《燈光》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《燈光》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《燈光》教學設計1
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。)
2、怎樣把課文分成三?
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
(1)提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
(2)學生按要求自學。
(3)討論怎樣把這一段分成三層。
(4)請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容
1、指導理解第一層。
(1)指名朗讀率一層。
(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
(3)指名用自己的話說說這一層的內容。(在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的`亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)
(4)激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力……從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
(1)指名朗讀。
(2)指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
(3)指名用自己的話說說這兩層的內容。(突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)
(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會?(表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。)
(5)在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5 燈光
勾起回憶 | 戰斗開始前
| 回憶往事 | 戰斗打響
照應開頭 | 戰斗結束
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、指名朗讀上一堂課學的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語：漫步、清明節、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。)
3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!”)
4、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
1、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。)
3、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、練習朗讀全文
五、布置作業
1、準備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
2、準備縮寫第二段。
板書設計 燈 光
廣場 燈光 一聲贊嘆 幸福生活
| | | |
| | | 多好啊 |
| | | |
陣地 火光 憧憬未來 生命換取
第三課時
教學過程
一、聽寫詞語
照耀 漫步 挺進 微弱 雙膝 漆黑 憧憬 千鈞一發 豫皖蘇
二、指導作縮寫練習
1、指導讀“思考 練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點：一是時間是非曲直947年初秋;二是那一次戰斗的任務;三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想;四是戰斗中郝副營長的表現;五是郝副營長的犧牲。)
三、學生做縮寫練習，教師檢查了解縮寫情況。
四、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議。
五、布置作業：預習下一課《月光曲》。
板書設計 燈 火
縮寫 一寫清時間 二交待戰斗任務
三戰前營長怎么做 四營長的表現
五營長犧牲
《燈光》教學設計2
【教材分析】
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰爭時期一次圍殲戰就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰斗打響后，后續部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結尾又回到寫燈光。首尾照應，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對往事的回憶，對往事的回憶中，作者以細膩的筆調詳寫郝副營長在激戰前的神情和談話，而郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩相對比中，突出了革命先烈對未來的美好憧憬，突出了革命英雄執著的理想。
本課的教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
【素質教育目標】
一、知識教學點
1、理解課文的主要內容；
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
二、能力訓練點
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情；
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點
感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
四、美育滲透點
讓學生體會生活之美、生命之美，提高學生從生活中發現美、辨別美的能力。
【學法引導】
學過自主學習，主動探究。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
1、重點：
⑴ 從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
⑵ 從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
2、難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
3、解決辦法：
指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。
【師生互動活動設計】
教師可放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。
【教學步驟】
一、揭題，練說。
1、板書課題。
2、練說。教師提問：
① 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、理文，練說。
1、課文講了一件什么事？
2、口述作者回憶的往事。
3、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
4、讀課文，弄清人物間的關系：
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
5、讀課文，弄清火光與燈光的.關系：
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
⑴ 戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。
⑵ 守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
⑶ 戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。（略）
4、拓展延伸。
（1）同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
（2）假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
A、學生說自己的做法？
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。（略）
3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、激情，練讀。
1、指導學生讀回憶部分：
（采取指讀、組內讀、齊讀等形式。讀出對戰友無限崇敬之情。）
2、指導朗讀課文首尾段：
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文：
（學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。）
四、延伸拓展。
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
五、布置作業。
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
【板書設計】
引起回憶
3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來
英勇獻身
《燈光》教學設計3
【教學目的要求】
１、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
２、學習生字詞。
３、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
１、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的`憧憬。
