生：太陽直射點附近得到的陽光照射較多所以溫度較高，這個地區也就形成了炎熱的夏季。反之就形成了冬季。
5、引申討論：如果地軸不傾斜，太陽直射地球的位置會變化嗎？地球上還會有四季變化嗎？
四、課后小結
《四季》教學設計2
教學目標：
1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。
2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。
3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創作活動。
教學重、難點：
1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。
2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。
教學時間：
四課時
教學過程：
第一課時
一、學習歌曲《童心是小鳥》
1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？
2、你怎樣理解歌名？
3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的`樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。
4、跟著老師的伴奏唱曲調。
5、把歌詞按節奏朗讀。
6、完整地演唱歌曲。
7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？
8、學生嘗試有感情地演唱。
二、歌表演。
三、小結。
第二課時
一、復習歌曲《童心是小鳥》
二、欣賞《四季歌》
1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。
2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。
3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。
4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。
5、再次聆聽全曲
（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？
（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯系起來，說說你的想象。
6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。
三、總結。
第三課時
一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》
1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？
2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？
3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。
4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。
5、思考這段曲調有什么特點？在節奏上有什么規律？能找出跨小節的切分音嗎？
6、自己哼唱。
7、自由學唱夠一部分旋律。
8、學唱歌曲
（1）完整地、歡快地唱好曲調。
（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
三、歌表演
1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。
2、自由討論
3、各組展示。
4、師生互評。
四、音樂活動
1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重復方法創作發展成4小節。
2、講解范例，復習模仿方法要求。
第四課時
一、 以學唱陜西民歌《秋收》為導入
1、老師范唱
2、學生跟琴唱第一段歌詞。
3、師生討論歌曲的情緒及內容。
二、 欣賞歌曲
1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？
2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）
3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。
4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。
《四季》教學設計3
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調歡快活潑充滿童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調式。歌中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。歌曲中的第1-4小節與第5-8小節旋律的'變化重復，使得曲調富于跳躍感，把孩子們在春風中放飛風箏和秋天打棗、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節音調上下三度音區移動進行，旋律呈現起伏，抒情而又歡樂。那歡樂的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時時在人們耳邊回響。
二、學情分析
三年級學生通過之前兩年的音樂學習，應當儲備了一定的音樂基礎知識，學生體驗、感受音樂和探索、創造音樂的活動能力也越來越強。面對初次見面的學生，首先，我在教學中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個年齡段學生所想、所盼，通過語言、神態、拉近與學生的距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態下，投入到歌曲當中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂活動中，根據學生的表現，對學生的演唱習慣、學習習慣進行提示。最后，將各種音樂知識和技能的學習穿插在音樂活動中進行。
三、教學目標
1.在音樂中感受四季的樂趣，抒發對大自然和生活的情趣與熱愛。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會力度記號在歌曲。
《四季》教學設計4
活動目標
1、在說說、看看的過程中，進一步了解四季的主要特征。
2、相互之間合作嘗試表演四季中的一些場景，體驗合作的快樂。
活動準備
1、場地劃分春、夏、秋、冬四個區域。
2、標上春、夏、秋、冬的字樣，事先了解好什么地方有樹木和春天開的花。
活動過程
一、說說四季
1、你們知道一年中有幾個季節？這些畫分別代表哪個季節？誰能給他們排排隊？（觀察樹）
