《燈光》教學設計【優選】
作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《燈光》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《燈光》教學設計1
一、教學目標
1、了解本文的主要內容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。
三、教學過程
（一）導入
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習----《燈光》
2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅
（二）初讀課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空、黑魆魆、黑暗、微弱的亮光
千萬盞燈、璀璨的花燈、光明、溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：
（誰在什么時間，什么地點）看到
想：“ 。”于是，他，說：“（）多好啊！”
2、全班交流。
（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的、想到的`，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）
（四）拓展延伸。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“！”
《燈光》教學設計2
【教學目的要求】
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1９4５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的.小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
1、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事？
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
4、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。
3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計3
一、創設情境，激情導入：
1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關于家鄉夜景的圖片）師介紹。看到這兩個圖片你覺得是什么裝點了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。屏幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀
2、簡介作者資料。
二、初讀課文，整體感知：
快速讀一讀課文，鞏固自學情況
1、朗讀詞語
2、內容填空
作者在天安門廣場的（）下，回憶（）為了照
亮前進的道路，在戰斗中（）的故事。
3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。
三、默讀課文，深入理解：
（一）品讀“多好啊”，體會心理活動。
1、請同學們默讀課文，“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況
下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？畫出相應的語句并小組合作完成表格。
2．交流：
（1）第一次：第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷贊嘆，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出贊嘆的感覺）
（2）第二次：第4自然段：
郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯系上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕
想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。
（3）第三次：第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的向往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的`在燈光下讀書的日子，在戰斗打響的時候，在千鈞一發的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的生命換來了戰斗的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。
（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面
1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？
2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。
匯報：
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
④這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。
4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一
步贊揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻身精
四、拓展話題，讀寫結合
1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索，采用（倒敘）的
手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰斗中犧牲自己，為后續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。
2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》
3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？
4、師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
五、布置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
《燈光》教學設計4
教學要求：
1.引導學生讀懂課文，理解課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
2.本文的結尾同開頭相互照應，都寫到天安門的燈光。學習時可以引導學生初步感受這一寫作特點并體會其中的'深意。
3.有感情地朗讀課文。
二課時
一、1、課件，請認真觀看力上的內容，看完用一兩句話來描述。
2、引出課題，齊讀課題。
二、這節課我們就來學習一下這篇課文。
1、請同學們自讀一段，思考這一節主要講了什么？
2、是什么引起作者的回憶的？（燈光，多好啊）
燈光怎么樣？ 板書：光明、溫暖
“多好啊！”表達游人什么樣感情？（贊美）為什么這樣說？
三、過渡：作者回憶了一件什么事“？請同學們自讀二段，匯報。
（一）默讀課文，邊讀邊想，文中的哪些自然節中，郝副營長給你留下了深刻的印象？把體會寫在旁邊。
（二）匯報：
1、四、五節：①英勇善戰，愛讀書愛學習。
②體會：“多好啊“表達了郝副營長什么樣的感情？
③指導朗讀。
2、七節：①關心下一代。
②“多好啊”“憧憬”的意思
③指導朗讀。
3、九、十節：①聰明機智，勇于犧牲。
②指導朗讀。
③板書：（犧牲換取）
四、1、齊讀三段，生概括段意，（板書：不忘前輩）
2、第一段講了，第二段講了……，這是什么寫法？
五、拓展：
1、請同學們描述一下今天的幸福生活，試著用上“多好啊”。
2、現在你想對郝副營長說些什么？
六、板書設計：
燈光
光明溫暖 犧牲換取 不忘先烈
《燈光》教學設計5
一、 整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰中，郝副營長為了戰斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、 研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡：作者也喜愛天安門廣場上的燈光，清明節前的一個晚上，又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡：此時郝副營長注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長又說了什么？你從中感悟到了什么？
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！體會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好啊！”是說什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家帶著自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰斗中的英雄行為。
1.過渡：郝副營長注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習，于是他由衷地發出了贊嘆：“多好啊！”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那么，郝副營長為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？
生讀書描寫戰斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發的時刻，為了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
郝副營長為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧愿失去自己寶貴的'生命，他毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。）
