《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-27 12:32:59 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解四季的特點(diǎn)，感受大自然的神奇與美麗。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感受四季的美麗，背誦課文。

　　教學(xué)方法：講讀法、圖文結(jié)合法、情景演繹法

　　教學(xué)手段：展示四季的美景的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生活導(dǎo)入，整體感知

　　1.生活導(dǎo)入

　　孩子們，看著你們告別了清涼的游泳池，告別了心愛(ài)的裙子、襯衫，穿上了暖和的毛衣，老師想考考你們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?一年有幾個(gè)季節(jié)呢?它們是?(張貼：春夏秋冬美景圖)

　　2.情景揭題

　　四季就好像四個(gè)活潑可愛(ài)的娃娃，他們歡笑著，邁著輕快的腳步的悄悄地來(lái)到我們身邊，還給孩子們帶來(lái)了禮物，一首優(yōu)美的詩(shī)歌《四季的腳步》(板書(shū)課題：四季的腳步)，打開(kāi)禮物看看!

　　3.課件感知

　　(播放多媒體課件：四季變換景物的配音朗讀)

　　二、自讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　1.出示課件，自主發(fā)現(xiàn)

　　詩(shī)歌真美!你們想美美地讀一讀嗎?好，趕快到“我的發(fā)現(xiàn)”樂(lè)園讀一讀吧!

　　(出示課件：我的發(fā)現(xiàn))

　　(請(qǐng)孩子們自信地讀讀題目!)

　　(1)自讀課文，找出每節(jié)相同的句子，用“”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)把你的發(fā)現(xiàn)讀給小組同學(xué)或者老師聽(tīng)聽(tīng)!

　　(好，老師走到你們中間來(lái)，和你們一起讀一讀)

　　2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

　　1.學(xué)生匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”后展示課件

　　(課件展示每節(jié)詩(shī)歌中相同的句子：)

　　春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)

　　夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)

　　秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)

　　冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來(lái)

　　2.指導(dǎo)朗讀

　　(1)練讀：請(qǐng)看這些句子，想一想，可以怎么讀，和同學(xué)練一練!

　　(2)生讀：誰(shuí)勇敢地來(lái)讀一讀?

　　(3)引導(dǎo)讀：學(xué)生聽(tīng)后評(píng)論，師適時(shí)引導(dǎo)。

　　a.指導(dǎo)讀“笑著”，

　　老師聽(tīng)出了他很高興!你們看，他笑得很可愛(ài)，老師看看，你們誰(shuí)笑得最甜!你們跟著他讀一讀!再高興點(diǎn)!

　　b.指導(dǎo)讀 “悄悄”

　　“悄悄”讀得輕一點(diǎn)，因?yàn)榍那木褪呛茌p很輕，四季的腳步悄悄就是四季的腳步很輕很輕，不容易發(fā)覺(jué)!

　　(4)全班讀：你們會(huì)讀了嗎?大家一起來(lái)讀一讀，帶上你高興的心情，悄悄的步伐，站起來(lái)吧，自己加上動(dòng)作、表情!

　　3，激勵(lì)小結(jié)：

　　孩子們讀得真好，聽(tīng)你們的朗讀真是一種美的享受，讓我們真能感覺(jué)到四季悄悄的步伐和喜悅的心情!加油吧，我們學(xué)校的小主持人，小播音員就會(huì)從你們中產(chǎn)生!

　　三、選讀課文，交流感受

　　引導(dǎo)：好，相信自己，到 “我的喜愛(ài)”樂(lè)園繼續(xù)鍛煉鍛煉吧!

　　1.出示課件：“我的喜愛(ài)”

　　(1)找出描寫(xiě)你喜愛(ài)季節(jié)的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀出你的喜愛(ài)之情!

　　(2)和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?

　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)交流

　　A.模擬示范，展示春天

　　1.一年之計(jì)在于春，一年中最美好的季節(jié)是春天，春姑娘歡迎孩子們的到來(lái)!

　　(課件春天的詩(shī)句。)

　　春天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來(lái)

　　溪水唱起了歌兒

　　丁冬，丁冬，

　　綠草和鮮花趕來(lái)報(bào)到。

　　2指導(dǎo)朗讀

　　(1)師范讀：老師也喜歡春天，孩子們聽(tīng)老師讀一讀，看看老師的表情，看老師是不是真的喜歡春天?

　　(2)生試讀：請(qǐng)一位同學(xué)試著讀讀，其余同學(xué)閉著眼睛聽(tīng)聽(tīng)，他讀出對(duì)春姑娘的喜愛(ài)沒(méi)有?

　　(3)生再讀：覺(jué)得他讀得還不夠，你讀得比他還好，有嗎?相信自己!

　　(4)全班讀：全班同學(xué)一起讀讀，和他比比，老師看看誰(shuí)最喜歡春天?

　　3課文理解

　　1你們聽(tīng)到誰(shuí)在唱歌?(板書(shū)：溪水)

　　2什么歌聲?(板書(shū)：丁冬)

　　3指導(dǎo)讀丁冬：丁冬是模仿聲音的詞，要讀得像聲音，輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，后一個(gè)比前一個(gè)重一點(diǎn)，試試?

　　4.配音(出示課件)：聽(tīng)，溪水在歡快地流淌，跟著溪水一起唱歌!

　　5在春天里，還能聽(tīng)見(jiàn)哪些聲音呢：?學(xué)一學(xué)你喜愛(ài)的春天里的聲音!

　　6在這美妙的歌聲里，誰(shuí)和誰(shuí)趕來(lái)了?(出示課件：綠草和鮮花)生怕錯(cuò)過(guò)這春天的盛會(huì)!

　　4.拓展：贊美春天：

　　那，孩子們，面對(duì)這美麗的春天，(課件春天美景)你還有什么想說(shuō)的嗎?用你們最喜愛(ài)的方式夸夸春天吧!(學(xué)生用多種方式展示他眼中的春天，春之語(yǔ)，春之歌，春之詩(shī)，春之詞等)

　　5.小結(jié)

　　孩子們對(duì)鮮花盛開(kāi)，溪水歌唱的春天真的喜愛(ài)!讀了課文，看了圖畫(huà)，聽(tīng)了聲音，夸了春天，唱了歌，背了詩(shī)。

　　四、學(xué)習(xí)匯報(bào)，以學(xué)定教

　　引導(dǎo)：還剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爺爺在等著你們呢!選擇你喜愛(ài)的方式學(xué)學(xué)吧!

　　1.展示課件自學(xué)：。

　　自學(xué)課文后三個(gè)季節(jié)，課件：

　　2模擬匯報(bào),以學(xué)定教

　　B夏天

　　喜歡夏姐姐的來(lái)匯報(bào)：

　　模擬

　　1、生：我要讀!師：要讀的小朋友都來(lái)美美地讀一讀。

　　2、生：我聽(tīng)到了!師：誰(shuí)的歌聲?(板書(shū)：金蟬)歌聲是?(板書(shū)：知了)

　　大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!(出示課件：配有知了聲音的夏天景色

　　3、生：我要問(wèn)!

　　模擬問(wèn)題：

　　a為什么金蟬歌唱給世界帶來(lái)歡笑呢?

　　(孩子們，這個(gè)問(wèn)題可以請(qǐng)教你的同學(xué)們，想想，夏天在蟬兒的歌聲中，你們可以快樂(lè)地玩些什么?生可以說(shuō)在游泳，乘涼，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蟬的歌聲為什么總是“知了，知了”很單調(diào)?

　　(可以給學(xué)生講知了跟鳳凰老師學(xué)飛翔的故事，也可以講知了的`生長(zhǎng)情況)

　　c.秋天

　　秋婆婆等著孩子們呢!

　　模擬：

　　1、讀。

　　2、我聽(tīng)到了落葉的聲音!引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。(板書(shū)：落葉

　　刷刷)

　　3、我讀懂了!模擬問(wèn)題： “鋪成一條條的金色的小道”的一條條是很多條的意思等。

　　4、我要說(shuō)說(shuō)!

　　(學(xué)生可以自由介紹在課前《找秋天》的活動(dòng)中找到的秋天!比如黃葉，菊花，枯黃的小草，果實(shí)以及人們穿著的變化等)

　　5、你們真會(huì)找秋天，想看看老師在課前找的秋天嗎?，(課件秋景圖)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爺爺帶著雪花姑娘在歡迎孩子們的到來(lái)!

　　模擬

　　1、讀!

　　2、我可以學(xué)學(xué)北風(fēng)的聲音或我聽(tīng)到了北風(fēng)的聲音!教師引導(dǎo)(板書(shū)：北風(fēng)

　　呼呼)

　　扮演：男同學(xué)當(dāng)北風(fēng)爺爺，女同學(xué)當(dāng)雪花姑娘，來(lái)扮演扮演，自己加上動(dòng)作

　　3、我想在雪地里玩!(可以快樂(lè)地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、我想看!(播放課件：雪地里人們玩雪的畫(huà)面配有音樂(lè)“叮叮當(dāng)”學(xué)生自然地唱起歌來(lái)，自然拓展)

　　五總結(jié)全文，激勵(lì)背誦

　　(1)總結(jié)全文

　　一年四季多美妙呀!它們邁著悄悄的腳步走來(lái)，帶來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌，春天溪水丁冬，夏天金蟬高歌，秋天落葉刷刷，冬天北風(fēng)呼呼。它們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗!

