小學語文教學設計

時間：2025-12-03 15:31:17 教學設計

【實用】小學語文教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【實用】小學語文教學設計

小學語文教學設計1

　　【教學目標】

　　1、認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　【教學重點】引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　【教學難點】領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【課前準備】

　　1、發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結構的字。

　　2、正確朗讀課文，初步了解課文大意。

　　3、學習課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光勤于思考的可貴品質。

　　〖教學重點〗認識“考、秦”等6個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”6個上下結構的字。

　　〖教學難點〗正確書寫“藏”，了解大石頭的怪。

　　〖課前準備〗預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　〖教學過程〗

　　一、板畫激趣，談話導入

　　畫：大草坪上有一塊大石頭。

　　看到這塊石頭，你有疑問嗎？

　　有一個和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產生了很多疑問。他稱這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書課題。

　　二、初讀課文

　　李四光產生了哪些疑問呢？

　　1、請自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，檢查：

　　隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。

　　⑴指名讀，開火車讀，齊讀。

　　⑵仔細觀察詞語有什么特點？了解部分詞語的意思。

　　⑶仔細觀察加粗的字，你有什么發現嗎？

　　指導寫好上下結構的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。

　　學生臨摹。

　　2、讀了課文，你有什么想法？李四光產生了哪些疑問呢？

　　學生初步回答。

　　三、再讀課文第二至八自然段

　　1、這石頭真有這么奇嗎？請再讀細細去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來學學李四光的樣兒，來找找這石頭奇怪在哪兒？

　　⑴學生細讀。

　　⑵反饋交流：

　　①這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）

　　②一聽到小伙伴的'腳步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。（大理解“嚴嚴實實”）

　　⑶看到這么怪的石頭，你有疑問嗎？有了能疑問，你會怎么做？

　　2、讓我們來看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：

　　⑴他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

　　⑵挑選學生上臺表演。

　　⑶表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　⑷續演和爸爸之間的對話。再問：“你的疑問解決了嗎？”

　　3、齊讀二至八自然段。

　　四、課外作業

　　1、抄寫六個生字。

　　2、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、會寫“悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺”8個字。能正確書寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2、正確流利朗讀課文，學習課文九、十自然段。

　　3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　〖教學重點〗引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。

　　〖教學難點〗領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　〖課前準備〗學生收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　齊讀第一至八自然段，李四光有了哪些疑問？他的疑問解決了嗎？

　　二、學習第九、十自然段

　　后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論：

　　1、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？引導學生認識以下要點：

　　⑴李四光思考這個問題想了二十多年。

　　⑵長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　⑶李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（初步了解“秦嶺”的地理位置。）

　　2、對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？（簡介“第四紀冰川”）

　　三、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3、同學之間交流課前收集到的李四光生平事跡。

　　4、小結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　　四、學寫八個生字

　　出示：悄、閃、坑、臥、推、旅、紀、遺。

　　1、給生字分類：

　　左右結構：悄、坑、旅、紀（左窄右寬）、臥（左右相等）。

　　半包圍結構：閃、遺。

　　左中右結構：推。

　　2、指導書寫：

　　“臥”的筆順；左“臣”，右“卜”，第三筆為“┐”。

　　五、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、書寫詞語。

　　【板書設計】

　　奇怪的大石頭

　　問老師

　　問爸爸勤于思考不斷探求

　　學習

　　考察

小學語文教學設計2

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字卡片。

　　③一曲節奏舒緩的樂曲。

　　④學生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。

　　第一課時

　　形象揭題，了解特點

　　①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。

　　②板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識生字

　　①初讀課文，讀準字音。

　　a．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。

　　c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。

　　②再讀課文。

　　a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學繼續做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　③默讀課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

　　④品讀課文，體驗情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態、動作讀出“奚落”的語氣。

　　c．教師啟發：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到陶罐的神態、動作讀出他的謙虛克制。

　　d．請3位同學分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習分角朗讀。

　　復習鞏固

　　①認讀課文1至9自然段里出現的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

　　③練習用這些生字擴展組詞。

　　指導寫字

　　①出示1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

　　②課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。

　　③引導分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結構、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結構、上長下短的`字。“虛”是半包圍結構的字，注意第三筆是“ ”。

　　④教師播放音樂，學生做好寫字準備。

　　⑤學生提出需要教師指導書寫的字。

　　教師范寫學生提出的字。

　　⑥學生練習寫字，教師巡視，進行輔導。

　　⑦展示學生寫的字，互相評議。

　　第二課時

　　感悟寓意，拓展延伸

　　①分角色朗讀課文1至9自然段。

　　②教師小結過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結局呢？

　　③教師與合作學習課文10至17自然段。

　　a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學生利用近議詞來理解。教師引導學生聯系課文句子來理解“時間在流逝。

　　b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導學生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。

　　c．感興趣的同學課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。

　　④分角色朗讀全文。

　　⑤讀了這個故事，你想到了什么呢？

　　復習生字，練習寫字、抄寫詞語

　　①認讀課文10至17自然段里出現的生字。

　　②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。

　　③練習用這些生字擴展組詞。

　　④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認讀并說出課文中的詞語。

　　⑤課件出示生字，讓學生觀察并分組，說出分組的依據。

　　“捧、值”都是左右結構、左窄右寬的字。“樸”是左右結構、左右相等的字。“荒、素”都是上下結構、上短下長的字。“受”是上中下結構的字，可聯系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。

