小學現代詩

時間：2025-09-25 10:33:39 現代詩

小學現代詩【集錦15篇】

小學現代詩1

　　夏天，文具盒上貼的課程表告訴我。

　　下節課又是體育課了。

　　這是孩子心性的我們最熱愛的課堂。

　　我剛想站起身來到操場上去。

　　滿心歡喜。

　　可是我卻忘了。

　　在我的世界里，行走不過是絕望的代名詞。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　擁有一雙能奔跑在陽光下的`腳

　　擁有一雙能走遍萬水千山的腳。

　　擁有一雙能歡快跳躍的腳。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　可是，有誰能聽懂我的渴望！

　　人們說，千里之行始于足下。

　　那么，失去了足的遠方。

　　是否永遠永遠無法抵達！

　　這時，一個同學過來背起了我。

　　他說，走，我們一起上體育課去！

　　他背著爬下了一層樓。

　　他的額頭上都是汗珠。

　　然后，又一個同學走過來背起我。

　　又下了一層樓。

　　就這樣，他們輪換著。

　　用他們稚嫩的雙肩。

　　背著我，一步，一步走到了操場上

　　當我問他們，我是不是永遠都寸步難行。

　　他們笑了。

　　他們說，不是的，只要你愿意，我們都是你的腳。

　　我們，一起去遠方！

小學現代詩2

　　在嚴冬之夜，

　　誰會給你一杯熱騰騰的水？

　　如果你寸步難行，

　　誰會向你伸出緩手？

　　假如你迷失了方向，

　　誰會指引你走向人生的的正確方向？

　　——當然是我們最敬愛的老師！

　　在你犯了錯時，

　　是誰會來教育我們？

　　在你過得幸福的時候，

　　你是否想過日夜操勞的父母？

　　在你想放棄時，

　　你是否想過父母對你一生的希望？

　　——當然是我們日夜操勞的父母！

　　在你孤獨的時候，

　　是誰給了你溫暖？

　　在你難過的時候，

　　是誰給了你安慰？

　　在你困難的'時候，

　　是誰給予了你幫助？

　　——當然是與你相伴的親愛的朋友們！

小學現代詩3

　　母親打來電話

　　端午節回來嗎

　　我說

　　不回了

　　母親在電話的那頭

　　輕輕地

　　恩了一聲

　　良久，沒有說話

　　我真恨自己

　　嘴太快

　　我這一句沒有想好的話

　　嗆了母親一下

　　母親不知道屈原

　　也不知道三閭大夫

　　但她知道每年的端午節

　　兒女們都喜歡吃她親手包的粽子

　　端午節的現代詩歌5

　　六月里，朝霞映染的今天

　　艾葉包裹著甜甜的心愿

　　傾聽糯米相連的情意

　　暖暖的祝福

　　縮短了時空的距離

　　思念啊

　　染紅天邊的云霞

　　一縷粽香飄到你的.心上

　　只想，只想

　　快樂暖著守望的目光

　　甜蜜

　　繞著相知韻清

　　只想，只想

　　將這份溫馨

　　灑滿關愛的天空

　　芬芳里攜起誼水情長

　　只想，只想

　　就這樣守著一池碧水

　　用淡雅清秀的蓮香潤筆

　　和你一起，和你一起

　　舞墨飛花

　　讓靈魂

　　在波光靈動的純凈里

　　自由吟哦

　　捧起一縷蘭香

　　滴翠成章

　　聽生命在我們的詩歌里

　　幸福的歌唱

小學現代詩4

　　秋天，古詩里的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”告訴我

　　田野里應該又是一片熱鬧景象。

　　我快樂的跑到了田野里。

　　滿心歡喜。

　　可是我卻忘了，

　　在我的世界里，寂靜是唯一的音樂。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　擁有一雙能聆聽蛙聲的雙耳。

　　擁有一雙能欣賞美妙音樂的雙耳。

　　擁有一雙能聽到你說話的`雙耳。

　　我多少，我多想，我多想啊！

　　可是，又有誰懂我的悲傷！

　　人們說，語言是人們溝通的橋梁。

　　那么，失去了聲音的我。

　　靈魂是否也孤單無依。

　　這時，爸爸寵愛的摸摸我的頭。

　　他說給我買了新禮物。

　　是一只短笛哨。

　　他讓我吹，并讓我去感受嘴里吹出來的氣流。

　　他說話，并讓我把小手放到他的喉嚨上感受振動。

　　他說，貝多芬也失去了聲音，可他卻能彈出最美妙的琴聲。

　　聲音啊。

　　其實就是你嘴里吹出來的風，說話時喉嚨的振動。

　　聲音啊，其實并不是只有耳朵才能聽到它。

　　你可以在任何時地感受到它。

　　當我問爸爸，失去了語言的是不是會孤單無依。

　　爸爸笑了。

　　他說，傻瓜，不是的，你還有爸爸，還有很多陪伴你的人！

小學現代詩5

　　西江月·井岡山(1928秋)