　　(2)激勵(lì)背誦

　　(1)激勵(lì)：四季這么美，老師都不知道該喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?這樣吧，自己讀一讀，背一背你喜愛(ài)的詩(shī)句，待會(huì)兒咱們來(lái)比一比，如果能背的就是最棒的?

　　(2)學(xué)生練習(xí)背誦。

　　(3)(出示多媒體課件：四季變換景物，學(xué)生朗讀或背誦)

　　六、拓展延伸，激趣創(chuàng)作

　　孩子們眼中的四季真是太美了，讓我們?cè)诟杪曋挟?dāng)當(dāng)小詩(shī)人，寫(xiě)寫(xiě)你喜愛(ài)的季節(jié)，或者當(dāng)當(dāng)小畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)你喜愛(ài)的季節(jié)，或者當(dāng)當(dāng)小歌手，唱唱你喜愛(ài)的季節(jié)!(播放四季歌)

　　四季的腳步

　　春景圖--夏景圖 -- 秋景圖--冬景圖

　　溪水金蟬落葉北風(fēng)

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　導(dǎo)入：

　　1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說(shuō)出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中，四季最美的是什么？隨著學(xué)生的回答，貼上春夏秋冬的四個(gè)字（板書(shū)）

　　2.再次導(dǎo)入：四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中，也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里？

　　初讀文本

　　1.大問(wèn)題引領(lǐng)，美在何處

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，去思考四季之美美在何處？

　　在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中提示學(xué)生自由讀，按照自己的速度節(jié)奏來(lái)讀，對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來(lái)讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

　　2.解決美在何處，發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特

　　課文較短，依次提問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是，夏天最美是，秋天最美是。冬天最美是，依次板貼黎明，夜晚，黃昏，早上。

　　表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句，把握文章了主要內(nèi)容，我們平常寫(xiě)四季之美都是寫(xiě)四季的景物，而作者關(guān)注的卻是黎明，夜晚，黃昏，早晨這樣的時(shí)段，這就是課文的獨(dú)特之處，

　　3大問(wèn)題引領(lǐng)，美在那些景物

　　下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景：

　　教學(xué)春天最美黎明

　　（1）教學(xué)黎字

　　先教學(xué)生字，黎明的黎是一個(gè)生字，你有什么方法記住他，說(shuō)完，伸出手指和教師一起書(shū)寫(xiě)。

　　文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡，你會(huì)讀嗎，相信漆字難不倒你，請(qǐng)你閉眼書(shū)空漆字。

　　指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀

　　（2）教學(xué)紅暈

　　評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的`讀音，（你有什么建議給他嗎，你愿意繼續(xù)來(lái)讀嗎，那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位，請(qǐng)你來(lái)讀，）出示暈在字典中解釋為

　　ppt出示墨水的墨暈，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是墨水的暈染開(kāi)來(lái)的就是，這是墨暈，繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈，

　　教師過(guò)渡：紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺(jué)得開(kāi)心，出現(xiàn)在天空中也毫不遜色，

　　（3）讀出色彩

　　出示天空中紅暈的圖片，這讓你覺(jué)得，像這樣美麗的顏色春日的天空中還有？（魚(yú)肚色，紅紫紅紫的彩云）

　　嘗試讀出美麗的色彩，

　　（4）總結(jié)

　　在學(xué)生讀完教師總結(jié)，春日最美是黎明就沒(méi)在黎明的天空，黎明的色彩，板書(shū)天色。

　　教學(xué)夏天最美是黃昏，指名學(xué)生讀該段

　　（1）關(guān)注著實(shí)的讀音，

　　當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí)，可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人，你讀的著實(shí)的好，讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字，著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是，實(shí)在

　　（2）夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處，（螢火蟲(chóng)）

　　你想成為何時(shí)的螢火蟲(chóng)？，引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子

　　（3）總結(jié)

　　讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲(chóng)，板書(shū)螢火蟲(chóng)

　　教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀

　　夏夜著實(shí)迷人，那么其他季節(jié)呢

　　（1）關(guān)注窠字的讀音和意思，

　　如學(xué)生讀的正確，則表?yè)P(yáng)讀的真好，尤其是窠字，你猜測(cè)窠就是，你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁（鼓勵(lì)解詞方法的確多樣）把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中，請(qǐng)你來(lái)讀

　　（2）過(guò)渡，教學(xué)比翼而飛

　　夕陽(yáng)斜照時(shí)，不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉，更有（出示句子）比翼而飛是什么樣的景象

　　當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候，出示圖片，理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子，想象畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子，讓我們重溫這個(gè)美好的景象（標(biāo)紅）

　　（3）教學(xué)心曠神怡

　　夜幕降臨時(shí)，還美嗎？有風(fēng)聲，蟲(chóng)鳴？

　　你來(lái)讀出示。聽(tīng)到你的朗讀，我們彷佛已經(jīng)置身其中，做噓聲

　　出示配音（），你有什么感受，這用文中的詞語(yǔ)就是來(lái)（）你有沒(méi)有心曠神怡的感受（）帶著這種感受，讀好這一句吧

　　（4）總結(jié)

　　讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁，風(fēng)聲蟲(chóng)鳴，板書(shū)

　　教學(xué)冬天最美是早上，指名學(xué)生讀

　　（1）教學(xué)凜冽

　　關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音，讀準(zhǔn)前鼻音

　　猜測(cè)意思：教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍，那么凜冽自然是寒冷的意思，帶著你的感覺(jué)的讀好它

　　（2）理解閑逸

　　在這樣寒冷的天氣，最美好的無(wú)疑是出示（熊熊的炭火）的圖

　　手捧著炭火，你想，你還想，你還想？要是什么都不想做就？

　　這種感覺(jué)就叫做閑逸，就著閑逸的感覺(jué)再來(lái)讀好“手捧著暖和的···”這一句

　　只不過(guò)閑逸的感受啊，到了中午，教師引讀剩余部分

　　（3）總結(jié)

　　讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒(méi)在熊熊炭火，板書(shū)炭火。

　　精讀第一自然段

　　1.批注中發(fā)現(xiàn)美

　　過(guò)渡，四季之美不僅沒(méi)在獨(dú)特的視角，美在描繪的這些景物，（在螢火蟲(chóng)等景物處，板書(shū)景物）更沒(méi)在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美，在你認(rèn)為美的詞句處，拿起筆，讀一讀畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

　　2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)

　　（1）發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

　　那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得尤其美

　　預(yù)設(shè)，與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚(yú)肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

　　ppt出示連續(xù)的三張圖，出示全文一起讀，提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下，秋日天空中的色彩是在逐漸？

　　（2）發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美

　　除了顏色，你還從哪里看到了變化

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微

　　提問(wèn)學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)，在作者的筆下色彩的變化是十分？（緩慢）

　　讀出緩慢的變化感

　　像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多，依次出示，感悟作者語(yǔ)言的高妙

　　（3）發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美

　　還有呢？

　　泛飄染（當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺(jué)到的時(shí)候，教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大）

　　讀出緩慢的變化感，色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺(jué)

　　小結(jié)，原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下，讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。（板書(shū)動(dòng)靜）讀；課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多，你能找出來(lái)嗎？

　　全文總結(jié)

　　四季之美在獨(dú)特的視角，在別致的語(yǔ)言中，在動(dòng)靜的結(jié)合里，

　　更在你們朗朗的讀書(shū)聲中，在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。

　　下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美，相信你也能創(chuàng)造美

　　出示春日黃昏天空的的圖片，嘗試模仿寫(xiě)出變化。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，感受四季之美

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的美景吧，誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進(jìn)文本，走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

　　2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光分別是什么時(shí)候。

　　3、借助預(yù)學(xué)單，小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“黎、漆、逸”三個(gè)字。

　　5、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀音、字形。

　　6、出示句子，體會(huì)朗讀。

　　即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲(chóng)……這情景著實(shí)迷人。

　　夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

　　成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。

　　7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時(shí)候？

　　預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書(shū)：春夏秋冬）

　　8、整體感知，梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實(shí)際，感受四季的美。

　　（1）我們都經(jīng)歷過(guò)四季，也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？

　　（2）能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上）

　　（3）請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這種美景。（指名說(shuō)）

　　二、結(jié)合文本，體會(huì)散文的特點(diǎn)

　　讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　明確：每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這是寫(xiě)景散文的一大特點(diǎn)。