　　⑥教師播放音樂，學生做好寫字準備。

　　⑦學生寫字，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。

　　⑧展示學生寫的字，互相評議。

　　⑨抄寫詞語表中的詞語。

　　拓展練習

　　①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。

　　②和同學合作把這個故事演一演。

小學語文教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在具體的語言環境中理解一些重點詞的意思。

　　4、在閱讀教學中著尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒已見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　二、教學重點：

　　理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。

　　三、教學難點：

　　在閱讀過程中引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養創造性思維能力。

　　四、設計理念：

　　本節課通過閱讀課文，培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的語文素養。鼓勵學生主動參與，樂于探究，培養他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學習氛圍，尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。注重課內外學習和運用的結合，提高學生學習運用語文的積極性。

　　五、教學過程：

　　（一）復習導入。

　　1、小朋友，在節日里你們最希望得到誰的什么禮物？西方人過圣誕節的時候，是圣誕老人給大家送禮物，而在我們中國是土地爺爺給大家派送禮物。上一節課我們學習了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內容嗎？

　　過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節日禮物。一年以后，出現了三種完全不同的結果。

　　2、出現了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺的禮物？（想）那我們就來認真地學習課文，看看誰能拿到禮物。

　　（設計意圖：復習鞏固舊知，激趣導入，激發學生學習新知的欲望。）

　　（二）精講課文。

　　1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準確，讀連貫。

　　2、讀熟后再快速地默讀課文，網絡課件出示教學要求，學生自學：

　　邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的.句子用“…”劃出來。

　　（1）、三個小動物收到土地爺爺的麥子后，他們的心情如何？分別是怎么想的？

　　（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結果怎樣？

　　（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態度？

　　3、交流描寫小豬的句子。

　　（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。

　　（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）

　　（3）、“迫不及待”是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？

　　（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？

　　（5）、請你用“迫不及待”說一句話。

　　（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了。）

　　（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態度？（哈哈大笑）（看課件錄象）

　　（8）、你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？

　　（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶。現在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。

　　指導朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。

　　看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。

　　小結：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。

　　過渡：現在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。

　　（設計意圖：以小豬為教學突破點，教給學生學習方法，讓學生把學習小豬段落的方法遷移到學習小牛和小猴段落上。）

　　4、自學描寫小牛和小猴部分。（學生自己點擊課件自學）

　　匯報：

　　（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？

　　（2）、你從小牛身上發現了哪些優點？（勤勞、節儉、有打算）

　　（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）

　　（4）、你從小候身上發現了什么優點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）

　　（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？

　　小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。

　　指導朗讀：現在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當時開心的樣子來！

　　（設計意圖：該環節設計體現了課改的三個維度，讓學生把學到的方法，自己進行實踐，體現了教是為了不教，讓學生學會探究，學會合作，在學習中感悟做人的道理。）

　　5、土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。

　　6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？

　　（設計意圖：引導學生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學生深入探究，以獲得正確的價值取向。）

　　（三）總結。

　　1、讓學生口述故事的內容。（課件展示全篇課文動畫）

　　2、學完這個童話，你懂得了什么？

　　（設計意圖：讓學生回歸整體，談談自己的收獲與感受，從中滲透思想教育。）

　　（四）拓展延伸。

　　1、課前老師說這節課誰表現好，土地爺爺就送他禮物。現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子，送給我們班的同學。學了這個故事后，你一定更聰明了，你會怎么處理你那口袋麥子呢？

　　2、課后續寫《三袋麥子新傳》

　　（設計意圖：培養學生自我體驗、自主學習的能力和創新的素質。讓學生的心態得到開放，個性得到張揚，創造力得到解放。）

　　附板書設計：

　　三袋麥子

　　小豬小牛小猴

　　吃光慢慢吃種下地

　　憨厚可愛節儉聰明，能干

　　（設計意圖：幫助學生理解故事內容，三個小動物的美好品格，學生一目了然。）

小學語文教學設計4

　　一.學生掌握知識情況分析：

　　本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。會讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會在口頭或書面運用。已學會按要求預習課文，能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。

　　通過語言文字的訓練，本班學生的思想品德也不同層度地受到了教育，有了一定的進步。

　　本班中還有五、六個學生由于智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養后進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

　　二.教材分析：

　　本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思考.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”，在每組課文后設“積累.運用”。

　　第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把觀察圖畫和理解課文結合起來;要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。第二組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養成邊讀邊思考的好習慣。”第三組教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并逐漸養成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告訴我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學討論解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠掌握一些積累語言的方法，并逐步養成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內容讀懂了，不懂的提出來討論解決。好的詞語、句子或片斷注意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時注意養成積累詩文的習慣。統觀教材，不難發現，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“掌握一些積累語言的方法，養成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法;第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內容，體會思想感情;第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學討論。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標志，這是深層次的讀，高層次的讀。對第二個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍繞著“掌握一些積累語言的方法并養成習慣”來展開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。

　　通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文;二是掌握一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。

　　三.教學目的要求

　　1、在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

　　2、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　3、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。

　　4、能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的`習慣。

　　5、繼續聯系正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。

　　6、能在教師的指導下，集中注意力，開動腦筋，多讀多想，把課文讀通，初步理解課文內容。繼續學習默讀課文，讀后試著提出問題，并討論解決。

　　7、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀量不少于7萬字。

　　8、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。能無拘束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

　　9、留心周圍事物，初步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式地寫下見聞、感受和想象，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。

　　四.教學措施：

　　1、激發學生的學習興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。

　　2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　3、培養學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，注重熏陶感染，潛移默化。