6.同學們看書，文中寫郝副營長的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動一下，看看哪種寫法好，為什么？
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發的時刻，突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。
（自己讀，感悟區別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節更加生動，引發人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
《燈光》教學設計6
學習目標：
1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發”等詞語。
2、會能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內容，理清課文的表達順序。
3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
學習重點：
理清楚課文的表達順序。
學習難點：
理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
一、揭題導入
1、談話導入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。
2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？
3、看到課題，你想從中知道些什么？
二、整體感知，自學交流
1、讀詞語
戰地陷入憧憬夾著阻擊點燃漆黑璀璨
玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發
2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發：
3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好啊），回憶起（16）年的往事。
4、課文寫現在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。
三、讀重點句，品讀人物內心
（一）三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。
2、小組匯報交流。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
（2）“多好啊！”他在自言自語。
（3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：
（1）這句話是誰說的？他在說什么多好啊？
（2）從他的話中，你感受到他的內心在？（由衷贊美、生活幸福）
（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
（1）聯系上下文說說，郝副營長為什么會自言自語的說多好啊？
（2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活。
6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導學生讀出對未來美好生活的向往。
（二）品讀8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的`畫面
師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。
1、劃句子，交流“千鈞一發”，原來指什么？文中指什么？
2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？
3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。
（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內在含義。
1、出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？
2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？
小結：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們如今可以坐在明亮的教室里，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環境里讀書、成長。
四、總結全文，推薦書籍
1、“燈”是全文的主線，多次出現，可以使全文十分統一，連成一個整體。
2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細，為什么？
3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。
《燈光》教學設計7
教學目標：
情感態度目標：整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
知識和能力目標：學會借助工具書弄懂字詞，積累字詞。學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，并積累美好的語句。
過程和方法目標：學習多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。理解文章運用的對比手法。體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。
練習朗讀課文，教學重點：挖掘文章的思想內涵。
教學難點：
挖掘文章的思想內涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學手段：
多媒體教學。
教學內容
一、導入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學生談談自己的感受。下面我們就一起學習作品《冬夜的燈光》體會蘊含在文章中的情感。（板書課題及作者）
二、整體感知，體會文章內涵。
1、學生自主學習，圈點勾畫，借助工具書弄懂字詞。
2、思考問題：
a文章寫的主要內容是什么？（找學生用簡潔的語言復述主要內容，使之對課文有一個整體的把握。其間滲透著對記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的'燈光為題，有什么含義？
一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。
2醫生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風暴雪。）
3請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”。
4以上這些描寫小鎮和冬夜的語句，除了交待故事發生的時間、地點外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？。（體現了醫生恪盡職守的高尚品質。）
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時醫生的感受是什么？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經過燈塔一樣”。
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？結尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運用對比手法？（寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結課文：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書設計：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環境描寫）
燈光：光明溫暖
小鎮：荒涼（環境描寫）
人們：熱情
環境描寫的作用：襯托氣氛、突出主題
《燈光》教學設計8
學習目標：
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。
4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
總體設計意圖：
在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字
時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
教學過程：
（－）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。
教師提問：
①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。
（二）理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系。
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。
（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
（三）激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之
情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。
（四）延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
（五）布置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
板書設計
深情地
憧憬
燈光壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的`勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
《燈光》教學設計9
教學目標
知識與能力
1、 掌握本課生字詞，積累語言。
2、 理解課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出現，引導學身體會這個句子所表達的思想感情。
