小學語文五年級上冊：《7.桂花雨》教學設計
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的小學語文五年級上冊：《7.桂花雨》教學設計，希望對大家有所幫助。
學習目標
1.學會“籮、杭”2個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
課前準備
1.按要求預習課文，自學生字詞。
2.查找有關桂花的資料。
3.準備“搖花樂”的課件。
教學過程
第一課時
自讀提示明要求
◆師生談話：說說在兒時曾發生過哪些有趣的事?
◆教師導語：童年曾發生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)
◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容。
初讀課文知大意
◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?
◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容。
◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容。
n品讀語句悟情感
◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來。
a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”
c.“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了
一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段。)
◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者
僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受。
a.“我喜歡的是桂花.”
b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”
c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”
d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉的懷念.
◆體會母親對故鄉的懷念.
a.找出有關描寫母親的語句.
b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”.說說自己的感受.
試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些
什么.
c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?
◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.) ◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。
積累語言求發展
◆讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?
◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉的懷念呢?說一說。
◆把自己的感受記錄下來。
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