《11—20各數的認識》教學設計范例(15篇)
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《11—20各數的認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《11—20各數的認識》教學設計1
一、教學目標
（一）知識與技能
認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
（二）過程與方法
借助實物、小棒、直尺等直觀素材，充分經歷數數的過程，認識數的組成、數序并感受數的大小關系。
（三）情感態度和價值觀
在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、目標分析
本課教學目標是學生在認識了1～10各數，基本建立了數數的方法，并在生活中接觸過比10大的數的基礎上，通過觀察、動手操作等活動進一步認識11～20各數的讀法及組成。
三、教學重難點
教學重點：認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。教學難點是理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。
教學難點：11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點。
四、教學準備
課件、集星卡、小棒等。
五、教學過程
（一）借助生活，引出新知
1．學生數出自己開學以來獲得“學習星”的數量。
2．指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（8，17，11，20……）。
3．揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
【設計意圖】從學生實際生活入手，利用已有的數數經驗引出課題，讓學生真切感到數學與實際生活聯系密切。
（二）利用小棒，經歷學習過程
1．對比中初步感知數的組成。
（1）請學生數出11根小棒擺在桌子上，想辦法讓人一眼就看出是11根。
（2）出示各種擺法。（預設）
①連續并排擺出11根。
②10根小棒并排放在左邊，1根小棒放在右邊。
③10根小棒捆成一捆放在左邊，1根小棒放在右邊。
（3）學生交流與評價（大家欣賞哪種擺法）。
2．利用學生資源，深入理解數的組成。
（1）學生和教師一起數出10根小棒捆成一捆，表示1個“十”，讀“十”。
（2）明確1根小棒是1個“一”，1個“十”和1個“一”合起來是11，讀作“十一”。
3．借助學習經驗，自主探究12～20數的'組成。
（1）認識12。
師：已經數出11根小棒了，再添上1根，是多少根？兩人一組邊擺邊說，12根小棒再
添上1根，是多少根？
（2）認識13～19各數。
學生自主擺小棒，并記錄個數的組成。
（3）總結11～19各數，這些書的組成均是“1個十和幾個一”合起來的數。
（4）認識20．
師：19根再添上1根是多少根？怎樣能清楚看出是20根？（預設）
①10根捆成一捆放在左邊，10根并排小棒放在右邊。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教師引導學生進行比較20個一和2個十。
兩幅圖表示的數一樣嗎？哪個圖讓大家一眼看得清楚。
在學生的活動中，讓學生明白20是由2個十組成的，也是由20個一組成的。
【設計意圖】充分利用小棒，經歷數數的過程，讓學生在對比中充分感知并理解數的組成，既激發了學生的學習興趣，又為后續學習奠定基礎。
（三）利用多種素材，建構數序觀念
1．利用直尺，初步感知20以內數的順序。
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
2．通過提問活動，加深學生對20以內數序的認識。
（1）16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大？誰比誰小？
（2）13前面一個數是幾？后面一個數是幾？
（3）18和20中間的數是多少？和19相鄰的兩個數是幾和幾？
（4）17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？
（5）請學生像老師一樣進行提問，并找學生回答，其他學生用手勢判斷回答是否正確。
3．利用數字卡片，進一步培養數感。
（1）將數字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定順序排排隊。
（2）將副板書記錄的部分學生集星數量按一定順序排排隊。
【設計意圖】利用直尺、數字卡片、學生集星數量等學習素材，引導學生通過讀數、排序等活動，進一步多種角度感知11—20各數，建立數與數之間的聯系。為學生提供了探索空間，培養學生的創新意識。
（四）實踐應用，內化提升
1．基礎應用
（1）數數。
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做” 第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做” 第3題。
2．鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快。
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19 之間的數有哪些？15前面的數是什么？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸。
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
【設計意圖】練習分了兩個層次，使學生在活動中加深對數數、讀數以及數序的理解和記憶，在延伸中體會數學與實際生活的聯系。鞏固數的組成，為后續學習奠定基礎。
（五）全課總結
師：其實大家對11～20個數并不陌生，今天再學習這些數，有什么新的想法和感覺嗎？千萬別忘記老朋友“一”，要記住新朋友“十”啊！
說說這節課中哪個活動環節你最喜歡，為什么？
《11—20各數的認識》教學設計2
教學目標：
1、使學生能夠正確地數出數量在11―――20之間物體的個數，并且知道這數是由一個十和幾個一組成的。
2、通過學習，使學生能夠熟練掌握20以內數的順序和大小，并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數。
3、培養學生操作能力、思維能力、觀察能力和應用意識。
4、使學生體會到生活中處處有數學。
5、向學生進行遵守交通規則的思想品德和安全意識的教育。
教學重、難點：11―――20各數的認識以及組成
教學準備：小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套
教學過程：
一、創設情境、引入新課
1、放錄音，歌曲《快樂的星期天》
（同時）師：快樂的周末來到了，老師領著假日小隊的同學去軍屬李奶奶家幫好事，這時他們正穿過一條喧鬧的'馬路。（電腦出示主題圖）
2、師：請同學們仔細觀察，這幅圖有什么？
數一數，他們的數量各是多少？
（各小組討論，討論后，各小組派代表匯報結果，教師選擇性地板書）
3、師：同學們觀察地很仔細，想像很豐富，那你們再觀察黑板上這些數，你們能發現什么？
生：這些數都沒有超過20。
師：這就是我們今天要學和11―――20各數
（板書課題：11―――20各數的認識）
二、操作觀察、探索新知
《11—20各數的認識》教學設計3
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生雖然已經基本上會數數到20，但需要系統認識11——20數的組成，掌握20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅生活圖片，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11——20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的認讀11—20各數。
教學設計理念
（1）生活中學習數學，體會處處有數學；（2）從多角度認數，體驗知識之間的聯系；（3）于活動中學數，探求解決問題的`方法。
教學目標：
1．認識11～20各數，會正確地數數、讀數、知道一個十和幾個一組成幾，掌握20以內各數的順序，能比較它們的大小。
2．結合11～20各數的認識，初步培養學生對小數目的數感，發展抽象思維的能力。
3．培養學生遷移類推的能力，體驗數學在日常生活中的運用。
4．通過動手操作、組織交流，培養學生參與和合作意識，主動探究意識。
學具準備：
主題掛圖、11～20數字卡片；每生小棒20根、皮筋一只。
課前播放“數鴨子的兒歌”
一、創設情境、導入新課
1、聽完了數鴨子的兒歌，我也想請小朋友一起大聲地從0數到10。你們數的最大的一個數是幾？還有比10更大的數字嗎？
2、揭示課題
今天我們要認識比10更大的數字寶寶，它們是11—20的數。
3、猜一猜盒子里裝的是什么？（大紅花）
二、操作觀察，探索新知。
（一）、學習新知，自主探究
1、建立計數單位“十”的概念
師：今天，王老師請來了小棒幫助大家數數。
師：猜猜老師手里拿了幾根小棒？（生猜，師進行提示。）然后讓學生一根一根的數。
師：（出示課件）1根小棒表示1個一，那么10根小棒就是幾個一呢？板書：10個一
再課件出示小棒圖：（90根）哇，這么多的小棒，如果一根一根的數，那太麻煩了，怎樣數就能一眼看出是多少根小棒呢？（稍停頓一下）我有一個好辦法，想知道嗎？
師：這個好辦法就是滿10根捆成一捆，（教師示范用皮筋捆小棒）這一捆是幾個十（1個十）板書：1個十剛才我們把10根捆成一捆，也就是把10個一變成了1個十。板書：是）。
師：現在你們也數出10根小棒，把手中的10根小棒像老師這樣捆成一捆。舉起這一捆小棒，看，這一捆是幾個十？（要求把捆好的小棒放在桌上。）
師：現在我們就用這種滿10根圈在一起快速數數的方法，來看一看剛才的圖里有多少根小棒？
小結：這樣滿10根圈在一起，也就是把10個一變成了1個十（指著板書），讓人一眼就能清楚地看出是幾。
2、認識11、12、13
A：這種數數的方法又快又準確，講到這里，我就想起了一件事，有一天我去買鉛筆，我對售貨員說：“我買11枝鉛筆，”（板書：11）那個售貨員居然數都不數，就把鉛筆拿給了我，我呢，也只看了一眼就知道了有11枝，你們知道是怎么一回事嗎？
師：請你用小棒代替鉛筆，擺一擺，讓其他小朋友一眼就能看出來是11枝，快試一試。（生操作）（出示課件：這樣我們就把11枝鉛筆變成了幾個十幾個一？（板書：1個十1個一）1個十和1個一組成多少？也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？