　　4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

　　5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。

　　6、加強導優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

小學語文教學設計5

　　【教材分析】

　　《夢想的力量》是九年義務教育人教版新課標五年級下冊第四單元第17課的課文，這是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文章記敘一個年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創造出奇跡。

　　【學情分析】

　　五年級學生經過前三個單元的學習，學生們有一定的閱讀、收集資料的能力及預習能力。因此，本單元學習，教師可引導學生通過朗讀感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法，培養學生的速讀能力。由于課文篇幅較長，初讀課文時刻讓學生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，指導學生深入細致地與文本對話，與作者對話。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

　　2、領會課文表達上的特點，并能運用到自己的習作中去；

　　3、有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀，并能簡要地復述故事。

　　4、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。

　　【重、難點突破】

　　本課的教學重點是引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法；教學難點是體會“夢想的'力量”所蘊含的深意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1．教師板書“夢想”。

　　2．提問：同學們，你有自己的夢想嗎？有的話，請你告訴大家，你的夢想是什么？

　　3．同學們的夢想都很美好！希望你們能時刻記住自己的夢想，并使夢想轉化成前進的動力，因為夢想的力量是巨大的，它可創造無法想象的奇跡。（補全課題）

　　4．現在就請你來閱讀一個真實的故事，去感受夢想的力量。（齊讀課題）

　　5．同學們已看了這篇課文，根據課題提出課文內容相關的問題。

　　①誰的夢想？

　　②夢想是什么？

　　③怎樣實現夢想？

　　④力量有多大？

　　二、自主學習，整體感知

　　1．自由讀課文

　　2．檢查預習情況

　　迫不及待募捐水泵下旬籌齊一聲不吭顛簸簇擁

　　①接火車讀

　　②全班齊讀

　　三、學習課文，體會“夢想的力量巨大”

　　1．根據剛才同學們的提問，你能解決哪些問題？、

　　2．解決問題①（瑞恩）

　　3．解決問題②，請大家自由朗讀課文，在文中找出相關語句，并談體會

　　①學生讀課文交流

　　Ａ.我想給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。．．．．．

　　Ｂ．我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。．．．．．．．

　　②教師小結：瑞恩的夢想堅定、執著，他的夢想越來越大。

　　③瑞恩的夢想大，最終他的夢想實現了嗎？哪一個自然段非常明確的告訴我們。（17自然段）

　　4．解決問題④，在課文上找出相關語句課文

　　是呀。一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？（全班齊讀） ①提問：誰流淚了，為什么流淚？

　　②小結：安格魯村民們，因為瑞恩的井給他們帶來了幸福、生命、健康，是一種感激淚，瑞恩和父母都流下了激動、幸福的眼淚，他們沒想到夢想的力量竟有如此之大。對瑞恩的井，安格魯村民們表示感謝，自己沒想到付出，會得到相應的回報。

　　③全班齊讀

　　5．解決問題③

　　提示：瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是掙70元，二是籌集20xx塊錢，三是籌集買鉆井機的錢。這三個步驟對瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢想，瑞恩的善良，瑞恩的同情心面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗。

　　①掙70元請同學們快速瀏覽，找到相關的段落

　　學生交流：第6自然段

　　A．質疑：請同學們快速瀏覽，用“△”標出瑞恩做的幾件事？體會他是一個怎樣的孩子？

　　B．質疑：僅僅只做了這五件事嗎？你是從哪兒知道的？（省略號）

　　C．質疑：瑞恩為掙70元，他至少做了幾件事？作者并沒有一一寫出來，為什么？學生交流并匯報：作者沒有一一寫出來，因為那樣會讓文章哆嗦，的確，在寫作時，應選擇具有典型性、代表性的事例才能打動讀者。

　　D．創設情景：

　　a.當全家人去看電影，他一個六歲的孩子，認真地擦著窗子，累得筋疲力盡時，他會想??

　　b.當暴風雪過后，樹上的枝條散落一地，他突然撿到一根粗重的枝條，費了九牛二虎之力才把它拉動，此時他會想??

　　E．質疑：除了做這些事，還做了哪些事？

　　F．小結：一個年僅6歲的孩子，要為遙遠的非洲的孩子們挖一口井，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩的夢，一個無法實現的夢，然而就是這樣一個不可能實現的夢卻變成了現實，這就是夢想的力量。

　　①當聽工程師要買鉆機時，他會有什么反應？（請同學們找出相關的段落）

　　學生交流并匯報：第12自然段（全班齊讀）

　　②小結：瑞恩已認識到買鉆機的難度，但是態度很堅定，同時，這也說明他在不斷成長。（籌集20xx塊錢）

　　③僅僅靠個人的力量能實現這個夢想嗎？（不能）

　　④那他用自己的夢想感到許多好心人，你從哪個自然段看出來了，感到了誰？學生交流

　　小結：瑞恩的夢想不僅激勵自己，耕多感到別人，從而感受到夢想力量的巨大。（這就是夢想的力量）

　　四．課堂作業

　　學完課文后，你想對瑞恩說些什么？

　　五．板書設計

　　17夢想的力量

　　瑞恩同情心掙70元

　　更多人籌錢挖一口井

　　基金會 30口井

　　六．教學反思

　　《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令讀者倍受感動。這也是一篇略讀課文，篇幅較長。課堂上，我主要抓兩個問題：瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現的？瑞恩的夢想是什么,學生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關鍵是第二個問題，我只是簡單地讓學生列出了分三步實現，沒有讓學生重點地品位詞句，來體會“夢想的力量”的深刻含義。

小學語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學重點：

　　了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境渲染，切題導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　通過上節課的學習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進入這節課的學習。