２、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，１９４５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
１、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
２、課文講了一件什么事？
３、口述作者回憶的往事。
４、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
１、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第１、２自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
２、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
３、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
４、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
２、小組匯報。
３、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
《燈光》教學設計4
【教材分析】
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。
【教學目標】
1、理清課文思路，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
2、理解郝副營長這一人物形象。
3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。
【教學重點】
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。
2．懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
【教學策略】
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。
【教學過程】：
第二課時
一、復習導入，引出“燈光”之題目：
提問：同學們，我們上節課初步學習了《燈光》這篇課文，今天這節課我們來繼續深入學習這篇課文。板書《燈光》。
二、細讀課文，理解“燈光”之內容：
師：上一節課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現在我們以小組為單位傳閱思維導圖，挑選出優秀作品參加班級的展示。
生：小組范圍內傳閱思維導圖，挑選出有代表性的作品準備參加班級的展示。
師：請一名學生展講思維導圖。
(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)
生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會，把本課的中心都羅列出來了。
師：你的評價很精準，說明你看得仔細，聽得認真。
生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？
師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？
生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。
生4：現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實現了。
師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。
生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？
師：你真是一個會讀書的`孩子，能提出這么有價值的問題。
生6：“多好啊”出現了3次。第一次：清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。第二次：“多好啊！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。
師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題具體全面。
師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。
三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：
通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們繼續研讀。
教師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？
學法指導：
1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；
2、組長組織組員在小組內討論；
3、班級展示。
（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。
（2）談談自己的體會。
交流過程：
1、①展示的小組學生朗讀：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。
②師：同學們，老師發現你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）
③帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的熱愛）
2、?出示，學生齊讀。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
②再來讀讀這句話，感受他對生活的熱愛和對孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）
3、生讀：在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）
師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。
師小結：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。
四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：
教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。
無論過去多少時間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。
1、學生構思，動筆，教師指導有困難的學生。
2、指名展示。
3、學生評價。
五、作業超市，延伸“燈光”之外延：
1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；
2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；
3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。
（任選一題完成）
六、板書設計：
燈光
熱愛讀書
郝副營長熱愛生活
熱愛孩子
英勇善戰
不怕犧牲
《燈光》教學設計5
一、教學目標
1、了解本文的主要內容。
2、體會郝副班長為了下一代的幸福生活，舍己為人的精神。
二、教學難點
體會郝副班長犧牲自我，舍己為人的精神。
三、教學過程
（一）導入
1、清晨，我們睜開朦朧的雙眼，便看見電燈的亮光。踏進教室，我們在明亮的日光燈下學習；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅逐黑暗，照亮前行的路……同學們，當我們在享受燈光為我們帶來的諸多好處的時候，你是否想過為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無私地付出。今天，讓我們一起學習----《燈光》
2、學生根據搜集的資料介紹作者王愿堅
（二）初讀課文，整體感知
1、小黑板出示
漆黑的夜空、黑魆魆、黑暗、微弱的亮光
千萬盞燈、璀璨的花燈、光明、溫暖
2、抽生讀第一組詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？
3、抽生讀第二排詞語，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語的朗讀，旨在讓學生初步體會燈光給人們帶來的方便。）
4、學生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？
（三）品讀課文，體會人物精神
1、學生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯系上下文思考：
（誰在什么時間，什么地點）看到
想：“ 。”于是，他，說：“（）多好啊！”
2、全班交流。
（1）組織學生依次匯報人物在三次說“多好啊！”，看到的.、想到的，體會今天幸福生活來之不易，體會郝副連長對未來生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。
（2）學生匯報第三次“多好啊”，根據學生的匯報，相機引讀8、9、10自然段，進一步體會郝副連長為了換來后代的幸福生活英勇無畏，奮不顧身的精神。
（是啊，為了孩子們在明亮的燈光下學習，郝副連長是這樣想的，也是這樣做的，半個小時以后——）
（四）拓展延伸。
讀完本文，當我們享受電燈璀璨的光芒，我會情不自禁地說：“！”
《燈光》教學設計6
一、學習目標
1、感知課文內容，領略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養互助友愛的
2、體會文中的景物描寫，尤其對比的寫法，對表達作者的
二、教學重點、難點
1、學習重點：對比手法的作用。
2、學習難點：深入挖掘文章的
三、授課方法
