《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《村居》是冀教版小學(xué)二年級下冊的一篇課文，是清代詩人高鼎所作。全詩如一幅美麗的風(fēng)景畫，詩人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“春景圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
二、設(shè)計(jì)理念
1.充分依托文本，在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
2.傾聽——描繪——誦讀——吟唱，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，對文本的理解梯次加深。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀全詩，試著吟誦本詩。
2.在想象中理解詩詞的意境。
3.懂得春天的美好及自己所處年級的美好。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用多種形式理解詩歌意境。
難點(diǎn)：吟誦本詩。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.我們學(xué)過許多描寫兒童的詩詞，誰能給大家說一說？
2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩---《村居》，從題目中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見到的景象。
二、聚精會神學(xué)古詩
1.齊讀古詩
2.作者高鼎簡介
高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間（1851～1861），其人無甚事跡，其詩也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》。著作有《拙吾詩稿》等。
3.美讀全詩，深化理解
（1）草長鶯飛二月天
a.這句詩告訴我們了什么信息？時(shí)間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天上飛？
（農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。春的使者已經(jīng)來到人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”）
（2）拂堤楊柳醉春煙
拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。
A.什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。什么樣的`風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！
B.我們還學(xué)過哪些描寫柳樹的詩句？
(詩意：村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。)
C．我們小孩子都不能喝酒，不能體會喝醉酒的感覺，大家見過喝醉的人嗎？
是什么樣子的？（模仿一下），這里為什么說楊柳醉春煙呢？
D．因?yàn)闂盍诖猴L(fēng)中搖搖晃晃，像喝醉酒了一樣。你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人）
E．詩人看到這萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象，自然也是陶醉其中。這里的點(diǎn)睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。
（4）兒童散學(xué)歸來早
散學(xué)：放學(xué)。
A.人物出現(xiàn)了，是誰？他們干什么去了？放學(xué)的時(shí)間如何？
（早）
B.所以這句的意思是：村里的孩子們早早就放學(xué)回家了。他們回家要去干什么？（放風(fēng)箏）
(5)忙趁東風(fēng)放紙鳶
東風(fēng)：春風(fēng)紙鳶：鳶：老鷹。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。
A.忙是什么意思？（急忙，趕忙）
B.這句的意思是：趕忙趁著東風(fēng)正起的時(shí)候放風(fēng)箏。
C.兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風(fēng)箏，使春天更加生機(jī)勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
4.最后用自己的話說說詩歌大意
5.你從詩人描繪的畫面中感受到了什么？
（對春天來臨時(shí)的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。）
三、五顏六色畫古詩
1.多媒體展示提前拍攝的學(xué)生給古詩配的畫作（配古典音樂）。
2.評比班級“金畫筆”“銀畫筆”，并給予獎勵(lì)
四、南腔北調(diào)吟古詩
1.吟誦
A.剛才我們知道詩中的孩子們上學(xué)去了，他們學(xué)習(xí)什么呢？四書、五經(jīng)、三字經(jīng)、弟子規(guī)以及一些詩詞等。他們學(xué)這些東西的時(shí)候主要是吟誦，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。
B.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的吟誦方式
C.多媒體出示吟誦調(diào)子，按節(jié)奏朗讀
D.在讀的基礎(chǔ)上跟老師一起吟誦
E.自己創(chuàng)作吟誦調(diào)子，班級展示
五、課堂小結(jié)
春天是充滿希望的季節(jié)，作者為我們展現(xiàn)了一幅春光明媚，生機(jī)勃勃的“春景圖”，讓我們感受到了春天的美好。看到詩中兒童在春天的無限生機(jī)中放飛風(fēng)箏，你有沒有心動呢？讓我們一起放飛夢想的紙鳶，在春天里自由徜徉！
六、板書設(shè)計(jì)
景勃勃生機(jī)的春天
村居
人兒童是希望，是憧憬
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過朗讀感悟，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。
二、認(rèn)識詞牌名
詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。
師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂）。
從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們再聽一首樂曲（一段舒緩，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺堋＿@可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件音樂的欣賞對比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會韻味
1.我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件<<清平樂村居>>.