2、小結：春天的樹是彩色的，千萬朵花兒在樹上開心的`笑；夏天的樹是綠色的，滿樹的綠葉在歡騰的鼓掌；秋天的樹是金色的，沉甸甸的果實金光閃閃；冬天的樹是銀色的，枝干上掛滿了皚皚的白雪。
3、春天是一個怎么樣的春天呢？春天還會發生哪些有趣的事情？
4、夏天你最喜歡做的一件事情是什么？
5、秋天呢你喜歡秋天嗎？為什么？
6、冬天給我們感覺是怎么樣的？
小結：四季是交替變換的，每個季節都會帶給我們不同的驚喜。
二、表演
1、現在我們把我們的教室分成春、夏、秋、冬四塊，你喜歡哪個季節就選擇相應的地方坐下。但是你們每個季節中的人數不能超過5個人
2、幼兒選擇，你為什么選擇這個季節？
3、現在我們請大家一起合作表演你所選擇的這個季節中發生的一些有趣的事情。
4、相互商量
5、表演、評價。
《四季》教學設計5
設計理念：
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
教材分析：
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的'雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
學生狀況分析：
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
教學準備：
課件、頭飾、學習卡片等。
教學流程：
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
１、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。
２、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
３、分組讀課文。
三、精讀課文
１、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
２、指導學習“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
⑵ 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
⑶ 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
⑷ 指導有感情地朗讀課文。
⑸ 學生質疑。（出示；問一問）
⑹ 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。
⑺ 師生共同朗讀表演。
３、學生合作學習：
⑴ 小結學法。
⑵ 學生四人小組合作學習
（學生自由選擇段落，選擇學法）
４、集體討論交流：
⑴ 學習“春”：
① 指名朗讀課文
② 觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指導感情朗讀。
⑵ 學習“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導感情朗讀。
⑶ 學習“秋”：
① 學生質疑。
② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
③ 指導感情朗讀。
四、認讀生字
１、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
２、學生當小老師組織學習生字。
３、考一考。
五、配樂朗讀全文
六、指導書寫生字
１、學生認讀生字。
２、學習基本筆畫。
３、教師范寫生字。
４、學生練習書寫，教師巡視指導。
５、學生作業點評。
七、總結全文
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
《四季》教學設計6
教材分析：
不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，可獲得各種各樣生動有趣的形象，將這些形象加以拼巾貼，用這種方法制作出來的畫，就稱之為布貼畫。布貼畫由于其選材獨特，因此更具有獨到的藝術效果，受到大眾的喜愛。
課時：
1課時
課程類型：
造型表現
教學目標：
1、認識和理解裝飾畫的裝飾表現形式和獨特的材料特點帶來的裝飾美感。
2、運用自己能收集到的廢舊材料，培養學生的創造能力和動手能力，教會學生利用生活中常見的東西來創造美，以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
3、結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學重點：
以拼貼的形式進行裝飾畫創作，學習拼貼裝飾畫的基本技法。
教學難點：
結合裝飾畫的特點分析其對居室裝飾的影響。
教學方法：
講授、討論合作、個別輔導
教具準備：
范作、布角料、剪刀、膠水。
教學過程：
一、導入
欣賞一些優秀裝飾畫作品，師生共議：用具有裝飾風格繪畫來裝點居室，以各種特殊材料制成的畫或壁飾來裝點居室，不僅會使你的家別具一格，獨創新意，而且在裝飾過程中，將真正體會到發現和創造的愉快。今天我們利用不同質地、不同色澤、不同花紋的布角料，運用不同的剪裁法，變廢為寶，創造生活中的美。
二、新課講授。
1、布料與紙相比，有什么不同?(老師提問，歸納)
質地不同，紋理不同，厚薄不同，花紋不同。(學生活動)
2、布貼畫圖稿的選色設計，根據現有布料的`不同色樣和紋理，設計出與之相附的底稿。
3、欣賞范作，講解布貼畫的制作方法：
?打底稿。將自己設計的畫面構思用鉛筆畫在白紙上。
?布料剪裁。按照畫面不同的部位采用不同的顏色進行裁剪，裁剪時把所畫的底稿放在布料上操作，以確保造型的準確;同時在裁剪時要注意到布料的紋理朝向。
?拼貼畫面。將裁剪好的布料按照剛開始的設計進行拼貼。
4、局部示范制作，讓學生注意其中的操作過程，尤其是在剪裁時造型的把握。另外，在拼貼畫面時，要注意到布料的色彩差異，在個別地方可留出適當的空隙，使畫面看上去疏密得當，更富生機。
在拼貼時注意要到紋理的走向，讓學生明白不同的紋理朝向會導致不同的作業效果，使得布料的紋理更好地為整個貼畫作品服務，增強視覺效果。
5、啟發學生進行畫面構圖設計，可相互討論一下，確定自己制作的內容和布局安排。
三、布置作業：用布料創作一幅有新意的裝飾畫
四、作業講評：觀摩優秀作品，對學生作品給予充分肯定，委婉地提出存在的問題，增加學生的自信心。
《四季》教學設計7
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、認識課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
１、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。
⑵互助學習生字。
①本文的生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
②誰能說說這篇課文有幾句話？（４句）
③請一人來讀第一句（出示掛圖）
２、再讀課文，理解內容。
⑴學習第一句