　　二、品一品，感樟樹之形

　　1、請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。

　　生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。

　　（1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯

　　你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）“從稠密的.樹葉綠得發亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是說葉子又多又密。

　　“綠得發亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮，這是生命的光澤。

　　師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來。

　　生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。

　　（3）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。

　　“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。

　　補充句式：無論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學們自由讀讀課文第五自然段，找出相關句子進行感受。

　　交流：

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處：香氣永久保持

　　2、“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　可貴之處：拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）（只要……就……）

　　4、作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？

　　對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）

　　師：這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。

　　四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

　　小組交流宋慶齡相關資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

　　生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯中所述一般：生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業：

　　寫作：當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設計：

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡——借物喻人——樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質高貴木質

小學語文教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生對色彩的辨析能力，感受“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的色彩。

　　3、了解小雞孵化的過程。

　　4、感受大自然的美，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重點、難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難點：抓住兩條線索：一條是小雞孵化的過程；一條是小雞對周圍世界的認識變化。

　　教學對象及其學習需要分析：

　　本課的教學對象是一年級的學生，對于一年級學生來說，本課內容生動、文字優美，非常適合他們朗讀。通過有感情地朗讀，學生不但能感受到大自然的美，而且能積累一些描寫色彩的詞語。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　本課件采用microsoft frontpage制作。

　　教學過程：

　　（一）導入：

　　1、（屏顯小雞圖）瞧，這只小雞多么可愛呀，它是怎么來到這個世界上的？它看到了什么？小朋友們想知道嗎？那就讓我們一起去找找答案吧！

　　2、（播放課文配套動畫）教師根據情節范讀課文。

　　3、剛才小雞是怎樣贊美這個世界的？（出示課題）生齊讀課題。

　　二、教學新課：

　　1、那一開始小雞是怎么想的呢？大家讀了課文第一自然段就知道了。

　　學生自由朗讀課文第一自然段。

　　2、（屏顯課文動畫）師述：蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，醒來后，小雞看見了什么？它是怎么想的？

　　（多媒體出示：整個世界都是黃色的呀！）

　　指導朗讀：a、小雞見過蛋殼外面的世界嗎？（沒有）

　　b、是啊，它以為蛋殼里就是整個世界呢，所以，它認為整個世界都是黃色的。（學生著重體會“都是”的朗讀）

　　c、齊讀。

　　3、小雞這樣想對嗎？那你怎么告訴小雞它的想法是錯的呢？（學生自由發言）

　　4、小雞知道自己想的不對，小朋友們快邀請小雞從蛋殼里出來吧！（引導學生注意說話的語氣和表情。）

　　5、小朋友們真熱情呀！小雞早就呆不住了。（屏顯動畫）快看，它在干什么呀？

　　6、書上哪句話告訴了小朋友？

　　（多媒體出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）

　　a、指導朗讀：小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪兒看出來的？（引導學生體會“啄呀啄呀”、“啄了很久”、“小小”等詞語的讀法。）

　　b、下面請小朋友們為動畫配音，比一比誰配的最好。

　　c、學生自由練習，指名為動畫配音。

　　d、全班一起為動畫配音。

　　7、透過小小的洞眼，小雞看見……（學生讀）

　　（多媒體出示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……）

　　a、小雞只看到這些嗎？它還看見了什么？

　　b、這就是“……”要告訴我們的。（指導省略號的朗讀）

　　c、你能找出表示顏色的詞嗎？（點擊變色）

　　d、全班齊讀。

　　e、今天老師還要送幾個這樣的詞給大家。

　　（屏顯：學一學：紅艷艷、綠油油、黃澄澄、金燦燦、白茫茫、黑乎乎）

　　學生自由讀詞。

　　f、小朋友們認識了這些詞，老師還有請大家來用一用。

　　（屏顯：用一用：麥苗是_____的，花兒是_____的，山洞是____的，油菜花是_______的，稻子是_______的，雪地是______的。）

　　8、過渡：小雞在蛋殼里的'時候以為“整個世界都是黃色的”，從小洞眼里一看，才明白，原來世界這么美麗呀！小雞要干什么呀？

　　（多媒體出示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了，它嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。）

　　a、同桌配合表演。

　　b、指名上臺表演，學生點評。

　　c、全班邊讀邊演。

　　9、引讀：世界多美呀！小雞多快樂呀！它走呀看呀，看見天空是……的，樹木是……的，小河是……的，還看見麥苗是……的，花兒是……的，油菜花是……的。

　　三、說話練習：

　　小朋友們看到的世界一定比小雞看到的世界更美，趕緊向小雞介紹一下。（學生自由發言）

　　四、教學生字“美”。

　　1、（出示“美”字）小朋友們仔細觀察一下怎樣才能把“美”字寫漂亮？

　　2、（出示另一個“美”字）學生進行比較。

　　3、請小朋友們照著寫一個。

　　4、指名學生展示寫的字，其余學生點評。

　　五、作業：

　　1、將“美”字寫一行。

　　2、背誦課文。

小學語文教學設計8

　　xxxx修改版的《語文課程標準》中對之前語文課程是工具性與人文性的統一，修改為：（語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。）也就是說：學語文就是學語言用語言。學語言就是讓學生充分地朗讀，老師不要過度的分析講解課文，而要量力而行。用語言就是訓練學生在課堂上會說會寫。

　　新課標低段閱讀要求：

　　第一學段（1、2年級）閱讀目標和內容：

　　1、學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　　5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

