【熱】《皇帝的新裝》的教學設(shè)計15篇
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《皇帝的新裝》的教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計1
教學目標：
1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
教學重點：
1、通過表演進一步理解人物性格。
2、培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點：
指導學生把握人物性格進行表演。
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。
一、導入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄挘堑溚挻髱煱餐缴拇碜鳌Ｗ髡咄ㄟ^天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認為最合適的詞語
一個的皇帝
一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關(guān)系的話，你覺得是哪一個字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛奉承
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應(yīng)？
2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？
3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？
4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富于創(chuàng)新；
2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；
3、300—500字。
板書設(shè)計：（略）
第二課時
教學內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。
一、快速回顧課文內(nèi)容，思考：
1、這篇童話圍繞什么來展開的？即童話的線索的什么？
明確：新裝
2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的.語言來概括？
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會得逞？
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達效果和作用？
二、合作探究：
1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動，請結(jié)合課文，做簡要分析。
明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風使舵、老謀深算）
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡里仔細地看”，是說他裝著真看見的樣子。
3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
四：討論：
1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？
2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？
板書設(shè)計：
皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計2
一、課前談話：
1、沙僧的話。
師：同學們，喜歡看電視嗎？電視中有很多的經(jīng)典臺詞，令我們回味無窮，我們來看看這一句。
師：知道是誰說的嗎？出示沙僧圖片。這是沙僧在西游記中經(jīng)常說的話。
師：誰來說說這句臺詞。請兩位來說。
評價：（1、我聽出了，你對二師兄和師父命運的擔憂。 2、一個善良的沙僧形象，展現(xiàn)在我們面前。）
2、灰太狼的話
師：你們看看這句臺詞，熟悉嗎？誰說的。
師：灰太狼給你們留下了什么印象？請你說說這句臺詞。
（你真具有當演員的潛力。或好一個堅強不屈的灰太狼，屢戰(zhàn)屢敗的灰太狼。）
師：全班一起說這句臺詞。
師：我們來聽聽，原音重現(xiàn)。
師：同學們既有演的熱情，又有當演員的潛力。今天這節(jié)課，老師一
定滿足你們的愿望。我們可以開始上課了嗎？
（同學們，知道我們今天上那篇課文嗎？課前還有兩份鐘，自由讀一讀課文。）
二、板書課題，了解劇本。
1、了解劇本的特點。
師：同學們，現(xiàn)在知不知道，我們今天將要學習的課文題目是什么嗎？看老師板書課題。請齊讀課題。
師：同學們，你們熟悉這個故事嗎？快速瀏覽課文，我們今天學的課文，和讀過的童話故事有什么不同？
生：我們今天學習的課文，是個劇本？
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？劇本有些什么特點？
出示PPT，總結(jié)：我們今天學習的課文《皇帝的新裝》是一個劇本。劇本的開頭，有人物介紹、臺上布置等舞臺說明；根據(jù)劇情，分為三場；以人物對話為主要表現(xiàn)手段，這是一般劇本的表現(xiàn)形式。
2、熟悉劇情
師：劇本是用來表演的。同學們表演之前，我們先做些什么？
師：看來同學們對表演還是很精通的。剛才說了，一要熟悉臺詞、劇情。二要加入適當?shù)膭幼鳌⒈砬椤Ｈθ宋锏膬?nèi)心活動。好吧，首先從了解、熟悉臺詞開始，因為這是演好這部戲的前提，請同學們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？（但是，老師還有補充一點：如果連劇情都不知道，我們演什么啊？演戲第一步，了解劇情，請同學們輕松自由地讀一讀劇本，看看劇情到底是怎樣的？）師微笑掃視全班同學說：哪位同學，把《皇帝的新裝》的劇情給我們簡單地說一說？
生說的很完整，老師評價：看來你對劇情是了如指掌，謝謝你！
生說的不完整，老師評價：你們想的，是不是跟他說的一樣？請你說？
（課堂語言盡可能兒童化一點，盡可能貼近兒童。）
3、了解新衣
師：從劇情中，我們得知一個皇帝在騙子的忽悠下，居然赤身裸體在大街上溜了一圈。同學們，此處應(yīng)該有疑惑啊？（同學們，這里難道不應(yīng)該有疑問嗎？）
師：我也想知道，騙子究竟是怎樣忽悠皇帝的，再讀劇本，你們找一找？