自主、合作、探究
具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質疑
教學過程：
一、導入新課（愛心歌曲：愛的奉獻）
聽歌，生說感受。今天，我們來學習莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標：
二、檢查字詞。
1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng
2、容易寫錯的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅
3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕
（學生找出的能被感動的語句可能會有：
①醫生“不管多么晚也肯出診”。
②“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的。”可是當醫生半夜開車出診時，為了給醫生引路，“沿途農家全部把燈開亮了。”
③當醫生給孩子看完病開車回家時，“沿途農家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。
④醫生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會有人來求診。”）
1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？
（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。
2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？
（表明去農家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）
3、第八段，為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的”？
（用農家平時用電的節約，更能突出農家的互助、溫暖、友誼。）
4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？
（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指鄉路復雜，“我”不熟悉。）
5、文章結尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？
（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力傳達出人們品質的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。
從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。）
6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？
（蘊含兩方面意義：
一方面，指一個風雪冬夜，農家為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；
另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的.冬夜燈光。）
7、請收集有關“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。
8、發現身邊的美，感悟身邊的美。講述發生在自己身邊的一個感人故事。
9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來。
10、在你成長的道路上經歷過“冬夜”嗎？是誰為你點亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長中有什么影響？
寒冷
冬、醫德高尚、內容美
夜、黑暗
的
燈（對比）、寫法美
光
光明、指路
溫暖、關愛
附錄：
《母親的賀卡》
許多年前，他做生意虧了本，債臺高筑，就要過春節了，他給母親寫了一封信：“如果春節不回家，可能永遠不會回家了”。他那遠在家鄉的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了。”冒著大雪，把它投到了鎮上。
天剛擦黑，一個女營業員看到了賀卡上面的留言，她把已經舉到廢紙簍旁的手收了回來，對老所長說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡。”老所長仔細看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去。”
七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險，但第二天早上四點多，老所長顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時候，他終于趕到縣郵局。分發室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當他們聽了老所長的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞。”落款是：禮成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚揚的下著，但夜里十點多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險連夜趕來？”可不一會他們也和司機一樣了“不把它快點送出去，我們的心里不會踏實！’八點，賀卡被準時送上了火車，開始了新一程的傳遞……
他是在四天后的深夜在一個小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了。“是沒貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說。看著賀卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。
懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個大公司的經理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。
《燈光》教學設計7
一、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（一）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭*胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的`下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容
（六）、板書設計：
5、燈光
廣場燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活
陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取
教學要求
1、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學習本課生字、新詞。
3、練習縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
1、指導理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（4）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力。從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導理解下列詞語：后續部隊、千鈞一發、整編師。
（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
板書設計5燈光
勾起回憶｜戰斗開始前
|回憶往事｜戰斗打響
照應開頭｜戰斗結束
《燈光》教學設計8
一、教學要求
1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。
2．練習縮寫課文。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從郝副營長在激戰前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2．從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻精神
三、教具準備
書寫縮寫課文范例的小黑板。
四、教學時間
二課時
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，圍繞課后練習理解課文內容。
教學過程：
一、檢查預習
1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅）他是當代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者。解放后創作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。
2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
1．課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個自然段為一段，中間部分為一段。）
3．指名按分的段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（1）提出自學要求：認真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的`順序講的？（按事情發展的順序。）
（2）學生按要求自學。