（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
接下來，我們就用這種好辦法和老師一起擺幾個數；
一捆是一個十，那再添1根呢？板書：11（同時領讀）（出示課件：這是幾個十幾個一？1個十和1個一組成多少？（板書：1個十1個一）也可以說11是由1個十和1個一組成，這句話誰還會說？（同桌互相說，再齊說，）再添1根呢？再添1根呢？（要求學生和教師一起擺，一起讀。）
B：學生動手擺一個數。
你們已經會用小棒擺11、12、13，并知道11、12和13的組成，我們今天認識11─20各數，除了11、12、13以外，這么多數字寶寶你最喜歡哪一個？選一個自己喜歡的數用小棒擺一擺，并悄悄地告訴同桌，它是由幾個十和幾個一組成的？（學生獨立操作，交流，教師巡視）
3、交流：指名答：你擺的是幾？你是怎么擺的？它是由一個十和幾個一組成？（可點名在投影上擺）
誰能說出你擺了幾個十和幾個一，讓大家猜猜你擺的是幾？
教師小結：通過剛才的學習，我們已經知道了十幾就是由1個十和幾個一組成的。讀的時候就讀十幾。
4、學習20的組成
（出示課件）師：看見大家在擺，老師也喜歡一個數，先擺1個十，再擺9個一，這個數是多少？再添一個是？（20）
現在又夠10根了，又可以把它們怎么樣？（捆成一捆）原來的1捆再加上這1捆是幾捆？（2捆）2捆就是幾個十，那兩個十是多少呢？（20）3個十是多少？4個十呢？20里面有幾個一？（板書：2個十是20）有幾個十就讀幾十。
5、觀察直尺，感知數序、大小
（1）師：其實11—20各數還躲在我們的文具盒里呢：引出小尺下面看這把尺子，你能填出空缺的數嗎？
（2）正讀反讀，找出規律。（單數、雙數、最大數、相鄰的數）在這根直尺中哪個數最大，哪個數最小？
（3）設計“摘蘋果”，激發小朋友思考和積極回答的興趣（課件出示）
過渡語言：11—20各數不同但小尺上有，我們的書的頁碼上也有
１、翻書比賽
師：拿出數學書，放在桌子中間。準備好了嗎？打開到第17頁。再打開到第13頁。再打開到第20頁。
2．找找生活中的數
師：除了書的頁碼之外。生活中還有許多地方，我們都會用到11—20這些數，你能舉些例子嗎？
學生舉例：姐姐今年12歲。
3月12日植樹節。元宵節是正月15，中秋節在8月15日，最后在生活中找11—20各數的運用，一組有12個同學；鞋子穿16號；這些紙有19張；今天最高氣溫是18度；今天是10月——日；出示課件：生活中的數）
小結：其實，生活中到處都有我們今天學習的這些數。我們周圍就是一個豐富多彩的數字世界。
三、鞏固練習，深化新知
今天小朋友們學的都很認真，那現在老師要來考考你們，看今天誰學的最棒！
⒈按要求讀數、數數
（1）出示課件：讀號碼
（2）、傳球游戲：從20到1，從1到20
2、比比誰的眼力最好。（估計：課件出示）
下面來點難的：學會了數數，不如來考考小朋友，看這里有一些草莓，先不數，你來猜一猜，這里大約有多少顆草莓？估一估，強化滿十個圈一圈，別人更容易看清楚是十幾。
3、猜數游戲
規則是：老師心里想一個20以內的數，請大家來猜它是多少。
[設計目的：鞏固11—20各數的大小比較，學生會很敢興趣的]猜數（說的好的小朋友獎五角星）
13 15 19 20用各種方法說
（先老師示范介紹，再讓學生介紹，要求介紹的形式多樣。如：跺腳表示十，拍一次手表示一個一，猜猜合起來是幾）
四、總結評價拓展延伸
這節課，你又認識了哪些新朋友？對學習好的個人、小組表揚。今天小朋友學得真不錯，希望在生活中多注意觀察，你會發現更多的數學知識。
《11—20各數的認識》教學設計4
一、教材分析
本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。
二、學生分析
10~20各數學生能數出來，但是對于它們的組成不了解。還有就是10根捆成一捆的簡便性更是一片空白，怎樣能讓學生感知10個的數的簡便性，是本節課的重點，讓學生通過操作活動來理解和建立數位的概念，但是一年級學生自我約束能力差，注意力易分散，怎樣實效地組織活動也是本節課所要考慮的重點。
三、教學目標
1、能正確數出11-20之間物體的個數，會讀寫11—20各數，會比較20以內數的大小。
2、認識計數單位“一”和“十”，認識數位“個位”和“十位”，知道11-20各數的'組成。
3、在建立數概念的過程中，讓學生充分借助學具操作直觀進行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培養學生的數感。
四、教學環境
∨簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字
本課教學使用了powerpoint幻燈片技術支持。主要運用在學習新知的兩個片斷的學習中。片斷一：在矛盾沖突中揭示記數法。片斷二：在遷移學習中建構以新的認識。
片斷一中，運用幻燈片的圖片展示功能和動態演示功能展示同學們數笑臉的過程及10個笑臉轉換成1個大拇指的動態變化。片斷二中，同樣運用動畫演示功能展示10根小棒變成1捆的過程。還有展示11——19各數的小棒擺法全景圖，讓學生比較觀察，發現規律。
幻燈片的運用，用虛擬的圖片代替了實物圖片，省去了老師制作教具的麻煩，幻燈片的播放功能代替了老師的操作，同時它的靈活性是老師操作無法相比的。既節省了資源和勞動力，又能幫助孩子深刻理解11~20各數的組成，突破了教學的難點。
六、教學流程設計
教學環節
（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）
教師活動
學生活動
信息技術支持（資源、方法、手段等）
導入：片斷一
師：1.3班的教室里有個評比欄，誰表現的好老師就會給他貼一個笑臉，小朋友們天天都要去數。今天咱們一起來幫他們數一數。
1、先看小美的。（課件）
師：小美的這一欄貼滿了。再貼怎么辦呢？
他們老師想了個辦法，誰有了10個笑臉就可以換一個大拇指。（課件）
2、再來數小東的。（課件）默數，可以換時提醒老師。
3、接著看小西的。（課件）可以換嗎？
4、小波得了多少個？（課件）
5、小濤得了多少個？（課件）看誰數得又對又快。
師：原來小濤跟小波一樣都是13個，為什么小濤的笑臉數得沒小波快？
師小結：1個大拇指表示10個笑臉，這10個就不用數了。這種方法不但便于記數，還便于數數。（介紹古代的祖先用石子記數，并且用較大的石子代替10個小石子的記數方法）
生：數小美的笑臉數。(從1，一個一個地數到14。)
生：數小東的笑臉數。（從1數到18）
生：數小西的笑臉數。（8個）
生：數小波的笑臉數。（13個）
生：數小濤的笑臉數。（13個）
生：交流數得快的原因。
課件出示小美的笑臉圖。
課件10個笑臉圈起來，閃爍，換成大拇指。
課件出示小東的笑臉圖。（1到18，數夠10個換成1個大拇指）
課件出示小波的笑臉圖。（1個大拇指，3個笑臉）
課件出示小濤的笑臉圖。（13個笑臉）
講授：片斷二
師：（出示11根小棒）
數一數，一共有多少根？
師：有沒有辦法很快數出11根？
師介紹:數學上我們一般把這10根小棒捆成一捆。（課件）
師引導：這是1根小棒，是1個一，那么10根小棒是幾個一？
1捆小棒有10根，也就是1個十。想一想，10個一，和1個十有什么關系？
師：那11根小棒怎么擺，就能很快數出來？
生交流擺法：先擺1捆，再擺1根。
師：拿12根小棒，比比誰快？擺后交流。
師：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
師：（課件）仔細觀察，有什么相同的地方？
生：一根一根地數。
生：交流很快數出11根的方法。
生操作：很快數出11根小棒的擺法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比較觀察，感知規律。
課件演示10根小棒捆成一捆的過程。
課件出示11、12、14、15、16、18根小棒的擺法圖。
七、教學特色
（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右
對于一年級的學生，一個一個地數到20，是有這種能力的。所以在出示笑臉時教師就讓學生練習數出20以內的數，滲透自然界數的基本單位“1”的觀念。實際生活中10個笑臉換1個大拇指的事例不僅調動了學生的學習興趣，更是讓學生初步直觀體會把“10個一”變成“1個十”是實際生活的需要，數學文化在學生的活動中得到了有機浸潤。
讓學生嘗試將11根小棒擺成1捆帶1根是對先前“笑臉”經驗的激活和利用，學生動手操作將10根小棒捆成1捆，是對“10個一是1個十“的強化。在學生明確了11的擺法后，讓學生充分感知12、14、15、16、18的擺法，通過對擺法、數的特點的觀察，以及與小棒擺法關系的比較，認識到十幾里都有1個十。體會擺十幾根小棒都是擺一捆帶幾根，直觀感知十幾是一個十和幾個一組成的，讓學生對十幾有一個整體性的認識。
《11—20各數的認識》教學設計5
學習對象的分析：
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11~20的數，知道20以內數的順序和大小。
教學內容的分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。教材的編寫注意貫徹
《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際，在正式教學數數前，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹，使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中人物和物體的數量。本節課的教學目標是使學生能夠數出數量在11~20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
教學設計
一、新課導入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
①、 老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。
⑥、數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
①指名說11
②、添上1根，同桌互說后交流。
③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？
③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87 練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