　　三、梳理疑問(wèn)，聚焦主問(wèn)題

　　1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？

　　2、師：下節(jié)課，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景！

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。（重難點(diǎn)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧四季之美

　　1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時(shí)候？（板書(shū)：春天的'黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）

　　2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！

　　二、品讀文本，體會(huì)四季之美

　　（一）出示自學(xué)提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？

　　（二）整體感知四季之美。

　　請(qǐng)你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫(huà)面感”的句子，填寫(xiě)在表格內(nèi)。并思考它用了哪種描寫(xiě)方法。

　　預(yù)設(shè)：畫(huà)面感描寫(xiě)方法春一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛著魚(yú)肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動(dòng)作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間秋夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近冬遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過(guò)走廊、白灰樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比1、深入品讀，體會(huì)四季之美。

　　選取你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺埽∷娜诵〗M互相交流一下。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）春。

　　東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒：跳動(dòng)著的，慢慢地。

　　泛著、染上：一片一片地。

　　魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

　　出示視頻，觀察太陽(yáng)升起時(shí)天空的變化。

　　①指導(dǎo)朗讀。

　　開(kāi)始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過(guò)程。

　　②背誦。

　　想象畫(huà)面：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

　　（2）夏。

　　明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實(shí)迷人。

　　①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？

　　②對(duì)比讀。

　　明亮的夜——固然美。

　　漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）

　　蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲(chóng)，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）

　　③想象著畫(huà)面再讀。思考：作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫(xiě)？

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　想象畫(huà)面：體會(huì)夏夜靜謐的氛圍，通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí)，要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化，讓人感受到驚喜。

　　⑤背誦。

　　結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……

　　（3）秋。

　　秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)……聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。

　　①感受畫(huà)面：夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉。（時(shí)間的變化）

　　點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁。（畫(huà)面的變化）

　　②感受聲音：暗夜的寂靜無(wú)聲更突顯了風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴。

　　③對(duì)比感悟：動(dòng)——靜；畫(huà)面——聲音。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

　　⑤背誦。

　　結(jié)合具體景物想象畫(huà)面：出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。

　　（4）冬。

　　冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美……這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

　　①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？

　　②結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機(jī)采訪，創(chuàng)設(shè)情境）

　　③想象畫(huà)面：在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！

　　④指導(dǎo)朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時(shí)可用舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

　　⑤背誦。

　　落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

　　2、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟四季之美。

　　（1）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，發(fā)現(xiàn)：

　　利用對(duì)多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲(chóng)；點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫(huà)面，感受平面的美。

　　利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等，引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫(huà)面，感受立體的美。

　　（2）觀察學(xué)習(xí)單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：

　　對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。

　　善于運(yùn)用修辭手法，合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。

　　借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。

　　三、學(xué)以致用，仿寫(xiě)四季之美

　　1、拿出學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫(huà)面。

　　2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述，表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。

　　3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受，抒發(fā)情感。

　　4、修改自己的片段描寫(xiě)。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征；

　　3、從不同角度，用不同的方法去贊美四季，激發(fā)出學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有感情地誦讀課文

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受一年四季的悄然變換及每個(gè)季節(jié)的迷人風(fēng)景

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　四季圖片生字卡片錄音機(jī)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現(xiàn)在的心情是怎樣的嗎？

　　學(xué)生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開(kāi)始上課，好嗎？

　　2、師：（點(diǎn)擊出示“四季樹(shù)”圖片）從畫(huà)面上你感覺(jué)到了（發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　學(xué)生回答

　　3、師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來(lái)。（出示課題“四季的腳步”）

　　4、師：同學(xué)們，四季姑娘在不知不覺(jué)中向我們走來(lái)，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、師：請(qǐng)你們自由、放聲地讀讀這首小詩(shī)，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開(kāi)始吧！

　　學(xué)生一次自由讀課文

　　2、師：誰(shuí)愿意來(lái)念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個(gè)學(xué)生朗讀全文

　　3、師：同學(xué)們自學(xué)的水平還真不錯(cuò)，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、師：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。老師還想請(qǐng)大家再讀讀這首小詩(shī)，一邊讀一邊仔細(xì)觀察這四個(gè)小節(jié)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生二次自由讀課文

　　5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰(shuí)愿意來(lái)邀請(qǐng)春姑娘出場(chǎng)？（課件出示第一小節(jié)的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學(xué)生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無(wú)聲無(wú)息、不知不覺(jué)地到來(lái)，現(xiàn)在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來(lái)到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個(gè)小組朗讀，邀請(qǐng)四季姑娘出場(chǎng)。

　　8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來(lái)了禮物呢！快把它拿出來(lái)吧，知道是誰(shuí)送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　學(xué)生取出詞語(yǔ)卡片，上臺(tái)貼在相應(yīng)季節(jié)處

　　9、師：讓我們一起來(lái)看看四季姑娘的禮物都有些什么呀？（學(xué)生齊讀詞語(yǔ)）

　　（三）再讀課文，板塊學(xué)習(xí)

　　師：四季姑娘就像四個(gè)美麗的天使，給我們捎來(lái)了這么多禮物，選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)姑娘，用你的朗讀來(lái)向她表示感謝，好嗎？

　　學(xué)生自由選擇相應(yīng)段落聯(lián)系朗讀

　　春天段：

　　①師：請(qǐng)?jiān)撋x讀第一小節(jié)；（讓大家感覺(jué)到你對(duì)春天的喜歡）（指導(dǎo)“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來(lái)讀讀這一小節(jié)，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學(xué)們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的.迎春花競(jìng)相開(kāi)放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰(shuí)也不肯落后，都急著趕來(lái)向春天報(bào)到呢。這景色多美啊！

　　④師：春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹈烂赖貋?lái)念念這一小節(jié)。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　我們共同學(xué)習(xí)了“春”一段，同學(xué)們一定有不少感受，課下帶著這種感受在自學(xué)夏秋冬三段。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，四季姑娘在不知不覺(jué)中向我們走來(lái)，快去找找吧，她們?cè)谙那锒剂粝铝耸裁礃拥亩Y物給我們？

　　（二）讀課文，整體感知

　　師：請(qǐng)你們自由、放聲地讀讀這首小詩(shī)，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開(kāi)始吧！

　　學(xué)生自由讀課文

　　（三）再讀課文，板塊學(xué)習(xí)

　　四季姑娘就像四個(gè)美麗的天使，給我們捎來(lái)了這么多禮物，選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)姑娘，用你的朗讀來(lái)向她表示感謝，好嗎？

　　學(xué)生自由選擇相應(yīng)段落聯(lián)系朗讀

　　夏天段：

　　①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰(shuí)也喜歡夏天？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　③師：原來(lái)夏天是如此的快樂(lè)，那就讓我們快快樂(lè)樂(lè)地把這一小節(jié)送給夏姑娘，感謝她給我們帶來(lái)這么多歡樂(lè)。

　　秋天段：

　　①師：如果老師請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)贊美秋姑娘，你會(huì)怎么說(shuō)？（出示句式“秋天是一個(gè)（）的季節(jié)！）

　　②師：是啊，金秋時(shí)節(jié)，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫(xiě)下了很多詩(shī)句來(lái)贊美秋天，讓我們一起來(lái)欣賞一番吧！（出示兩首古詩(shī)）

　　③師：請(qǐng)所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻(xiàn)給秋姑娘。

　　冬天段：

　　①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來(lái)，聽(tīng)著“呼呼”的北風(fēng)聲，你感覺(jué)到了什么？

　　②師：是啊，北風(fēng)爺爺出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示“呼呼”）感覺(jué)到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽(tīng)出來(lái)了，北風(fēng)呼嘯著走來(lái)，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風(fēng)雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來(lái)讀讀這一小節(jié)。

　　（四）課堂小結(jié)：

　　四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點(diǎn)，各有各的美麗。再多的言語(yǔ)也無(wú)法表達(dá)我們對(duì)四季的喜愛(ài)和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂(lè)，去追尋她們的足跡吧！

　　（五）布置作業(yè)，拓展延伸

　　師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方式來(lái)贊美自己喜愛(ài)的季節(jié)。

　　1、（背一背）有感情地背背小詩(shī)；（選一小節(jié)或全文）

　　2、（畫(huà)一畫(huà)）你喜歡的季節(jié)；

　　3、（寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)一首小詩(shī)，送給你喜歡的季節(jié)。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　２、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　　３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　【教學(xué)教法應(yīng)用】

　　小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【教具】

　　生字卡片、頭飾、圖畫(huà)、膠水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示四幅掛圖，問(wèn)：這四幅分別畫(huà)的是什么季節(jié)？怎么看出來(lái)的？用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

　　師述：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)課題：２、四季）

　　生齊讀課題

　　二、新授課

　　１、初讀課文。

　　⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫(huà)出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。