①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶學習二、三、四句
①誰說一說這三句各寫了什么？
②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的`小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
三、總結
１、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
２、學習本文你懂得了什么？
３、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
２、四季
《四季》教學設計8
四季的色彩
【課時】
1課時
【課型】
欣賞。歸納
【教學目標】
1、通過欣賞四季圖片，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、歸納出四季的色彩，對繪畫、服裝作品進行分析，并繪畫。
【德育目標】
感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
【教學重點】
歸納出四季的色彩。
【教學難點】
繪制四季感覺的藝術作品。
【教學過程】
一、導入：
1、一年四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？
2、板書課題
二、新授：
1、分別欣賞四季的圖片。（課件）
2、過程中分組活動。
（1）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。
（2）問題：這是什么季節？可以歸納為哪些色彩？又感受到了什么？
3、學生反饋，教師指導補充。
《春》是一幅寫實性、裝飾性較強的水彩畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的.陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命力，更顯示了畫家的激情。
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。
《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。
三、作業布置：
根據今天學的知識設計兩幅有四季感覺的作品
四、總結：
《四季》教學設計9
【學習目標】
1、我要認識、掌握本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、我能有感情地朗讀課文,積累課文中的好好詞佳句。
3、我能了解課文是怎樣描寫出四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
【自主學習】
1、我要把課文讀兩遍，把課文讀通順，把字音讀準確。
1）我學會了這些生字，我要記一記（提醒你：嫩、暖、烤、烘、恬、均勻、斑斕要重點記憶哦！）
這幾個字不容易記，我還要寫一寫：
(2)我會查字典或聯系上下文理解下列詞語。
錯落：
恬靜：
單調：
均勻：
色彩斑斕：
2、群學，同桌檢測：
1）默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，熟讀課文。
2）在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan .均勻讀junyun區別記憶。
【自學思考】
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。
【學習目標】
1、我能抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的`思想感情。
2、我要學習作者是看樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的？
【自主探究】
1、討論作者是怎樣把內容寫具體的？悟出文章先概括后具體的表達方法？
2、有感情地朗讀課文后進行議論，展開想象說一說自己的對作者的寫法的看法？
3、熟讀課文了解課文意思，抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法？
4、請同學們提出不理解的地方。交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
【交流展示】：
把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后進行點評？
1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，有感情、有表情。
2、學生交流有感情地朗讀的方法。
3、指定學生朗讀，全體同學進行評價。
【小組競賽】：
各小組派代表抽取朗讀的段落，看哪個小組讀得最好。
【拓展延伸】
把你課外準備在《我的采集本》里積累的生動優美的生動優美語句與大家交流一下，再抄下來。
作業：
1、朗讀練習。
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關的語句及段落，并根據自己的理解來敘述。
《四季》教學設計10
教學內容：
1、欣賞樂曲《四季童趣》
2、歌表演《四季童趣》
3、復習童年游戲《老鷹捉小雞 》《丟手絹》
4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、引導學生聆聽《四季童趣》《我們多么幸福》，培養學生完整聆聽音樂作品的良好習慣，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，表達出對童年生活的回憶與熱愛。
二、通過自編動作表演歌曲《四季童趣》，體驗天真可愛、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、引導學生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸福》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲(自選樂曲)自編動作進室，(要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏)。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。
3：復習歌曲《搖啊搖》唱一唱;豎笛練習：吹一吹
二：新課學習：
(一) 復習童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》
(二) 聆聽《四季童趣》
1、導入：(放背景音樂) 師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢?讓學生交流童年生活中最值得回憶的一幕
2、聽音樂： 邊聽邊用手勢按圖形譜的.形狀劃動。學生隨音樂模仿小兔跳。再隨音樂模仿烏龜爬。
師：說說誰的行走速度快?誰的行走速度慢?
