《四時田園雜興其二十五》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《四時田園雜興其二十五》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四時田園雜興其二十五》教學設計 1
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農村生活的熱愛。
3、激發學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現自己的學習收獲。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的能力。上節課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節課我們繼續采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節課的學習，大家對于古詩的學習更有方法。
二、五步法學習古詩
1、查（查資料）
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網絡對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
（學生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農村春四個季節的景色的農民的生活。）
2、讀（讀詩句）
同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的`方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明（明詩意）
學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應該從整體上去感知、去理解，而不應該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎上，采用想象法去還原古詩的意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農舍前，他看到梅子己經（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ），白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子們，相信通過對于詩句的反復誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟（悟詩情）
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學習成長中的財富。
三、拓展延伸
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待著在開學后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業布置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收獲做以整理。
《四時田園雜興其二十五》教學設計 2
教學目標：
1、自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩詞中描繪的農村風光。
3、能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學重點：
借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內容，感受古詩中描繪的農村風光，體會詩人表達的情感。
教學難點：
在理解的基礎上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學準備：
1、多媒體課件，其他的田園詩。
2、師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、創設情境，激情導入（ppt1）
孩子們，這是一次特殊的開學，我們將用另一種方式一起開始新學期的學習。想必大家已經很久沒有出門感受大自然的懷抱了。現在，就讓我們一起奔向大自然吧。（ppt2—11田園風光圖片）孩子們，你們看到了什么？
廣闊的田野，五彩繽紛的花朵，藍天白云，金色的麥田，伸向遠方的小路，一片片綠油油的田野，還有在那田間忙作的人們。這些景色，我們在哪兒能看到呢?對，江南。
二、解題得法，了解詩人
1、在江南，這樣的田園景色如此美麗，深深吸引著我們。這節課就讓我們跟隨南宋大詩人范成大走進農村，感受他眼中的美好的田園生活。（ppt12）
讀讀課題。孩子們，“興”在這里讀第四聲。在文中指：興致。“雜興”就是：各種興致。（ppt13）
對于多音字，我們應該根據它所在句子中的意思來確定它的讀音。（ppt13）再讀讀課題，把字音讀準!（ppt14）孩子們，看看題目中的“雜”字，下面的部分，不是“木”，書寫的時候要注意。（ppt15）
2、我們把目光聚焦詩題。“四時”指一年四季，“田園”指農村，“雜興”指有感而發的興致。整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。（ppt16）
孩子們，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的'話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再讀讀題目。（ppt17）