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
（設(shè)計(jì)意圖：對于五年級的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識，另一方面對下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩，往往加上動作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會詞的韻味。）
三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境
1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）
⑴．“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。
⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）
⑶．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說什么？他們是如何夸贊對方的呢？
出示句式“翁對媼說（），媼對翁說（）”學(xué)生自由練說。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）
⑷．“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無賴”的意思。
⑸．“茅檐低小，溪上青青草”
指導(dǎo)讀好“低小”
引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？
4.看圖，誰能用一個(gè)詞來說說你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會想些什么？
四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會寫作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
（安定的生活，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）
4.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
板書
23.清平樂 村居
醉里吳音…… 安居樂業(yè)
醉里看劍…… 居危思安
教材簡析：
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個(gè)生動的農(nóng)家小兒的`特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。
設(shè)計(jì)理念：
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。“以人為本”是“新課標(biāo)”確立的新理念。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。”還指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等１３個(gè)生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)春天的圖片及春天的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、畫面導(dǎo)入，揭題簡介
１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？
（早晨）
３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。
（板書課題）
４、（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？
師：在文中指“早晨”。
５、齊讀“春曉”。
“春曉”的意思就是──？
６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？
（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）
（出示卡片理解詩題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
１、聽錄音范讀。
２、自讀。
３、指讀。
４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎(chǔ)上體會詩情。
三、理解詩意，體會詩情
１、前兩句：
⑴出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個(gè)詞表示睡覺的意思？
（眠）
正音。
你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？
（很香）
那“春眠”的意思就是──？
（春天的夜里睡得很香）
⑵（指“覺”）這個(gè)字讀什么？
再讀。
我們平時(shí)常用到這個(gè)字，誰來組詞？這兒是什么意思？
（覺得）
⑶“曉”呢？跟詩題中同一個(gè)字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？
（天亮）
⑷指說第一句的'意思。
（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）
⑸指導(dǎo)讀第一句：春眠／不覺曉。
（師范讀、指讀、齊讀）
⑹詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？
（鳥叫聲）
你從哪句看出？“聞”什么意思？
（聽到）
“啼”是一個(gè)生字。齊讀。意思是什么？
（叫）
“啼鳥”解釋的時(shí)候倒一下，為“鳥啼”，就是──？
（鳥叫）
這句話的大意是什么？
（到處聽到鳥的叫聲）
⑺看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。
（放錄音，聽鳥叫）
練說：（ ）的鳥叫聲
再來說說第２句的意思，把（ ）填的詞放進(jìn)去。
⑻想想這時(shí)候詩人的心情怎樣？
（喜悅）練讀：處處／聞啼鳥。
⑼請大家把自己當(dāng)作詩人，閉上眼，睡覺。
師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、識字寫字。
２、朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會寫字。
２、正確流利地朗讀兩首古詩。
３、學(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。
〖教學(xué)過程〗
一、激發(fā)興趣，談話引入
１、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？
２、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
３、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準(zhǔn)確？
板書：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
２、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（開火車讀，指名讀）
３、交流識字方法，記憶生字：
⑴ 加筆畫、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
⑵ 換筆畫，換部分組字。
讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
４、讀詞語鞏固讀音
兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步
三、正確流利的讀古詩
１、自由讀。
２、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。
３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
１、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）
２、再談?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：
⑴ 曉：是天剛亮的時(shí)候。“春曉”就是春天的早晨。
⑵ 眠：就是睡覺的意思。
⑶ 聞：就是聽的意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
３、請學(xué)生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的'停頓長一些或者字音拖長了。
春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。
夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
⑴ 學(xué)生自讀，體會感悟。
⑵ 教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？
學(xué)生：春眠不覺曉。
教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。
學(xué)生：處處聞啼鳥。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
⑶ 自由練習(xí)背誦。
⑷ 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂。
⑸ 集體背誦。
四、板書設(shè)計(jì)
４、古詩兩首
春曉 村居
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
１、找朋友：
詩 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
２、讀一讀，說一說：
詩：詩人
聞：見聞
古：古往今來
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
１、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。
２、指導(dǎo)寫字。
３、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
〖教具準(zhǔn)備〗
實(shí)物展臺，生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課
１、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。
２、背誦《春曉》。
３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。
二、理解古詩，感悟意境
１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）
２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）
３、古人管風(fēng)箏叫什么？（紙鳶）
４、頌讀古詩，練習(xí)背誦。
⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）
⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
⑶ 上臺背誦，展示。
三、指導(dǎo)寫字
１、教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字？讀一讀。
古 聲 多 處 知 忙
２、學(xué)生描字，說──說哪個(gè)字最難寫？教師具體指導(dǎo)。
多：上下兩部分一樣，但寫時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。
處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
３、其余的字學(xué)生自己寫，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺評說。
古：橫要寫長稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫得稍低一些。
忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。
四、課后延伸
１、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。
３、通過古詩的學(xué)習(xí)，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會詩句的內(nèi)容，感悟詩句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來到我們的身邊了，你能用哪些詞語或詩句來形容一下春天。
（生自由說描寫春天的詞語或詩句）
二、學(xué)習(xí)新課
過渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的詞語，特別是許多詩人贊美春天的詩篇。
１、引入課文：
今天，我們再來認(rèn)識一位清代詩人，高鼎。
（板書：清代高鼎）
詩人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫下了這樣一首詩：
（出示）
村居
草長鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
２、初讀學(xué)習(xí)課文：
請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀一讀，看誰能很快地讀熟。
（在讀前，將“長”“鳶”的音、形講一下）
⑴學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
⑵同桌互讀：
請你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。
⑶指名讀：
議：他讀得怎樣？你想請那位同學(xué)和你一起讀？
⑷齊讀。
３、理解學(xué)習(xí)詩意：
⑴請同學(xué)們把這首詩再好好讀一讀，你讀著詩句，你讀懂了些什么？
⑵學(xué)生自由說自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
⑶你還有什么地方不懂的：
（可適當(dāng)出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說一說。
⑷春光明媚，勾起了詩人的`游興，但詩人在此處卻僅僅寫了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
（出示：多幅春天景色的畫面）
⑸你看了這些畫面有什么想說的？
（學(xué)生自由練說）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來讀一讀詩的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
⑺在這樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒有放過風(fēng)箏，心情怎樣？
（快樂，喜悅）
⑻請你們讀一讀詩的后兩句，讀出你的那種心情：
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩一起記在腦海里，成為我們知識庫里的一員。
（學(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩情
如果你也隨著作者來到了這樣的地方，你會聽到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
１、學(xué)生自由練說。
２、指名說。
３、說寫結(jié)合：
還有許多同學(xué)想說，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說的話都寫下來。
４、交流寫作的內(nèi)容。
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
２、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
３、初步了解詞的有關(guān)知識。
４、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題
１、板書課題：清平樂·村居
讀題。
２、解題：
“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出來的'詞，每首４６個(gè)字，分為上下兩片，上片有４個(gè)韻腳，下片有３個(gè)韻腳字。
３、“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
三、初讀課文
１、自學(xué)課文。
２、檢查自學(xué)效果：
⑴ 生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
⑵ 理解上述詞語。
⑶ 指名試讀課文。
四、練讀課文
１、聽錄音朗讀：
聽清節(jié)奏。
２、學(xué)生試讀。
３、學(xué)生分組齊讀。
４、全班齊讀。
五、學(xué)寫生字
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
齊讀全文。
二、講讀課文
１、學(xué)習(xí)上片四行：
⑴ 學(xué)生讀。
⑵ 指名解說，教師補(bǔ)充：
茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河邊上長著青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發(fā)誰家翁媼：是哪一家的白發(fā)夫妻二老。
⑶ 小結(jié)。
⑷ 齊讀上片四行。
２、學(xué)習(xí)下片四行：
⑴ 指名讀。
⑵ 指名解說，教師補(bǔ)充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河?xùn)|豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養(yǎng)雞鴨的半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔。看圖理解。
最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。“無賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時(shí)作“頑皮”來解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
⑶ 小結(jié)。
⑷ 齊讀下片。
３、連起來講說：
⑴ 各人自練。
⑵ 同座位互講。
⑶ 指名講說。
三、總結(jié)全文
四、背誦全文
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過程】：
一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡介。
1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）
提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉(xiāng)村閑居
同學(xué)們，你們曾經(jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？
（高鼎 《村居》）
草長鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
（你還知道哪些詞牌名？）
結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長短句
它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
（1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
（2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們在讀的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）
出示節(jié)奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們在很短的時(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”
（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻感情的濃厚與纏綿！
（2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”啊！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解
學(xué)生討論理解“無賴”。
教師出示畫面：（教你一招）
如何理解詞語：
（練習(xí) 理解無賴的意思）
1.過去的王小明是個(gè)無賴，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。
（3）師介紹“吳音”的意思。
（4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評詩句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖 （口語）
看到畫面了嗎？你看到了什么？
農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。
（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么……）
荷花詩句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
（聊風(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對未來生活的憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。
老爺爺望著老伴笑著說：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對話）
觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？