板書： 快 慢
《難點解決》
1、從人的一般行走的速度與烏龜比較。
2、可請一個學生扮小兔跳，一個學生扮烏龜爬，再和老師走進行對比，引出“中速” 并板書。
3、聽《四季童趣》說說第1、2 段速度怎樣?情緒怎樣?第3段速度怎樣?情緒怎樣?(完成書上練習)。
(三)聽辨練習：用LU模唱3 5 6 三個音
聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高?哪個低?用手勢表示并用LU模唱。
3 5 5 3 5 6
5 3 3 6 6 3
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
《四季》教學設計11
【設計理念】
《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的'樂趣。
【學生狀況分析】
該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
【教學準備】cai課件、頭飾、學習卡片等。
【教學流程】
一、導入新課
師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）
（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。
2、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。
3、分組讀課文。
三、精讀課文
1、學生交流：春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？為什么？
2、指導學習“冬”：
⑴ 指名朗讀課文 （出示：讀一讀）
⑵ 說一說：聽了朗讀，你知道了什么？（出示：說一說）
⑶ 指名表演雪人頑皮可愛的樣子。（出示：演一演）
⑷ 指導有感情地朗讀課文。
⑸ 學生質疑。（出示；問一問）
⑹ 學生觀看錄象，欣賞北國雪景。
⑺ 師生共同朗讀表演。
3、學生合作學習：
⑴ 小結學法。
⑵ 學生四人小組合作學習
（學生自由選擇段落，選擇學法）
4、集體討論交流：
⑴ 學習“春”：
① 指名朗讀課文
② 觀看課件：春天，小草剛剛發芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？
③ 指導感情朗讀。
⑵ 學習“夏”：
① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。
② 觀看課件：說說你還知道什么東西的？
③ 指導感情朗讀。
⑶ 學習“秋”：
① 學生質疑。
② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。
③ 指導感情朗讀。
四、認讀生字
1、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。
2、學生當小老師組織學習生字。
3、考一考。
五、配樂朗讀全文
六、指導書寫生字
1、學生認讀生字。
2、學習基本筆畫。
3、教師范寫生字。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、學生作業點評。
七、總結全文
今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學會了許多新的生字。大家有讀有寫，有說有演，學得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來編編兒歌。
（課件演示）
《四季》教學設計12
一、教學目標：
1、能正確流利地誦讀課文。初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。
2、喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。
二、教學步驟：
（一）圖片導入
1、播放課件，欣賞四季的圖片
2、用一句話說說自己喜歡的季節
3、板書：四季的腳步（今天我們來學習一首描寫四季的優美詩歌——四季的腳步）。
過度：課文中四季正邁著腳步，悄悄地向我們走來。
（二）教師范讀，初步感知
1、師配樂朗讀
2、你感受到了什么？
過渡：四季真美啊，它正等著小朋友去讀、去欣賞呢！請小朋友自由地讀讀詩歌，把小詩讀正確，讀通順了。
（三）初讀課文，讀通小詩
1、思考：共幾個小節？分別寫了哪些季節？板書：春夏秋冬
3、你喜歡哪一節？有感情的讀一讀。
過渡：有這么一句話，一年之計在于春，那么我們就先去會會春姑娘，怎么樣？
（四）精讀課文，朗讀感悟春天
春天
1、春姑娘是邁著這樣的腳步來的？指導朗讀“悄悄”
引導：什么是悄悄地？（輕輕地）你會悄悄地做什么？（不讓別人知道，無聲無息）
2、春姑娘還是怎么來的？指導朗讀“笑著走來”
3、練讀
4、指名讀
5、齊讀
過渡：溫柔、美麗的`春姑娘悄悄地走了，那你還喜歡什么季節，用剛才的方法讀一讀。
（五）抽讀，讓學生展示。并適當指導。
小結：時間過得可真快，一轉眼，可愛的四季就要和我們告別了，讓我們再來聽聽他們的聲音！（四人配樂朗讀）
（六）提供句式，進行說話練習
1、小組合作說一說
2、讀一讀
《四季的腳步》教學反思
語文能力中的閱讀能力，又不同于以往的以抽象概括為主的能力，而是包括“語言的積累”、“語感的培養”和“思維的發展”。閱讀教學中，除了培育閱讀能力，還有情感的熏陶，品德的修養和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。《四季的腳步》語言優美，用詞精巧，獨具匠心，教學中如何引導學生領略自然美的同時，體驗語言之美，感悟用詞的精妙、構段的精巧，是我努力所達到的目標。為此我設計了多種形式的讀書活動——自由讀、分層次讀、分享讀、發現讀、品析讀等等。但在實際教學中，前后讀書過程中出現了多次的重復性的感悟表述。讀書體驗層層遞進體現不明顯，個別學生的體驗始終停留在一個層面上。讀書方法的指導還需潤物無聲、細致入微地進行。使不同層次的學生都能得到提高。
《四季》教學設計13
教學目標：
理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發他們熱愛大自然的感情。
3,進行說話訓練，句式遷移。`
教學過程：
(一),創設情境，激趣導入：
小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎 請大家坐上火車，準備出發。
點課件，開火車認讀生字，詞。四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！
(二),欣賞四季美景
師點擊課件播放四季的圖片，四季王國的景色美嗎
(三),自由選讀，自主探究
是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，有一位叔叔參觀了四季王國后，寫了一首優美的詩。你們想聽嗎 師表情朗誦。這首詩就在書本61頁，你們自己讀一讀。然后把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍。