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉后寫的一組大型的田園詩，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。詩歌描寫了農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活。今天我們所要學的只是其中的一首。（ppt18）
3、關于詩人范成大和這首古詩，你們一定在課前預習時搜集到不少資料，老師也搜集了一些，看看我們是否心有靈犀一點通。
范成大(1126～1193)字致能，號石湖居士，南宋詩人，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。（ppt19）
三、初讀課文，自學字詞
1、孩子們，今天我們一起學習的這首古詩，老師要在識字，寫字和字詞理解三方面強調一下易錯知識。（ppt20）
2、識字方面——要讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。（ppt21）
寫字方面——本首古詩有三個要寫的生字“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。練習時要注意。（ppt21）
字詞理解方面：（ppt22）
（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。
（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。
（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。
四、學習詩文，探究詩意
1、孩子們，古詩語言簡練，但含義深遠。在平時的學習中，你會用什么樣的方式學習一首新的古詩？我們一起來回憶一下。借助課文注釋；查字典，查資料；結合插圖想象畫面；請教老師同學，這些都是學習古詩的方法。（ppt23）
2、借助注釋，結合畫面，來讀懂重點字詞的意思，再把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思！
3、先來試著說說詩句的意思吧！
“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”一二句描寫的畫面你讀懂了嗎？試著說說吧！（ppt24）
金黃的梅子，大大的杏子，雪白蕎麥花，稀稀落落的菜花地。孩子們，這就是江南初夏時節的景色。借助注釋，我們能把意思說完整。如果在說的時候加上自己合理的想法，那會更好。（ppt25）
可以這樣說：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。（ppt26）還可以這樣說：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時節，麥穗揚著白花，油菜花差不多落盡正在結籽。（ppt27）多么令人向往的景色——有花有果，有形有色的（ppt28），此時的你面對這樣的美景想說些什么呢？
孩子們，想必此時此刻的你已經對夏季田園美景充滿喜愛之情，那里形美，色美，怎能不讓人喜愛。（ppt29）讓我們一起來讀一讀，讀出喜愛之情。（ppt30）
4、剛才的美景讓我們意猶未盡，再來讀讀“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”這兩句話又讓你的眼前出現了怎樣的美景呢？（ppt31）
孩子們，“日長”“惟有”的意思你知道嗎？日長就是天長了。惟有就是只有。（ppt31）
夏季一到天會越來越長，江南的夏季村民不在家，會去干什么呢？一定有孩子通過課前預習已經知道了。夏季之時，農民伯伯們已經開始忙碌了，忙碌的中午也不回家，門前沒有人走動，只有那蜻蜓和蝴蝶飛舞著。
白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短，沒有人經過；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。這就是這兩句詩句的意思。（ppt32）
5、此時，你眼前浮現著怎樣的景色，試著說說吧！
夏天白天變（長）了，農民們早出晚歸，在田間辛勤地（播種）、（除草）……籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越（短），（沒有人）經過。只有（蜻蜓）和（蝴蝶）繞著籬笆（悠閑）地飛舞著。（ppt33）
6、再讀讀三四句，讀懂詩人在寫法上的妙筆了嗎？一句“日長籬落無人過”讓我們看到正午時分幽靜的景象，這是靜景描寫。而那“蜻蜓蛺蝶飛”更顯得田野靜悄悄的，這是動景描寫。這首詩在寫法上運用了靜中有動，動靜相襯的寫作手法。（ppt34）
7、孩子們，詩中的初夏農村景色有形有色，有動有靜，這樣的田園生活多美啊，怪不得作者這么喜愛它，讓我們來齊讀這幅獨特的風景圖吧！（ppt35）配樂
六、總結交流，拓展閱讀
1、今天學習的這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。我們從中體會到了田園之美，自然之趣，勞動之樂。在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里給大家帶來兩首詩，這兩首詩是人們在田園生活中寫下的詩，讓大家一起欣賞學習。（ppt36）
2、拓展古詩一《夏日田園雜興——其九》宋代范成大（ppt37）
3、拓展古詩二《過故人莊》唐代孟浩然（ppt38）
4、古代還有許多文人墨客也用自己的筆墨記錄著美麗的大自然。（ppt39）
5、課后，讓我們一起去可以搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。孩子們，這節課我們借助注釋，插圖，發揮想象讀懂了古詩。課后仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》之一，完成課后練習。（ppt40）