　　6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

　　有了目標的依據就有了方向和準繩，在低段閱讀教學中我們教什么？

　　列舉：《水鄉歌》第一和第二課時目標：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利朗讀課文，嘗試有感情朗讀。（讀文）

　　2、會讀本課10個生字，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”、“蕩”“船”“清”這5個生字。（識字寫字解詞）

　　3、初讀課文，大體了解詩歌主要內容，初步感受水鄉的.秀麗風光和水鄉人民的美好生活。（明理）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。（讀文積累）

　　2、學會本課8個生字，識記3個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。養成良好的書寫習慣。（寫字習慣）

　　3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。（明理）

　　從課例可以看出閱讀教學總目標：識字、解詞、讀文、明理、積累、寫字。

　　那么，如何才能更好地達成教學目標，備課時教學內容的定位點很重要。第一課時該教什么？怎么教？是教學實踐中一直存在的疑惑。無論是觀摩課，評優課，還是展示課，幾乎沒有人會執教第一課時。其實第一課時在整篇課文的教學中起到了舉足輕重的作用。于永正老師就主張一篇課文首要達成的目標就是每一個學生都能把課文正確流利地朗讀出來。所以這個初讀環節是整體感知課文、理解課文的基礎，是培養良好語感的重要途徑，也是學生在校學習要獲得的一種最基本的語文能力。既然是一種能力，就需要我們有意識地訓練。

　　低段教學一般分為兩個課時，第一課時感知課文，學習生字詞，第二課時理解課文內容，對學生進行語文能力的訓練。今天，主要以《水鄉歌》這一課例為載體，我們一起探討第一課時該教什么？怎么教？

　　明確第一課時的教學目標

　　高林生老師反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時教學做準備。我們在教學實踐中，正是把這當作我們第一課時教學的總體目標。簡單的說，我們的第一課時就是讀好書、寫好字，為第二課時的教學掃清障礙。如《水鄉歌》目標，重難點

小學語文教學設計9

　　教學目標：

　　知識目標：認識標點符號的作用

　　能力目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

　　情感目標：感受祖國文化的博大精深

　　教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

　　教學難點：感受標點符號的魅力

　　教學媒體：課件

　　教學過程與方法：

　　一、導入

　　同學們，老師在給你們批改作文時，常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。

　　二、學習新知

　　1、請同學們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？

　　2、學生讀后交流

　　書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽后轉怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。

　　3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用

　　（1）出示詩、詞，齊讀。

　　（2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

　　①指導學習詩題、字意（出示）

　　涼州詞：為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

　　黃河遠上：遠望黃河的源頭。

　　孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

　　仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

　　羌笛：羌族的一種樂器。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

　　度：越過。

　　②理解詩意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不愿度過玉門關。

　　③體會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

　　（3）體會書法家所填詞的妙處。

　　出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，

　　哪有楊柳可折。書法家是妙用標點化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點妙用

　　4、學習詩詞的簡單知識。

　　通過學習讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的.規定，律詩八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必須對仗。

　　詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂密切結合。

　　師生朗讀。

　　四、通過故事，再次感受標點的魅力

　　1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

　　無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

　　2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。

　　學生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

　　同學們，教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當

　　五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

　　1、同學們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。

　　過路人等不得在此小便

　　人多病少財富

　　某家有黃花少女人才十分丑陋全無

　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸

　　養豬大如山老鼠頭頭死

　　下雨天留客天留我不留

　　2、合作斷句。

　　同桌試著巧用標點，表達不同意思。

　　3、展示匯報

　　用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？

　　六、總結

　　同學們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書：重視

　　七、拓展延伸

　　課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態、臺詞）

　　清明［唐］杜牧

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　板書設計：

　　趣味語文

　　妙用

　　標點

　　重視恰當

小學語文教學設計10

　　[教學目標]

　　1、知識與技能：

　　（1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　采用圖文結合，啟發引導學生想象、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。

　　3、情感、態度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。

　　[教學過程]

　　第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。

　　[第二課時]

　　一、創設情境，導入課堂。

　　上節課作者把我們帶到了海邊。看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉》的音樂）

　　[設計意圖：人性的語文，就是要創設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的'美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉》，就是一種喚醒的工作，調動學生的情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。]

　　還等什么，這節課就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？

　　[設計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、品讀課文，感受樂趣。

　　1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。

　　[設計意圖：培養不動筆墨不讀書的良好習慣]

　　2、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。

　　<交流一>：摸海星

　　1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）

　　“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　2、誰來讀讀這句話？

　　（讀得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？）

　　（讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）

　　3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。

　　（生范讀：我在海水里摸呀摸呀）

　　4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何啊？（很高興、興奮。）這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿！）連起來把這句話讀一讀？

　　5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）

　　6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。

　　[設計意圖：和諧快樂應該是本堂課的突出特點，孩子們的歡笑充滿整個教室，老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學們學得趣味盎然！ ]

小學語文教學設計11

　　美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育可以在擘校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。具體策略和方法如下：

　　(1)通過課堂教學和課外文化藝術活動進行美育。

　　第一，通過科學文化基礎知識教學進行美育；

　　第二，通過藝術學科教學和課外文藝活動進行美育。

　　(2)通過大自．然進行美育。 (3)在日常生活中進行美育。

　　第一，利用家庭環境進行美育；

　　第二，組織學生參加美化學校環境的活動：

　　第三，引導學生在日常生活中體現美。

　　途徑：通過課堂教學實施美育；通過開展課外實踐活動實施美育；利用美化校園、班級環境進行美育；通過教師的示范作用對學生進行美育。方法：教師教導法；欣賞法；活動法和實踐法