(四)精讀課文，感受四季的美
學習秋天
師：小朋友讀得多認真呀！那你們知道現在是什么季節嗎 對，冬天剛開始，就是初冬。
那么，剛過去的是什么季節呢 是啊，秋天，天高氣爽，瓜果飄香，它是一個收獲的季節，你們喜歡秋天嗎 老師也特別喜歡秋天。
1) 理解詞句。請幾個喜歡秋天的小朋友來讀讀這一句(點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話).多種形式讀。大組讀。自由讀。男女生讀。齊讀。出示實物：你們見過真的谷穗嗎這就是谷穗，上面一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的'殼，就是大米，我們每天吃的大米飯就是這個來的。你們看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在……誰來學小谷穗做做"鞠躬"的動作 (指名一學生做"鞠躬"的動作)哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。(想做的學生站起做)
2)表演并說話。真是一群有禮貌的小谷穗。谷穗鞠著躬說：……(指名)
3)指導朗讀 .小谷穗，你們還想說什么呢 師：哇，你們這些小谷穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰最自豪 還想讀 請你讀給同桌聽，同桌當當小老師，給他評一評。
誰還想再讀一讀呢 這么多小朋友。那一塊讀吧！(生齊讀)你知道秋天還有哪些變化嗎 師：小朋友觀察得可真仔細，說得很完整。
2,學習冬天。
1)欣賞圖片。
走過金秋，寒冷的冬天到了，你們看，(點擊課件，出示冬天圖和課文內容)北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎
2)指導朗讀。齊讀，指名讀。"大肚子一挺"讀得真好，你為什么這樣讀呀
師：真聰明，你很會想象。好啦，可愛的小雪人，挺起你們的大肚子，自豪的讀一讀吧！(學生用喜歡的方式自由讀)
3)仿說句子。
小朋友讀得真好聽，表演得也很棒！可是老師覺得還有點美中不足，咱們也來當當小詩人，為自己喜歡的季節說一句話。老師就做了一回小詩人，給我自己找來的圖畫編了一句詩，(點擊課件，出示)小朋友，你們想不想做一回小詩人。給這些圖畫編一句詩歌。了解，介紹：這是什么季節的什么景物。 如果你在秋天或冬天看到過更美的景色，當然更好。指名數生說。
你們還喜歡什么季節呢 指名數生說。你們為什么喜歡呢 這樣吧，咱們就用自己靈巧的小手把這個季節的美景畫出來吧！畫好后，像老師這樣做做小詩人，為你的圖畫編編兒歌，行嗎 準備一下。(師放音樂)
說畫贊春，夏。師放課件：小畫家，小詩人們準備好了嗎 (展示臺)請生上臺展示，并說話。師隨機把圖畫貼在黑板上。
學習春，夏。
小朋友不僅畫畫得美，詩也寫得很棒。詩人叔叔也給春天和夏天寫各了一句詩。(擊課件，出示春夏圖)好，請你美美地讀一讀。男女生分讀。,我們女孩子說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，一起來當當草芽。讀第一句話。男孩子，你們就是荷葉羅！春天萬物復蘇，百花齊放。夏天樹葉茂密，荷花盛開。讓我們一起再美美地來讀讀這兩句話。全班齊讀。
再讀體會。四季王國的景色多美好呀，你能把這么美麗的景色讀出來嗎 (學生自由讀)
配樂齊讀。老師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！
《四季》教學設計14
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法 分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂)
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
(配樂欣賞，初步感知)
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)
同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的.人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
《四季》教學設計15
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，試背課文。
2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文。
【教學難點】
模仿課文編兒歌。
【教具】
課件、圖片。
【教學過程】
一、導入，交代任務
1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。
2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。
3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。
二、有感情地朗讀課文
1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。
2、匯報：
了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：
春草芽尖尖(用手做手勢)
夏荷葉圓圓
秋谷穗彎彎，鞠著躬(看課件)
冬雪人大肚子一挺，頑皮(做動作)
3、練習讀全文：
⑴學生自己練習朗讀。
⑵指名讀，自己評價讀的.情況。
⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。
4、試背課文：
⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。
⑵指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。
⑶看圖試背全文。
三、擴展課文內容
1、通過朗讀課文，你發現了什么?
2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。
3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。
4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。
四、作業超市，請學生任選
1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。
2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。
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