（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。
（4）請三名學生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。
四、指導理解第二段的內容。
（1）指名說第一層的內容。（大致內容是）在圍殲戰開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄；他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊）、
（2）指名用自己的話說說第二、三層的內容。（內容大致是，突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有失敗的可能，情況非常危急。就在這個緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊指了路，他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。這次圍殲戰獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）
（3）指名說說第二段主要講了什么事。
五、布置作業
1．準備縮寫第二段。
第二課時
教學內容：
理解思考練習第二題，復習課文內容練習縮寫。
教學過程：
一、復習
1．指名朗讀全文。
2．指名說說第二段主要講了什么事。
二、指名理解“思考·練習”第二題。
1．討論：“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現了三次，第一次是革命勝利后的和平時期，“我”在清明節晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書。看到書上畫的電燈，說出了“多好啊！”第三次是郝副營長和我在交通溝里談話時，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學習。“該多好啊！”）
2，討論：他仍說這話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）
三、指導作縮寫練習
1．指名讀“思考。練習”第四題，明確練習要求。
2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點必須寫清楚。
3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點：一是時間是1947年初秋；二是那次戰斗的任務；三是戰斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營長的表現；五是郝副營長的犧牲。
四、學生做縮寫練習，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）
五、請兩三個學生讀自己寫的內容，師生酌情評議
六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學生修改參考。
縮寫范例
1947年初秋，挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，準備圍殲國民黨軍57師。戰斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰斗打響了，后續部隊在黑暗中找不到突破口，郝副營長點燃了那本書，為后續部隊指了路，卻暴露了自己，被敵人的機槍打中犧牲了。）
七、學生根據范例修改自己的縮寫。
分辨事物和聯想
（讀寫例話）
教學要求
學習分辨課文中的內容哪些是實在的事物，哪些是由這些事物引起的聯想。
教學時間：
一課時。
教學過程
一、自學例話，初步了解例話的主要內容
1．提出自學要求：默讀例話，邊讀邊想每個自然段講的是什么。
2．學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論每個自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時候要注意分辨事物和聯想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想；第三自然段講注意分辨事物和聯想，對閱讀和作文都很有好處。）
二、指導重點理解第二自然段，學習怎樣分辨事物和聯想
1．提出自學要求：仔細閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內容是寫實實在在的事物，哪些內容是寫由事物引起的聯想。
2；學生按要求自學，教師巡視指導。
3．討論《月光曲》中的事物和聯想。（先讓學生充分自由發言，再引導學生總結出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯想到大海的動態變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯想到妹妹仿佛也看到了大海。）
三、聯系本組其他課文，加深理解
1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關山陣陣蒼”的景色，還看到當年“廖戰”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰斗；想到那累累的彈痕，把關山打扮得更加好看了。）
2．《燈光》一課中，哪些是實實在在的事物，哪些是作者的聯想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實實在在的事物；對郝副營長犧牲經過的回憶，是由接觸到的事物產生的聯想。）
四、小結
以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯想。
五、布置作業
預習“基礎訓練2”。
《燈光》教學設計9
教學目標：
情感態度目標：整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
知識和能力目標：學會借助工具書弄懂字詞，積累字詞。學習課文的寫法，能用筆表達自己的真情實感，并積累美好的語句。
過程和方法目標：學習多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內容。理解文章運用的對比手法。體會環境描寫對突出文章主旨的重大作用。
練習朗讀課文，教學重點：挖掘文章的思想內涵。
教學難點：
挖掘文章的思想內涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學手段：
多媒體教學。
教學內容
一、導入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學生談談自己的感受。下面我們就一起學習作品《冬夜的燈光》體會蘊含在文章中的情感。（板書課題及作者）
二、整體感知，體會文章內涵。
1、學生自主學習，圈點勾畫，借助工具書弄懂字詞。
2、思考問題：
a文章寫的主要內容是什么？（找學生用簡潔的語言復述主要內容，使之對課文有一個整體的把握。其間滲透著對記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
一是實指，在那個風雪冬夜里農戶們位醫生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內容。（分組討論）
1這位醫生的感人之處在哪兒呢？他離開自己舒適可愛的家，來到奧克斯這個荒涼小鎮，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險出診。
2醫生出診，極為平常，怎么會冒著生命危險？（冬日荒原，鄉村夜路，狂風暴雪。）
3請同學們找出描寫冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴寒，人會“猝不及防地在車里凍僵”，“車窗外面寒風呼呼地怒吼著”。
4以上這些描寫小鎮和冬夜的語句，除了交待故事發生的時間、地點外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的條件下，醫生毅然出診，體現了什么？。（體現了醫生恪盡職守的高尚品質。）
6是什么力量把醫生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的'家呢？因為這里有溫暖、友誼和樂觀沿途的農家。平時，用燈特別節約，可是為了讓醫生順利出診給嬰兒看病，他們開亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時醫生的感受是什么？路雖危險，已不感覺恐懼和憂慮，“感覺就像在黑夜中經過燈塔一樣”。
8我認為到第十段，文章可以結束了，作者為什么還要用詩句結尾呢？結尾詩句讓人們重溫這個美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運用對比手法？（寫小鎮的荒涼實際是為了與小鎮上的人們的熱情形成對比環境的冷與人情的熱形成鮮明對比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結課文：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這首《愛的奉獻》用最質樸的話語道出了人類最美好的情感。俗話說：送人玫瑰手有余香，去關愛自己、關愛他人吧，用金子般的愛心去點綴我們金子般的童年。下面我們在韋唯的歌聲中結束這節課的討論。
五、作業：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書設計：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環境描寫）
燈光：光明溫暖
小鎮：荒涼（環境描寫）
人們：熱情
環境描寫的作用：襯托氣氛、突出主題
《燈光》教學設計10
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
一、介紹作者導入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?