6、古詩文化是我國中華文化的瑰寶，能吟誦，更能吟唱，孩子們，讓我們一起聽著《四時田園雜興（其二十五）》，結束我們的課堂。
《四時田園雜興其二十五》教學設計 3
一、教材分析
《四時田園雜興·其二十五》是部編版四年級下冊語文教材中的一首古詩。本詩是田園詩，描寫了農村夏日生活中的一個場景，反映了農村生活中一個恬靜閑適的生活畫面。全詩語言平實，意境優美，富有生活氣息。
二、教學目標
1.學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫《四時田園雜興》。
2.結合注釋和插圖，說說詩文大意，感受田園風光的美好，體會詩人對鄉村田園風光的喜愛之情。
3.感受體驗田園勞動生活的美，熱愛鄉村生活。
三、教學重難點
重點：引導學生通過觀察、想象等方法，感受詩歌所描繪的田園風光，體會詩人對田園生活的向往和喜愛之情。
難點：引導學生通過感悟詩歌的意境，激發學生的審美情趣，提高學生的審美能力。
四、教學準備
多媒體課件、插圖等。
五、教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1.同學們，你們喜歡田園生活嗎？說說你的理由。（生自由說）今天我們來學習一首新的古詩《四時田園雜興》。（板書課題）齊讀課題。請同學們打開課本，翻到第2頁。
2.解題：“四時”指什么？（春夏秋冬四個季節。）“興”是什么意思？（興致；“雜興”就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）那么“四時田園雜興”呢？（四季的田園景物的興致和見聞。）
3.簡介詩人范成大（多媒體出示）：范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，宋朝詩人。他勤奮、好學，精通經史，工于詞翰，尤為長于詩。詩的風格溫潤典雅，多有清新脫俗之境。詞作為“中興四大家”之一（還有辛棄疾、陸游、楊萬里），數量不多，而頗具風致。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》等。作為南宋“中興四詩人”之一的范成大，他一直向往鄉村田園生活，于是寫下了這首詩，來表達他對田園生活的熱愛和贊美之情。
4.通過以上資料我們知道詩人是懷著怎樣的心情寫這首詩的？下面我們就一起來學習這首詩。看看通過學習你能讀懂什么。
（二）初讀課文，理解詩意。
1.自由讀詩文。要求：把字音讀準確、把詩句讀通順。
2.檢查生字詞。（多媒體出示生字詞）
（1）指名讀生字。正音。教師出示生字詞卡片，檢查學生的預習情況。重點指導“籬”字的寫法，讓學生練習書寫。同時糾正讀音錯誤，強化記憶。
（2）這些詞語你能理解嗎？（先獨立思考后小組討論。）重點指導以下詞語的意思：
日長：白天時間長。
蛺蝶：蝴蝶的一種。
（3）學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。教師巡視課堂，對學生的朗讀進行個別指導。
（4）學生結合注釋再次朗讀課文，并嘗試說說詩句的大意。教師對學生的回答進行點評和補充，幫助學生理解詩句的含義。
（5）教師指名學生逐句講述詩句的意思，并給予指導和糾正。重點講解“日長籬落無人過”中的“無人過”的含義，讓學生想象農村的寧靜和安詳。同時引導學生理解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的色彩描寫和景物特點。
（6）教師引導學生總結詩歌的主要內容，體會詩歌的.意境和情感基調。讓學生自由發言，談談自己對這首詩的感受和理解。教師對學生的回答進行歸納和總結，強調詩歌所表達的情感和意境。
（三）細讀課文，想象情景。
1.同學們，初讀古詩我們了解了詩句的意思，那么詩人范成大在田園中又看到怎樣的景象呢？請同學們細讀課文，并發揮你的想象力，把你看到的景象描繪出來。
2.學生自由發言，描述自己想象的田園景象。教師根據學生的描述進行總結和完善。
3.教師引導學生感悟詩人對田園風光的喜愛之情。討論：詩人眼中的田園風光是怎樣的？從哪些詩句可以看出來？
4.師生共同完善板書：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
5.你認為詩中最精妙的四字詞是哪個？試說說自己的看法。
6.結合“日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”說一說你眼前仿佛出現了一個怎樣的畫面？從中你體會到了什么？
7.指導朗讀，讀出田園的靜中有動、情趣橫生的感覺。
（四）感情朗讀，體會意境。
1.自由朗讀課文，讀出情感。通過想象情景和感悟情感來體會詩中的意境。
2.分組展示朗讀，每組選一個代表讀給大家聽，其他同學認真聽并做評價。
3.引導學生再次回到詩句中，探究詩人所寫的景物與他的生活經歷有何關聯，感悟詩句蘊含的意境。學生交流看法。
4.教師引導學生進一步感悟詩人對田園生活的向往和喜愛之情。討論：詩人為什么向往和喜愛田園生活呢？請結合詩句和學生實際發表你的看法。
5.指導學生感情朗讀課文，讀出詩人的情感。
（五）拓展延伸，作業布置
1.拓展閱讀：課后收集范成大的其他田園詩篇，讀一讀，感受其田園詩歌的特色。
2.試著寫一首描寫田園風光的詩歌。
3.背誦并默寫《四時田園雜興》。
六、教學總結
本節課通過引導學生想象情景、感悟情感和探究詩句內涵的方式來深入理解《四時田園雜興》的意境和情感。在誦讀中讓學生感受到詩歌的韻味和美感，培養了學生的審美情趣和閱讀能力。通過拓展閱讀和寫詩的練習，進一步鞏固了學生的詩歌鑒賞能力，激發了學生對田園生活的熱愛和向往之情。
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