過程與方法
自主學習合作探究；有感情的朗讀，讀進去悟出來。
情感、態度與價值觀
1、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
2、讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
教學重難點擊突破
重點
從郝副營長在激戰前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學習先烈無私奉獻
的精神。
難點
理解由具體事物而產生的聯想的寫法。
教學突破
針對重難點，指導學生有感情的朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神，通過指導有感情的朗讀，激發學生努力學習，回報社會的思想感情。
教學準備
學生按照自學提綱課下自學。
到圖書室借來有關革命、歷史人物的書籍，人手一冊閱讀并能講一講。
教學過程
一、 簡短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導入課文。
課前一分鐘，老師通過手機播放《義勇軍進行曲》，簡短播放后停止，跟學生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標題性革命事跡為主，跟學
生談革命人物，進而引出本節課要認識的無名英雄——郝副營長。
板書課題——燈光。
簡單介紹作者——王愿堅。
二、展示自學效果，直接進入合作探究。
1、全體起立讀書，用我們滿腔的學習熱情讀出我們對革命先烈的崇敬之情。（點明：結束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）
2、認字、積詞。
先是學生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結合上下文理解詞語。適當交流后，班長領著同學畫出課文中的詞語或短語。
3、小組合作探究閱讀提示中的問題。
課文講了一件怎樣的事？
“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？為什么？
疑問。
寫作方法。
4、班級合作探究，讀進去悟出來，感受文章思想情感。
課文講了一件怎樣的事？
“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？
疑問。
寫作方法。
以上四個目標，第二、三個是合作探究的重點。
簡單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復述，提高概括能力。
第二個問題：“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？結果呢？
利用第一個“多好啊！”引出“現實”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。
板書：廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活
進入回憶。
“多好啊！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時候，會想到些什么？結果呢？為什么？
直擊重點段落、重點語句，讀進去悟出來感受革命先烈無私奉獻、視死如歸的高尚品質。
“這句話是誰在什么情況下說的'？”陣地
“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。
“想到了什么？”a、對未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們在燈下讀書。
“結果呢？”生命換取。
在一片遺憾聲中，借題發揮，談體會升華思想。
板書：陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取
質疑。針對同學們互相提出的問題展開適當的交流，教師恰當總結。
寫作方法。這一項主要是在領會全文思想感情的基礎上，突出兩點：a文章的結構層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒
敘，關于倒敘可以引導學生回想學過的課文。
三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰場，結束本課。
四、板書
燈光
廣場 燈光 一聲贊嘆 （多好啊） 幸福生活
陣地 火光 憧憬未來 （多好啊！） 生命換取
《燈光》教學設計10
【教學目的要求】
１、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
２、學習生字詞。
３、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
１、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
２、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，１９４５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的.小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
１、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
２、課文講了一件什么事？
３、口述作者回憶的往事。
４、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
１、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
２、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
３、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
４、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
２、小組匯報。
３、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計11
教學要求
１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
２、學習本課生字、新詞。
３、練習縮寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、用生字卡片檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三？
３、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（２）學生按要求自學。
（３）討論怎樣把這一段分成三層。
（４）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
１、指導理解第一層。
（１）指名朗讀率一層。
（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
（１）指名朗讀。
（２）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑
的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。
第二課時
教學過程
一、復習導入
１、指名朗讀上一堂課學的課文。
２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
１、指名讀第一段。
２、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
３、引起我回憶往事的`原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）
４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）
３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業
１、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
２、準備縮寫第二段。
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
１、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
２、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
３、討論交流。（縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直９４７年初秋；二是那一次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。）
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業：預習下一課《月光曲》。
《燈光》教學設計12
一、導入
讀題。課文為何以燈光為題呢？我們一起來學習這篇課文。
二、初讀
1、自由讀課文，想想文章主要講了一件什么事情？
2、哪些部分講現在，哪些講過去？（倒敘）
3、給課文分段。
三、自主學習，引導感悟
1、我們一起看到往事部分。默讀。找出描寫燈光的句子。
2、交流。
a、第一處描寫燈光的地方。
讀。郝副營長在看一本什么書？
他在什么情況下看這本書？
這本書對于郝副營長而言意味著什么？
他“默默地沉思著”，想到了什么？
所以，他不由地感嘆——？一起讀一讀這三個字。“多好啊”，指什么？
b、第二處描寫燈光的句子。
指名讀。
他感嘆道——？“多好啊”指什么？
憧憬？憧憬什么？
指導讀。
c、第三處描寫燈光。
指名讀。
這位年輕的戰士難道不懂得生命的可貴嗎？這位年輕的戰士難道不想見到向往的燈光了嗎？可是，他卻是怎么做的？指名讀第10自然段。
那本書對于郝副營長而言意味著什么？可是他卻毅然——？
他為什么要這樣做？
指導讀第三處描寫。
在生命的最后一刻，他有遺憾嗎？
指導讀第三處描寫。
3、除了往事部分，文章中還有對于燈光的描寫嗎？
指名讀第一段中的'描寫。
為什么燈光令作者感到光明溫暖？
指名讀最后一段的描寫。
燈光僅僅是燈光嗎？在作者的心目中，燈光更是什么？
四、拓展。
為了理想，為了祖國而舍身取義的仁人志士還有很多，你還知道哪些，給同學們說一說。
板書：燈光
（箭頭）
舍身取義舍生忘死美好的生活革命的勝利理想的實現（學生板書）