2、介紹作者：王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的?
4、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
三、研讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
隨機出示學生講的句子：
A廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
D這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
(1)、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容。
四、布置作業：
1、熟讀課文
2、查找身邊類似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的.宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時候聽到過這句話來著?噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一位著名的戰斗英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍墻，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
半個小時以后，我剛回到團指揮所，戰斗就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連馬上沖了進去。沒想到后續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯系。
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來才知道，在這千鈞一發的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰友來。
《燈光》教學設計11
一、學習目標
1、朗讀課文，能概括文章主要內容。
2、學習課文的寫法，能了解“對比”這種寫作手法在表達文章中心及語言情感抒發中的作用，積累精美語段。
3、整體感悟課文，體會文章所表現出的人與人之間互相關愛的美好情感。
二、教學重點、難點
1、學習重點：文章運用的對比手法的特點及作用。
2、學習難點：體會文章中環境描寫的作用。
三、教學策略
繼續訓練學生圈點勾畫的學習方法，并且通過朗讀、小組探究合作的方法讓學生從內容和寫法等方面分析理解課文。
四、教學手段
多媒體課件輔助。
五、教學過程：
1、教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
情景創設，揭示課題，出示學習目標1、播放《愛的奉獻》，可以在課前作為背景音樂。
2、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，最質樸的話語道出人類最美好的情感！在英國作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫生，他與小鎮上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學習這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學習目標。聽多媒體課件的音樂創設情境，喚醒學生已有的情感積累，為課文的學習作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學生有感情地自讀課文。
2、借助工具書掃除字詞障礙。
3、讀完這個故事你感動嗎？請學生用一、兩句話談談閱讀后的感受。
4、為什么會有這樣的感受？請學生在文中圈劃出相關的語句，并在相關語句的旁邊進行批注。
5、概括課文的主題內容。（通過“我”冒著生命危險出診，沿途農舍的燈為“我”指路，反映了小鎮居民鄰里和睦團結、急人所急、互幫互助的友愛，及對“我”醫生冒險出診的敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫錯和讀錯的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動理由可能會有：
一、平時一入夜，荒野漆黑一片，當醫生半夜開車去求醫的人家時，沿途農家燈全部打開了；
二、平時農家用燈很節約，但給醫生引路，他們把燈全部打開；
三、當醫生給孩子看完病開車回家時，沿途農家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護送醫生，醫生的車每駛過一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時，醫生不管多么晚也肯出診；
五、醫生在給孩子看完病后完全可以留下來，等天亮再回去，但是他沒有，他心里想的是：說不定還會有病家來求診。在朗讀的基礎上，掃除文字障礙，引導學生學會如何圈劃、批注，使學生更好地整體感知課文內容。
品讀質疑，小組交流你在閱讀時，對文中哪些地方產生過疑惑？請寫出你所質疑的問題，并在小組中進行交流。
學生可能有的疑惑：
1、文章第四小節具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農家的路難認，突出燈光的作用。）
2、文章第八節為什么要寫“平時一入夜，荒野總是漆黑一片，因為那時侯的農家夜里用燈是很節約的？”（用農家平時用電的節約更能突出西部農家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節
中寫到：“我就發現我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經下大雪了；“憂慮”指復雜的鄉村，鄉路，不認得路回去。）培養學生的質疑能力，學生在自我感知、體驗的過程中生成的問題，是真正屬于學生自己的問題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個學習小組篩選出最具價值的問題，進行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學生多從文章的內容和寫法方面篩選問題。