　　山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。

　　敵軍圍困萬千重，

　　我自巋然不動。

　　早已森嚴壁壘，更加眾志成城。

　　黃洋界上炮聲隆，

　　報道敵軍宵遁。

　　【注釋】

　　井岡山：在江西西部及湖南東部，方圓五百里。

　　巋(kui1)然：高峻獨立。

　　黃洋界(gai4)：井岡山五大哨口之一，另四個是八面山、雙馬石、朱沙沖、桐木嶺。

　　【作法】

　　西江月是極少數平仄韻混押的詞之一，毛澤東在這首詞里是以湖南方言押的韻。

　　【寫作背景】

　　一九二八年八月，湖南省委特派員杜修經命令紅二十八團和二十九團下井岡山開赴湘南。贛軍乘虛進攻井岡山。

　　八月三十日，四個團的.敵軍攻打黃洋界。當時山上只有紅三十一團一營的兩個連。打到下午，紅軍子彈所剩無幾，靠石塊御敵。

　　在此關鍵時刻，紅軍扛來一門壞的迫擊炮和僅有的三發炮彈。前二發都是啞炮，第三發不但響了，而且恰巧落在敵軍指揮部，上山之敵慌忙撤退。

　　紅軍在哨口守了一夜，第二天發現山下空無人影，原來敵軍以為紅軍主力二十八團(只有南昌起義的正規軍改編的二十八團有炮)已經回到井岡山，因此連夜撤走了。

小學現代詩6

　　初升的太陽已光芒萬丈，

　　那春風化雨滋潤了土地。

　　六年的時光，像是潺潺的流水，

　　縱橫消逝，一去不返；

　　六年的時光，像是一位畫家，

　　渲染了豐富的內容，畫上了圓滿的句號。

　　時光荏苒，斗轉星移。

　　我們漸漸成長，即將告別這生活了六年的大家族。

　　曾經懵懂無知的`孩童，

　　如今已成為風度翩翩、躊躇滿志的少年。

　　吶喊中尋找的解脫

　　如若一本書能教化一顆靈魂

　　世界固有一盞茶的安寧

　　夜未央

　　魂靜安

小學現代詩7

　　媽媽，您是溫暖的太陽，我就是仰著頭望著您的青青小草兒。

　　媽媽，您是晶瑩的'晨露，我就是因為你的滋潤而綻放的花朵兒。

　　媽媽您是一盞明燈，我就是遨游在知識海洋里的小魚兒。

　　媽媽，我想送你一件禮物——

　　媽媽，我想送您一個吻，親在您臉上，脆脆的，甜甜的。

　　我想把天上的星星送給您，讓您在黑夜里不會迷失方向。

　　我想把世界上的最美妙的音符送給您，讓您快點進入夢鄉。

　　我想把世界上最大的樹葉送給您，為您擋風遮雨。

　　我想把月亮做成一張床送給您，讓您消除疲勞。

　　我還送您……

小學現代詩8

　　家

　　魏逍晗

　　你曾說家是心靈的港灣

　　撫平我的一切傷痛

　　“如果我是云朵

　　家就是山川大海

　　我從這里出發

　　也終將回來

　　在這里

　　沒有嘶吼的天風

　　也沒有濃重的陰霾

　　曾經那些見過的

　　熟悉的，親切的`

　　他們都在

　　后來我知道

　　就算流落在外

　　親情也是連接家的血脈

　　情在

　　家便在

小學現代詩9

　　春天，清風送來的清香告訴我。

　　院子里的花開了，

　　姹紫嫣紅，可漂亮了

　　我隨著清風來到了它們跟前

　　滿心歡喜。

　　可是我卻忘了

　　在我的世界里，黑色才是唯一的底色。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　多想和大家一樣，

　　擁有一雙能看到陽光的眼睛

　　擁有一雙能分辨色彩的眼睛

　　擁有一雙明亮歡快的眼睛

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　可是，又有誰聽能懂我的吶喊！

　　人們說，眼睛是心靈的窗戶

　　那么，

　　沒有窗戶的`心靈，