想象大兒子，心中會想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會說些什么呢？
4. 織籠圖 （對話）
想象二兒子，心中會想些什么？
看到兒子勞動的場面，老夫妻倆會怎么說？（體會大兒、二兒的.勤勞）
5、臥剝圖 （寫作）
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
（2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子！（注意觀察小兒的動作、神態(tài)、語言）
四、體會意蘊(yùn)，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？
你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛
我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動，平和的心態(tài)！
（對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）
（背景音樂：我祝愿……我希望……）
2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場的黑暗，向往田園生活）讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
（讓學(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句
（多媒體出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來
（教師要求大家課外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng)作作品。
1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們愿意也來寫一寫嗎? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
教師范寫三個(gè)生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊
“蓮”是上下結(jié)構(gòu)
“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些
（背景音樂 師生共同書寫）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長聽
附：板書設(shè)計(jì)
清平樂 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思。
教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）
是啊！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩中易讀錯(cuò)的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的`"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學(xué)生自己解決。
（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。
1． 學(xué)生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡單說自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3． 再聽配樂范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4． 同桌互相說一說想象的內(nèi)容。
5． 指名說。（3-4人）
6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語氣讀？
（引導(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風(fēng)箏，不時(shí)傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現(xiàn)出孩子們的天真活潑呢？
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。
4． 指名配樂朗讀
5． 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會背的請站起來一起背誦。
（五）滲透口語交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽，想象一下見到媽媽應(yīng)該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．"誰愿意背給姐姐聽呢？老師當(dāng)姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？
2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？
哪兩行詩寫的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
（七）課外練習(xí)。
1．畫：學(xué)了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。
2．唱：把這首詩當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。
3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個(gè)故事講一講。
（學(xué)生根據(jù)自己的喜愛可任意選作）
附板書設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹 小 草
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意
境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準(zhǔn)備：多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛
圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過程：
一、初讀詞題，試想畫面：
我們中國歷來被稱為“詩的國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）
今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？
相機(jī)介紹詞的別稱：長短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫面：
師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音
師：我們來讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
（一）師：你覺得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
（二）師：誰來把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）
（三）師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們再來讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。
師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的'畫面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家。看到的一幅幅畫，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動作，想象頑皮的樣子。“送給他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動不動，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會自在，認(rèn)真，理解“無賴”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—
師：聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們再讀。
（重點(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
（四）師：你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。
交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）
師：真好！來，讓我們再一次把這首詞讀一讀，能背的背，把我們的對這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！
（播放，感情朗誦。）
三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。
（二）推薦閱讀
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會課文的感情。
教學(xué)過程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）
（1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會用這樣看似批評的話表達(dá)對我們的疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）
（2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎對方的好。他們會怎樣夸獎對方呢？
（設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長滿了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
（學(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活啊！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的.鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會情感美
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）
3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便。可是這對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會說吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
（學(xué)生自由說，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？
