（熱門）《雨的四季》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《雨的四季》教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雨的四季》教學設計 1
一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。
二、作者介紹
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。
三、明確目標（學生分析目標，了解關于本文的信息。）
1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑒賞能力。
2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
�、怕犂蠋熇首x課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因為我看到了……的景色，感受到了……的美�！保ɡ蠋熣b讀，學生聽讀，后分小組討論）
【各小組學生代表發言】
生1：我喜歡春雨圖，因為我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因為我看到了“天空是暗的，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什么特點呢？春雨又有什么作用？請同學們快速的從第二自然段里找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）
【教師明確】
景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點：溫柔細膩
作用：驅走了冬天，改變了姿容。
小結：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤螅麄�大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�深呼吸。
�、怯懻撆c活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。
提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。
【充分肯定學生的分析后教師明確】
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點：端莊沉靜
作用：悠遠情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點：自然平靜
作用：降臨溫暖，產生情思。
2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什么？又表達什么情感？
【教師明確】
�、賽蹜佟⑾矚g
�、�1、6、7段
�、壑笔阈匾�
�、茏髡哂兄活w熱愛自然、熱愛生命的心。
�、频诹巍鞍。辏覑蹜俚挠臧 迸c第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）
【教師明確】
從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的`。
3、析雨中美——分析作者的語言美
�、潘樽訌幕ò锏蜗聛恚壬倥难蹨I還嬌媚。
�、贫扇~鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
�、钱斕镆吧先旧弦粚咏瘘S，各種各樣的果實搖著鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
�、冗h遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
【教師舉例分析后學生回答】
�、抛髡哌\用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
�、谱髡哌\用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
�、茸髡哌\用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、延伸拓展
雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？
請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的四季》。
七、課后作業
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關雨的詩詞。
3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
八、課后小結
讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化為一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
《雨的四季》教學設計 2
教學目標：
知識與能力：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、理解內容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
過程與方法：
1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。
2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。
情感、態度與價值觀：
引導學生感受自然萬物的美好，培養學生熱愛自然，熱愛生活。
教學重點：
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。
教學難點：
1、培養學生抓住景物特征描寫的能力，領悟作者對自然和生命的熱愛。
2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。
教學方法：
自主、合作、探究分析法，朗讀法。
課前準備：
1.學生課前搜集作者的的相關資料及雨的相關詩文
2.教師制作多媒體課件
教學設想：
寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法�！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。
教學安排：1課時
教學過程：
一、明確學習目標
導入新課：
課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。
同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！薄疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無�！薄翱丈叫掠旰螅鞖馔韥砬��！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”�！暝诠糯娙斯P下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）
這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）
學習目標：
1、理解并積累本課生字詞；
2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
二、作者簡介
劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、掌握字詞
首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。
1、給下面加點的字注音：
靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）
2解釋下面詞語的意思：
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文，初步感知。
【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。
朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿
2、理清思路，回答問題：
(1)文章每個自然段分別寫了什么？
明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。
2、春雨
3、夏雨
4、秋雨
5、冬雨
6、7、贊美雨
(2)根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。
明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）
二、（2——5）四季的雨。（繪雨）
三、（6——7）抒發對雨的喜愛、贊美之情。（贊雨）
(3)根據分段，可以看出文章是按照什么結構布局的嗎？
總——分——總
�。ㄐ〗Y：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）
(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
四、再讀課文，合作探究
1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不同性格的詞語。
�。ㄒ孕〗M為單位，比一比哪組更快更準確�。�
2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?
4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
6、學生齊讀第六自然段
思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？
7、第7段在文章中有什么作用？
8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
小組合作交流，展示自己小組討論結果
教師明確：
1、春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜
2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的`氣息，忘記了嚴冬。
6、使用第二人稱,能夠更加地抒發自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。
7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明并深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。
8.不能替換�！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕�，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
�。ā八募镜挠辍眴渭儚娬{一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）
五、研讀課文，賞析語言
你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）
�。ɑ颍哼@四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法�！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）
例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。
例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！�
將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。
例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！�
采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”
運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。
例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。
例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”
本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。
�。▽W生尋找自己喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）
總結歸納：作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
六、課堂小結
多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！
1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。
3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。
七、布置作業：
1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。
2、完成練習冊的練習
3、預習第4課
板書設計：
喜雨
春雨：美麗嬌媚由衷喜愛
雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉靜熱情贊美
冬雨：平靜自然
贊雨
教學反思：
謝大鋒
《雨的四季》教學設計 3
學習目標：
1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。
2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。
教學重難點
難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特征描寫景物的能力。
教學過程
一、導入
�。ㄆ溜@相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。
師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）
二、賞文賞析文中優美句子，
�。ㄒ唬┯昃疤攸c。
文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的�！痹谧髡叩墓P下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。
春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）
夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）
秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）
冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）
�。ㄟ^渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。
（二）、欣賞雨景。
1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？
全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。
2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？
�。ㄕ埧蠢洌覀円黄饋砜纯催@些句子有什么特點？）
每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）
小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）
3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。
清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的'禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。