【教學反思】
11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的`教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。
小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活 中的應用價值。平時我發現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。
《11—20各數的認識》教學設計6
一、教學內容
冀教版一年級教材上冊 68----70 頁的“認識 11----20 各數”
1 、材簡析
本冊教材注重激發學生的興趣，如：以圖畫、故事等情境引出新課，改變了原來教材過分強調學科內容的系統性，注重從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、生動有趣的、具有一定數學價值的素材。使學生知道身邊處處有數學，并學以致用。
2 、學生分析
一年級學生抽象思維能力差，直觀性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀的圖畫、故事等情境來培養學生的學習興趣，引導學生團結協作，互幫互助。
3 、設計理念
充分發揮學生的主體性，調動學生學習性，積極性，使學生主動的動手、動口、動腦。輕松愉快地獲取知識，培養學生的思考和解決問題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個數，同位互相交流勞動成果，激發學生認識數字的興趣；設計估計花生米個數游戲。同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力；讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。
4 、教學目標
①教實物的過程中，認識 11----20 各數。
②能認、讀、寫 11----20 各數。會用 20 以內的的數表示物體的.個數。
③結合學習活動，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。
5 、教學準備、學具準備
教具：１、投影儀；２、投影片（畫有 10 種水果的 68 頁上面的圖、畫有 69 頁上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫有 1~20 各數的卡片 20 張對號入座用）
學具：直尺；每個學生一張寫有 1~20 的卡片描點用；花生米每人若干。
二、課堂實錄
１、創設情境，導入新課
師：同學們好！你們喜歡逛超市嗎？
生：喜歡
師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫有 68 頁上 10 種水果的投影片）
師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數。看一看，都有哪些水果？各有多少個？（同學們馬上寫出水果個數）
師：數完后，同位互相交流
師：請同學們交流一下勞動成果
生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個、西瓜 13 個、芒果 11 個
生２： 19 個蘋果、 15 個桃子、 14 個香瓜
生３： 18 個山里紅、 12 個鴨梨、 16 個桔子
師：你們是怎樣數的？
生１：我一個一個的數
生２：我兩個兩個的數
生３：我是從左往右數
生４：我是從上到下數……
師：同學們真棒，都數對了。
師：水果架上哪種水果個數最多？哪種水果個數最少？
生：香蕉的個數最多，是 20 根。
生：芒果的個數最少，是 11 個。
師：我們運用哪些數字表示水果的個數？
生： 11 …… 20
師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時板書課題“認識 11~20 各數”）
２、合作探究，建立模型
師：同學們把準備好的花生米拿出來，咱們一起做游戲。
方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準確。（學生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰估計準確。
３、解釋與應用
請同學們收拾好花生，看投影片。
步驟一：出示投影雞蛋１１個圖片
師：請同學們數一數共有多少個？
生： 11 個
師：你們是怎樣數出來的？
生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 1 個，兩盤共有 11 個。
生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 個。
師板書： 11
步驟二：出示投影雞蛋 12 個圖片
師：請同學們數一數共有多少個？
生： 12 個
師：你們是怎樣數出來的？
生１：我先數左盤 10 個，再數右盤 2 個，兩盤共有 12 個。
生２：我先數左盤 10 個，再接著數右盤 11 、 12 個。
師板書： 12
師：請同學們討論一下哪種數數方法最簡單。
生：先數左盤 10 個，再接著數右盤，右盤幾個，就是十幾。
師：對，先數左盤 10 個，右盤有幾個就是十幾個。
步驟三：請同學們用上面的方法繼續學習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個數。
教師指導書寫 11~20 各數。
４、鞏固新知，拓展延伸
①讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。
師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。
1 數到 20 ，再倒著數回到 1 。
師：同學們，我們上電影院看電影時買票后，你要先做什么？
生：先找位子。
師：怎樣找位子？
生：對號入座
師：下面我們做一個看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時間內找到你的位子嗎？
師：把 20 張票發給 20 個學生，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座
三、教學反思
①逛超市，聯系身邊的生活實際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個數，激發學生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學過的“比較多少”的知識。
②估計花生有多少粒游戲，同位兩人同時把估計數字寫在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰估計得最準，提高學生估計能力。通過競賽的方法，提高學生興趣。
③收拾好花生，培養學生做事認真的習慣。
④讓學生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯系實際。
⑤看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發給 20 個學生，在最快的時間內找到位子，其他學生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學生的快速認知能力和協作能力。教育學生在集合、集會等大型活動中，遵守秩序。
《11—20各數的認識》教學設計7
教學目標：
1、學生能正確數出11～20各數，知道這數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。
2、通過教學活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。
3、激發學生對數學的興趣，培養學生積極參加生動、有趣的數學活動。
教學重點：認識11～20的各數，能正確數數和讀數，掌握20以內數的順序和大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學過程：
一、情境引入，嘗試發現
秋天來了，小兔子一家去地里收蘿卜，看看兔寶寶收多少？
（課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景）
估一估
兔寶寶拔了一堆蘿卜，如果不數，你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎？
同學們都猜有十幾個，那看看兔媽媽拔了多少個？
兔爸爸呢？
過渡：看來小兔子一家的蘿卜大豐收，他們都拔了10多個蘿卜，是這樣嗎？
2、揭題：今天我們就來認識11—20的數。
（板書：11～20各數的認識）
二、動手操作，探究新知
（一）教學11
1、數一數，兔寶寶一家拔的蘿卜，都比10個多，都是多少個呢？咱們先來數一數。
兔寶寶：12，
2、自主學習
教師：可是要數出十幾根，每次都這樣數，太麻煩了，你們有什么好辦法，能讓大家一眼就看出數出的有11根嗎？
動手擺：請數出11根小棒擺成一排。
要求：先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根，再動手擺一擺。
（生獨立地邊數邊擺）師巡視，找不同的擺法，并發紙條讓生擺在上面。
同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。
3、展示方法，先在展臺下展示，再貼在黑板上并在紙條上標上號碼
預設：學生可能出現以下幾種情況
（1）（擺在一起）
教師：他擺的是11根嗎？（全班一起數一數）
（2）（（1捆帶2根））
教師：你是怎么擺的？為什么這樣擺？他擺的是11根嗎？怎么知道的？
4、方法優化
教師：這些擺法都是對的，那種方法最簡單，能看的很清楚，甚至一眼就能看出是11根？
為什么呀？
師生共同小結：1根小棒表示1個一，2根小棒表示2個一，5根小？棒表示幾個一
那么10根小棒表示幾個一呢？（板書：10個一）
為了更清楚地表示11根小棒，我們可以把這十根小棒捆成一捆。
（師慢慢地捆小棒）現在10根小棒變成什么了？（一捆小棒）
這一捆小棒有多少根？
以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒，就表示這一捆里有10根，它表示1個十。讀“十”
（板書：1個十）（全班齊讀10個一是十）,1根小棒是1個“一”，1個十和1個一合起來是11，讀作“十一”。