生：任何愚蠢的或者不稱職的……
師：這位同學說出了這件新衣的`功能很神奇。這件新衣，還有其他特點嗎？
師相機總結(jié)：布料新，圖案美，色彩艷。
出示ppt騙子的三句話：
師指PPT：這就是騙子忽悠皇帝的法寶。我記得，在語文樂園三中，我們學過這樣的關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，能不能用上這個關(guān)聯(lián)詞，說一說新裝的特點。
師：之所以說它的功能奇，奇就奇在，一起讀：舉牌子！學生讀
三、感受人物形象
師：騙子這套神奇的新衣，是為誰準備的？（看著學生，手指課題），一起讀課題：皇帝的新裝
師：這么好的新衣，騙子為什么不送給你，不送給我，單單只送給皇帝呢？劇本告訴了我們嗎？你知道嗎？你從哪里知道的？
評價語：你很會讀書，你從舞臺說明里，知道了皇帝是一個愛新衣的人。
因為皇帝太愛新衣了，所以失去了最基本的判斷能力。才讓我們覺得他是不可救藥的傻瓜加笨蛋。
從人物的對話中，知道了是一個什么樣的皇帝。迷戀新衣，只講穿著，愛打扮，卻不善理朝政的昏君。
知道皇帝的嗜好，騙子投其所好，對癥下藥。
騙子想方設(shè)法，投皇帝說好，迎合皇帝。
過渡語：當皇帝聽說有這樣的衣服的時候，他有什么樣的表現(xiàn)？指名讀。
師1：讀的不好時：皇帝啊，這是精心為你設(shè)計的衣服，你只是這樣說啊？你不得意嗎？
師2：讀的好時：你這個皇帝多得意啊，心里多滿足啊。皇帝啊，你得意什么？誰再來讀。
師：你這個皇帝心里偷著樂，有了這件衣服，以后可以不理朝政了。
2、感受老大臣的人物形象
過度句：在皇帝的得意、滿足之中，一場精彩而又荒誕的劇幕上演了。接下來，老大臣、官員、皇帝見到新衣后，分別有著怎樣表現(xiàn)呢？我們先來看看老大臣見到這件新衣時的表現(xiàn)。
老大臣見到新衣之后說的話，出現(xiàn)四句話。
師：老師給大家呈現(xiàn)的就是老大臣當時看到新衣之后說的話。老大臣在哪里？
請學生上臺表演。
師：你演的真好！揣摩的好，你是怎么找到這種感覺的呢？
師：我的老天爺！讀出當時內(nèi)心的驚訝，緊張。連續(xù)兩個反問，反問自己，感受到老大臣內(nèi)心強烈的不安？
在以后的學習活動中，內(nèi)心很焦慮，矛盾，困惑的時候，用一連串的反問來表達。
孫老師就不明白，你們?yōu)槭裁茨馨牙洗蟪純?nèi)心揣摩的這樣深刻啊？你們從老大臣的哪些語言，讀出他心里的變化？
師：看來同學們，真正走進了人物的內(nèi)心，誰還想來演一演。
師：看來，緊緊抓住人物的臺詞，去揣磨人物的內(nèi)心，是感受人物形象非常好的方法。
這是官員，皇帝見到新衣之后的表現(xiàn)。自己讀一讀，有興趣演官員的，就體會官員的內(nèi)心活動；對演皇帝有興趣的，就體會皇帝的內(nèi)心活動。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你體會的是哪個人物？誰還有補充。
師：當新裝的主人見到新裝時，又是怎樣表現(xiàn)的呢？
師：同學們今天的學習非常的認真，學的也非常的聰明。運用我們自己總結(jié)的方法，把官員，和皇帝的內(nèi)心體會的如此深刻，為我們下節(jié)課的表演，打下了很好的基礎(chǔ)。三個人的話出示PPT，同學們，分別讀讀，老大臣、官員，皇帝說的話，看看，你們從中又能發(fā)現(xiàn)了什么？可以小聲和同桌交流，一下？
相同點：內(nèi)心都經(jīng)歷了驚訝，疑惑，堅定。又極力掩飾自己內(nèi)心的真實的想法，都在說假話。雖然他們的身份不同，地位不同，但是，是什么讓這三個人見到新衣之后不約而同地說了假話呢？出示牌子：同學們，我們再來讀這句話。（虛假、虛偽。）
看到新衣，第一反應(yīng)是很驚訝，馬上開始懷疑自己，不懷疑新裝，接著馬上做出了決定：我寧可說看的見新裝，也不相信自己的眼睛了。雖然他們身份不同，地位不同，但是在新裝面前，他們都不約而同地說假話。出示牌子：同學們，我們再來讀這句話。（他們在金錢、地位、名譽面前，如此的虛假、虛偽。板書：虛假、虛偽）
師：騙子編制的這套新衣，僅僅只是老大臣、皇帝、官員受騙了。還有誰啊？
男同學讀觀眾甲的話，女同學讀觀眾乙的話。
師：他們作為一個普通的老百姓，怎么也這樣說呢？
師：哦，還有一種虛榮在作怪。（板書：虛榮）
師：此時，響起了一個小孩純真的聲音：一起讀。
師：皇帝的新裝是西班牙的一個民間故事。故事中本來沒有小男孩，是安徒生故意安置了一個小男孩，為什么要出現(xiàn)孩子這樣的角色呢？
師：安徒生想的，跟你們說的，也是一樣。我們一起來讀一讀，安徒生說的這一段話吧：
出示：安徒生說：當我在為孩子寫一篇故事的時候，我永遠記得他們的父親母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想。一起讀。
師：板書：新裝，皇帝的新裝，已經(jīng)過去了170多年，但是魅力依舊。我們的生活中，少一些虛假、虛偽、虛榮，多一些真實、真誠、真摯，不讓新的皇帝的新裝的故事重演。
讓我們期待下節(jié)課，劇本的表演，下課！
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計3
【教學目標】
1、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡(luò)。
2、情感目標：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。
【教學重、難點】
分析體會人物形象，體會寓意。
【教學方法】
1、自主性學習。
2、合作性學習。
3、研究性學習。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、導入
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的.故事，導入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“──記一位××的皇帝”。
2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
三、局部分析，細致品味
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。)
2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學生討論：應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學習誰?
3、本文給我們一個什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結(jié)：