過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。
4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？
�。�1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。
（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。
�。�3）融情于景，情景交融。
5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。
過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？
�。ㄈ┟鑼懹昃�。
1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。
2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）
3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。
春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。
春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。
春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。
四、課堂小結。
過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。
三、作業：
選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。
《雨的四季》教學設計 4
目標確定的依據：
1、課程標準相關要求：
�。�1）具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。
（2）學會運用多種閱讀方法。
（3）能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。
2.學情分析：
七年級學生的學習開始由基礎性學習轉向語言、情感思維性訓練，有淺層閱讀轉向深層次理解。處于這階段的學生還不具備完全獨立的閱讀分析能力，缺乏細致閱讀的能力，對生命與生活雖有一定的認識，但感悟上有限，同時散文作為一種文學性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學生要真正深入領悟散文的魅力還任重道遠，這篇課文是自讀課文，老是重在引導其學習的過程在文章的要害之處加以點撥，從而實現有教讀到真正自讀的轉變。
3、教材分析：
部編教材七年級上冊第一單元都是寫景抒情的詩文，本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。在單元學習要求中提到的“學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品位語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果�！薄队甑乃募尽肥莿⒄壳锏木闹�，也是新時期的散文名篇，篇幅不長，內容不深，語言規范優美，四季雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，它給人以清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。
學習目標：
1.通過教師范讀、分組合作閱讀、學生領讀等閱讀方法，有感情地朗讀課文。
2.品味文中優美的描寫景物的句子，學習景物描寫的多種方法。評價任務：
1.針對目標1，設計兩個活動，教師范讀、分組合作閱讀
2.針對目標2，設計一個活動，通過體會文章情景交融的寫作特點，能總結出情景交融的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。
教學過程：
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！
二、自學指導(一)——預習與交流
1．給下列加點的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng) 靜謐(mì)
高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 吝嗇(lìn sè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝 咄咄逼人(duō) 池畦(qí)
2．借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)，多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3．作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。
1．請你用自己的話概括文章的主要內容。【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2．請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意�！窘涣鼽c撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。
第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。
3．這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅
到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞�。“汛河陮懙萌绱擞H切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏天的雨讓人來不及思考，經過夏天透雨的澆灌，萬事萬物都毫不掩飾地敞開了。整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。作者把雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫不僅很生動形象，增添了文章的趣味，而且體現了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由�！窘涣鼽c撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的`手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。調動各種感官生動形象地描繪雨在四季里的不同特點。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚誼。
四、課堂小結文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的情趣、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對人生的追求。
五、板書設計
六、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
《雨的四季》教學設計 5
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、引導學生感受自然萬物的美好。
教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
（二）走近作者：
劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網
過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的.贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發現美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。
我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！
第三板塊：“美美地說”--賞評美
小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫角度最豐富的段落
生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運用修辭
精心錘煉詞語
調動各種感官
正側描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學指導之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學而用：
運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。
《雨的四季》教學設計 6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
（三）情感目標：
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
二、教學重難點
教學重點
1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語言特色。
教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
三、教學方法
自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
四、課型
自讀課
五、課時安排
2課時
六、教學時間
教學過程
一、情境導入
雨是古代詩人的鐘愛之物，他們以雨來寄托內心的喜怒哀樂，雨同樣也受到現代作家的青睞。今天我們一起閱讀劉湛秋的散文--《雨的四季》，共同感受四季不一樣的雨之美、情之美。
二、拜訪作者
劉湛秋（1935--），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
三、自主學習
活動：聽雨篇
1、注意生字詞；
2、注意文章語氣、節奏；
3、劃出重點詞、句，注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
思考：1、四季的雨各有什么特點？請用幾個詞語概括。 春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。 這時，整個大地是美麗的。 （美麗而又嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。 （熱烈而又粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。 （端莊而又沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
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2、作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
3、結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
四、合作交流
活動一：賞雨篇
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
通過寫萬物經雨洗淋后的情態，間接寫出了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機，抒發了對春雨的愛戀之情。
2、文章第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
夏天的雨沒有預告，說下就下；
光頭澆雨，更有滋味；
一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；
暑氣被吸收；
雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，所以說可以純凈人們的靈魂。
4、冬雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
指雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人感動那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。
5、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何第六段改稱“你”？
第二人稱，更加親切自然，便于抒發自己的情感，情感表達更加真實強烈，更直接抒發了作者對雨的愛戀之情。
6、結尾一段在文中起到什么作用？
結構上：總結全文，與開頭呼應。
內容上：點明并深化主旨，抒發了作者對雨的`愛戀之情。
活動二：品雨篇
分析文章的語言特征
1．回憶《春》中“春風圖”調動不同感觀寫景的語句，學習從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯想和想像，帶給我們全方位的感受。
2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機
學生活動：選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮母泄佟⑿揶o、情感等角度來談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”本句運用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，生動地寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了�！北揪溥\用了比喻的修辭手法，生動地寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。
活動三：悟雨篇
思考：1、 能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，就像一個人經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。而《四季的雨》強調一個雨字，顯得呆板、生硬。
因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
2、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情
五、教師總結
（一）文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。感情真摯而濃烈。
�。ǘ┪恼聴l理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。
（三）抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。
大自然中的風雨雷電、山水湖泊、花鳥蟲魚，一點一滴，奏出美妙的旋律，只有細心觀察、聆聽、感悟、思考，才能了解其中的深意，領悟其中美的真諦。讓我們做生活的有心人，努力捕捉身邊平凡而真實的美麗，用心靈之筆譜寫出真情的華章。
六、課堂練習。
指出下列句子所用的修辭手法。
�。�1）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
（2）而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。
�。�3）那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨��！
�。�4）但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
七、拓展訓練
請以“在雨中”為題，寫一段文字，百字左右。
情境創設：
1、考試失利時；
2、被表揚后；
3、和朋友產生了誤會；
4、想起了遠方的老家；
5、清明節祭掃親人的情景； ……
附：名詞
名詞是表示人或事物的詞。
表示人：娃娃、青年、農夫
表示具體事物：綠萍、水藻、鐮刀、蟋蟀
表示抽象事物：精神、法律、愛情
表示時間：秋天、昨天、過去、早晨