　　⑵互助學(xué)習(xí)生字。

　　①本文的生字你認(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個(gè)醒嗎？

　　②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話？（４句）

　　③請(qǐng)一人來(lái)讀第一句（出示掛圖）

　　２、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　⑴學(xué)習(xí)第一句

　　①誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：說(shuō)），這句話寫(xiě)了什么？（草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，他是春天）板書(shū)：草芽圖

　　②本句中，你有何不懂的問(wèn)題？請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)（板書(shū)：?jiǎn)枺┯檬钦f(shuō)一句話。

　　③你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢？我們來(lái)議一議（板：議）

　　④感情朗讀描寫(xiě)春天的句子（板：讀）

　　⑵總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的'，師或生邊述邊板書(shū)：說(shuō)、問(wèn)、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。

　　⑶學(xué)習(xí)二、三、四句

　　①誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這三句各寫(xiě)了什么？

　　②誰(shuí)有了不懂的問(wèn)題？提出來(lái)師生共同解決

　　③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。

　　你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎？愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。

　　⑷分角色讀文：幾個(gè)小朋友分別扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)。

　　三、總結(jié)

　　１、播放音樂(lè)和出示四季的風(fēng)景畫(huà)。

　　師述：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺(jué)中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開(kāi)闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去。而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。

　　２、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？

　　３、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　２、四季

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此，我的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時(shí)，我的設(shè)計(jì)整合了藝術(shù)學(xué)科的方法，使靜止的語(yǔ)言符號(hào)流淌出音樂(lè)的旋律，圖畫(huà)的意境，使語(yǔ)文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來(lái)，喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的`手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，特別符合低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不僅要讓學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，而且要讓學(xué)生得到美的享受，表現(xiàn)自我，獲得成功，感受到閱讀的樂(lè)趣。

　　學(xué)生狀況分析：

　　該班學(xué)生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。由于剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生的朗讀存在較嚴(yán)重的唱讀現(xiàn)象，只有個(gè)別同學(xué)朗讀能達(dá)到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學(xué)生對(duì)四季的特征不是十分了解，給理解課文內(nèi)容帶來(lái)了一定的困難。因此講課時(shí)教師要充分利用朗讀好的學(xué)生來(lái)起示范作用，課前要讓學(xué)生去了解四季的特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、頭飾、學(xué)習(xí)卡片等。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：小朋友們，有四個(gè)小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：小精靈春讓萬(wàn)物復(fù)蘇，小精靈夏使大地生機(jī)勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

　　（導(dǎo)入生動(dòng)有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。）

　　二、初讀課文

　　１、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出生字。

　　２、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式自讀課文。

　　３、分組讀課文。

　　三、精讀課文

　　１、學(xué)生交流：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

　　２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冬”：

　　⑴ 指名朗讀課文（出示：讀一讀）

　　⑵ 說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)了朗讀，你知道了什么？（出示：說(shuō)一說(shuō)）

　　⑶ 指名表演雪人頑皮可愛(ài)的樣子。（出示：演一演）

　　⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　⑸ 學(xué)生質(zhì)疑。（出示；問(wèn)一問(wèn)）

　　⑹ 學(xué)生觀看錄象，欣賞北國(guó)雪景。

　　⑺ 師生共同朗讀表演。

　　３、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：

　　⑴ 小結(jié)學(xué)法。

　　⑵ 學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)

　　（學(xué)生自由選擇段落，選擇學(xué)法）

　　４、集體討論交流：

　　⑴ 學(xué)習(xí)“春”：

　　① 指名朗讀課文

　　② 觀看課件：春天，小草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，尖尖的，像什么？

　　③ 指導(dǎo)感情朗讀。

　　⑵ 學(xué)習(xí)“夏”：

　　① 指名演一演夏天的青蛙和荷葉。

　　② 觀看課件：說(shuō)說(shuō)你還知道什么東西的？

　　③ 指導(dǎo)感情朗讀。

　　⑶ 學(xué)習(xí)“秋”：

　　① 學(xué)生質(zhì)疑。

　　② 觀看課件：理解谷穗為什么彎彎的。

　　③ 指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、認(rèn)讀生字

　　１、游戲：四人小組合作，幫助生字寶寶找到各自的家。

　　２、學(xué)生當(dāng)小老師組織學(xué)習(xí)生字。

　　３、考一考。

　　五、配樂(lè)朗讀全文

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　１、學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　２、學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)。

　　３、教師范寫(xiě)生字。

　　４、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　５、學(xué)生作業(yè)點(diǎn)評(píng)。

　　七、總結(jié)全文

　　今天這堂課我們一起欣賞了四季的美景，學(xué)會(huì)了許多新的生字。大家有讀有寫(xiě)，有說(shuō)有演，學(xué)得非常好。你們瞧，我們教室四周貼了許多四季的圖片，課后大家一邊欣賞，一邊模仿課文也來(lái)編編兒歌。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)演示、組詞等方法，會(huì)認(rèn)“彎、地、就”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“天、是”2個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二至四小節(jié)，能熟讀成誦。知道夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美麗。

　　3、能仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、四季的圖片。

　　2、生字生詞卡片。

　　3、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　上節(jié)課我們感受了春天的美好，再一起美美地讀一讀。四季中其他的季節(jié)也很美，讓我們一起去尋找夏天、秋天、冬天吧。

　　第一課時(shí)教學(xué)了春天這一小節(jié)，學(xué)生感受到了春天的美好。通過(guò)美美地朗讀，直接導(dǎo)出夏天，簡(jiǎn)潔明快。出示“荷葉圓圓”，喚起學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，還從哪些地方知道夏天來(lái)了。模仿這一節(jié)說(shuō)一說(shuō)，感受夏天的熱鬧、生機(jī)勃勃。

　　（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有哪些地方不明白的。

　　2、引發(fā)學(xué)生思考：荷葉為什么說(shuō)“他”就是夏天？

　　3、出示《江南》一課的水墨圖，帶讀“荷葉、圓圓”。（板貼“荷葉”）

　　4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方知道夏天來(lái)了。

　　5、指導(dǎo)朗讀背誦。

　　（1）引導(dǎo)：夏天，真是熱鬧啊！再來(lái)讀一讀第二節(jié)，讀出這種熱鬧。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生自由讀、指名讀。

　　（3）師生配合讀：荷葉（圓圓），他對(duì)青蛙說(shuō)：（“我是夏天。”）

　　（4）請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象這個(gè)熱鬧的場(chǎng)景，荷葉在和青蛙竊竊私語(yǔ)。試著背背這小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

　　1、同桌交流：為什么谷穗說(shuō)“他”是秋天，為什么雪人說(shuō)“他”就是冬天呢？

　　2、學(xué)生自學(xué)，并匯報(bào)。

　　（1）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示秋天圖片，感受秋天的美麗。

　　板貼“谷穗”，教師配動(dòng)作，引讀“我是秋天”。

　　請(qǐng)學(xué)生表演動(dòng)作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里都長(zhǎng)成熟了，都變得彎彎的了，就好像小朋友在彎腰鞠躬一樣。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲“著”。將“著”放入短語(yǔ)“鞠著躬”，通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀等方式體會(huì)這一類短語(yǔ)的節(jié)奏感。

　　隨文識(shí)字“彎”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）

　　請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作讀一讀，感受秋天的喜悅、谷穗的有禮貌。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，用板貼“荷葉”“谷穗”“雪人”，豐富學(xué)生認(rèn)知，幫助理清季節(jié)順序，為后面背誦全文鋪墊。并采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的做做動(dòng)作，演一演的形式，幫助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等詞語(yǔ)，朗讀中加上動(dòng)作，彎彎腰、挺挺肚子，學(xué)生讀得更是興趣盎然。

　　（2）結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，播放課件：冬天的`雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的畫(huà)面。

　　請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)冬天的快樂(lè)。

　　板貼“雪人”，教師引讀“我就是冬天”。

　　指導(dǎo)讀好多音字“地”。出示短語(yǔ)“頑皮地說(shuō)”，通過(guò)比較朗讀，讓學(xué)生感受輕聲“地”的朗讀。個(gè)別有困難的學(xué)生可以教師范讀、小老師帶讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

　　隨文識(shí)字“就”。（見(jiàn)“識(shí)字”教學(xué)建議）

　　請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表演著讀，感受冬天的快樂(lè)。

　　3、合作朗讀，表演背誦。

　　（1）四人小組一起合作讀課文。可以一人讀一節(jié)，可以合作讀對(duì)話，也可以配上動(dòng)作讀。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生借助板書(shū)，按照春夏秋冬的順序，邊做動(dòng)作

　　邊背誦課文。

　　二、想象說(shuō)話，創(chuàng)作新詩(shī)

　　1、學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的第一、二小節(jié)和第三、四小節(jié)表達(dá)上有什么不同。

　　2、通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一、二小節(jié)是什么對(duì)什么說(shuō)，而第三、四小結(jié)是什么怎么樣地說(shuō)。

　　3、自編新詩(shī)。

　　引導(dǎo)：就像第一節(jié)課為春天創(chuàng)作小詩(shī)一樣，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