　　簡述教學反思對教師專業發展的作用。

　　(1)反思使經驗(和教訓)變成教學智慧，從發生的事件中得到啟發；

　　(2)反思能幫助自己找到問題的解決方法；

　　(3)反思使自己學會教學；

　　(4)反思促進教師成長。教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重我的監控能力，提升教師的專業素質。反思是對經驗進行重構或重組，使之增加經驗的意義并增強指導后續經驗方向的能力。成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和提高課堂教學水平的關鍵。作用：提高教師的問題意識；培養教師的批判性思維；提升教師的理論水

　　簡述小學班級活動的基本途徑。

　　要途徑。通過教學反思能夠不斷的逐漸的提高教師自

　　(1)要注意與學生的生活實際相結合；

　　(2)要注意與學生的品德教育相結合；

　　(3)要注意與班級的實際情況相結合；

　　(4)要注意與各級學科相關知識的結合；

　　(5)要注意與各類節假日和紀念日結合。

　　作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經常感到分身乏術，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，老師忽然想到，能不能讓學生來代替自己行使班主任“職權”呢于是她決定試試。老師經過認真考慮，選了平時在班上威信較高的XXX作為第一個“試驗”對象。這使XXX既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內，她從早自習到晚放學事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當的地方都會找機會一一指出。她很快適應了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產生了第二位、第三位??班主任。自從學生來當“班主任”的辦法誕生后，在學校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。

　　老師讓學生來當“代理班主任”體現出她怎樣的教育思想達到了怎樣的效果試用教育學基本原理加以分析。

　　(1)學生的本質屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養人的社會活動，由教師根據一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內容，組織教材和教學活動，并采取一定的教學方法，對學生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學生只是一個受動者，忽視學生主動性存在的學生觀在根本上是錯誤的。教

　　師要巧妙地利用學生的依賴性和向師性，從根本上培養學生獨立的發展意識與能力，發展學生自我教育的能力。引導學生積極發展，是對教師素質的考驗。

　　(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生提供機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。

　　(3)老師大膽放手，給學生以信任，讓學生當代理班主任，給學生創造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學生的本質屬性，有利于學生的發展，培養學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創新性，使學生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學生主體地位的一種富有成效的實踐。

　　班主任在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領導發現了班里衛生極差，給班級以嚴厲的批評。

　　第二天有班會課，老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成“愛學習、講文明、守紀律、愛勞動”的良好班風奠定思想基礎。第二天，老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失，提高認識，統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：讓一切勞動都爆起火花。同學們感受到了一種強烈氛圍．產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發了言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成很好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中．重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。

　　此后，這個班的班級衛生一直在學校保持先進，其他各方面也都有起色。他們很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。

　　(1)結合案例談談一個良好的班集體的標準是什么。(5分)

　　(2)分析一下老師組織的班會成功的原因。(7分)(3)作為一個班主任，應如何管理班級(8分)

　　(1)一個良好的班集體的基本標準如下：

　　①有共同的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個健全的班集體應有明確的奮斗目標。

　　②形成分工明確、互相配合的學生干部隊伍。學生干部隊伍在班主任指導下完成自己承擔的工作任務。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現出蓬勃向上的姿態。

　　③建立了共同準則，形成了良好的輿論與班風。這次班級有了班訓，有了一個奮斗目標，并建立了班級衛生責任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃屋風波”，認識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委會具有了更強的戰斗力和號召力，使班級很快扭轉了局面，成為學校“先進班集體”。

　　(2)從班會的內容上看，老師緊緊抓住剛剛發生的“掃屋風波”，并以此為主題，制定了班訓，解決班級中存在的`問題，給學生以力量，鼓舞他們奮發向上。

　　從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓，同學們感受到了一種強烈的氛圍，產生了強烈的共鳴，增加了對學生的吸引力。另一方面，班會讓大家暢所欲言，為學生提供了積極參與班級管理的機會。

　　(3)①班主任要樹立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學生的自主活動，使學生在自主活動中進行自我

　　教育的思想。班主任對學生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學生才會給學生機會，只有尊重學生，才會發現學生的積極面并加以指導。在班級活動中，自我教育的重點在班集體層次上，班主任應當為班集體尋找發展的新目標，提出實現目標的方案和措施。班主任只有提高班級活動的質量，才能通過集體實現學生的教育和自我教育。

　　②班主任具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規制度，把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變為對每個成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其他班級活動，教師都應以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，?班主任教育工作的重點應該放在日常的班級活動上，這會產生一種真正強有力的、持久的、潛移默化的影響。第三，班主任要負起協調各種教育力量的責任，其中包括班級中任課教師的配合，爭取家長等社會各界力量的支持和關心，協調學生集體內部各種組織的關系，以及學生集體與成人等各方面的關系。班主任應及時把握班集體及其活動開展的狀況，不斷積累集體形成與發展的檔案。此外，班主任還應不斷積累與自己工作有關的材料。這些材料將使班主任對自己的工作有清醒的、科學的認識，并提高到自覺的程度。

　　寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段。

　　系統解析:

　　《ai ei ui》第二課時教學設計

　　【教學目標】

　　1．能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。

　　2．認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　【教學重難點】

　　聲母與ai、ei、ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　【教學過程】

　　1．復習拼音

　　(1)同學們，誰還認識這些拼音娃娃?(教師指名學生讀韻母“ai、ei、ui”)

　　(2)這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎?(指名學生讀音節：chui、 zai、pei、mei、dai)

　　2．引入新課

　　(1)上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么?(學生讀“你栽樹，他培土，我去提水”。)

　　(2)小女孩說話的時候，小白兔也趕來了。你們喜歡小白兔嗎?為什么?(學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。)

　　3．學習兒歌

　　(1)教師教讀兒歌。

　　(2)讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣?