表示方位：上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、里頭、外邊、以上、之下
為下列名詞分類
作家、法律、剛才、上邊、北京、計算機、明年、道德、文化、山、工人、魯迅、馬、星期天、亞洲、中間
指人的：作家、工人、魯迅
指具體事物的：計算機、山、馬
指抽象事物：法律、道德、文化
表時間的：剛才、明年、星期天
表處所的：北京、亞洲
表方位的：上邊、中間
《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標七年級上冊第3課，教學重點為欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會作者對自然與生命的熱愛。
《雨的四季》教學設計 7
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點：
課文朗讀帶，生字卡片
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個季節的雨，為什么？
2板書課題，齊讀課題。
二、指導自學，識字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學，出示自學提示。
①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。
�、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。
三、學習寫字。
1、觀察，小組內交流寫字建議。
2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個字練習書寫。
4、同桌之間互相評價。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話：
你今天又學到了那些新知識？
五、作業：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。
第二課時
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語
綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的.雷聲
呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲
二、學習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學習，出示學習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點指導學習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？
（老師板書相關詞語）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。
6、師評。
三、拓展說話。
你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。
四、補充“我的詞語庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。
板書設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花
《雨的四季》教學設計 8
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析的語言特色。
教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
2——5自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗嫵媚
夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉思
冬雨：自然平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示：“好雨知時節，當春乃發生�！� “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！闭埻瑢W們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。
2、《雨的四季》課文教學設計
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標：由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析的語言特色。
教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935年出生，安徽省蕪湖人，著有詩集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐高邈蒞臨粗獷咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
2——5自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題：各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗嫵媚
夏雨：熱烈粗獷
秋雨：端莊沉思
冬雨：自然平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示：“好雨知時節，當春乃發生�！� “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了的'語言美，畫面美，情感美和結構美。根據所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于300字。
3、《雨的四季》教案教學設計
《雨的四季》（說課稿）
20xx-12-11中學語文網中網
《雨的四季》（說課稿）
樂清市白象中學語文組黃忠
設計理念
素質教育提倡教學體現學生的主體性，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態等。
《雨的四季》的受眾是高二學生，一般說來，高二學生已有獨立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認識，會自己去發現美，賞析美。老師所要做的，只是引導而已。因此，本課的設計重在學生自己探究，培養聯想與想象的能力。
說教材
一、教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。因此，掌握好本文，對學生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學目標
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學任務是在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實現本冊閱讀教學的任務，并結合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現手法的要求，我對本課的教學目標作了以下設定：
一）、知識目標
從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標
引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
三）、德育目標
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
三、教學設想
本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。因此，我設計了以下教學重點和難點：
一）、教學重點
分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學難點
如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
說教法學法
根據學生的認知水平和《新課程標準》的要求，為了更好的調動學生主動參與的積極性，我設計了以下教法學法：
一、自讀法
將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
四、教具準備
多媒體設備及課件。
五、教學時數1課時。
教學內容與步驟
一、課前預習
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標，導入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學習，我們已經初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點進行“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當代詩人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。
學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
�。ù颂幙梢龑W生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）
五、小結
通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業
根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
說板書設計
因為本課教學設計為多媒體教學，因此，本課板書主要設計為對文章內容的概括，要體現簡潔、實用的原則。我設計板書如下：
《雨的四季》
劉湛秋
設計與實施時要注意的問題
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學生一個賞析文章的舞臺。根據以上特點，本課設計與實施要注意以下問題：
一、選擇圖片與音樂時，要注意輕松、愉快，重在給學生一個相對寬松的學習環境。
二、設計題目時，要注意簡單靈活，要給予學生充分的自由度，引導學生進行充分地討論。
參考資料
1、《高中語文第三冊修訂說明》
2、《語文第三冊教案（試驗修訂本）》
3、劉湛秋散文集《尋找自己
資料提供者：
4、初一上冊《雨的四季》教學設計
教學目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
開課導語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪�？（請同學憑生活經驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優美的散文，在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發言）
點悟：
�、贅洌�
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結：
多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）
總結：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。
5、《雨的四季》初一上冊教學設計
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環節。
教學設想：
通過作者對雨的描繪，是在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，教學通過朗讀、賞析、感悟等環節逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學習目標：
1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。 3.感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
學習難點：體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排：1課時
學習過程
一、預習、導學
1.作者介紹
劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
2.給下列句子中加點的字注音：
靜謐（）高邈（）蒞臨（）咄咄逼人（）
你覺得還有那些字需要掌握請寫出來
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導入：雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預習導學
三、內容研討
誦雨
1.范讀并明確聽讀任務：
（1）勾劃文中優美語句。（2）給讀不準的字正音。
2.明確誦讀任務：
�。�1）語音規范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）
讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（）季的雨，她的（）永遠是美的。
品雨
1.分析四季的雨各有什么特點？
春雨：柔情而生機夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉思冬雨：自然而平靜
2.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
析雨
分析文章的語言特征
1.樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機
2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
提示：賞析句子的方法1、抓關鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子
悟雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：單純強調“雨”，顯得呆板、生硬。“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結尾稱雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪雨
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯想，模擬課文中的描寫方法，把自己對某個季節或某種景物的獨特感受，試著用富有詩意的或蘊涵哲理的話表達出來。
沒體驗過那么柔軟的陽光
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語：今天你們出色表現太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著名的大文豪托爾斯泰曾說過：“一切作品要寫得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來的。”我們剛才在賞析這部《雨的四季》時已經從作者優美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時，用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質兼美、堪稱精品的散文佳作。
6、人教版七年級上《雨的四季》教學設計
【教學目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
【教學重難點】
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
【教學設想】
最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì )蒞臨( lì )吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō )粗獷(guǎng )干澀(sè )
�、谡莆障铝性~語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
《雨的四季》教學設計
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
7、人教版七年級語文《雨的四季》教學設計
《雨的四季》是開學來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文。下面是小編整理的七年級語文上冊《雨的四季》教案設計，歡迎大家閱讀參考!