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計4
教學目標：
1．了解故事梗概，感知人物形象。
2．探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
3．培養(yǎng)學生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
了解故事梗概，感知人物形象。
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學難點：
探究人物的心理，進一步理解文章的主題。
教學流程：
一、導入：
大家都讀過童話故事吧？看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩，你知不知道它們說的是哪篇童話故事？【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》，今天我們一起來學習另一篇童話，那就是《皇帝的新裝》。
二、認識文體：
那什么是童話？
【出示】童話是按照兒童的心理特點和需要，通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的`故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。
三、初讀感知：
迅速瀏覽課文，并試著復述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝（1）騙子做新裝（2-4）君臣看新裝（5-22）
皇帝穿新裝（23-32）小孩揭新裝（33-36）
四、再讀品味：
1、在這個故事里，誰被騙了？【明確：皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個怎樣的騙局？【明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。】
3、這個騙局并不高明，那為什么這些人紛紛受騙了呢？我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話，思考：你感受到了人物怎樣的心情？
【明確：驚訝——兩個“難道”；恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀，提示語氣要輕，語調(diào)要低，但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里，我們看到了皇帝的自我定位：在看“新裝”前，他認為自己并不愚蠢，夠資格當一個皇帝，可是看“新裝”后，他的態(tài)度發(fā)生了變化，他開始懷疑自己，甚至于否定自己。人們在面對騙局時，有兩種處理辦法，一是揭穿，二是繼續(xù)欺瞞。顯然，皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
學生來范讀。教師點撥：如何讀出人物的語氣？
【明確：“真是”“極了”“十二分”，要突出皇帝的心理：我不能讓任何人知道我看不見布料，我要讓別人都相信我是聰明的，我是稱職的。】
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞？【明確：為了怕被人認為他愚蠢，為了保住皇位，守住權(quán)勢】——自欺欺人
4、合作探究：
為什么老大臣受騙？以小組為單位，選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
（讀出語調(diào)、語氣、情感，理解人物的復雜性）
【出示】
u“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”
u“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
u“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
朗讀要點：心理描寫朗讀時壓低聲音，讀出老大臣的緊張、害怕，但是“不成”“決不能”要讀得堅決一點，突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點，兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非常”要讀得重一點，聲調(diào)高一點，拉長聲音，從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象：自我評價：我不愚蠢，我是稱職的
皇帝評價：“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師：就是這么一個“誠實的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人，面對丟官丟面子，甚至丟性命的情況，他選擇了欺騙，選擇了阿諛奉承。這幾句話其實展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程：第一段是告訴了我們他看到的實情，第二段是展示了他的矛盾心理，但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實，邪惡戰(zhàn)勝了正義，丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位，或是為了權(quán)勢，都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢？
【明確：第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢，也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙，說了實話。為什么作者要設(shè)計一個小孩子來說實話呢？
【明確：①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正，而是社會心理的惡性循環(huán)。
②小孩子還沒有長大，沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響，心靈還很純凈，只認事實，不會說謊。】
五、情境再現(xiàn)：
速讀33-36小節(jié)，思考：真相其實已經(jīng)昭然若揭了，他們此時又是怎樣的心理呢？
孩子：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”