　　(3)認識生字。

　　a．指名學生讀音節。

　　b．自主識字，相互交流。

　　c．引導學生匯報是怎么認識的?(有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語。)

　　(4)課堂間休。(當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里?”教師順勢要學生唱《春天在哪里》，教師和學生邊唱邊跳。)

　　(5)讀兒歌。

　　a．教師領讀。(老師讀一句，學生跟讀一句。)

　　b．教師引讀。(老師讀前半句，學生讀后半句。)

　　c．小組輪讀。

　　d．指名學生讀。

　　e．學生加動作讀。

　　f．學生表演讀。

　　g．教師與學生合作著表演讀。

　　h．師生同唱“小兔乖乖”。

　　4．鞏固生字

　　(1)教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀?下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧!”

　　(2)開火車游戲。(學生讀生字卡片)

小學語文教學設計12

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然你們的宿舍處于角落，感覺有點陰沉沉的，但你們的氛圍卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么漂亮的微笑呀，老師這里也是一張笑臉呢!

　　1、出示太陽笑臉：

　　認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎么樣的太陽?(紅彤彤、笑瞇瞇)你認為她想對我們小朋友說哪個呢?

　　2、太陽這樣可關心人，把太陽給我一個人好不好?那幫你嗎?給他嗎(加上用右手的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們現在要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學認字

　　1、初讀課本，自學認字：

　　⑴ 看到這樣優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次體現的機會好不好?師范讀(配樂)。

　　⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課本，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶ 然后再跟同學交流一下學習生字的方式。

　　⑷ 全班交流：

　　有哪些好方法教給你們或有哪些地方提醒你們?(可以使教師上講臺當小校長)適機出示生字卡片。

　　陪(換位并組詞);彤(注意讀音的變化)

　　(你坐得如此筆直筆直的，肯定對自己富有了自信，你為自己爭取了發言權，真開心能請你來說。)

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的'小同學啊!老師看了內心真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又往前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀古詩，誰會有這種的好機會呢?

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速朗讀短文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎?

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了哪些或者說你有哪個體會?你是如何看懂的?你從哪里讀懂的?

　　(根據學生提問板書──鮮花、小樹、小朋友。)

　　(機動：太陽是如何做的呢?)

　　──動作有撒、潑、陪、看

　　⑴ 有了太陽，花兒開得很( )

　　⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

　　(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小草開心嗎?你可用你的聲音來表達你的體會嗎?)

　　5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴ 她看到小朋友在河邊戲水。

　　⑵ 她陪著小朋友在河邊嬉戲。

　　讀一讀，你認為那個太陽更好，為什么?哦，原來一個字里邊也有很多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

　　6、過渡：

　　現在老師為何清楚了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得很歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴ 同桌互練;

　　⑵ 個別讀。

　　(快樂的之后你有哪些表情?，能使同學從你的身上也感受到這份幸福嗎?讀得真不錯，如果可加上動作就更好了。)

　　7、小朋友這么能干，老師更想把一個讀書的小訣竅送給他們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的之后，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有哪些新的看到嗎?

　　⑴ 個別說發現。

　　⑵ 你看懂了嗎?

　　8、想象練筆：

　　⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去體會太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚起了他們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美好的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照亮下，一切都是那么的美麗，一切都富有了活力。

　　⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還發現了太陽做了這些好事?

　　9、讓我們再把太陽做的好事說幫你們看看，好嗎?準備好。

　　(老師為你們配樂)

　　四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

　　過渡：太陽要做的事很多了，那能干的太陽從早忙到晚，就經常沒有變化嗎?

　　1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有哪些新的看到呢!

　　2、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的?這樣的詞語也有嗎?

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。

小學語文教學設計13

　　教材理解:

　　第四組口語交際的話題是“請你支持我”，這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣更好地獲得別人的支持，了解獲得別人支持的應注意的問題，學會恰當的表達和應對。

　　學情簡介:

　　六年級學生已經具備了一定的口語交際能力，掌握了一定的表達方法，但在應對方面能力還不足。在交際的過程中，還需要教師的適當指導，在練習中不斷提升口語交際的能力，掌握獲取別人支持的方法和語言。

　　教學目標:

　　知識目標：掌握獲取別人支持的方法和語言特點。

　　能力目標：提高表達、傾聽和應對的能力。

　　情感、態度價值觀目標：體會獲取別人支持的重要性。

　　教學重難點:

　　如何提高口語交際中的表達、傾聽和應對的能力

　　教學過程:

　　一、談話導入，引出課題。

　　又到了大家期待的口語交際時間了，這節課我們口語交際的題是一請你支持我。想要讓這節課更充實更有趣，老師也需要大家的支持，我希望大家能夠認真傾聽，積極思考，樂于表達。有的同學可能會擔心自己說得不好或者說錯了。沒關系，在老師的眼里積極思考，樂于表達的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的樣子展現出來呢？好，謝謝你們我的支持，期待大家的精彩表現。