【《雨的四季》教案設計】
[教學目標]
1、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
4、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛。
[教學重難點]
體味作者筆下四季雨的不同特點，體會作者所抒發的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。
[教學設想]
最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
[教學課時]一課時
[教學過程]
一、導入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
(以小組為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫，互相檢查。)
注①讀準字音。
靜謐( mì )蒞臨( lì )吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō )粗獷(guǎng )干澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時的重音和停連。
四、文本分析(以小組為單位，互相討論分析)
1、文章的寫作思路。
2、用兩三個詞語概括每個季節的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學分別朗讀2——5段。
五、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結果)
1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。21
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。W
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情。
六、修辭分析
學生找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜歡的句子談談。
七、作業
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。
【教學總結】
“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！蓖瑫r它還強調“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。
在引導學生感受優美散文時，要立足學生，使學生的個性得到發揮，培養學生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學生對散文有一定了解，但是學生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓學生四讀課文，去感受散文的優美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內容，同時要學生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養學生不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測學生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓學生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了學生從整體上去把握這篇文章的內容，很多學生會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結。我在這點做得不太好，沒有遵循學生的認知發展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使學生直接去總結雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會注意學生自身的特點，循序漸進地引導。再次讓學生三讀文章，感受散文的美，在這個環節中我主要讓學生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注重培養學生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環節我也了解到一些學生存在的問題，第一個是學生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學不能夠準確區分比喻和擬人。第二是讓學生對課文進行鑒賞時，學生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最后，再讓學生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結束了，但我的人生教學課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對學生的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。
8、《雨的四季》教學案
【學習目標】
1．理解并積累字詞
2．有感情朗讀課文，體會語言之美。
3．學習作者抓住景物特征描寫的方法，把握文章線索，理解內容。
4．體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
【重點】
1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。
2．賞析的語言特色。
【難點】
培養學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。
【課前預習】
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜集有關雨的詩文。
一、預習檢測
1．寫出下列詞中加線字的讀音。
靜謐（）高邈（）咄咄逼人（）粗獷（）干澀（）一脈情思（）蒞臨（）
2．解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3．填空：
《雨的四季》作者，當代。
二、整體感知
4.有感情的放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。
全文采用（）——（）——（）的寫作結構，以（）為線索，2——5自然段依次描寫了（）（）（）（）。
5.表達了作者怎樣的情感？最能表達這種情感的句子是什么？
6.作者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。
7.四季的雨各有什么特點？請分別概括。．概括
8.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。
�。ǹ梢詮男揶o、感官、情感等角度來談）
9.分析課文首段與最后兩段在結構上的特點及其對表達中心的作用。
三、鞏固練習，體驗成功喜悅
基礎演練13.下邊加粗字注音全部正確的是（）
A.彩棱鏡líng粗獷gung B咄咄逼人duō池畦wā
C.高邈mào蒞臨lì D.靜謐mì淅瀝lì
14.指出下列句子的修辭手法。
�、哦敲劝l的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。（）
�、茢挡磺宓碾s草爭先恐后地成長成，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（）
�、堑@時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（）
�、瘸墒斓那f稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。（）
15.加點字解釋不正確的一項是（）
A.忍俊不禁（忍�。〣.花紅已謝（凋零）
C.察顏觀色（顏色，色彩）D.盤虬臥龍（傳說中有角的小龍）
16．下列對文章的賞析不正確的兩項是（）
A．文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
B．文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，可親可愛。
C．是一篇托物言志的散文，對“雨”的描寫形象生動，語言古樸典雅。
D．文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。
E．“只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”建句話是對工業污染的批判和對工業文明的否定。
能力提高
17．體會下列句子在文中的作用。
�、潘樽訌幕ò锏蜗聛�，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
18．課文最后一句體現了作者怎樣的感情？
閱讀選文，回答問題
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨�。√炜帐前档�，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現一個更凈美、開闊的大地。
19．用選文中的一個擬人短語概括出秋雨的特點。
20．“這時候，雨不大出門”一句話的意思是。
21．說說下列句子在文中的作用。
當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
22．古人有“秋風秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認為，為什么呢？
課外拓展夏之雨
蒸漚的熱浪，堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附，雨，成了人間的渴盼與最愛。
一半的天。藍得不帶一絲猶疑，另一邊的天際，卻是塵煙滾滾，黑云片片，黑濃的云迅即卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，只展現上蒼詭譎的驟風，氤氳一場開地神奇。
乍然的雷閃里，雨，如根根銀箭，帶著雪亮的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉凈盡，似乎，要將人間的忿懣恣肆填平。于是，奔騰在柏油路面上，馳騁在朵朵傘花上。激進的弦箭，彈射在一洼洼的水痕里，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的街頭。
荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫，仿佛催喚著易害羞的荷，快快在短促的夏雨中，展露生命精華。
雨停歇，荷香幽遠，浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。
似乎，塵世里，唯有荷花的地方，才有清涼!