2、教師可以預設以下問題：
（1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？
（2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩，有什么作用？
（3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
（4）細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的.地點、時間外，還有怎樣的作用？
（5）對比手法的感知作用分析。思考：
①故事中你印象最深刻的兩種顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
②這篇故事當中所蘊含的溫暖感覺我們可以從這樣的一種色彩的強烈的對比當中感受到。接下來我再請同學們仔細的把文章看一遍。再找出一些文章當中的對比之處，色彩對比也好，環境的對比也好，我前后感受對比也好等等。同時考慮一下設置這樣的對比又怎樣的表達效果？
教師在學生討論回答后明確。學生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？（加拿大西部的小鎮雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮和寒冷的冬夜洋溢著無限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關愛的美好和溫暖。）
2、作者在文章結尾處用阿瑟查普曼的詩，其用意是什么？（從內容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個意象，非常簡潔、有力的傳達出了西部地區人們品質的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關愛。從結構上說，詩中所說的笑容的“長久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。
從表達效果上說，文章至此戛然而止，意味深長，耐人尋味，引發讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標題，蘊含兩方面意義：一是指在一個風雪冬夜，農家們為醫生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個荒涼、偏僻的小鎮，真誠、淳樸、關愛的友情，深深打動了寒夜里出診的醫生，驅走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細讀文章描寫小鎮和冬夜的語句，分組討論：這些描寫出了交代故事發生的地點、時間外，還有怎樣的作用？（文章寫小鎮的荒涼，實際是為了和小鎮上人們的熱情形成對比，在對比中突出文章的主題。本文對環境的描寫主要是突出環境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學生討論回答。師生共同參與從學習小組中篩選出來的最具價值的問題，在集體中進行討論。
再次朗讀，加深體驗請學生自由朗讀文中最打動自己的地方，加深情感體驗學生有感情的朗讀課文的精彩語段。進一步體驗文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請大家一起來說說最感動你的身邊的人是誰？為什么？在教師以“愛”為主題的背景音樂下，講述發生在自己身邊的一個個感人的故事。使學生發現身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業
1、請在課外查找、收集有關“愛”的歌曲，“愛”的詩歌，“愛”的故事。
2、自選題：
（1）發現身邊的“感人”故事，并把它寫下來，作交流。
（2）悄悄為他人做一件令自己感動的事，并把它寫下來，作交流。按照要求，自行選擇完成作業，實現閱讀和實踐相融合。發現“愛”，感受“愛”，“傳遞”愛。
《燈光》教學設計12
一、導入
讀題。課文為何以燈光為題呢？我們一起來學習這篇課文。
二、初讀
1、自由讀課文，想想文章主要講了一件什么事情？
2、哪些部分講現在，哪些講過去？（倒敘）
3、給課文分段。
三、自主學習，引導感悟
1、我們一起看到往事部分。默讀。找出描寫燈光的句子。
2、交流。
a、第一處描寫燈光的地方。
讀。郝副營長在看一本什么書？
他在什么情況下看這本書？
這本書對于郝副營長而言意味著什么？
他“默默地沉思著”，想到了什么？
所以，他不由地感嘆——？一起讀一讀這三個字。“多好啊”，指什么？
b、第二處描寫燈光的句子。
指名讀。
他感嘆道——？“多好啊”指什么？
憧憬？憧憬什么？
指導讀。
c、第三處描寫燈光。
指名讀。
這位年輕的戰士難道不懂得生命的可貴嗎？這位年輕的戰士難道不想見到向往的燈光了嗎？可是，他卻是怎么做的？指名讀第10自然段。
那本書對于郝副營長而言意味著什么？可是他卻毅然——？
他為什么要這樣做？
指導讀第三處描寫。
在生命的最后一刻，他有遺憾嗎？
指導讀第三處描寫。
3、除了往事部分，文章中還有對于燈光的描寫嗎？
指名讀第一段中的描寫。
為什么燈光令作者感到光明溫暖？
指名讀最后一段的描寫。
燈光僅僅是燈光嗎？在作者的心目中，燈光更是什么？
四、拓展。
為了理想，為了祖國而舍身取義的仁人志士還有很多，你還知道哪些，給同學們說一說。
板書：燈光
（箭頭）
舍身取義舍生忘死美好的生活革命的勝利理想的實現（學生板書）
后記：
這是篇略讀課文，主要培養學生自己學習的能力和習慣。學完第10課后，我給孩子們布置了一道能力拓展題，要求孩子們去讀一讀革命英雄的'故事。這道能力拓展題在本課得到了很好的交流延續。
我由始至終抓住“燈光”這條主線，使孩子們在學習的過程中很自然地就明白了“那本書是郝副營長理想的一種寄托”，“看到孩子們在燈光下幸福的笑臉是郝副營長的理想”（學生發言）。
最后，學生將對燈光的理解寫成板書，也是水到渠成，而且，孩子們想到的要超出我預設的。
《燈光》教學設計13
教學目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點、關鍵：
1、理解郝副營長廣闊的'胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、導入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么?