對，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。
3．解題：詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”。“清平樂”就是詞牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等。“村居”是詞的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來推測一下，這首詞將會寫些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
（l）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫面呢？請大家欣賞。（播放動畫）
問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。
2．交流：提出不理解的詞語，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對小孩的愛稱。
3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
（1）古詩詞中，有時(shí)為了對仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：
出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
（2）是誰“醉”了？為什么會醉的呢？
（3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會說些什么，做些什么？
說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
5．連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的`老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩詞，要很好地體會人物的思想感情。想一想：這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰醉了？僅僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí)，他會怎樣想？
出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書：田園生活
向往熱愛
5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對如此秀麗的風(fēng)光，面對如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一起再次誦讀。
五、合作探究（機(jī)動）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？
2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、安居樂業(yè)……真是其樂融融啊！）
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書設(shè)計(jì)】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會多種方式靈活理解詞語
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點(diǎn)：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡介“詞”
1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”
②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻
③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
④“鋤豆”是怎么回事？
⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對這首詞的.內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
①如果讓你用一個(gè)字來概括這首詞的意境，你會選哪個(gè)字？（醉）
②誰為什么而醉？
③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會詩人的情感
①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計(jì)：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“古、詩”等１３個(gè)生字，會寫“古、聲”等６個(gè)字。
２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥眩黄鹣嚷犅犓淖晕医榻B吧。
放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認(rèn)識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場背詩比賽。
小博士要求：
１、任意背一首詩，開火車背。
２、別人背過的不能得復(fù)背。
教師小結(jié)背詩比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？
二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字
１、詩背古詩，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。
３、出示生字：
⑴ 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
⑶ 小組交流自學(xué)情況。
⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。
４、鞏固識諮。
５、比賽背。
二、鞏固生字
１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）
２、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩句的`順序擺一擺。
三、寫字
逐一指導(dǎo)書寫。
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】：
一、揭示課題
板書課題：清平樂村居
提醒：課題在書寫時(shí)要注意空格。
二、學(xué)習(xí)生字
1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)
2、默寫生字
3、指導(dǎo)書寫
三、理解詩與詞的'區(qū)別
1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學(xué)習(xí)了兩首，還記的嗎?
2、復(fù)習(xí)《尋隱者不遇》、《所見》。
3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的區(qū)別。
4、(課件)詞的知識
四、讀通課文
1、指名讀詞的上片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)
2、指名讀詞的下片，隨機(jī)正音或強(qiáng)調(diào)讀音：剝(bāo)
知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。
2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學(xué)討論)
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。
★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)
⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)
★醉：喝醉、陶醉(板書)
★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)
5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?
七、背誦課文
配樂背誦
八、介紹作者，布置作業(yè)
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經(jīng)歷了許多場戰(zhàn)爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時(shí)間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。
《村居》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過程：
（實(shí)錄）
師：今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛國將領(lǐng)、著名詞人辛棄疾描繪的鄉(xiāng)村圖景，領(lǐng)略鄉(xiāng)村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見，沒有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動學(xué)習(xí)了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點(diǎn)象我們現(xiàn)在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學(xué)生自由讀）
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節(jié)奏來，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫面情境表現(xiàn)出來？
（學(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習(xí)中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的.，我去過農(nóng)村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽到了老人間樸實(shí)無華的對話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風(fēng)習(xí)習(xí)，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評點(diǎn)：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農(nóng)村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現(xiàn)出來了。最后，讓我們把這首詞永遠(yuǎn)留在腦海中好嗎？
（學(xué)生自由背誦。）
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