仿佛，夏之雨，只為迎娶荷而傾落!
雨驟然落，乍然歇。如夢般，掀起人的希望。卻又在乍然休止后，重新點燃夏的火炬。于是，希望、失望；興奮、咒詛交替里，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉!
枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報眾生的貪得無厭。上蒼以它的冷峻、殘苛曉諭世人，四時有定，強求不得。
風，只在心靜、身靜時才能感受到它的存在!風，只在無所欲、無所求時，才彌漫周身!浮泛的人生，遍布的枷鎖，妄求夏之風，如何可得?
夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風的吹拂下，凄凄涼涼地去，留下的是孤寂的心，蕭索的情，以及一聲聲無可奈何的嘆惋：
嘆惋人世倉猝無常，嘆惋紅顏成白發!
不曾去思索，不曾去回顧，又沉湎在浪涌處，只浮泛在浪花里，一年年，紅的是鳳凰花，白的是少年頭!
夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這人生，卻再也不能重新走過。
23．文章第1自然段主要是寫盛夏的以及對雨的。
24．文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象，這預示著什么？
25．文章第3自然段中加點詞在句中好在哪里?試作評析：
銀箭：
疾射：
26．文中第3自然段畫線句子用了什么修辭?有什么作用?
27．雨后的景象是怎樣的?（用文中句子回答）
28．通過描寫夏之雨，表達了怎樣的感悟？
29．文章按、 、的景象加以描寫，最后抒發了對夏的感受，對人生的感悟，做到了景與情的交融。
9、《雨的四季》教學案
課題雨的四季
學習目標
1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
學習重點
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。
學習難點
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
學生活動
（自主學習、合作探究、展示交流、達標測試）
10、七年級上《雨的四季》教學實錄
過程：
一、導入
師：(屏顯相關詩句)先請大家一起念這些詩句——
生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》)”“空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”
師：這些詩句的共同點是——
生：都是寫雨的。
師：那雪?
生：雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。
師：是啊，雨是古代墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們要閱讀當代詩人劉湛秋的散文《雨的四季》。(屏顯并板書課題)
二、配樂朗讀
師：課前咱們已經預習此文，對文章內容有了一定的了解。美文美讀，現在咱們師生合作進行配樂朗讀，文章有七段，第一二兩段老師讀，第三段葉丹丹讀，第四段馬曉玙讀，第五段趙婷婷讀，第六七段盧燊佳讀。其他同學靜聽，感受雨之美。
(在肖邦的降D大調前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀，對學生有讀錯的字，師隨機在黑板上書寫：獷、邈、蒞)
師：大家總體上讀得不錯，仿佛讓我們在雨中洗淋了一遍，讀的時候也有暇疵，看黑板上，這些字該怎么讀?
生：guǎng、miǎo、lì。
師：除這些字以外，還有哪些字的讀音和寫法必須得關注呢?請同學們自行在黑板上書寫出來，咱們共同來解決。
(生紛紛上黑板書寫：花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。)
師：看來此文中出現的生疏詞語還不少呢，咱們用好詞語手冊吧，翻到詞語手冊第三課，把其中的注音字好好讀讀。
(生讀上兩三遍)
師：再把黑板上的詞語讀一讀。
(生齊讀)
三、總體理解
師：通讀過課文，很顯然，文章的主要內容寫——
生：雨的四季。
生：四季的雨。
師：兩種聲音，引發我們的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎?
生：又一樣，又不一樣。
師：請作出一定的闡述。
生：一樣的是，都寫雨，都寫春夏秋冬的雨;不一樣的是，感覺上，“雨的四季”，把雨當人來看，有關雨的種種，顯得靈動，富有情趣，富有詩意，而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。
師：就文章結構而言，具體寫雨的四季情況的是哪幾段?
生：第二至第五段。
師：那咱先來看看第一段在表達什么，一起讀。
(生齊讀第一段)
師：一個段落兩個句子，第一句的核心詞是——
生：喜歡。
師：第二句的核心詞是——
生：美。
師：喜歡雨，因為雨美，開篇點題，領起全文。咱再來看最后的第六七兩段，也一起來讀——
(生讀第六七兩段)
師：感覺到了嗎，這兩段和前面的第一段什么關系?
生：前后呼應。
師：渾然一體。不過，呼應可不是簡單的重復，大家說，在對雨的感情上，哪一部分更濃烈?
生：第六七兩段。
師：就六七兩段而言，尤其是——
生：第六段更濃，都濃到用第二人稱了。
師：上文寫雨，多用“她”或“它”，到這一段改稱“你”。用第二人稱，更親切，更直接，更能表達作者的思情感情。那么，作者的愛雨之情何以變得如此強烈呢?現在我們要走進春夏秋冬，走進雨的四季，領略雨的風采。我們把同學們分為四組：春雨組、夏雨組、秋雨組，冬雨組，分頭閱讀，讀出各個季節里雨的特點。
(生分頭閱讀，師巡視)
師：現在各組同學把自己的閱讀成果與其他組分享。
生：春雨的特點是綠。
師：綠?唔，沒錯，雨一下，葉一抽，綠了。春雨的特點似乎沒有現成的詞語供我們選擇，但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點的。
生：春雨嬌美，春雨美麗。(師板書：春雨嬌美美麗)
師：夏雨呢?