（二）教學12--20
1、教師指導學生在11的基礎上1根1根地繼續添小棒，學生邊數邊說：1個“十”和2個一是12，讀作“十二”........1個“十”和9個一是19，讀作“十九。”
2、數完后，教師引導學生發現規律：10根小棒捆成一捆，就是1個十，在添加幾根小棒，合起來就是十幾。11—19各數都是由幾個十和幾個一組成的。
3、同桌合作數一數，重點講解20。
一人數兔媽媽的，一人數兔爸爸的。一邊數一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。
師：誰數的是兔媽媽的，說一說，擺一擺。（師板書：一個十和5個一合起來是15。）
兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。
誰數的是兔爸爸的，說一說，擺一擺。
（2捆）一捆表示的是“1個十”，那2捆表示的是幾個十？（2個十）。
（師板書：二個十是20）讀作：“二十”。
（三）教學11—20各數的數序
1、看直尺，教學11—20各數的順序和大小。
師出示尺子圖
（1）師：在這把尺子上有我們今天學過的數嗎？在哪里？（10后面）
（2）全班從0數到20，在自由讀，最后同桌檢查。
（3）讀了這些數你有什么發現（從左往右數越大，從右往左數越小）。
（4）從0到10是一個十，從10到20又是一個十，那從0到20就是幾個十？
2、在活動中強化對數序的認識
（1）師：剛才我們看著尺子會數11到20，如果沒有尺子，你會從7數到17嗎？（男生數）從11數到20呢？（女生數）
（2）遮住14、18、20這幾個數，問：紅房子里躲的是幾？你是怎么知道的.？
17的鄰居是幾？你還可以怎樣問？（指名問）
（3）18離10近一些還是離20近一些？（指名答）你是怎么知道的？（看出來師：有誰是數出來的？）
三、游戲鞏固。
1、數一數，開頭的情境圖，每樣東西各有多少？
2、比一比，誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數出10頁看看有多厚，在數出20頁看看有多厚。
3、拿出10-20的數字卡片，發給11個小朋友，站到講臺上。一個小朋友拿一張卡片。
教師和剩余的學生提問。
（1）排序，
（2）請你介紹一下你手里的這個數？
（3）15前面的數請站出來。
（4）12和14中間的數請站出來。
四、小結：
教師：這節課你知道了哪些數學知識呢？鼓勵學生交流收獲。
《11—20各數的認識》教學設計8
學習目標：
1、能正確地數出11—20各數，認識11—20各數并能正確地讀數。掌握20以內數的順序和大小。
2、初步體會11—20的數的組成，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
3、通過實例認識計數單位“十”，初步了解十進制，體會數與生活的聯系，提高學習數學的興趣。
4、參與實踐過程，在活動中獲得成功的體驗。培養初步的數感。
學習重點：
11—20各數的.認識以及組成。
學習難點：
知道11—20各數的組成。
教學過程：
一、新課導入
1. 談話引入
師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？
演示教師帶著學生過馬路圖
生1：是我們在過馬路。
生2：放學了，老師帶我們過馬路。
師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規則又安全。
2、觀察：圖中有什么？有多少？
3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。
二、新課展開
1、數數
①老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？
②指名來數一數，
③你猜對了嗎？
④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集體交流：總結出好方法。
⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。
接著數到20根，同桌互數，指名數。
⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。
2、數的組成
擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一
①指名說11
②、添上1根，同桌互說后交流。
③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。
④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。
3、數的順序
①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20
②提問：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什么？
③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。
④P87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？
三、鞏固延伸
1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？
2、比一比誰翻得快
找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。
四、總結：今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？
《11—20各數的認識》教學設計9
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第84、85頁。
【教學目標】
1、知識目標
能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。
2、能力目標
培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯系的應用意識。
3、情感目標
進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，并且從中品嘗到學習數學的樂趣。
【教學重、難點】
1、教學重點：正確數出11~20各數，并且知道它們的組成。
2、教學難點：掌握11~20各數的組成，初步感知“十進制計數法”。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、教學主題圖
師：小朋友們喜歡上街嗎？現在老師就帶你們到熱鬧的大街上去看一看，不過大家一定要仔細觀察呀！
教師投影出示第84頁主題圖。
提問：在這幅圖中，你看到了什么？（人、汽車、樹等）
你能數出它們各有多少嗎？（小組討論并匯報統計結果，教師板書數字）
教師投影演示統計結果。最后讓學生思考：我們每天都要出門，經常要過馬路，通過這幅圖，你還能想到什么問題呢？（引導學生在生活中要遵守交通規則并注意安全。）
2、導入新課
教師結合屏幕上的.數字（例如：14、19、20）提問：這些數字你們見過嗎？
說明：這就是今天我們要學習的內容——11~20各數的認識（板書課題：11~20各數的認識）。[點評：結合情境，可以讓學生聯想到生活實際，使學生學習到有價值的數學，同時還可以聯系實際對學生進行遵守交通規則和安全意識方面的教育。]
二、操作觀察，探究新知
1、擺一擺，初步感知
師：小朋友請拿出小棒，一根一根地數，滿10根后捆成1捆放在一旁，然后繼續往下數，滿10根后再捆成1捆，現在開始。（學生數小棒，教師巡視指導，指名在展臺上操作，如下圖所示）
完成后提問：小朋友已經數完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒嗎？那么1捆就是幾個十呀？2捆呢？
學生回答后，動畫演示小棒的捆扎過程，然后教師總結歸納：滿10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1個十，2捆就是2個十。（師板書：1個“十”，2個“十”）
2、說一說，加深理解
⑴認識11
提問：剛才我們在擺小棒的時候，把10根捆成1捆就是1個十，小朋友們請想一想，怎樣才能很快地拿出11根小棒？
讓小組進行探討解決問題的方法，然后指名匯報，引導學生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提問：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1個十，所以1個十和1個一合起來就是十一。（教師動畫演示擺放11根小棒的操作過程）
強調：知道一個十和幾個一就可以讀作十幾。
教師范讀11（十一），讓學生跟讀。教師板書：十一。
⑵認識其它各數
師：現在我們來比一比，看誰能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你會用什么方法呢？
同組討論，指名匯報。（教師動畫演示擺放15和20根小棒的操作過程）
提問：15是由幾個十和幾個一組成的呢？20呢？
歸納整理：十幾是由1個十和幾個一組成的，20就是由2個十組成的。
練習：請學生快速地拿出13根小棒。
3、讀一讀，掌握數序
教師投影出示直尺圖，提問：你能讀出我們今天認識的數嗎？
《11—20各數的認識》教學設計10
教學內容：
義務教育課程標準數學人教版一年級上冊第73～74頁內容。
教學目標：
1.知識與技能：
認識11-20各數，會正確、數數、讀數、知道1個十和幾個一組成十幾，掌握20以內數的順序，能比較它們的大小。
2.數學思考：
結合11-20各數的認識，初步培養學生的數感，發展抽象思維能力。
3.問題解決：
培養學生遷移類推的能力，體驗數學在生活中的應用
4.情感態度：
引導學生積極主動探索體會數學與生活的緊密聯系，激發學生熱愛數學的情感。
教學的重點：
11-20各數的認識和組成
教學的難點：
建立計數單位十的概念
教學準備：
教具準備：課件、學習資料、寫有11-20各數的動物圖片。
學具準備：小棒20根、皮筋若干、學習資料。
教材分析：
本單元主要使學生掌握20以內的大小和11-20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的`基礎，同時又為學習20以內的加、減法做好準備。 教材的編寫注意貫徹《標準》的精神，提供的素材注意聯系學生的生活實際。
學情分析：