　　二、搭建平臺，引導發言。

　　（一）和同桌說一說你想得到別人的支持或幫助的經歷（如愿或者未如愿都可以）。

　　要求：

　　1、把話講清楚，能讓對方聽明白。

　　2、認真傾聽，真誠地表達自己的感受。

　　（二）四人一組討論：想要順利地爭取他人支持，需要注意哪些問題。

　　要求：

　　1、每個人都要發言，表達自己的意見，不能與前面的發言重復。

　　2、后發言的'同學必須要對別人的意見作評價。

　　3、討論結束后，選一人作總結。

　　（三）四人一組活動：自主選擇書上其中一個任務，進行情景模擬。

　　要求：

　　1、小組內自主分配角色，積極表達，恰當應對。

　　2、認真傾聽，然后評一評誰最有可能獲得支持，并說明理由。

　　三、總結升華，延伸生活。

　　這節課我們以“請你支持我”為話題進行了一次口語交際訓練，如果在生活中你遇到了需要別人支持的情況，希望你能夠禮貌誠懇地把自己的想法說清楚、講具體，想法設法地打消對方的疑慮，順利地得到別人的支持。

　　教學反思

　　本冊第四單元口語交際的內容為《請你支持我》，我為學生創設了各種各樣的情境，引導學生進行交流，學生特別積極，話匣子一下打開了。聽著學生妙語連珠，我不禁自責起來，平時只重視讀寫，忽略了口語交際的訓練，太不應該了。那么，學生的口語交際能力怎樣才能得到切實的發展呢？

　　1、創設情境，使學生想說、愛說、樂說。特級教師李吉林說過：“言語的發源地是具體的情景。”在口語交際課中，教師可根據不同的課型創設貼近生活的情景，激發學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我口說我心”。

　　2、注重參與，多種互動形式交流。

　　（1）生生互動。口語交際課的生生互動多以小組合作形式進行。在口語交際中，把優、中、差生按比例合理搭配成交際小組，關注到每一個學生，使人人都有機會練說，讓學生在問、說、議、評、辯中交流，取長補短，互相促進，共同提高。

　　（2）師生互動。在師生互動中，教師應特別關注那些平時不善于交談的學生，多給他們交流的機會，多些“夸張式”的表揚，多給他們自信心，鼓勵他們積極參與。

　　（3）群體間的互動。群體間的互動主要是通過小組與小組之間互問互答，表演，爭辯，比賽等形式，既鍛煉了學生口語表達能力、評價能力，又培養他們的競爭意識、合作精神及集體榮譽感。

　　3、激活思維，促進創新和想象能力的發展。發展和創新是新時期教育的主題。想象是創新之母，給學生提供空間大膽想象，然后進行口語交際，既有利于創新思維能力的培養，又鍛煉了語言表達能力、想象能力的發展。比如在這次《請你支持我》的口語交際訓練中，我就故意在學生交流的過程中設置了關卡，提高了交際的難度，引導學生從多角度進行勸說，培養他們解決問題的能力；交流完書上的例子后，我又讓學生從生活中提取事例，進行交際，讓面更寬。

小學語文教學設計14

　　教學目標

　　1．理清文章的段落層次

　　2．讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含著的意思．

　　3．品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。

　　教學重點

　　領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。

　　教學過程

　　一、交流，拓展

　　1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？

　　2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。

　　3．板書課題，齊讀。

　　4．老師來變一個小魔術（草原后加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）

　　二、整體感知，理清作者敘述順序

　　1．草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的'草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內容？

　　2．生充分自讀思考。

　　3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。

　　三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美

　　1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？

　　2．師配樂范讀課文。

　　3．說說你好像看到了什么？生自由說。

　　4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內交流。

　　5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。

　　6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

　　結合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

　　7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。

　　8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

　　9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。

　　10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區別。

　　這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？

　　11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。

　　12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。

　　13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！

　　14．生練筆。試寫小詩或導游詞。

　　15．指名生上臺讀自己寫的小詩或導游詞，師給予熱情評價。

　　四、欣賞歌曲，升華情感

　　同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

小學語文教學設計15

　　教學目標

　　（1）知識目標

　　理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛。學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學會11個生字并理解帶有生字的新詞。

　　（2）能力目標

　　繼續培養學生概括語言及聯系上下文理解詞語的能力。培養學生留心周圍事物的習慣。

　　繼續訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　（3）情感價值觀

　　了解故鄉楊梅的美，通過對楊梅的喜愛，提升學生對熱故鄉的熱愛。

　　教學重難點

　　（1）重點

　　了解作者所寫的楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。

　　（2）難點

　　作者是怎樣通過“可愛”來描寫楊梅的特點。

　　教學準備

　　課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等

　　教學過程

　　新課導入

　　出示水果圖片，請學生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡要介紹楊梅：楊梅的產地，在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）

　　一、熟悉課文，認識生字詞。

　　學生任務：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細膩嘴唇汁水豆腐等，學生不但要學會認字，還要會寫。通過熟悉課文的情況聯系上下文來理解這些生字詞，并且運用其中一些詞語來組詞造句，使學生更加深入地理解字詞，從而理解課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？

　　生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實的。

　　三、再讀課文，理清條理。

　　課文是按照什么順序來描寫楊梅的？

　　按楊梅的各個方面來描寫的。

　　根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？

　　1//2//3456

　　四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）

　　1、講讀第一自然段

　　（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，寫出作者對故鄉的熱愛，通過作者對故鄉的熱愛，引申到學生自己對故鄉的熱愛，并且要激發學生的.熱愛故鄉之情。

　　2、自學課文第二自然段

　　出示自學提示，指名讀。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　4、自學課文四至六自然段（重點、難點）

　　出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

　　課文第一自然段主要說作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。

　　第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。

　　第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。

　　第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一成不變的。