生：熱烈而粗獷。
師：這有現成的一句話。(師板書：夏雨熱烈粗獷)秋雨呢?
生：端莊而又沉靜。
師：也有一句現成的話。(師板書：秋雨端莊沉靜)冬雨呢?
生：自然、平靜。(師板書：冬雨自然平靜)
四、品文賞景
師：優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風韻。請看例句(屏顯：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！〔菟坪跸駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。)我們一起來讀一讀——
(生齊讀)
師：這就是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。(屏顯：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受。)課文中這樣的精彩語句還有很多，再找出一些來，朗讀并細細品味。每個人至少找出一處，先作上記號，自己品味，再學習小組里交流，然后在班上交流。
(生自找自品，師巡視，約兩分鐘)
(小組內交流，師巡視，約三分鐘)
師：現在咱們在班上來交流，各小組推薦一位講得最好的同學來發言。
生：……
生：……
生：……
五、課堂小結
師：
六、作業布置
《全程助學》中的本課練習。
11、《雨的訴說》教學設計
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學習。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災難。本次活動的目的是，讓學生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準備：
學生：這篇綜合性學習的文字敘述很美，四個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲�；顒忧�，讓學生認真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現象以及給人類帶來的災難。
教師：設計聽雨的要求、內容；搜集整理有關雨的音像文字資料，制作課件；指導學生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經過編輯整理，制作課件或者串聯起來；課堂展示活動時，由學生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風潛入夜，潤物細無聲�！�
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�
白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。……
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風所破歌》——
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅，茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經是凝結著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經歷風雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。下面，請站在科學的角度講述雨的別樣情形。
1．講述雨水泛濫成災的實例。
2．羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
12、《雨的訴說》教學設計
教學目標：
1．注重朗讀，感悟詩歌的內容，捕捉詩歌的意象，領會詩歌的感情。
2．通過聯想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學安排：
1課時。
學生準備：
1．搜集描繪
2．朗讀預習
教學過程：春雨”的古詩佳句。讀準字音，熟讀詩句。
一、新課導入
請學生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統詩文中有怎樣的內涵。讓同學們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣。1951年開始發表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位�，F旅居美國，為“現代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授�！队暾f》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風》。
《雨說》共九節，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現出來。讓學生在朗讀的基礎上，用自己的語言，把每一節詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1．反復朗讀，整體感知
(1)文章標題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學生的思維。
2．細細吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現本詩主旨的詩行，反復吟詠，細細品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑／那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學們一起品味詩歌的內涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學生興趣，另外，可適當補人朗讀指導。
(三)聯想想像，豐富詩句
讓學生用詩一樣的語言，在原詩的基礎上描繪出一幅幅具體、生動、優美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯想和想像，拋開原有詩句，重新創作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學生感覺不單調，不重復，在變化中學習，在學習中提高。
畫面描繪(如第五節)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調相符的畫面。注意發揮學生的想象力，通過畫面感知意象的特點。
創作新詩句：第一節寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們去寫，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
《雨的四季》教學設計 9
教材分析：
這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。
教學目標：
1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感
2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。
3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點：
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法
1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。
2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。
3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入新課：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的.美。
二、基礎知識：
1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。
2、字詞積累：
靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨
咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】
一脈【 】情思 脈脈【 】含情
明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò
三、整體感知、鑒賞分析：
1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。
生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!
生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟
……
師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。
2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語。
3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：
明確：春雨：溫柔、細潤、甜美
夏雨：熱烈、粗獷、奔放
秋雨：沉靜、端莊、成熟
冬雨：自然、平靜、純潔
4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法�！咎崾荆嚎梢詮母星橐饩�、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】
例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!
……
(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)
明確：
【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。
【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。
【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。
……
5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
師：這是一種怎樣的寫作手法?
生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。
師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?
生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。
6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?
(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)
四、美讀文章，品味情感：
作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。
朗讀指導：
雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚
哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩
廣大、空曠、迂緩——長而舒緩
急促、激動、狹窄——短而急促
優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿
【音樂起】
1、自由誦讀，感悟品味;
2、踴躍美讀，升華感情。
五、寫作實踐：
作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!
(學生寫，讀3-5個，略評)
六、小結：
多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!
七、作業：
1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。
2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。
3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。
《雨的四季》教學設計 10
一、創設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的.美。
�。ㄔO計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）
二、交流分享,生生對話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）
�。ㄔO計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?
3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學生展示。
（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
�。�1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
�。�2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?