百姓：“他并沒有穿什么衣服！有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實在沒有穿什么衣服呀！”
大臣：
皇帝：
【小結(jié)：大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底，因為他們放不下權(quán)利、面子，也許二十年以后、三十年以后，小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信，在安徒生的心里，一定長著一株愛心之樹，他希望能夠看到它的茁壯，它的豐收。】
六、聆聽心語：
安徒生曾在給一個朋友信中寫道：“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當我寫一個講給孩子們聽的故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽，因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想象。”
安徒生在《一個故事》中寫道：“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌，種子一定會生長出來，使壞人重新變做一個善良的誠實的好人。”
七、課堂小結(jié)：
也許歲月給了我們很多風雨，也許人生給了我們很多無奈，但是，記住，任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩：誠實是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；誠實是靜夜的細雨，哺育萬物的成長；
誠實是冬日的爐火，溫暖人們的心田；誠實是盛開的花朵，美麗著整個世界。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計5
一、教學目的
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
3、培養(yǎng)學生豐富的想象力與表演課本劇的能力。
二、教學重點
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、初步學會運用想象，擴展故事情節(jié)，進行課本劇表演。
三、教學難點
分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，來體會童話所揭示的深刻意義。
四、課型：
探究合作、課本劇表演課
五、課時：
兩課時
六、授課班級：
初一（1）、（2）班
[教學過程]
一、設(shè)疑激趣，導入新課
教師提問：說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）
導入：今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感悟，合作探究
1、用一句簡潔的話濃縮故事情節(jié)。
2、學生分小組合作探究、討論：
（1）一個無比威嚴的、至高無上的皇帝的竟然會赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？
（2）誰在騙？誰受騙了？
3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！
三、由淺入深，突破難點
1、學生分小組合作探究、討論：
（1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請具體舉例說明。
[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實為依據(jù)進行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運用，是出于表達作者強烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實的基礎(chǔ)上。]
（2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營造的怪圈，最終是被誰捅破的？
（3）小孩子其實只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍。皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子倉皇逃竄了嗎？
（4）可見他們——
（5）學生齊讀課文最后一段
2、教師小結(jié)：
安徒生用筆也達到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象
1、教師提示：
引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的'源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、學生進行課本劇創(chuàng)作表演。
（1）兩位導演上臺抽簽，決定表演次序。
（2）兩個班級的學生表演小隊依次進行表演。
（3）其余學生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評價表。
五、交流評價，總結(jié)提高
1、學生講評，發(fā)表自己的觀感及對表演者的看法。
2、采訪參加表演的學生，由他們談一談自己對此次表演的感想。
3、教師小結(jié)：剛才，同學們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學們在這次課本劇表演過程當中，不僅加深了對課文的理解和記憶，而且還把語文知識與活生生的生活實際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實踐活動結(jié)合起來了，真是了不起啊！今天，同學們在活動中學習，興趣盎然地在實踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力，老師相信，在座的每一位同學，會以這一次課本劇表演作為契機，在今后的語文學習中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計6
【教學目標】
1、知識與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力；
④ 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法：
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學重難點】