　　是否永遠永遠都是一片黑暗

　　這時，媽媽拉住了我的手。

　　她讓我去摸花朵

　　她說，寶貝。

　　這朵花是紅色的。

　　紅色是暖暖的，是甜甜的，就像紅蘋果。

　　然后，她又讓我摸另外一片花瓣。

　　她說，白色是純凈的，清涼的，就像白雪糕。

　　就這樣。

　　她教會了我所有的顏色。

　　當我問她，那黑色是不是代表悲傷和痛苦。

　　媽媽笑了

　　她說，寶貝，不是的。

　　黑色是代表躲藏起來的幸福

　　就看你有沒有信息找到它。

小學現代詩10

　　我請求：

　　下一場雨

　　清洗我的骨頭

　　我的眼睛合上

　　我請求：雨

　　雨是一生的過錯

　　雨是悲歡離合

　　五月的麥地

　　全世界的兄弟們

　　要在麥地里擁抱

　　東方南方北方和西方

　　麥地里的四兄弟好兄弟

　　回顧往昔

　　背誦各自的`詩歌

　　要在麥地里擁抱

　　有時我孤獨一人坐下

　　在五月的麥地夢想眾兄弟

　　看到家鄉的卵石滾滿了河

　　黃昏常存弧形的天空

　　讓大地上布滿哀傷的村莊

　　有時我孤獨一人坐在麥地里為眾兄弟背誦中國詩歌

小學現代詩11

　　你來的時候

　　滿園的花開了

　　花兒把美艷涂在了你的笑靨里

　　花兒把香氣灑在了你的發際里

　　你醉在了花海里

　　幸福與滿足沾滿了你的全身

　　你恍惚覺得自己就是一朵

　　世上最美的花

　　你還沒走的.時候

　　滿園的花要落了

　　花兒把美艷收回到自己的奉獻里

　　花兒把香氣收攏到自己的付出里

　　你傷心地哭了

　　失落和憂愁沾滿了你的淚眼

　　你覺得自己是失寵的棄兒

　　連花都不愿為你再開放

　　其實，花兒并不是為你開

　　花兒是為季節而開

　　花開的時候你來了

　　這是你的幸運

　　你還沒走的時候花落了

　　那是她要回家了

　　不必為花開而喜

　　也不必為花落而泣

　　花開時以感恩的心

　　欣欣然沐浴她的美

　　花落時揮揮手說再見

　　路上，請瀟灑地對自己說——

　　我還是我，我會走好

　　路上，請捎上感恩的話——

　　感謝花兒陪伴過我

小學現代詩12

　　看見空青

　　就知道了蕪荑、遠志、麥冬

　　知道了兒女的名字

　　從你的門口轉移到我的門口

　　有時需要喘口氣

　　有時需要把手舉高去摘一顆星星

　　多大的.志向呵

　　看見甘草

　　就知道了蟲草、金蟬、蛇皮

　　知道了前世與現在和來生

　　知道了許仙與青蛇

　　還有法海和水漫金山

　　你說勾勾手吧

　　讓它們相愛

　　讓它們好好活著

　　看見中藥鋪子

　　就會想到暗號

　　想到那個接頭的人

　　齊耳短發，穿著藍布馬褂

　　兩聲槍響

　　她倒在一片落葉之中

　　音樂沉悶

　　烏云滾滾

小學現代詩13

一、了解寫作背景，把握情感基調

　　“詩”者，皆為感物而作，是心靈的映現。相對于古詩詞的溫柔敦厚、含蓄雋永，“現代詩”則強調自由開放的精神，以直率的情境陳述，表達起來相對情感明晰，易于理解，但要領會其精髓，都離不開對于作者及寫作背景的深入了解。

　　由于這些作品是作者在特定時間、特殊境遇的靈感迸發、情感宣泄，因此掌握了這些背景，對于幫助學生從整體上把握詩歌，并增進對詩歌的理解作用重大。

　　二、注重作品誦讀，培養良好語感

　　語文教學中，誦讀是必需的，正所謂“書讀百遍，其意自見”。詩歌讀的方式要多樣，合作讀、齊讀，可以讀出詩的氣韻和氣勢；個人朗讀，可以讀出詩歌的深層情感與個人理解。同時朗讀也要體現出層次感：初讀，讀準字音、節奏，感知詩情；再讀，讀出詩味，品味情感；品讀，產生共鳴，感受詩歌的獨特韻味。