�。ㄔO計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
�。ㄔO計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點。）
七、對話自我，課堂小結 ：
今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
《雨的四季》教學設計 11
教學目標：
知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。
情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。
教學時間：一課時
教學過程：
一、單元導入，明確目標
日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）
二、速讀課文，整體感知
1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。
三、品賞語言，學習寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2、作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響�！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景。
四、歸納概括，深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。
明確：不好�！端募镜挠辍穯渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
板書設計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習，拓展提高
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè
�。ǎ┟玧iémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn
2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。
示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
�。�1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�。�2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
�。�3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
4、思考完成下列題目
�。�1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。
（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？
�。�3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
�。�6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。
�。�7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？
�。�8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
六、課堂小結，單元回歸
附參考答案
1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2、高而遠。邈，高遠。
來到，來臨。蒞，到。
形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
�。�2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；
（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
�。�4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的'眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。
4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。
�。�2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。
�。�3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
�。�4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。
（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。
�。�8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
《雨的四季》教學設計 12
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。
教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。
教學用具：電腦，自制電腦課件。
教學時數：一課時
（一）導語：
雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨
播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
�。ㄈ┰~匯背囊
靜謐高邈蒞臨
淅淅瀝瀝粗獷
咄咄逼人干澀
�。ㄋ模┞犛昶�
1.這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
明確：對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思；
冬雨的特點：自然而平靜。
（五）讀雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡�！薄靶〔菹駨吞K的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的`眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
（六）悟雨篇
合作探究：你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
�。ㄆ撸╈庞昶�
雨使你想到什么?
提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
�。ò耍┤擞昵槲戳�
歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
�。ň牛├L雨篇
運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段
附：
教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。
然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。
不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時之需。
教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業，貢獻我們的教育青春。
《雨的四季》教學設計 13
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤著萬物，也浸潤著心靈。
學習目標
1、研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。
2、品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。
3、體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。
教學過程
一、新課導入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！
二、自學指導（一）——預習與交流
1、給下列加點的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。
蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。
三、自學指導（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內容。
1、請你用自己的話概括文章的主要內容。
交流點撥：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2、請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。
交流點撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個季節雨的特點。
第三部分（第6—7自然段）：總結全文，抒發“我”對雨的.愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。
交流點撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
�。ǘ┥顚犹骄�
作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？
交流點撥：作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。
�。ㄈ┱Z言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
交流點撥：
�。�1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。
�。�2）“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。
�。�3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。
�。�4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
�。ㄋ模┘挤ㄙp析
作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？
交流點撥：
�。�1）調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動）、嗅覺（空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
�。�2）巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
�。�3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。
�。�4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。
�。ㄎ澹┱n堂小結
有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！
四、板書設計
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
《雨的四季》教學設計 14
【課時】 1課時
【教學目標】
1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。
2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。
3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