　　（），

　　他（）說(shuō)：

　　“我是（）。”

　　4、交流自編的詩(shī)歌。可以嘗試一人一個(gè)季節(jié)，按春夏秋冬的順序，合作成一篇《四季新編》。

　　三、字詞盤(pán)點(diǎn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、課件出示本課的生字和短句：“尖尖、說(shuō)、春天、夏天、青蛙、彎彎、我就是冬天。”開(kāi)火車(chē)輪讀、男女生輪讀。

　　2、課件標(biāo)紅句子“我就是冬天”中的兩個(gè)要書(shū)寫(xiě)的字——“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，比較發(fā)現(xiàn)異同。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“天、是”。

　　（1）田字格板書(shū)范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書(shū)空。

　　（2）學(xué)生整體觀察字形，教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　（3）反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；關(guān)注問(wèn)題，展示糾錯(cuò)；肯定進(jìn)步，針對(duì)不足再寫(xiě)一個(gè)。

　　書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)有針對(duì)性。選擇“天、是”，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)異同，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)撇、捺書(shū)寫(xiě)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫(xiě)字習(xí)慣。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《田家四季歌》是一首純樸優(yōu)美的兒歌，按照春夏秋冬的順序，依次描寫(xiě)了鄉(xiāng)村人家一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出他們豐收的喜悅之情。

　　一、識(shí)字學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　本課共有17個(gè)生字，雖然識(shí)字任務(wù)較重，但是大多數(shù)生字都是生活中或口語(yǔ)中常出現(xiàn)的字，可以引導(dǎo)孩子利用加一加等構(gòu)字規(guī)律，或熟字比較等方法識(shí)記字形。

　　還可以通過(guò)觀察課文插圖，圖文結(jié)合識(shí)字，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)組詞、說(shuō)句子加深印象。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“場(chǎng)”。多數(shù)情況下“場(chǎng)”讀三聲，表示處所，能適應(yīng)某種需要的較大的地方，如，操場(chǎng)、廣場(chǎng)、市場(chǎng)等。

　　本課中的“場(chǎng)”讀二聲，專指平坦的空地，多用來(lái)曬糧食、脫粒，如，打場(chǎng)、場(chǎng)院。而這些空地邊上的房屋稱為“場(chǎng)屋”。

　　常見(jiàn)字“了”在本課中讀liao，結(jié)束的意思，“一年農(nóng)事了”，表示一年的農(nóng)活全部結(jié)束。

　　二、寫(xiě)字指導(dǎo)重點(diǎn)

　　本課共要求寫(xiě)10個(gè)生字，其中，筆畫(huà)較多、較難寫(xiě)的字是“事、戴”。“事”從上到下橫畫(huà)比較多，要注意各橫畫(huà)的距離和長(zhǎng)短，名部分寫(xiě)緊湊，第一橫最長(zhǎng)，中間的“口”要寫(xiě)得扁而稍窄。

　　“戴”是半包圍結(jié)構(gòu)，由“十、戈、田、共”四個(gè)部件組成，寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順，從上到下，從左到右，最后三筆是斜鉤、撇、點(diǎn)。在應(yīng)用時(shí)注意與“帶”相區(qū)別。

　　三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)

　　兒歌共有4個(gè)小節(jié)，每節(jié)3行，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，一節(jié)一韻，結(jié)構(gòu)相似，抓住農(nóng)家生活特點(diǎn)，依次寫(xiě)了四季農(nóng)事，通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子可以了解一年四季農(nóng)作物生長(zhǎng)和農(nóng)事活動(dòng)常識(shí)，感受辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

　　第一小節(jié)，寫(xiě)了春天草長(zhǎng)蝶飛，麥苗嫩、桑葉肥，描繪出一幅生機(jī)勃勃的春光圖。注意“麥苗兒、桑葉兒”不應(yīng)該讀成兒化音。

　　第二小節(jié)，寫(xiě)了夏天養(yǎng)蠶插秧，農(nóng)事繁忙，注意從“農(nóng)事忙、早起、勤耕作、戴月光”感受農(nóng)民的早出晚歸，辛苦忙碌。

　　第三小節(jié)，寫(xiě)了秋天稻谷成熟，豐收在望，“谷像黃金粒粒香”運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了稻谷顆粒飽滿，色澤金黃。從最后一句感受農(nóng)民的`艱辛勞動(dòng)和豐收帶來(lái)的喜悅。

　　第四小節(jié)，寫(xiě)了冬天雪后初晴，田家豐年有余、輕松閑適的生活場(chǎng)景，從“笑盈盈”感受農(nóng)民“一分耕耘，一分收獲”的喜悅之情。

　　學(xué)習(xí)時(shí)需注意：對(duì)于城市里沒(méi)有接觸過(guò)鄉(xiāng)村生活的孩子來(lái)說(shuō)，在課文內(nèi)容的理解上會(huì)有一定的難度，可以通過(guò)圖片、視頻等媒介幫助孩子理解。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、品詞析句滲透學(xué)法

　　(一)精讀第一句話

　　1.課件出示春天插圖:

　　(1)仔細(xì)觀察(板書(shū):看) ,你發(fā)現(xiàn)了什么? (學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己看到的及想到的,從而理解課文。)

　　(2)哪句話寫(xiě)的是這幅圖? (生讀第一句話)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(板書(shū):說(shuō)) ,這句話寫(xiě)了什么?“他”指誰(shuí)? (板畫(huà)“草芽”)

　　2.問(wèn)題預(yù)設(shè),依據(jù)學(xué)情精讀。

　　這句話中,你有什么不懂的問(wèn)題?請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。 (板書(shū):問(wèn))

　　(1)學(xué)生可能會(huì)提到“‘草芽’是什么”,解答設(shè)計(jì):

　　誰(shuí)來(lái)指一指插圖,草芽在哪兒? (或者通過(guò)板畫(huà)理解,草芽是剛從地里長(zhǎng)出來(lái)的,尖尖的,嫩嫩的。)

　　你在什么地方見(jiàn)過(guò)尖尖的草芽?你喜歡尖尖的小草芽嗎? (美美地讀讀這一小節(jié))

　　(2)學(xué)生還可能提到“草芽不會(huì)說(shuō)話,課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天”。

　　教師提示:課文中把草芽當(dāng)成了人。春天萬(wàn)物萌發(fā),小草發(fā)芽非常早,是最先告訴我們春天信息的,草芽是春天特有事物,所以寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)“他是春天”。由此指導(dǎo)讀“我是春天”,讀出自信與自豪,感悟暗含的自然規(guī)律。

　　3.表演讀課文,說(shuō)話訓(xùn)練。

　　(1)師生一起邊表演邊讀,會(huì)背的同學(xué)可以把書(shū)合上,看誰(shuí)讀得最高興、最得意。

　　(2)現(xiàn)在老師要考考大家,課文中草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“我是春天。” (點(diǎn)擊課件, “是”字閃爍)誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?

　　4.引導(dǎo)創(chuàng)編詩(shī)句。

　　春天冰雪融化,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,誰(shuí)還會(huì)說(shuō)“我是春天”? (板書(shū):編)

　　(1)課件出示圖片(有桃花、蜜蜂) ,并提供例句:桃花紅紅,他對(duì)蜜蜂說(shuō):“我是春天。”

　　(2)補(bǔ)充填空:燕子__________,他對(duì)__________說(shuō):“我是春天。”

　　(3)只提供句式:__________,他對(duì)__________說(shuō):“我是春天。”

　　(引導(dǎo)學(xué)生從物的顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。如,梨花白白,泉水叮當(dāng),柳芽萌發(fā)……)

　　評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版) 》指出:“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”低年級(jí)精讀重點(diǎn)是“對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累”。精讀第一句話,按照“看插圖、說(shuō)句意、提問(wèn)題、感情讀、學(xué)創(chuàng)編”的.流程,步步扎實(shí),潛移默化方法引領(lǐng)。

　　(二) 總結(jié)閱讀方法

　　1.現(xiàn)在讓我們回憶一下是怎么學(xué)的。 (學(xué)生回答,課件依次出示學(xué)習(xí)方法。)

　　看一看。仔細(xì)觀察文中圖。說(shuō)一說(shuō)。這句話寫(xiě)了什么?問(wèn)一問(wèn),提出不懂的問(wèn)題。讀一讀,感情朗讀這句話。編一編,聯(lián)系生活學(xué)創(chuàng)編。

　　2.讓我們用這樣的步驟分組學(xué)習(xí)第二、三、四句話。

　　評(píng)析:達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。”學(xué)生掌握了閱讀的方法,才能舉一反三,達(dá)到自能閱讀的效果。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平,教師用“看、說(shuō)、問(wèn)、讀、編”淺顯易懂的語(yǔ)言概括閱讀方法,學(xué)生掌握容易,也能運(yùn)用自如。

　　二、學(xué)法遷移合作探究

　　(一)合作學(xué)習(xí),匯報(bào)交流

　　1.小組選擇,合作學(xué)習(xí)第二、三、四句話。

　　2.小組匯報(bào)競(jìng)賽,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)課件出示夏、秋、冬天插圖:小組選代表說(shuō)說(shuō)自己看到的及由此想到的,從而理解課文。

　　(2)課件出示課文第二、三、四句話:小組選代表說(shuō)說(shuō)這三句話各寫(xiě)什么。 (板畫(huà)“荷葉、谷穗、雪人”)

　　(3)提出不懂的問(wèn)題。

　　評(píng)析:教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)合作解決閱讀中的問(wèn)題。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生善于表現(xiàn)的特點(diǎn),教師用競(jìng)賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、匯報(bào)、提問(wèn),既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(二)問(wèn)題預(yù)設(shè),依據(jù)學(xué)情精讀

　　1.“谷穗”是什么?