　　在朗朗讀書聲中，使無聲的文字變得有感情，使有限的語言富于活力，學生領略到漢字表達的奇妙效果，初步感悟詩句所積淀的文化氣蘊，并逐漸提高對于現代詩的閱讀欣賞能力。

　　同時，教師要重視范讀的作用。教師對詩歌理解后的.真情朗誦，再配上恰當的背景音樂，不僅可以讓學生體會到詩文中的詩情畫意，增強對于詩歌節奏、韻律及美妙音樂的感受力，更能激發起學生模仿、朗讀的欲望，有利于學生在進一步的朗讀、品味中，增強對詩歌的理解，產生情感上的共鳴。

　　三、尊重獨特見解，培養創新思維

　　《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發和熏陶。對于同一首詩的理解，可以仁者見仁，智者見智。在教學中，教師不應該把自己的理解強加于學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化理解，培養學生的創造性思維，充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。

　　在教學詩歌《鎖不住的心》時，圍繞問題“你從詩中，讀懂了什么”，學生們談論自己的看法。有的讀出了“我”被鎖在家的無奈，有的讀出了“我”對于自由的強烈渴望，有的讀出了孩子的天真、無邪，還有的讀出了媽媽對孩子的不理解、專制。孩子們結合詩句，通過朗讀表達出自己的理解時，只要合情合理，教師都要給予積極的肯定。

　　四、創設教學情境，品味詩歌韻味

　　詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力，要讓學生領略到情景交融其妙不可言的意境美，是現代詩教學的難點，這就需要語文教師通過多樣化的教學方式，使抽象的教學形象起來。好的現代詩課堂教學，不僅可以讓學生體驗詩的魅力，在潛移默化中受到詩歌藝術的熏陶，更能夠使他們受到“語文味兒”的浸潤。

　　在教學《紙船—寄母親》一文時，我利用多媒體課件，創設冰心赴美國留學途中的場景：在滔滔海浪聲中，惟有茫茫大海，飛翔的海鷗，冰心在親近自然、復蘇童心的環境下，卻缺少了最愛的母親的陪伴，濃濃憂傷、深深思念頓時在教室里蕩漾開來。情境的恰當渲染，為學生進一步走入詩人情感世界，提供了一個非常好的氛圍和契機。

　　五、擴大課外閱讀，積淀文化底蘊

　　課改提出的新理念強調：教師教學，不能教教材，而要用好教材，就是要創造性地理解、使用教材，積極開展課程資源，靈活運用多種教學策略。對于現代詩的教學，我們不能就詩教詩，要勇于把語文課堂的視角伸向更廣闊的天地，把課堂學習延伸到學生的生活和大自然中。

　　要在師生對話、生生交流和生本對話中，開發和生成開放、富有活力的語文課程。課前對作者及背景的了解，學生已經積累了相關的知識；學完詩歌后，教師可以對詩人的其他詩歌，或同一主題的其他詩歌進行相關拓展。經過一次次積累，學生搜集、處理信息的能力，合作、探究能力逐漸提高，語文功底、領悟理解力也漸漸地厚重起來。

　　六、強化描摹仿寫，培養文學氣質

　　現代詩篇幅短小，內容豐富，描述富于跳躍，回味無窮，讀起來朗朗上口，描述的內容及抒發的情感，都較貼近孩子的現實生活，容易理解。所以詩歌中的一些精彩片斷，甚至是整首詩，教師都可以激發學生根據自己的情感體驗或理解，進行適當的仿寫。

　　如，教學《海上的風》時，由于詩句親切自然，形象生動，我安排了仿寫，孩子們展現出令人欣喜的創作才能：海上的風是音樂家，它一來，就奏起動聽的交響樂；海上的風是溫柔的懷抱，它一來，船兒就恬靜地睡去；海上的風是壞脾氣的爸爸，它一來，大家就心慌意亂……。

　　這么多充滿靈性的詩句，在孩子們激情滿懷的創作中，迸發出來，不僅鼓勵了孩子們，對我進行現代詩的教學也是一種震撼，一種啟發：孩子們是最富有想像的，教師恰當的啟發和引導，都可能點燃孩子們智慧的火花，創作出令人欣喜的作品。