1、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學時數(shù)】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預(yù)習課文：
1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當 tuǒdang 穩(wěn)妥適當?shù)?/p>
呈報 chéngbào敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細致；細密
頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號
爵士 juéshì
（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習”。
二、導入新課：
1、設(shè)計導語：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？
2、簡介作家作品：
（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動，語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123
（2）童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知：
1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的`皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關(guān)心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓他。出發(fā)點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著“他實在沒穿什么衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實意義同時呈現(xiàn)了出來！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習”一。
3、選作基礎(chǔ)訓練作業(yè)。
第二課時共3頁，當前第2頁123
一、復習檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們：語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？
4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗，討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現(xiàn)場采訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設(shè)計要提的問題，被采訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳著“他實在沒穿什么衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓練：
1、根據(jù)剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習”二、三題。
七、板書設(shè)計：
八、教學札記：
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計7
【教學目標】
1.分角色朗讀精彩片段，體會語言描寫、動作描寫對刻畫人物的妙處。
2.明確題目與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的關(guān)系，理解中心人物及主題。
3.了解童話的一般特點：想象和夸張。
4.通過聽說讀寫練習，培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、思維力，發(fā)展學生的想象力。
【教學過程】
一整體感知
1.導入新課。教師先讓學生講講自己讀過哪些安徒生童話，談一個童話的主要情節(jié)，或者談?wù)勛约簩@些童話的整體印象，或者談?wù)勛约簽槭裁聪矏弁挕?/p>
今天我們來學習安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》。看課文注解1，畫出要點。(作者的名字，國籍，所處的時期，人們對他的評論及其他作品)
2.快速閱讀全文。
(1)勾畫出生字、生詞。
(2)學習小組內(nèi)交流故事梗概，對照多媒體顯示圖片，說說自己認為最有趣的是哪件事。
(3)分角色朗讀學生認為最有趣的情節(jié)。(如誠實的老大臣、另外一個誠實的官員及皇帝去看新裝的不同心理，穿新裝的片段等。讀時要注意語氣、語調(diào))
(4)討論：皇帝是怎樣的皇帝?
二研讀與賞析
1.誰在行騙?學生很容易回答：“自稱是織工的兩個外來的`騙子。”
2.怎么騙?從課文找出一句話來。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”
3.你認為兩個騙子的騙術(shù)高明嗎?允許有不同意見，但要有理有據(jù)。
4.現(xiàn)在我們都能一眼識破騙子的騙術(shù)，但為什么皇帝、大臣甚至舉國的老百姓都被騙了?文中僅僅是兩個騙子在騙嗎?文章最后以孩子天真的話來揭示真相，作者的用意何在?
分析皇帝、大臣及百姓的不稱職、不理智、隨聲附和的特點。孩子沒有考慮自己，沒有虛榮心，根本不存在稱職不稱職的問題，他誠實，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。
5.那么，從中我們應(yīng)該明白什么道理呢?
由于大家都把個人利益放在了首位，怕這怕那，所以才上當受騙，說了假話。那個孩子沒有私心，沒有顧慮，什么也不怕，因此說出了真話。看來自私自利是罪惡霸根源，只有無私才能無畏。
6.這位皇帝被騙得如此凄慘，現(xiàn)實生活中會有這樣的皇帝嗎?
我們很難找出一模一樣的皇帝來，但在現(xiàn)實生活中，我們卻能發(fā)現(xiàn)很多類似的事情。看來作者是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，通過想象寫出了這篇文章。
三作業(yè)
1.想象皇帝回宮后做了些什么，寫一段話。
2.如果你想對皇帝和大臣們提建議，你會說些什么?