4.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。
【教學重點】
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
【教學難點】
1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2.理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養熱愛生活的情感。
【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法
【教學過程】
一、導入：（1min）
上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》
二、教學鋪墊
1.生字詞檢測（3min）
投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）
三、整體感知
1.概括四季的雨的特點。（5min）
“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。
�。ㄌ崾荆鹤リP鍵性詞語進行概括）
明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
四、精度細品
1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析為主，老師加以適當補充）（15min）
看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！
�、俾犂蠋熇首x，注意春雨圖中都有什么景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？
景物：樹、水珠子、小草、空氣
賞析：
A.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……
�。ㄌ嵝严胂螽嬅妫⿺M人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中蘇醒的樣子。
�。▽Ρ龋┟恳豢脴涠急犻_眼睛……
“特別明亮”則讓人感受到了樹干開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。
（對比）每一棵仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。
柔軟：樹枝溶解開始抽條的.狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力
在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。
�。裕� B.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
C.小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復蘇、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！
D.呼吸變得順暢，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
�。ㄌ嵝严胂笪兜溃o色無味的空氣仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景圖！
�、趯Ρ戎熳郧逶凇洞骸分小跋衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋后的情態，你覺得好么？
經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。
③小結：在春雨圖中，作者采用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。
2.合作交流（15min）
每組從剩余三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。
要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。
最后分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。
提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
預設：
①夏雨：
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
②秋雨：
各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑崜u著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……
�、鄱辏�
但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
五、體悟情感（3min）
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。
點明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結（1min）
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因為對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業布置（2min）
完成課時訓練和作業本相關內容
八、附板書
附:積累：回顧有關“雨”的詩句
文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句
投影：好雨知時節，當春乃發生
夜來風雨聲，花落知多少
……
（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）
《雨的四季》教學設計 15
1教學目標
1、知識與能力:
能夠自主掌握生字詞,學會有感情地朗讀課文,在朗讀中能夠把握好重音和停連。
2、過程與方法:
品味詩化的語言,感受詩意的畫面,體悟美好的情感。
3、情感態度與價值觀:
領悟作者熱愛大自然、熱愛生命的情趣。
2學情分析
這是20xx年人教版新教材新增加的七年級的一篇散文,位于第一單元第三課,是一篇自讀課文。課文主要是通過對四季的雨細膩地描繪,表達作者對雨的喜愛,對自然的熱愛,對生命的熱愛。
七年級學生剛學過兩篇散文,有一些散文分析的能力。課標要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”學生在朗讀重音、停連的處理上還不能夠很好地應用,感情的處理還有一些欠缺,需要教師課堂指導。這是七年級第一篇自讀課文,學生需要教師指導的如何閱讀自讀課文。
3新設計
朗讀不僅是教學的手段,也是教學的內容,是理解課文內容的最佳手段,最能打動學生的心。通過反復朗讀和指導,讓學生在朗讀中完成對課文內容的理解和對作者情感的體悟。
本文新設計是多形式朗讀,在朗讀中學習,在小組合作探究中學習。
4重點難點
1、整體把握課文內容,感知各種“雨”的形象,獲得美的享受。
2、鞏固前兩課學習朗讀的成果,體會作者熱愛大自然的美好感情。
3、學習作者在細致觀察基礎上展開聯想和想象的風格,借鑒和運用于學生的寫作。
5教學過程
5.1第一學時
5.1.1教學活動
活動1【導入】情境導入
同學們,我們學過不少關于雨的詩文。小學時我們學過哪些?“夜來風雨聲,花落知多少”“青箬笠,綠蓑衣,斜風細雨不須歸�！钡鹊�,剛剛我們學過朱自清的散文,春雨“像牛毛,像花針,像細絲�！惫磐駚�,雨在文人的筆下是充滿靈性的和意趣的。今天我們一起走進被譽為“抒情詩之王”的劉湛秋的散文《雨的四季》。
學生回憶并回答,回顧關于雨的詩文,進入充滿詩意的情境。
——設計意圖:由學生熟悉的關于雨的古詩文導入,聯系舊知,進入情境,激起學生的興趣。
活動2【講授】初讀感知，音韻之美
首先,給同學們介紹一下本文的作者,作者劉湛秋,是當代詩人,翻譯家、家,被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
【ppt展示作者簡介】學生感知。
——設計意圖:學生初步感知作者詩文具有抒情性的特點,有利于課文的品讀。
接著檢測預習生字詞情況。
【ppt展示課文生字詞:靜謐吝嗇高邈蒞臨淅淅瀝瀝咄咄逼人】
學生朗讀時進行朗誦指導(重音、停連、節奏、語調等)。
配樂朗讀。背景音樂班得瑞《春野》,學生大聲自由朗讀,有自己的個性體驗,自主選出最喜歡的語句讀給大家聽。
——設計意圖:把握好重音和停連,感受漢語聲韻之美。
活動3【活動】細讀品味，畫面之美
小組合作探究下面三個問題:
問題1: 本文和前面哪一課的結構相同?
問題2:作者描繪了幾幅畫面?春雨、夏雨、秋雨、冬雨各有特點,請從相應的段落中各找出兩個詞語來概括。
問題3:小組選擇一幅圖,可以從不同的角度賞析,如具體描寫哪些景物,怎樣描寫的?并能夠用喜歡的形式朗誦出來,展示畫面的美。
指導學生分組討論,引導學生共同探究解決問題的思路。
問題1:本文與朱自清的《春》結構作對比,得出結論,都是總—分—總的結構。
問題2:四季雨的特點:春雨:美麗嬌媚
夏雨:熱烈粗獷
秋雨:端莊沉靜
冬雨:自然平靜(學生總結,完成板書)
問題3:推選四個小組分別描述四季的雨,并進行朗誦,用朗誦的方式展示畫面的美。
——設計意圖:合作探究,培養學生的合作精神,概括能力以及欣賞美的能力。聯系前文,讓學生能夠舉一反三。
活動4【活動】精讀感悟，情感之美
作者曾經說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了�！弊髡哂兄活w熱愛自然、熱愛生命的心。讓我們用文中語句觸摸詩人的`情感。今天我們進行一次創意朗讀,從另一個朗誦方式體悟作者的情感。
【part1:我喜歡雨,(我也喜歡雨),無論什么季節的雨,我都喜歡。(我都喜歡)她給我的形象和記憶,永遠是美的。(永遠永遠是美的)】
學生討論后回答。嘗試領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
【part2:啊,雨,我愛戀的雨啊(啊,雨,我愛戀的雨啊),你一年四季常在我的眼前流動,你給我的生命帶來活躍,你給我的感情帶來滋潤,你給我的思想帶來流動�！�
注:括號加粗部分為朗誦增添內容,對課文進行創意改編,使朗誦達到一唱三嘆的效果。
——設計意圖:引導學生創意朗讀,讓學生體驗自然,感悟詩人的詩心,加深對課文的理解,體悟作者的情感。
活動5【活動】拓展朗誦
有人把聽雨分為兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。下面我來為大家配樂朗誦一首關于雨的詞《虞美人·聽雨》。(配樂《琵琶語》)
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。
——設計意圖:通過朗讀比較情感的不同,課文是喜悅的,本詞是悲傷的,體會寫作是作者的情感的升華。
活動6【作業】作業布置
1、閱讀余光中的《聽聽那冷雨》和戴望舒《雨巷》,并摘抄自己喜愛的句子。
2、寫一段關于雨的描寫,寫出自己獨特的體驗,不少于200字。
3、選擇自己喜歡的關于雨的詩文或句子,在朗讀課上進行分享。
——設計意圖:課內課外延伸,教練結合,讀寫結合。
活動7【作業】教學反思
1、本課設計是個性化的教學設計,“三分文章七分讀”,本課是朗讀指導的課型。學習韓軍朗讀教學課堂理念,把朗誦還給課堂,用朗誦點燃學生激情,創設美的課堂。
2、結合課程標準,結合新教材單元要求,結合課文語言詩化的特點,結合課堂朗誦,突出本課的朗讀技巧教學,指導學生分層次朗讀。一讀疏通字詞,做到文從字順;二讀體驗情感,做到理解文意,抓住描寫景物特點;三讀要藝術處理課文,用朗讀的不同形式,讓學生在美讀中再一次品味語言,體悟情感,受到美的熏陶。
3、自讀課文體現課改精神,體現學生學習的自主性,學生能夠有獨特個性的閱讀體驗。
4、學習并實踐余映潮的教學理念,努力達到課堂教學藝術的高層次境界,即“學生活動充分,課堂積累豐富”。
5、在教學上要有藝術的追求:強化課型創新,優化教材處理,簡化教學思路,細化課中活動,詩化教學語言,美化教學手段。
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