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做?
A、學生說自己的做法?
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什么感受?
附：板書設計
燈光
--王愿堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
《燈光》教學設計14
學習目標：
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。
3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，指導有感情地朗讀課文。
4、感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。
教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
總體設計意圖：
在課堂上先讓學生抓住重點詞語分析理解，然后在小組討論時結合重點詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字
時，引導學生想象：在戰斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
教學過程：
（－）揭題，練說
1、板書課題。
2、練說。
教師提問：
①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？
②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
設計意圖：聯系實際，在說的過程中讓學生已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。
（二）理文，練說
1、讀課文，弄清人物間的關系。
（“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，即消滅國民黨反動派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關系。
（這里教師可設計幾個填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的`是______。他充滿了對未來的______。
（2）守敵的圍墻被炸開一個______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時刻，郝副營長劃著火柴，點燃了______，______為后續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。
3、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關系。
（課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓學生從文中找出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報的形式，幫助學生弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。）
設計意圖：學生通過獨立思考、合作研究完成上述任務后，引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的向往，為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
（三）激情，練讀
1、指導學生讀回憶部分。
（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰斗結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之
情。可采取指讀、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
（這部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
設計意圖：學生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。
（四）延伸拓展
1、簡介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫出學習本文后的感想。
（五）布置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
設計意圖：通過課外閱讀讓學生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。
板書設計
深情地
憧憬
燈光壯烈地
犧牲
舍生忘死
毫無遺憾
教學反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
一接觸這篇課文，我就陷入了沉思，因為現在的學生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領學生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價。因此，在教學時能否找到突破口為學生理解課文作鋪墊是取得本課教學成功的關鍵。
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學時，在學生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學生進行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光，以此引起學生的思考，打開學生的思路。圍繞寫到燈光的句子，根據學生的發現，老師做順勢引導，幫助學生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過課文的進一步學習，學生了解到，郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來，郝副營長為了后續部隊找到突破口，點燃書本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏得了圍殲戰的勝利。學生初步感受到郝副營長關心下一代和不怕犧牲的品質。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生再讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。
細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在后續部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續部隊找到前進的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學到這里，我突然把學生的思緒從戰爭年代拉回現實，讓學生說說，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時，戰爭年代的苦難歲月學生以有了很多感受，而現在的優越生活學生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非常活躍。此時，我順勢讓學生思考，學生感受到我們的幸福生活來之不易，是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學習，長大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
《燈光》教學設計15
【教學目的要求】
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
【教學重難點、關鍵】
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
【教學課時】
一課時。
【教學設計】
一、導入新詞，簡介作者
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的'《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當代著名作家，1９4５年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放后創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況
1、檢查對以下詞語的理解：
挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。
2、課文講了一件什么事？
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，并說說為什么。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？
（課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事，其余部分是作者回憶往事。）
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會到了什么？
3、學生匯報自己畫的句子，并談體會。
4、拓展延伸：
⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？
⑵假如你也參加了這次戰斗，面對當時的情況，你會怎么做？
①學生說自己的做法。
②學生點評。
四、三讀課文，加深理解
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什么情況下說的？他們說這句話時，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書旁寫上批注。
2、小組匯報。
3、有感情朗讀文中出現“多好啊！”的句子或段落。
五、交流感受
讀了這篇課文，你有什么感受？
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