大多數兒童在入學以前已初步學會數數，也已經認識了11-20各數，知道20以內數的順序，但對于數的概念卻未必都清楚。為此老師在教學中應激發學生的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法。
設計思路：數學課程標準指出：學生的數學活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。主動探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。小學一年級學生以具體形象思維為主，他們的學習要通過大量的操作活動或有趣的數學活動來完成。為此本節課的教學除了落實知識技能的教學目標以外，更要關注學生的情感體驗，使每個學生都能在學習過程中獲得成功的喜悅。
教學措施：
運用直觀教學法、操作發現法，調動學生的多種感官參與。注意貫徹啟發性原則和因材施教原則，充分發揮學生的主體作用，體現教師的組織者、引導者角色。
教學建議：
1.在操作中學習，在學習中創造。教學要注重動手操作和直觀經驗的積累。引導孩子借助圖片、小棒進行操作，邊操作邊說數，突出把10根小棒捆成一捆，使學生看到1捆是1個十。讓孩子通過數一數、擺一擺、說一說等活動，體驗“10根捆成一捆”的好處。同時在數數是過程中認識數的組成、數序，感受數的大小關系。
2.在生活中學習，在學習中體驗。從生活中用到的數入手，體會學習11-20各數的知識的作用。在數數活動中，除了例題中的1個1個數，練習時還可以適時出現了生活中經常用到的“2個2個數”和“5個5個數”，物品很多有“10個一盒” 、“10個一包”等，建議充分利用這些活動豐富學生數數的經驗，體驗數的組成，逐步建立數感。
教學過程：
一、激趣導入，提供素材。
1.復習舊知，會數數。
師：今天彭老師帶來了很多大家熟悉的學具，有小棒、正方體以及水果卡片。（課件出示主題圖）選一種你最喜歡的數一數有多少個？
追問：數的時候要注意什么？
不重復遺漏、數一個劃掉一個。
師：有些還超過10了，是哪種？有多少個？
板書：11、20、15、18
（設計意圖：一幅主題圖，一方面使學生在已學過10以內數的基礎上數出圖中物體的數量，回顧數數的方法。另一方面也可以得到11-20中的某個數據，為接下的教學提供話題，也順理為后面使用學具小棒來研究新的知識做了鋪墊。）
2.生活中的數。
師：生活中我們也經常會看見這些數字，比如這些，你認識嗎？
（課件出示圖片：15、12、16）
師：十幾看樣子大家都認識，你還能再說出十幾這樣的數嗎？
師相機板書這些數字。
導入新課。
師：這就是今天我們要學習十幾各數的認識。
（板書：11-20各數的認識）
（設計意圖：引導學生在現實的生活中學習，感受數學無處不在。明確學生的已有知識水平，以生為本，激發學習的興趣，順理導入新課。）
二、實踐操作，探究新知。
1、玩小棒，學方法。
（1）數一數，復習舊知。
是出示1根小棒
師：這個學具是我喜歡的：小棒。它可以用數字寶寶幾表示？（1，1個一是1）
接著逐一出示：3個一是3，5個一是5。
最后10個一是十,也可以說：十里面有10個一
師：這些數字是我們學過的數字寶寶。
（2）擺一擺，建立計數單位“十”的概念。
師：小朋友，10再添1是幾啊？你能擺出11根小棒嗎？
引導思考：請你邊擺小棒邊想你怎么擺才能讓大家一眼看出你擺的小棒11根？
學生自由擺，師巡視。
師：老師這也有些小棒，誰愿意上來擺一擺？
指名匯報：（投影展示）
學情預設：①1根1根擺好；②2根2根一堆，加1根；③5根5根一堆，加一根；④3根3根一堆，加2根；⑤10個一堆，加1根；
師：小朋友們真了不起！想出了那么多好辦法。哪一種讓我們一眼看出是11根？
比一比，交流誰的方法好。
師演示把10根可以捆成一捆，追問：這1捆是幾？10里面一根一根的有幾個一？（板書：10個一）10個1捆成一捆就變成幾？（10 ） 幾個十？（板書完善：10個一是1個十）
師：以后我們就直接把一捆看成？（1個十）
師：11里面除了1個十，還有什么？
指著問：把10跟小棒捆成一捆，是？1個十，還有幾個一？合起來是幾？（相機板書）
指名說完整。
同桌說一說。
（3）捆一捆，學習數的組成。
師：你能這樣十個擺成一捆，擺出其他十幾的數嗎？
生獨立完成
匯報
師：你介紹一下，這里有幾個十，幾個一？是幾？
同桌小朋友互相認一認。
（4）、認一認，學習20的組成。
師：老師這也有一些小棒，你來認一認。
師出示一捆和7根。
師：這是幾個十和幾個一？是幾？（17）再添1根是？（18）接著再添1根是？（19）再添一根呢？怎么辦？
在捆成一捆，有兩捆
師：那現在這里有幾個十了呢？是幾呢？（相機板書）
（設計意圖：讓孩子通過有目的的操作、觀察、交流、討論、對比，主動建構自己的知識結構，經歷知識的“再創造”過程，從而掌握更簡便、更合理的十進制方法，這對認識數是很有用的）
3、觀察數序，比大小
（1）給數字寶寶排隊。
師：同學們，這些數字寶寶你都認識了嗎？誰能給他們排個隊？
（2）出示直尺，鞏固數序。
師：我們的數字寶寶跑到尺子上去了。
全班從小到大、從大到小讀一讀
練習：不看尺子，從1數到20，男生從7數到15，女生從16數到8
（3）學習單數、雙數。
（4）師：這些問題請你來搶答！
和18相鄰的數是幾？
比12多1的數是幾？
10和12中間的數是幾？
15在幾和幾的中間？
（設計意圖：通過給數字寶寶排隊以及對尺子的觀察感受11-20的排列順序，通過不同方式數數、搶答等，感知數與數之間的區別與聯系，激發學生學習欲望，有利用形成良好數感。）
三、練習反饋，強化新知。
1、動物游戲：
（1）猜一猜，送動物卡片
出示動物卡片，指名猜。
師：有一個數，他十位上是1，各位上是2，這個數是幾？
師：有一個數，他排在19的前面，這個數是幾？
再指名孩子自己，護送卡片。
（2）連一連，我們的禮物。
師：還有一只小動物藏在我們書里呢？
出示書本76頁第5題，連一連。
2、圈一圈，鞏固單位“十’。
（1）估一估。
師：又飛來一群蜜蜂，不數你猜猜有幾個？
（2）數一數
師：怎樣數才不會漏？
引導：想一想，現在你要怎樣做，等數完后，能讓別人一眼看出一共有多少顆？
學生在書上數完后，匯報。
3、數一數，拓展知識。
完成書本第3、4題
引導：學會兩個兩個數以及五個五個數。
4、知識應用。
完成書本第7題
師：你發現什么？
（設計意圖：引導學生在生活情境中學習數學，使學生充分認識到數的意義，感受生活中數學無處不在，體會用數序的快樂，從而激發孩子學習的熱情，培養他們做生活的有心人。）
四、總結收獲，體驗快樂。
師：小朋友，今天我們學習了什么？你有什么收獲？11到20這些數在我們的生活中，還有哪些地方有這些數呢？
板書設計：
11-20各數的認識
10個一是1個十
1個十 1個一 2個十
十一 二十
《11—20各數的認識》教學設計11
教學內容：
一年級數學上冊《11～20各數的認識》例1、例2，第74頁。
教學目標：
知識與技能目標：能正確地數出11~20個物體的個數；知道這些數是由一個十和幾個一組成的；掌握20以內數的順序和大小。
過程與方法目標：通過動手操作充分感知10個一是1個十，初步感受十進制；讓學生積極主動探索，參與數學學習活動，培養學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的好習慣。
情感態度與價值觀目標：使學生初步體會數學知識與日常生活的緊密聯系，初步培養數感。
教學重點：
1學生通過實踐操作，探索交流，掌握一個十和幾個一表示十幾，能正確讀出11~20各數。
2、掌握20以內數的.順序，會比較數的大小。
教學難點：體驗計數單位“十”。
教學準備：課件，小棒，鉛筆，卡片等。
教學過程：
一、 激趣導入：
老師給同學們帶來了一些禮物，你們看是什么？（鉛筆）
請你猜一猜老師手中有多少支鉛筆？（學生猜想）
同學們猜的都不一樣，想要知道到底有多少支鉛筆怎么辦?(數一數)
師生共同數一數鉛筆的支數，得到答案12支。
二、 動手操作，經歷探究過程
1、擺一擺：
用數一數的方法同學們知道老師帶來了12支鉛筆，可是每次都這樣數多麻煩呀！怎樣讓大家一眼就看出有12支鉛筆呢！請同學們數出12根小棒代替鉛筆在桌子上擺一擺。
（學生實踐活動）
2、說一說：
學生匯報，說一說自己是怎樣擺的。
（根據學生的回答，大屏幕逐一出示各種情況）
你覺得哪種擺法最好,一眼就能看出是12呢？為什么呢？
3、認識10個一是1個十
（1）在數學中，1根小棒就是1個一，2根小棒就是2個一……10根小棒就是10個一。
（2）為了便于一眼就看出是10根小棒，在數學中就把10根小棒捆成一捆。這一捆小棒有幾根呀？（10根）所以在數學上給它一個名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1個十。
（3）10個一是幾根，1個十是幾根，所以10個一是1個十。（板書： 10個一 是1個十 ）
（4）在數學上只要是10根小棒就把它們捆成一捆，就是1個十,這樣更容易看。
(讓學生把10根小棒用皮筋捆起來表示1個十)
4、掌握11~20各數的組成
（1）引導學生用1捆小棒和2根小棒擺出12，并說出1個十和2個一合起來是12。
（2）出示數字11,12,13,14,15,16,17,18,19，讓學生選擇自己喜歡的數字，用小棒擺一擺，并說說這個數字是由幾個十和幾個一組成的。
（3）出示19根小棒
設疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你發現了什么？
（這時又滿了一個十，只要是1個十就要捆成一捆。）
現在有幾個十了呢？（2個十是20）（板書: 2個十是20 ）
5、生活中，你在哪里見到過10個物體在一起的情況呢？（一盒鉛筆，一板藥片，一包濕巾，一盒巧克力，一套書等）
出示課本第77頁第7題，指導學生完成。
6、今天我們又認識了哪些數字朋友呢?（出示課題:11~20各數的認識）
三、 認識20以內數的順序和大小
1，讀一讀：
從直尺上讀一讀各數。你發現了什么？
2、數一數：
從7數到13；從9數到20；從19數到10；從15數到8
3、找一找：
比12多1的數是幾？10和12的中間是幾？與18相鄰的數是幾？
15在那兩個數的中間？
四、實際應用：
1、 數一數，畫一畫：P76 ， 1
師生共同邊數邊畫，感受先找到10，再接著數比較容易數清楚。
2、 數一數：P76 ， 3、4
啟發學生2個2個的數，5個5個的數，初步建立起數感。
四、 總結收獲：
今天的數學課你有什么收獲呢？說一說生活中你在哪里還見到過11~20各數呢？
五、 作業布置：
在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認識的11~20各數，并把它們的組成說給爸爸媽 媽聽。
《11—20各數的認識》教學設計12
教學內容：教科書第73-75頁.