后記：
這是篇略讀課文，主要培養學生自己學習的能力和習慣。學完第10課后，我給孩子們布置了一道能力拓展題，要求孩子們去讀一讀革命英雄的故事。這道能力拓展題在本課得到了很好的交流延續。
我由始至終抓住“燈光”這條主線，使孩子們在學習的過程中很自然地就明白了“那本書是郝副營長理想的一種寄托”，“看到孩子們在燈光下幸福的笑臉是郝副營長的理想”（學生發言）。
最后，學生將對燈光的理解寫成板書，也是水到渠成，而且，孩子們想到的要超出我預設的。
《燈光》教學設計13
一、教學要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神
三、教具準備
書寫縮寫課文范例的小黑板。
四、教學時間
二課時
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發展的順序。）
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業
1．準備縮寫第二段。
第二課時
教學內容：
理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。
教學過程：
一、復習
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
三、指導作縮寫練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學生根據范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯想
（讀寫例話）
教學要求
學習分辨課文中的內容哪些是實在的.事物，哪些是由這些事物引起的聯想。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、自學例話，初步了解例話的主要內容
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）
三、聯系本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）
四、小結
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。
五、布置作業
預習“基礎訓練2”。
《燈光》教學設計14
教學目標：
1、 讀讀記記“戰地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點與難點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學準備：
錄音帶、幻燈片。
教學方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學過程：
一、揭題導入，整體感知
1．導語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認識生詞。
二、理清課文敘述順序
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生在全班說說，然后組織學生評議。
三、精讀往事部分內容
1．學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的'句子，用筆勾畫下來。
2．學生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3．學生就這些重點句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
4．重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（引導學生聯系課文內容，聯系自己的生活實際充分發言，積極討論。）
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內容。
板書設計：
事物——看（燈）
燈光 聯想——往事
事物——想念 戰友
《燈光》教學設計15
一、師范寫課題，讀題
二、對比感受燈光，導入學文
燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時都不怎么注意它，而有一個名叫王愿堅的作家卻對燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。
三、學習第一自然段，體會作者對燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場，板書：天安門)。
3、天安門廣場夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場夜景圖)。
4、假如你在一個月朗風清的夜晚來到天安門廣場，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會贊美燈火的輝煌，也許你會感嘆燈光的華麗，也許你會被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會有作者的那種感受——讀讀第一節第二句。看看作者有什么別樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑。”一起讀讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡
1、王愿堅之所以對燈光有這種別樣的感受，是因為在他的經歷中，圍繞燈光，發生過一個感人的故事。你們預習了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個故事嗎?
想起
回憶
2、請說說你這樣劃分的根據。(點出前后兩個過渡句)
3、結合板書梳理課文脈絡：現今 很久以前 現今(照應開頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會英語對燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現了幾次，各是誰在什么情況下說的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現過幾次?分別出現在什么時期?(正是因為作者在戰爭年代聽到過這句話，所以當他解放后在廣場散步時一聽到這句話就不由地想起那個故事來，是嗎?)
(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學到這兒有問題嗎?(郝副營長為什么會對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個時代用什么照明嗎?——所以，當他……時，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應的話。
(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時的郝副營長完全陷入了對未來的'憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時的語言和神態——“聽讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說。“一按……就亮了”，已經就夠贊嘆的了，可對燈光充滿神往的他卻要反復地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。
六、讀故事的后續部分，感悟郝副營長的獻身精神
1、后來，郝副營長過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發生了什么事呢?
2、自由讀8～11節，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發的時刻”是怎樣的時刻?哪里寫了當時情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發的時刻，郝副營長是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長點燃那本書發生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來說——已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光——沖進了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個整編師。當時我軍部隊只有一個團哪，卻消滅了——一個整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊出現危急的時候挺身——而出。當時，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會很嚴重，后續部隊就——找不到突破口，就會總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進去的突擊連很快就會——被敵軍剿滅。整個戰斗就會——失敗。
在這千鈞一發的時刻，我們的郝副營長沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了。”
(4)看插圖，這是一個多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈。”
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營長和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢，這燈光里閃耀著一個動人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個感人的故事，有了這次親身經歷，作者才會深深地懷念這位親愛的戰友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經歷，作者才會對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個環節)。
八、聯系生活、自由表達
學了這個故事，面對英雄的英魂，聯系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?
九、(機動)積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長動作、神態、語言的句子。
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