　　指導(dǎo)看圖:這就是谷穗,上面一粒一粒的叫谷子,去掉谷子外面的殼,就是小米,我們經(jīng)常吃的小米飯就是用小米做成的。

　　2.什么是“鞠著躬”?

　　請(qǐng)一位同學(xué)做動(dòng)作,再指導(dǎo)看圖,觀察谷穗的樣子,知道谷穗成熟了,沉甸甸的,把枝壓彎了,它好像在彎腰。師相機(jī)引導(dǎo):谷穗鞠著躬對(duì)誰(shuí)說(shuō)話呀? (對(duì)大地媽媽說(shuō))是大地媽媽養(yǎng)育了小谷穗,他成熟了,要感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩。假如你是這顆成熟的小谷穗,你會(huì)對(duì)大地媽媽說(shuō)什么呢?指導(dǎo)學(xué)生做禮貌的、感恩的谷穗,表演讀課文。

　　評(píng)析:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生去品讀詞語(yǔ),注重多種方法并行,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。

　　三、自主朗讀演讀課文

　　1.春天生機(jī)勃勃,夏天熱情奔放,秋天碩果累累,冬天白雪皚皚。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪一句話。

　　2.演讀全文。

　　學(xué)生戴頭飾扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人,表演朗讀。

　　3.背誦全文。

　　評(píng)析:表演能把抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)作,是對(duì)語(yǔ)言積極的感知、理解、積累、運(yùn)用的過(guò)程,深受學(xué)生的喜愛(ài)。運(yùn)用角色表演朗讀全文,把課文內(nèi)容在課堂上再現(xiàn),雖然學(xué)生只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,卻給了學(xué)生無(wú)限的啟示,豐富了學(xué)生的想象,啟迪了學(xué)生的思維。

　　評(píng)析:《四季》是一篇現(xiàn)代課文。從第一節(jié)課就滲透閱讀方法,從而為學(xué)生“課內(nèi)習(xí)得方法,課外求得發(fā)展”。此設(shè)計(jì)根據(jù)課文句式典型、結(jié)構(gòu)大致相同的特點(diǎn),無(wú)論是句子的學(xué)習(xí)還是仿、說(shuō)、創(chuàng)、編,都采用由“扶”到“放”的教學(xué)策略,學(xué)法遷移,讓學(xué)生學(xué)以致用。在對(duì)每一句的精讀中,韓老師以學(xué)定教,細(xì)讀學(xué)生質(zhì)疑的每個(gè)詞、句,方法多樣得當(dāng),生動(dòng)有效。

　　一是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)有情有義。從學(xué)習(xí)第一個(gè)詞語(yǔ)“草芽”,韓老師就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法從多個(gè)角度去理解記憶,構(gòu)建了立體的語(yǔ)文課堂。如, “鞠著躬”,既借助圖畫(huà)理解,又讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì),同時(shí)引申“谷穗鞠著躬對(duì)大地媽媽說(shuō)什么呢”,方法滲透,品格熏陶,工具性與人文性完美結(jié)合。扎實(shí)樸實(shí)的教學(xué),在學(xué)生腦海中留下的不僅是一幅生機(jī)勃發(fā)的草芽圖畫(huà),也播下了閱讀方法的種子。

　　二是句子學(xué)習(xí)有聲有色。此文是詩(shī)歌,擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切且富有情趣,讀來(lái)朗朗上口。韓老師通過(guò)循序漸進(jìn)的“三步走”,引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)讀中品味賞析。先是以讀代講法整體感悟,如,讓學(xué)生“用歡快的語(yǔ)氣把這一小節(jié)美美地讀一讀”“做做這個(gè)可愛(ài)調(diào)皮的雪人,讀一讀課文”。接著用抓關(guān)鍵詞法、聯(lián)系生活實(shí)際法認(rèn)識(shí)基本句式,先練習(xí)“__________是__________”句式,再仿寫(xiě)創(chuàng)編“__________,他對(duì)__________說(shuō):__________”,最后拓展想象演讀課文。有聲有色的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生豐富了自身語(yǔ)言,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法分析法

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(多媒體展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè))

　　一、導(dǎo)入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋(1935--)，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

　　三、讀

　　(配樂(lè)欣賞，初步感知)

　　詩(shī)人創(chuàng)作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請(qǐng)同學(xué)們欣賞配樂(lè)朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學(xué)生聽(tīng)讀)

　　同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì)發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)雨的喜愛(ài)的呢?(通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。

　　剛才同學(xué)們?cè)谛蕾p配樂(lè)朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，(同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀?)在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫(xiě)了哪些景?寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。

　　(師生共同欣賞“春雨圖”)：

　　一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿嬌媚驅(qū)走冬天改變姿容

　　透明

　　教師小結(jié)：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生。”“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。”一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊!在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。

　　(請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀這段文字)

　　同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　(師生共同欣賞其余三幅圖)

　　夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：

　　端莊深情

　　秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思

　　輕發(fā)光

　　教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國(guó)的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明降臨溫暖帶來(lái)蜜情

　　平靜

　　教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的.雪能早點(diǎn)到來(lái)。

　　歸納總結(jié)：王維的詩(shī)被評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了;如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對(duì)自然、生命的熱愛(ài)。

　　四、悟

　　1、體會(huì)情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來(lái)嗎?

　　喜歡(美) 愛(ài)戀(活力、滋潤(rùn)、流動(dòng))

　　用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

　　作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因?yàn)橹灰掠辏业纳硇谋闶孢m起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤(rùn)了。”

　　這與作者有著一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。

　　2、作者寫(xiě)作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對(duì)雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對(duì)雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。

　　(多媒體展示、齊讀)

　　虞美人聽(tīng)雨

　　蔣捷

　　少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

　　(師生共同賞析)

　　聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè)事，雨聲具有一種樂(lè)感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　課外可閱讀《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)，余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，其中作者寫(xiě)了自己在大陸、臺(tái)灣聽(tīng)雨的不同感受。

　　六、課后練習(xí)：請(qǐng)抓住某景物特征寫(xiě)一段文字，200字左右。

　　七、結(jié)束語(yǔ)

　　有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。”

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“季”“秋”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)禾木旁，以及課文中出現(xiàn)的二會(huì)字。

　　2、知道一年有四季，重點(diǎn)了解具有秋季特征的景物。

　　3、體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受大自然的美麗。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生到生活中搜索具有秋季特征的事物。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課

　　1、大自然可神奇啦！她有四個(gè)非常可愛(ài)的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽(yáng)變成火球，曬得我們直冒汗；可以讓紅紅的的`果實(shí)爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得一片雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？（生：想）

　　小朋友猜一猜這四位姑娘叫什么名字？（板書(shū)：春天、夏天、秋天、冬天）

　　大家快來(lái)瞧，她們來(lái)了，誰(shuí)是火眼金睛的小朋友，幫老師分一分她到底是哪一位小姑娘啊？（幻燈片出示四季風(fēng)景圖）

　　2、揭示課題。

　　我們小朋友的眼力真棒，把她們的名字都叫了出來(lái)，這四位小姑娘非常開(kāi)心，她們告訴老師其實(shí)她們還有一個(gè)名字，她們合起來(lái)叫做“四季”（板書(shū)課題：四季）讀課題

　　3、學(xué)習(xí)“季”字。

　　告訴大家“季”你怎么記的？

　　它是什么結(jié)構(gòu)？什么旁呢？

　　這就是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。（禾木旁）

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1、四季真漂亮，于是一位作家把它寫(xiě)成了一首優(yōu)美的小詩(shī)，聽(tīng)

　　（配樂(lè)朗讀課文）有誰(shuí)也想讀一讀嗎？

　　2、自由讀課文。

　　那就自己去讀讀，注意先把生字拼一拼，再把課文讀通順。

　　3、小朋友，里面的生字朋友你們認(rèn)識(shí)了嗎？（讀帶調(diào)生字）

　　4、幾個(gè)淘氣的生字寶寶說(shuō)：小朋友們我們把帽子摘了，你們還認(rèn)識(shí)嗎（讀生字）

　　5、小朋友你們真棒，你是怎么記住我們的啊？（說(shuō)識(shí)字方法）

　　6、瞧，又有幾個(gè)淘氣包跳了出來(lái)說(shuō)，我們躲起來(lái)了哦（卡片：草芽、荷葉、青蛙、谷穗、鞠著躬、雪人、大肚子），你能把它們貼到圖上合適的位置，再領(lǐng)著全體小朋友讀一讀嗎？