教學目標：使學生能夠正確地、迅速地讀、寫11～20各數。
教學重點：正確的書寫11～20各數。
教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。
教學過程：
一、復習導入：
今天我們繼續來認識11—20各數。
說說11-20各數的組成。
二、新課教學（例1、3）：
1、教學數的讀法。
出示例1，你們知道怎么讀嗎？為什么讀十二呢？你能用小棒擺一擺嗎？利用小棒進行操作，讓學生邊操作邊說數。左邊的`10根相成一捆，在右邊一根一根地添加小棒，每添一根小棒讓學生說出一共是十幾，并且說出這個數里有幾個十和幾個一。在學生理解數的組成的基礎上教學數的讀法。例如12，因為有1個十和2個一，所以讀作“十二”。
P74做一做3題。
2、教學數位表。
（1）、每個計數器的上邊都有一些小棒：左邊有一捆小棒，是10根，就是一個十，對著十位，用1個珠子表示；右邊有幾根小棒，是幾個一，對著個位，用幾個珠子表示，合起來就是十幾。因此，對著十位寫1，表示有一個十，對著個位寫幾，表示有幾個一。
（2）、在計數器上表示出11，讓學生觀察11的個位和十位上的“1”有什么不同？
3、教學數的寫法。
（1）、出示1捆和7根小棒，并提問：這是多少根小棒？有幾個十？幾個一？隨著學生的回答，教師可以把1捆小棒放在計數器十位的上面，把7根小棒放在個位的上面。再邊提問邊板書，有1個十，就在十位上寫l，有7個一，就在個位上寫7。最后，再著重說明：十位上是1就表示1個十，個位上是7，就表示7個一。
（2）、師說一個20以內的數，請一名學生用數字卡片在數位表里擺出來，其他學生可以在自己的座位上擺。
（3）、師范寫，生在本子上練習寫字。（寫數時要求學生寫得整齊勻稱，每兩個數之間要適當空開一些，不要連在一起。寫20時，要強調0不能丟。）
三、鞏固練習：
1、 P75做一做1題。師撥計數器上的珠子，生在作業本上寫數。
2、 P75做一做第2題、3題。
四、小結：你有什么收獲？
《11—20各數的認識》教學設計13
【課標解讀】
使學生能夠數出數量在11—20之間的物體個數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數。
【教材簡析】
這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，是在認識了10以內數的基礎上，進一步認識11—20各數。它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義。學生掌握本節課知識，也為后面學習20以內數的進位加法和退位減法以及對多位數的認識打下基礎。教材通過海鷗回來了這一活動，讓學生體驗一個大于10的數的表示方式。從用小棒表示到用計數器表示，再到用兩位數表示，這是一個從具體到抽象的過程。讓學生經歷這個過程，兩位數才會成為學生思維中的具體的具體的存在物，其中數位及記數的位值原理，才會在今后認識更大的數時起積極的遷移作用。因此，指導學生加強學具操作，深入理解數的意義，切實掌握好本節課的知識非常重要。
【學情分析】
一年級的學生基本上已經會數到20，也已經認識11—20的數，知道20以內數的順序和大小。但計數單位和數位這兩個概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學生理解有一定的難度。
1、注重實際操作，讓學生經歷數的形成過程。
學生從認識10內的數到認識11—20的數，是數的認識的擴展，而認識新的計數單位“十”和數位“十位”，是非常重要的。學生理解同一個數字在不同位置表示不同的數值是比較困難的，這是真正認識20以內的數的關鍵，也是以后認識大數的基礎。為此，教師要注意引導學生充分利用小棒、火柴棒等學具擺一擺，捆一捆，數一數，并借助計數器在頭腦中清晰地建立起1個十和1個一的不同表象，深刻體會計數單位“十”的意義和產生的必要性，理解11—20各數的組成，從而形成數的概念。
2、要重視培養學生初步的數感和估計的意識。
【教學內容】：
青島版一上《海鷗回來了——11—20各數的認識》信息窗1
【教學目標】：
1、使學生正確地數出11—20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，掌握20以內數的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫11—20各數。
2、通過操作探究、合作交流等活動，初步培養學生的語言表達、動手實踐能力。
3、在富有情趣的數數活動中，初步培養估計的意識，獲得初步的數感。體驗數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。
【教學評價設計】
1、談話交流法：通過生生間、師生間的談話與交流，及時掌握學生對知識的理解與掌握。如導入環節。
2、觀察法：觀察法適用于整個教學過程之中，如：通過學生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動中，通過觀察，了解學生對“十進制”的知曉度；學生做練習時，通過觀察，及時掌握學生對知識的理解情況等。
3、測驗法：通過課后測試，評價學生對本節課知識的掌握和運用情況。
【教學重點】：
初步了解計數單位"十"，12—20各數的組成。
【教學難點】：
計數單位"十"。
教師用具：小棒、課件、課堂檢測
學生用具：小棒、雙面膠
【教學過程】
一、創設情境，引出問題
同學們，到海邊玩過嗎？海邊都有什么呢？這節課讓我們一起來到大海邊。
（生自由回答）
請你仔細觀察畫面，用最簡潔的.話描述圖中發生的事情？
（生根據情境圖回答）
根據你的觀察，你能提出哪些數學問題？
（預設生會提出以下3種問題：
1、沙灘上有多少只海鷗？
2、礁石上有多少只海鷗？
3、一共有多少個小朋友？）
【設計意圖：通過教師和學生簡單的談話，直奔主題引入本課。并引導學生提有價值的數學問題，培養學生初步的發現問題和提出問題的能力；針對學生提出的許多個問題，教師定向，明確探究學習的目標。】
二、動手操作，探究數的組成
1、我們先來解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問題）誰能估計一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？
（生答）
師：到底誰估計的準確呢，那就快來數一數吧。
2、你是怎樣數出來的？數給大家聽聽。
（生答）
師小結：我們數數的過程中，為了不出現重復數或者漏數現象，我們一般采用做標記數的方法。
【設計意圖：在數海鷗只數的過程中，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，并引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重復。】
我們生活中常會碰到物體個數超過十，今天老師就帶著大家一起學習11—20各數的認識。（板書課題）
3、組織有關的認識活動
（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？
請你數出相同數目的小棒。
（2）老師想檢查一下全班每一位同學數的對不對，可是我一根一根的數，恐怕這節課也數不完，同學幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數一眼就看出是11根呢？
（同位合作）
（3）生交流擺法
師：那個小組先來交流？
（預設生一般會出現下列擺法：
①1根1根地擺；
②2根2根地擺；
③5根5根地擺
④把11根分成10根和1根地擺。）
師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？
（生自由發言，預設學生會對③和④誰更好產生爭議）
師：觀點不一樣，你想對他們說點什么？
（是根據學生表述情況適當給予補充提示5個5個數要先算5加5等于10，10加1等于11。而另一個只需要10加1等于11即可。）
請看課件
師：（邊看課件邊說）一根小棒我們可以說是1個1，，兩根小棒我們可以說兩個一，同學們接著數、三個一……十個一，10個一捆成一捆就成了1個十，那我們就可以說10個一是1個十，或者還可以說十里面有10個一。旁邊再加上一根小棒也就是一個一就是11根。
迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來。
看來這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來擺出別的數學嗎？
師：13
生擺
師問：13里面有幾個十幾個一呢？
師：1個十5個一
生擺
師：1個十5個一是多少呢？
生答
【設計意圖：在學生感知的基礎上，教師借助小棒直觀演示操作，通過這種數形結合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個一是1個十。】
（6）剛才我們擺了很多數，在擺數的時候，這幾個十和幾個一的位置是非常重要的，比如說11，我們先在左邊擺上1個十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個一，（把1個十圈出來，問：這是一個什么？在上面寫上十，再把1個一圈起來在上面寫上一，1個十和1個一合起來是――11，同學們快看，這11里面有兩個1，這兩個1表示的意思一樣嗎？誰來說？誰能完整地把這兩個“1”各表示什么說一說？
兩個同樣是1，但是因為位置不一樣，身份就不一樣，這“1個十”對著的位置，我們給它起個名字叫“十位”。十位專門用來表示有幾個十。這“1個一”對著的位置也有一個名字，叫“個位”，個位用來表示有幾個一。
（7）其實啊十位跟個位在我們的計數器上也有。（師拿計數器）誰能找到這個計數器上的十位和個位？請你拿出計數器，仔細觀察，和同位的小朋友說說計數器上“個位”和“十位”的位置。誰愿意跟大家指一指你計數器上十位和個位？（所有的計數器從右邊起第一位是個位，第二位是十位）
你能在計數器上表示一個一嗎？（師可以根據情況提示幾個一應該在什么位來表示呢？）
生撥
師：2個一……9個一、如果再加一個一呢？
（預設會出現兩種撥法：一種是各位撥10個珠子，另一種是十位撥一個珠子。）
師：問為什么十位撥一個珠子呢？
（預設生答：9個一加1個一是10個一，10個一就是一個十。）
我們一起看課件
九個一再加一個一是十個一，十個一就是一個十，一個十應該在什么位上撥珠子呢？
生糾正
（8）師：你會撥11嗎？
生撥
【設計意圖：學生在數一數、擺一擺、比一比、再捆一捆、說一說的經歷中，自然形成"10個一是1個十"的概念，使抽象的概念在操作活動中變得具體直觀。擺小棒是學生很容易做的事，但是要擺的快，必須經歷思考和創造，這個環節教師要正確引導，充分調動學生的積極性。】
4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問題）
（1）請你估一估，
（2）數一數
（3）用你喜歡的方式表示20。
生操作
師強調：2個十是20
生撥
師：十位上有兩顆珠子我們就對著十位寫“2”，個位上一顆珠子也沒有怎樣寫呢？生：寫0
（課件生答師板：“0”）
問：“0”在這里表示什么？這個0不寫可以嗎？想一想為什么？（小組討論）
生答
師：你們表述得都很正確，個位上一顆珠子也沒有一定要用0來表示，這個零起占位作用。
四、鞏固練習
（一）基本練習
一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來。
（生可以采用寫、擺、撥三種形式來表達，教師隨機引導學生說出組成）
【設計意圖：數感的建立是一個逐步體驗和發展的過程，在練習中繼續提升學生的數學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數學模型。】
（二）提高練習
請小朋友看屏幕。（多媒體演示）
1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數比13多比15小，我們帶了多少桶食物？
2、生活中經常用到11—20各數，你能舉例說一下嗎？
錢、歲數、日期、尺子、（師問：幾個十幾個一組成的？你能撥出來嗎？）
【設計意圖：根據一年級小學生的心理特點，創設了基礎練習和提高練習，以此激發學生的學習積極性。通過引領學生欣賞生活中的11—20各數，讓學生感受到數學來源于生活，同時有服務于生活。】
五、總結回歸：
這節課你有什么收獲？
《11—20各數的認識》教學設計14
教學內容
課本74頁例1、例2及相關知識。
教學目標
1．使學生正確地數出11~20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的。掌握20以內數的順序和大小．能夠正確、迅速地讀出11~20各數．
2．初步培養學生的操作能力和語表達能力．
3．體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣．
教學重點
數11~20各數及讀法．
教學難點
理解11~20各數的組成．
教學準備
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
多媒體課件、小棒、橡皮筋。
師準備：10根小磁棒
學生準備：20~~25根小棒（散放在盒子里），2根橡皮筋。
一． 新課導入：
（一）師：之前我們認識了0到10的數，今天我們接著認識一些新的數（板書11~~20各數的認識），會認這些字嗎？齊聲讀一遍。
（二）創設情境，導入新課
（課顯）師：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老師提示多了還是少了，直到猜到為止。）
二． 操作探究，學習新知：
1.擺小棒，感知十
師：現在請同學們擺出11根小棒，誰愿意上來擺？（找一學生擺，其余學生自擺，教師巡視）
設計意圖：創設“猜出后擺小棒”的情境,讓學生積極參與這節課的第一次操作活動, “哪種擺法最容易看出是11”,當他們將“10個放在一起”時,已經在不知不覺中完成了對計數單位“十”的建構:10個一就是1個十。同時對11的組成有了初步的印象。緊接著我又安排了第二步。
師：你們和**擺的一樣嗎？再找一名學生說一說，有三個同學也和你們一樣有不同的擺放，他們還發生了爭論，我們去看一看。
（課顯三種擺法）師：到底誰的擺法能讓我們一眼看出有多少根，為什么這樣擺就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒單獨放，這種擺法最容易看出是11根小棒）師：大家聽明白嗎？
師：是的，10根小棒放在一起的數數方法是比較方便。
師：同學們能用這種方法再擺一擺你們的小棒（擺好后坐端正看黑板）
設計意圖:這是學生的'第二次操作,讓他們在具體的操作中親自體驗 “10個一就是1個十”,還知道了1個十和1個一合起來是11.這樣學生就完成了對11的認識。在此基礎上進行第二部分的教學,探究其余各數。
2．讀一讀捆一捆
（師貼小棒）師：1根小棒是1個一，2根小棒是2個一。一起來數3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10個一（板書10個一）。再看老師手，2個一是——2 10個一是——10
（課顯10根小棒）看屏幕，數一數這是幾根小棒，（生：10根）夠10根就可以把它們捆成一捆，這一捆就代表1個十，（課顯板書：1個十）
師：10個一是10 一個十也是10 所以說10個一就是1個十（課顯板書：齊聲讀一讀這句話）。
師：同學們動手捆一捆，在動手前先要數出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（師巡視，幫不會的）師：困好了嗎？捆好后放在桌子上。
師：其實生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的（課顯包裝）
設計意圖：讓學生通過觀察生活中有很多物品在包裝時候也是數量是10為一個包裝的，體會數學與生活的緊密聯系。
3.認識11，學習數的組成
師：我們把10根小棒捆成一捆，數的時候還要不要把它拆開來重新數
（課顯）師：這一捆就有幾根？（生：10根）是幾個十？（又出現1根）1根小棒是一個一，一共幾根小棒？（11根板書）請問同學們：11是由幾個十和幾個一組成的？也可以說(板書11里面有1個十和1個一)
4.認識15
(1).下面我們做一次那小棒的比賽，比一比誰拿的快，拿出來后擺在桌子上，看清楚拿多少根。（板書15）
（2）你能像剛才說11那樣說一說15的組成嗎？生匯報，師板書15里面有1個十和5個一。
5.認識20
（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？······一直到20根看看你們擺的和屏幕上一樣嗎？