四板書設(shè)計
略
教學反思
1.目標明確，重點突出。
2.激發(fā)學習興趣，自主合作探究。
3.由表及里，豐富想象。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計8
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入
1、師：同學們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰能又快又準地說出故事的名字？
（明確：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點是什么？
（明確：作者相同，體裁相同）
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。
師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個個亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來學習童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書：《皇帝的新裝》安徒生]
這節(jié)課的學習目標是：（生齊讀投影）
1、了解文學常識，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
二、復述故事，感知內(nèi)容
師：《皇帝的新裝》這篇文章同學們以前讀過嗎？同學們在課下都做了預(yù)習，誰能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡單的復述一下？
（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學生復述文章內(nèi)容。）
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標題呢？）
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]
三、品讀課文，分析人物
1、師：同學們概括的非常好，看來對故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）
（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）
四、質(zhì)疑探究，歸納主旨
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說真話？
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
2、這場騙局由一個小孩說出真相，說明了什么？
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适拢衣逗椭S刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]
五、聯(lián)系現(xiàn)實，體驗人生
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想象力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學習生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）
六、思維拓展，發(fā)揮想象
1、作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的`皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會發(fā)生設(shè)么事呢？以《游行大典后》為題，把《皇帝的新裝》這個故事續(xù)寫下去。續(xù)寫時想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語言風格等要保持和原文一致。
（選擇2—3名學生展示）
2、欣賞葉圣陶《<皇帝的新衣>續(xù)》
那個裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點破之后，一路上受盡嘲笑。皇帝惱羞成怒，當場宣布了“誰說壞話，立刻逮來，殺”的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個大臣辭職后，自言自語：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因為觸犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說，他穿的是一套神奇的衣服，永遠不會舊；人們請求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳。”最后，連士兵也站在人民的一邊。皇帝終于癱在地上。
3、你覺得葉圣陶先生的哪些地方是你沒有想到的？
七、結(jié)尾
的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價。可是我們每一個人肯定都不會想生活在一個自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也將更加美麗！
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計9
一、激趣。
1、文體激趣：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學生對童話的喜愛，讓他們對童話及作者安徒生進行介紹，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎(chǔ)上展開本課的學習。
2、猜想激趣：看到文題《皇帝的新裝》，在同學的想象中，文章故事情節(jié)會如何展開呢？讓學生談?wù)勛约旱南胂螅龑W生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。
二、導讀。
1、看投影（四幅畫面），聽錄音，結(jié)合注釋掃清字詞障礙，整體感知課文。
2、議讀。提議分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。（1）讓學生用填寫“一個的皇帝”形式，幫助學生逐一把握主要人物特點。（2）討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過，而且能體現(xiàn)作者對人物的態(tài)度。引導學生從字里行間尋找根據(jù)，如：第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對皇帝的嘲笑、諷刺。
3、分角色朗讀：讓不同角色粉墨登場，在學生們有聲有色的角色朗讀中，文中丑角們的嘴臉暴露無遺，孩子們的個性得以彰顯。
三、探究。
1、把握情節(jié)。讓學生試用一字概括本文故事情節(jié)。學生發(fā)言，說出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導學生用排除、檢驗等方法篩選出比較切合題意的答案（如：騙、裝），既教給探究的方法，又讓學生在比較中理清文章思路。
2、品味文章重點詞語或句段。指導學生在文中劃出自己認為精彩的、重要的詞句，進行旁批，寫出自己的.看法，然后進行交流、討論。在討論過程中，注意點撥指導，引導學生通過品味語言文字，達到把握文章主題的目的。
3、多側(cè)面地評價騙子。本文除了那個愚蠢的皇帝，還有兩個重要的人物——騙子，他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢？如何評價這兩個騙子呢？小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新；是以毒攻毒；騙子行騙是社會病態(tài)；騙子不值得肯定……
4、結(jié)合自身體驗，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語文課程的人文性，讓學生討論：文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話？現(xiàn)實中是否有類似的情況？就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實意義。
四、創(chuàng)新。
1、求異創(chuàng)新。大膽改變原有情節(jié)，多設(shè)想幾個“如果……那么……”。比如：如果沒有人說真話，或者有人說了，皇帝沒有聽見，那么以后的情形又是怎樣？假如皇帝游行完畢，在皇宮門口碰到兩個騙子，他們之間將會有怎樣的一段對話？如果宮中有個敢講真話的人，向皇帝直言進諫，這又將是怎樣的一番情形？……這些培養(yǎng)學生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題，只要學生言之有理，都應(yīng)當給予肯定。
2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中還有像皇帝這樣的人嗎？如果有，我們應(yīng)該怎么辦？可以“我們身邊的‘皇帝’”為題，讓同學們即興表演，在編演中鼓勵學生合作。
3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細布》，與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進行比較，尋求兩文相似之處，提議學生編寫類似主題的童話故事。
附《狂人之細布》
昔狂人，令績師績錦，極令細好。績師加意，細若微塵，狂人猶恨其粗。績師大怒，乃指空示曰：“此是細縷。”狂人曰：“何以不見？”師曰：“此縷極細，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳》）
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計10
教學目標
①繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能
②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力。
③領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。
教學重點
領(lǐng)會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。
課時安排
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
①學習默讀課文與朗讀課文。
②學習生字。
③復述課文，理清故事情節(jié)。
教學設(shè)計
導入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上**。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
整體感悟
①指導學生默讀課文。
在默讀前給學生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會認讀的字。
②教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。
[要求]分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。
④請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的`討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。
第二課時
○教學內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學生想像能力。
○教學設(shè)計
四人小組合作探究下列問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
①故事的主人公是誰?