　　三、細(xì)讀課文第三自然段

　　師：小朋友們把詞語(yǔ)都送回了自己的家，真能干！秋伯伯決定邀請(qǐng)能干的小朋友去他家做客。

　　1、教學(xué)“秋”字。

　　你見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？在哪兒？你是怎么記住“秋”的？

　　仔細(xì)看看，這個(gè)禾木旁有什么變化？

　　2、你們看！秋伯伯家到了（課件出示第三自然段）大聲地讀讀，看看你知道了什么？

　　交流：

　　生：我知道谷穗是彎彎的。

　　師：除了谷穗，還有哪些東西是彎彎的？（生：香蕉──）

　　師：谷穗彎彎的像香蕉，還可以像什么呢

　　生：我知道谷穗說(shuō)自己是秋天。

　　生：我知道谷穗鞠著躬說(shuō)。

　　師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個(gè)躬？（鞠了個(gè)深深的躬，真有禮貌！）

　　我們一起向這么多老師鞠個(gè)躬。

　　師：為什么說(shuō)谷穗鞠著躬說(shuō)？

　　生：因?yàn)楣人霃潖澋南窬瞎?/p>

　　師：大家想想，谷穗彎著腰，像是對(duì)誰(shuí)在說(shuō)著什么呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）咱們班小朋友都能想能說(shuō)，是不是也很能讀呢？（是）

　　那我要看看哪個(gè)小朋友最能讀，自己讀讀寫(xiě)秋天的這個(gè)自然段。（自由朗讀）

　　（2）多可愛(ài)的谷穗啊！喜歡嗎？誰(shuí)想讀讀？

　　你們還可以把自己當(dāng)作谷穗，來(lái)動(dòng)一動(dòng)，讀一讀。自己試試（自由配動(dòng)作朗讀）

　　（3）誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)小谷穗？

　　（4）一（2）班的小谷穗們一起來(lái)呀！

　　4、發(fā)散思維，說(shuō)話練習(xí)。

　　谷穗告訴大伙兒現(xiàn)在是秋天，讓小朋友到大自然中去找過(guò)秋天，說(shuō)說(shuō)你在哪兒找到了秋天？

　　出示模仿段落，讓小朋友填空。

　　出示圖片，誰(shuí)來(lái)當(dāng)位小詩(shī)人，編編詩(shī)歌呢？

　　5、分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　瞧！老師把小朋友剛才說(shuō)的合在一起就成了一首寫(xiě)秋天的詩(shī)歌啦！會(huì)念的跟老師一起來(lái)。

　　咱們班的小朋友也成了小作家了，你們還想更上一層樓成為大作家嗎？（想）那可不容易啊，你得花點(diǎn)工夫到書(shū)中多學(xué)點(diǎn)知識(shí)才行。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、師：讀得真棒！學(xué)習(xí)了這一段，我們知道了秋天給我們帶來(lái)了豐收，

　　其實(shí)春夏冬也會(huì)給我們帶來(lái)很多美麗的事物，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在有一個(gè)新朋友很想和你們見(jiàn)面了。（教師板書(shū)：筆畫(huà)豎彎鉤）

　　2、這個(gè)新朋友叫什么名字啊？我們一起來(lái)喊喊他的名字，豎彎鉤。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)：豎彎鉤。

　　師：老師在黑板上寫(xiě)，小朋友拿出手來(lái)在空中跟老師一起寫(xiě)。（教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空3次。）

　　4、師：這個(gè)小朋友可調(diào)皮啦，跑到兩個(gè)生字里藏起來(lái)了，我們?nèi)フ艺铱矗。ǘ嗝襟w出示“七”“兒”）。

　　師：你看看這兩個(gè)字在田字格中占什么位置。學(xué)生觀察筆占位

　　我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看（教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順、占位。）

　　5、師：現(xiàn)在小朋友自己把書(shū)翻到63頁(yè)，在書(shū)上寫(xiě)4個(gè)字。一定要寫(xiě)得端正！（學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　　6、師：一些小朋友寫(xiě)成這樣，對(duì)不對(duì)啊？

　　（指正評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)）

　　五、課外延伸，發(fā)展個(gè)性

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了美麗的四季，請(qǐng)小朋友回家，用自己喜歡的方式（可以畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話、唱歌等）任選一個(gè)季節(jié)，贊美贊美這美麗的春夏秋冬吧！

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《四季之美》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　**區(qū)東風(fēng)路小學(xué)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《四季之美》是日本作家清少納言的散文作品，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用獨(dú)特的視角詠唱了一年四季中最美的四個(gè)時(shí)刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨。四時(shí)之美，信筆寫(xiě)來(lái)，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)四季的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2.理清敘述順序，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合關(guān)鍵句子體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)作者對(duì)自然的'熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：相關(guān)資料、課件

　　學(xué)生：相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，溫故知新

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文是按照什么順序描寫(xiě)四季之美的呢？（生回答，師板書(shū)）是的，四時(shí)轉(zhuǎn)換，美的格調(diào)自然不同，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨日本作家清少納言去領(lǐng)略四季之美。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑，明確目標(biāo)

　　1.抓重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)美。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦課文。體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。

　　三、展學(xué)釋疑，品讀文本

　　1.用自己喜歡的方式快速閱讀全文，用“

　　”畫(huà)出四季都美在哪里。

　　春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋天最美是黃昏；冬天最美是早晨。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，想想自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，隨手寫(xiě)下感受。

　　出示相關(guān)語(yǔ)句，師生共同交流：

　　春：“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”描寫(xiě)了天空和彩云的色彩美，天空柔和，彩云絢麗，形成鮮明對(duì)比，相互映襯。

　　通過(guò)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞感受出顏色動(dòng)態(tài)變化的美，給人希望和力量。

　　你能讀出這種動(dòng)態(tài)變化之美嗎？（先指名讀，再全班齊讀）。

　　夏：從“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”。這句話感受到夜晚的光亮之美。

　　“翩翩飛舞”“”飛行”兩個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美，夏夜給人寧?kù)o之感，而螢火蟲(chóng)的飛舞為夜晚增添的活力。

　　同學(xué)們，把你此時(shí)的感受送進(jìn)文本，美美的讀讀這段話吧!夏天夜晚的美食一種動(dòng)靜結(jié)合的美（讀），是富有詩(shī)情畫(huà)意的美（讀），螢火蟲(chóng)的點(diǎn)綴為夏夜增添了幾分活潑的色彩（讀）。

　　喜歡秋天的同學(xué)請(qǐng)起立，齊讀秋之美。

　　四、合作排疑，解決疑難

　　為什么歸鴉急急匆匆地飛回窠里？你從成群結(jié)隊(duì)的大雁這句話中體會(huì)到什么？四人小組進(jìn)行討論，談?wù)劦哪憷斫狻?/p>

　　師生交流：

　　1.歸鴉急急匆匆回巢哺育幼仔體現(xiàn)親情，所以是令人感動(dòng)的。

　　2.成群結(jié)隊(duì)的大雁向南飛體現(xiàn)出它們團(tuán)結(jié)合作的精神，也是值得敬佩的。

　　五、用學(xué)生疑，鞏固練習(xí)

　　仿照課文，運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　四季之美

　　春

　　黎明

　　黃昏

　　秋

　　色彩

　　感動(dòng)

　　美

　　光亮

　　和諧

　　夏

　　夜晚

　　清晨

　　冬

　　課后反思：

　　可取之處：1.教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在閱讀感悟上，結(jié)合穩(wěn)重的重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　2.在本篇課文授課中，我通過(guò)讓學(xué)生分析、閱讀、交流，結(jié)合課件里的圖片和背景音樂(lè)，讓他們真真實(shí)實(shí)的感受到“鳥(niǎo)的天堂”不僅指“美麗的大榕樹(shù)”“鳥(niǎo)生活的樂(lè)園”，還指那難得一見(jiàn)的“南國(guó)風(fēng)光”，即使沒(méi)有去過(guò)南方，也可以自己結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)“靜態(tài)、動(dòng)態(tài)”的描寫(xiě)出屬于自己心中的好文章。

　　不足之處：1.在講授“大榕樹(shù)”的部分內(nèi)容時(shí)，講授時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，導(dǎo)致后半部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短。

　　2.課堂時(shí)間安排不太合理。小練筆的內(nèi)容，如果放在課堂上練習(xí)效果可能會(huì)更好。

　　3.板書(shū)書(shū)寫(xiě)不夠工整，還需課下多練習(xí)。

　　4.學(xué)生在回答完問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單一。另外，在一些問(wèn)題的提問(wèn)方式上不夠合理，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的也不夠。