（2）師：20根小棒用哪個數表示？（生說師板書20），觀察擺的小棒你發現了什么？（20里面由2個十）師：這是1個十，還有一個十在哪里？把它們也捆起來。師：2個十合起來是20（板書20里面有2個十）。
設計意圖:這是學生的第三次操作,通過全體學生的自主探究,擺出了15,一直到19,它們各是由幾個十和幾個一組成的，完成各數的認識。當擺到19時，讓學生再添1根就是20根，將單獨的10個1根動手捆成一捆，2捆就是2個十，2個十就是20.在“擺一擺,說一說”的過程中,掌握了它們的組成,從而完成本節課的教學重點。
6認識數序
師：我們今天的課題是11~~20各數的認識，11~~20中除了11.15.20還有哪些數？（12.13·····19）這些數字寶寶可真淘氣，你能給他們按順序排好隊嗎？
根據你們排的順序來完成這個尺子圖（課顯）
1尺子圖填空
接下來老師要考考你的聽力和觀察力，就尺子圖隨機提問。
7.生活中找數
師：在我們的生活中，這些數很常見，你們在哪里見過它們？
三． 鞏固練習：
1、圈一圈（數鴨子）
同學們表現真不錯，老師要獎勵你們，聽一首歌曲來放松下（播放兒歌）播放的“數不清到底多少鴨”師：同學們，他們數不清有多少鴨，你們能數清嗎？生：12只。師：你們都數的是12只嗎？師：如果我想一眼看出是12只，誰能出個好主意？
設計意圖：引導孩子以“十”為單位圈一圈，為后面學習“100以內數的認識”數學方法鋪墊。
2、數小棒
3、數小正方體。
4、數珠子。
本節課課后作業：在日常生活中找一找11~~20各數！
板書設計：
11~20各數的認識
（貼10根磁棒）
10個一是1個十。
11里面有1個十和1個一。
15里面有1個十和5個一。
2個十是20。
《11—20各數的認識》教學設計15
一、教學目標
1、知識與技能：認識11～20各數，能正確數出數量在11～20之間的物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小；使學生知道10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
2、過程與方法：通過教學使學生體驗數學與生活的聯系，滲透用數學的意識。在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。
3情感態度與價值觀：在活動中體會數學與實際生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點
二、教學重難點：
教學重點：
認識11～20各數，能準確數數、讀數，掌握20以內數的順序并能比較數的大小。10加幾的加法及相應的減法的口算道理，并能熟練地口算10加幾的加法及相應的減法。
教學難點：
理解11～20各數是由1個十和幾個一組成的。11～20各數的組成，由以“一”為計數單位，到以“十”和“一”為計數單位的連用，是學生認知上的飛躍，也是學生認知的難點，10加幾的加法及相應的減法的口算道理。
三、教學用具：課件、小棒等。
四、教學過程
（一）借助生活，引出新知
1、學生數出自己開學以來獲得“紅花”的數量。
2、指名匯報，教師利用板書簡單記錄學生匯報的數（9，18，12，20……）。
3、揭示課題。生活中經常會遇到比10大的數，今天就來認識這樣的數。
（二）探索新知
1、【電腦出示教科書P73的主題圖】
教師：圖上哪些物體的數量比10多？小棒有多少根呢？
讓學生隨著電腦演示，一根一根地數。
問：如果10根分一堆，這20根小棒可以分幾堆？（兩堆）把每一堆捆成一捆，這20根小棒可以捆成幾捆？每一捆就是一個十，捆成2捆，就是幾個十？一捆里有幾根小棒？（10根）。
10根就捆一捆，說明一捆就是一個十，一捆里有10根小棒。一個十就是10各一，10個一就是一個十。
20里面有幾個十？
老師說出（111520），學生用小棒表示，同桌互相說說所擺的數是由幾個十和幾個一組成的。
2、數的組成
手擺小棒
每個學生擺出10根小棒，再把10根捆成一捆，最后再擺出1根。
問：1捆小棒表示什么?1根呢？現在桌上小棒有幾個十和幾個？你知道桌上一共是多少根小棒嗎？
教師：1個十和1個一合起來是11，全班齊讀：“11”。
12里面有幾個十和幾個一？1個十和2個一合起來是多少？
15是由幾個十和幾個一組成的？
2捆小棒表示幾個幾？2個十是多少？
教師：2個十是20，左邊的“2”表示2個十，右邊一個1也沒有，就寫0，這個數讀作二十。全班齊讀：20。
拍手歌。
1個十，1個一，合起來是11；1個十，2個一，合起來是12；
1個十，3個一，合起來是13；1個十，4個一，合起來是14；
1個十，5個一，合起來是15；……2個十，0個一，合起來是20。
提問：14是由幾個十和幾個一組成的？
3、電腦出示直尺圖
（1）出示標有0～10各數的直尺，請同學們讀一讀，說說發現了什么規律。（預設）
①從左往右，數越來越大；從右往左，數越來越小。
②相鄰的兩個數之間相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，讓學生幫助11～20各數找到相應的位置。
（3）從小到大讀一讀0到20之間各數，再從大到小讀一讀。
（4）10后面的一個數是多少？
15前面的一個數是多少？
13比15大還是小？
14和16中間的一個數是幾？
比10大又比15小的數是哪幾個？
4、出示計數器
（1）分清個位和十位
出示個位1個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位6個珠子，十位1個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
出示個位沒有珠子，十位2個珠子，問：用數怎么表示？是多少？
（2）小結：
從右邊起第一位是個位，第二位是十位。
有1個十在十位上寫1，有2個十在十位上寫2。有幾個一在個位上寫幾。
5、教學十幾加幾的.加法及相應的減法
教師拿出計數器，先撥出12，再在個位添上3顆珠子，讓學生根據撥珠的過程說出一道加法算式。
學生回答，教師板書：12+3=
學生正確說出這道題的結果并不難，但要清楚說明算理，還有一定的困難，所以要求學生帶著問題去討論。
①誰知道12+3等于多少？
②你是怎樣想出來的？
（12是1個十和2個一，3是3個一，合起來是1個十和5個一，所以得15。或用個位上的2和3相加，再加十位上的1，也得15。）教師說明，第一種想法是道理，第二種想法是算法，口算時怎么想都可以。
請你們試著算一算17-4=□。同學間相互說說怎樣想的？（從1個十和7個一中去掉4個一，還剩1個十和3個一，也就是13，所以17-4=13。）
6、學習加減法各部分的名稱
在12+3=15這個算式中，我們把加號前的12和加號后面的3都叫加數，等號后面的得數15叫和。在17-4=13這個算式中，我們把減號前面的17叫被減數，減號后面的4叫減數，等號后面的得數13叫差。教師一邊講，一邊板書如下：
小結：這節課學習的十幾加幾的加法和相應的減法，口算時，可以用數的組成來進行計算，也可以用個位上的數相加減進行計算。
（三）實踐應用
1、基礎應用
（1）數數
學生獨立數出教材第73頁“主題圖”中不同學具的個數。并說說用什么方法做到不重復、不遺漏。
（2）按要求數數
同桌互相檢查完成教材第74頁“做一做”第2題。
（3）按要求讀數
完成教材第74頁“做一做”第3題。
2、鞏固延伸
（1）比比誰的卡片舉得快
學生拿出寫有0～20各數的數字卡片，教師或學生依次提出問題，其他學生思考出答案后將相應數字卡片舉起來，速度快且正確者獲勝。
①1個十和6個一組成的數是什么？
②在16和19之間的數有哪些？15前面的數是什么？
③學生像老師一樣提問，學生按要求舉數字卡片。
（2）向生活延伸
說一說在實際生活中，在哪里見到過11～20各數。
（四）課后小結
這節課我們學習的內容是：能夠正確地數出數量在11—20之間物體的個數，并且知道這些數是由1個十和幾個一組成的；掌握了20以內數的順序和大小，并能夠正確地、迅速地讀出11—20各數和相關的加減法。數學問題是從生活中來，又回到生活中去的。課后同學們結合生活實際用11—20各數說一句話，通過進行有關數的表述，來加深同學們對數的概念的理解，讓同學們體會到身邊處處有數學這個道理。
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