②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。
問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發(fā)言
問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸**的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預(yù)期結(jié)果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。
這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
小結(jié)學生發(fā)言，布置作業(yè)
①教師小結(jié)
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
②布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計11
一、教學目標
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識。
2、能夠用小標題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學重難點
學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，為學生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
（一）情境導入
課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的`童話的主題嗎？
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
（二）關(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計意圖】使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
（三）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。
（1）引子——愛新裝（第1段）
（2）開端——做新裝（第2至4段）
（3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設(shè)計意圖】訓練學生依據(jù)文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。
【設(shè)計意圖】理解人物的行為、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論：
（1）騙子騙人；
（2）皇帝受騙；
（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
（4）老百姓既受騙又騙人。
【設(shè)計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。
（四）小結(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述
提示：復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
【設(shè)計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。
（六）布置作業(yè)
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié)，挑選一個進行復述。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計12
教學目標
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊
教學重點
目標1、2
教學難點
目標2、3
教學過程
教學內(nèi)容備課札記
教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式
一、導入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學習目標
三、感知課文
1、自讀課文,準備復述故事情節(jié)
2、學生復述,理清課文段落,并列出小標題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點,并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學習目標自讀課文學生復述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內(nèi)容、方式學生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細致,一波三折,準確地表現(xiàn)了人物的.性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴,實則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準確地表達出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計13
一、教學目標
二、難點、重點分析
三、教學過程設(shè)計
（一）課文鑒賞。
1．由開始教學借助聯(lián)想和想象的作品的教學單元，引出《皇帝的新裝》（板書課題）。
2．要求學生閱讀“預(yù)習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個重點，要始終把握這一重點進行教學。預(yù)習前，指導學生猜讀，一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來了兩個騙子”，你想象一下，這兩個騙子會怎樣行騙。
讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里”，你想象一下，這個老大臣看到騙局會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個皇帝看到騙局又會怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會體會安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6．引導學生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝 癖好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7．引導學生分析第二部分。
（1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子 投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙。“織布機上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
8．引導學生分析第三部分。
（1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時，騙子請他走近一點，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因為怕人說自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進一步得逞。這位老大臣哪有一點兒誠實、理智、稱職的味道？
（3）課文描寫另一位官員看布料，和描寫老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的.時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
9．引導學生分析第四部分。
（1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了（板書：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑劇），來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書：高潮結(jié)束）。
（二）口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
（三）教師講解情節(jié)特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理。“最奇異的童話是從真實的生活里產(chǎn)生出來的。”我們在這篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
（四）分角色朗讀。
根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
（五）語言特色。
通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個大城市里，來了兩個騙子……”你聽聽，寫得多好！同學們作文也常用口語，但往往把口頭上所說的甚至不必要的話寫進去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語言，所以他寫的童話，語言既簡潔又生動形象。例如描寫皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周圍的人的神態(tài)夸張地描寫得活靈活現(xiàn)，十分生動。
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計14
教學目標：
1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學重點、難點
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解
一導入
同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成為一國之君，那么，你會怎樣實現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學習課文
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。【投影】
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
（一）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？
討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
（二）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
【投影】指導學生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏
三學生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的`效果？
（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會怎么樣？假設(shè)當時由人民起義軍，情形又會怎么樣？
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)
展開聯(lián)想【投影】
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
１說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
４要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設(shè)計
愛 愚蠢 語言
做 虛偽 皇帝 動作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對比
誠實 小孩
《皇帝的新裝》的教學設(shè)計15
設(shè)計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設(shè)計的關(guān)鍵。
教學過程：
一、教學目標：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：(出示投影片)
1、皇帝有何嗜好?
2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、最后誰說出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時有何心理活動?
3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
(評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的`壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話，是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
【七】板書設(shè)計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析：
接龍復述課文的設(shè)計既檢驗了學生的預(yù)習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設(shè)計，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領(lǐng)悟。
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