　　總之，在以后的教學(xué)中，會(huì)合理安排教學(xué)時(shí)間，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力練習(xí)基本功，并豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　文本解析

　　本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者抓住了四季雨的不同特征，進(jìn)行具體描繪，寫(xiě)出了雨的可愛(ài)，寄托了對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)(生命)大自然的熱愛(ài)贊美之情。

　　文章條理清晰。先總寫(xiě)對(duì)雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

　　文章從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方面寫(xiě)出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，可親可愛(ài)。本設(shè)計(jì)側(cè)重對(duì)此進(jìn)行定向閱讀，進(jìn)行“多覺(jué)描寫(xiě)”讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 區(qū)分不同角度的描寫(xiě)，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　2. 學(xué)會(huì)使用多種感官描述事物。

　　3. 嘗試在自己作品中運(yùn)用多覺(jué)描寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，自由初寫(xiě)

　　同學(xué)們，咱們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看不見(jiàn)摸不著，四面八方到處跑，跑過(guò)江河水生波，穿過(guò)森林樹(shù)呼嘯。

　　對(duì)，是風(fēng)。請(qǐng)你先用兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你印象中的風(fēng)，并進(jìn)行具體描繪。

　　要求不少于兩種感官，注意寫(xiě)景的層次，同時(shí)用上合適的修辭。

　　5分鐘后交流小結(jié)：

　　怎樣在寫(xiě)景中運(yùn)用多覺(jué)描寫(xiě)的方法?

　　抓住特點(diǎn)

　　同一事物在色澤、形狀、聲響、氣味等方面各有特點(diǎn)，把這些綜合起來(lái)，就構(gòu)成了一幅完整而靈動(dòng)的畫(huà)面。

　　按照順序

　　確定了特點(diǎn)之后，還要注意寫(xiě)作的順序，把景物按照時(shí)間或空間，或類別的不同有層次地表達(dá)出來(lái)，這樣才能做到條理清晰，一目了然。

　　運(yùn)用修辭

　　貼切地運(yùn)用各種修辭，可以把呆板的景物描繪得靈飛神動(dòng)，把抽象的形象描繪的生動(dòng)具體，增添一些詩(shī)情畫(huà)意和一份文化底蘊(yùn)。

　　下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)《雨的四季》一文，具體深入的體悟借鑒。

　　二、整體感知，定向閱讀

　　1.朗讀2-5段，思考作者是按什么順序?qū)懹甑?找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞句，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)。

　　參考答案(不必強(qiáng)求一致)：

　　春雨：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊。

　　冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　春雨：溫柔、嬌媚夏雨：熱烈、又粗獷

　　秋雨：端莊、沉靜冬雨：自然、平靜

　　2-5段按照時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝诖合那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)雨的贊美之情。條理清晰，層次分明。

　　2.請(qǐng)找出直接表達(dá)作者主觀感受的句子朗讀，體會(huì)作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?(第一段和最后兩段)

　　作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，烘托了萬(wàn)物經(jīng)春雨洗淋后的各種情態(tài)和生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

　　3.閱讀第二段，思考作者是從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)的?

　　視覺(jué) 水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。

　　聽(tīng)覺(jué) 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

　　嗅覺(jué) 呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

　　作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　4.閱讀《春雨圖》，勾畫(huà)出使用修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　示例：在冬雨圖中，“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”使用擬人修辭，“化妝了”，“ 飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了冬雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

　　品析一：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的`眼睛”使用擬人的修辭手法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。

　　品析二：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。”使用比喻修辭，把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比，說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚，使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。

　　品析三：在春雨圖中，“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。”這句運(yùn)用了比喻的修辭并且還巧妙的從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了小草在春雨的滋潤(rùn)下復(fù)蘇的情態(tài)。

　　品析四：：“呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇”，運(yùn)用比喻和擬人的的修辭手法，生動(dòng)形象地突出了一場(chǎng)春雨給大地帶來(lái)的勃勃生機(jī)。

　　作者在寫(xiě)景時(shí)，除了大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭外，還運(yùn)用了排比的修辭，如第6段中，“雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活力，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子，讀出畫(huà)面感，讀出對(duì)雨的喜愛(ài)之情。最后選兩三句熟讀成誦。

　　三、積累借鑒，應(yīng)用再創(chuàng)

　　注意文章“多覺(jué)”的描寫(xiě)，應(yīng)以文章內(nèi)容的需要為前提，千萬(wàn)不可為“多覺(jué)”而“多覺(jué)”。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合定向閱讀的收獲，從“抓特點(diǎn)、按順序、用修辭”三個(gè)方面對(duì)照自由初創(chuàng)，進(jìn)行局部修改。時(shí)間8分鐘，之后交流。

　　四、展示交流，評(píng)議修改

　　請(qǐng)同學(xué)們交流展示自己的作品。同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候注意以下幾個(gè)問(wèn)題，然后從下面一個(gè)或幾個(gè)方面思考后說(shuō)出你的評(píng)價(jià)：

　　1、寫(xiě)作運(yùn)用上多覺(jué)描寫(xiě)的方法了嗎?

　　2、結(jié)合習(xí)作，說(shuō)說(shuō)多覺(jué)描寫(xiě)在本文的運(yùn)用情況。

　　3、哪一個(gè)方面值得你學(xué)習(xí)?

　　4、給作者提一點(diǎn)修改建議，寫(xiě)下你的批語(yǔ)。

《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　目標(biāo)確定的依據(jù)：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：

　　（1）具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。

　　（3）能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。

　　2.學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始由基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向語(yǔ)言、情感思維性訓(xùn)練，有淺層閱讀轉(zhuǎn)向深層次理解。處于這階段的學(xué)生還不具備完全獨(dú)立的閱讀分析能力，缺乏細(xì)致閱讀的能力，對(duì)生命與生活雖有一定的認(rèn)識(shí)，但感悟上有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老是重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程在文章的要害之處加以點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)有教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

　　3、教材分析：

　　部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元都是寫(xiě)景抒情的詩(shī)文，本單元課文用優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發(fā)了親近自然、熱愛(ài)生活的情懷。在單元學(xué)習(xí)要求中提到的“學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品位語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。”《雨的四季》是劉湛秋的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容不深，語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強(qiáng)的畫(huà)意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)教師范讀、分組合作閱讀、學(xué)生領(lǐng)讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。

　　2.品味文中優(yōu)美的描寫(xiě)景物的句子，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的多種方法。評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.針對(duì)目標(biāo)1，設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)，教師范讀、分組合作閱讀

　　2.針對(duì)目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)，能總結(jié)出情景交融的類型和作用，并會(huì)運(yùn)用這一方法，解決此類問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬(wàn)種的雨的世界吧！

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

　　1．給下列加點(diǎn)的字注音。

　　花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)

　　高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)

　　淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō) 池畦(qí)

　　2．借助課下注釋或工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)。

　　靜謐：安靜。

　　高邈：高而遠(yuǎn)。

　　蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨(多指貴賓)，多用于書(shū)面。

　　吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

　　粗獷：粗豪，豪放。

　　淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

　　咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人。

　　迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

　　3．作者簡(jiǎn)介

　　劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩(shī)人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國(guó)的土地》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。

　　1．請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛(ài)之情。

　　2．請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)“我”對(duì)雨的喜歡。

　　第二部分(第2—5自然段)：具體描寫(xiě)各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。

　　第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

　　3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。【交流點(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，能看到樹(shù)木“睜開(kāi)特別明亮的眼睛”，聽(tīng)到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅

　　到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞啊！把春雨寫(xiě)得如此親切可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

　　夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來(lái)不及思考，經(jīng)過(guò)夏天透雨的澆灌，萬(wàn)事萬(wàn)物都毫不掩飾地敞開(kāi)了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

　　冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來(lái)蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

　　(二)深層探究

　　作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫(xiě)有什么好處？【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫(xiě)不僅很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，而且體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛(ài)之情。

　　(三)語(yǔ)言品析

　　勾畫(huà)出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。【交流點(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛(ài)。(4)“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的.修辭手法，把整棵樹(shù)以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

　　(四)技法賞析

　　作者能把《雨的四季》寫(xiě)得打動(dòng)人心的原因有哪些？【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。調(diào)動(dòng)各種感官生動(dòng)形象地描繪雨在四季里的不同特點(diǎn)。如描寫(xiě)春雨，作者從聽(tīng)覺(jué)(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲)、視覺(jué)(樹(shù)葉開(kāi)始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(jué)(空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。

　　(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

　　(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來(lái)組織材料，條理很清晰。

　　(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛(ài)、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚誼。

　　四、課堂小結(jié)文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫(xiě)出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫(xiě)得可感可觸，親切可愛(ài)，從而抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的追求。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、拓展延伸

　　請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫(xiě)一段文字，200字左右。