兒童詩教學設計
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的兒童詩教學設計，希望對大家有所幫助。
兒童詩教學設計1
[設計理念]
《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創意地表達。
所以，遵循學生語文學習的規律，循序漸進地培養學生的想象力，思維能力，指導學生創作生動活潑的兒童詩，對于激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，將會有很大的幫助，從而使新課程標準下的學生的校園生活充滿詩情畫意。
[教學目標]
1、激發學生進行兒童詩創作的興趣。
2、訓練學生兒童詩創作的思維，培養學生豐富、夸張的想象力。
3、初步會用聯想法創作一首或幾首兒童詩，能夠對別人的兒童詩作出初步的賞析。
[教學過程]
一、歌曲激趣導入
師：老師給大家帶來了一首非常熟悉、非常好聽的兒童歌曲。請欣賞：（課件播放兒童歌曲《種太陽》。）
你知道嗎。
這其實就是一首富有情趣的兒童詩。
這節課，就讓我們放飛想象的翅膀，一起走進兒童詩的世界。
二、詩歌賞析
〈一〉種太陽
師：請看大屏幕，這就是這首詩。
1. 出示《種太陽》。
2. 指名讀。誰愿意來讀一讀這首詩。
3. 你喜歡嗎。
為什么喜歡。
4. 在作者的想象中，太陽是可以種的，并且會結出許多許多的太陽。正是因為這大膽的想象，讓這首詩生動形象，富有情趣，膾炙人口。
（引導學生體驗詩歌的特點：生動形象，語言精練，富有情趣。音韻美：押韻ang ）
〈二〉出示其他的兒童詩
師：我們再來欣賞其他一些生動形象，富有情趣的兒童詩。
自由讀：
《夢》 夢像一條小魚/在水里游來游去/想捉它/它已經跑了/夢像一陣風/從遠方吹過來/想抓它/它已經離開了。
《遠足》 我們去遠足/雨悄悄地跟著/結果/他玩得好開心/我們只好看著他玩。
《橡皮》 橡皮/是最沒有學問的`東西/因為/他讀過的字/都是錯別字。
《爸爸的鼾聲》 爸爸的鼾聲/就像山上的小火車/它使我想起美麗的森林/爸爸的鼾聲/總是斷斷續續的/使我擔心火車出軌了/咦/爸爸的鼾聲停了/是不是火車到站了。
《狗》 我喜歡狗/是自己家的/會撒嬌/會防小偷/我不喜歡狗/是別人家的/在他眼里/我好像變成了小偷。
1. 師：你最喜歡其中哪首詩。為什么。
最喜歡其中的哪句。
2. 指名反饋：（總結方法，適時板書）
1. 比喻：夢——小魚，一陣風
2. 擬人：雨——玩
3. 夸張：單手——一動不動
4. 對比：自己家的——別人家的
師：大到太陽，小到一塊橡皮都可以是一首生動形象、富有情趣的詩。太陽都可以種，還有什么不能寫呢。
生活中的一切都是詩，只要你有一雙會觀察的眼睛，一顆敢于想象的大腦。
我們再來看看同齡人寫的一些生動有趣的兒童詩。
《云》 云象一個忙碌的畫家/在天空中畫出一幅又一幅的圖畫/云象一個貪玩的小搗蛋/常常忘了回家。
《風》 風最討厭了/每次都偷偷掀起我的裙子/然后在旁邊大叫/羞。
羞。羞。
/真是氣死我了。
《交通警察》 世界上力氣最大的人/就是交通警察/因為他有“氣功”/只要單手輕輕一推/幾十輛車子就一動不動了。
《如果我變成風》 如果我變成風/就到媽媽工作的地方/替媽媽/把臉上的汗珠/一顆一顆吹干。
你喜歡哪首。為什么。
三、想象思維訓練
師:這些兒童詩之所以寫得這么生動形象,富有情趣,無一不是因為進行了大膽的想象。
同學們，要寫好兒童詩，最關鍵的是必須擁有豐富的想象力，你們最大的優勢是擁有豐富、夸張的想象力。
伍老師先來測測大家的想象力，我們可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯系。
當然，我們的想象可以多一點童趣，多一點夸張。
1. 直接聯想：
蘑菇
傘、亭子
高梁
火把
太陽
喝醉酒臉紅了、同月亮婆婆吵架了
燕子的尾巴
剪刀
蒲公英
小傘兵、棉絮
閃電
拍照
2．層層聯想：大家的想象力真了不起，不過，要寫好兒童詩還應該學會層層聯想，往往聯想的層次越深，童詩的意境就越好。比如：
看到牽牛花我們馬上想到什么。想到喇叭你馬上又想到什么。
原 物
第一層聯想
第二層聯想
螃蟹
橫著走
橫行霸道
冰糖葫蘆
甜
生活快樂
雪
棉絮
冬爺爺棉衣破了洞
電線上的燕子
五線譜
奏響春天的歌
樹葉
招手
歡迎
3．思維訓練：
光有想象力還不夠，還要會寫兒童詩。下面老師給大家進行一些思維訓練，其實，每一個訓練題就是一首充滿童趣的兒童詩。
１、《小太陽》有只老母雞在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／雞蛋被石頭磕破了 流出了一個金色的小太陽。（ 你為什么要這樣想。
同流出了一個蛋黃比較，好在哪里。）
2、《蘿卜》蘿卜妹妹/你真粗心/捉迷藏時把 頭發 忘在外面。
3、《螃蟹》螃蟹/你為什么老是橫著走。是不是 想橫行霸道，欺負弱小 ， 還是 在等待對手，準備一決高下 。
4、《圓規》圓規是個 舞蹈家 ，他總是 踮著腳 ， 跳個不停 。/可惜他只會跳 圓圈舞 。
5、〈〈星空〉〉老師是一個美麗的月亮，我們是 ５１顆閃亮的小星星 ，那教室是 是一個美麗的星空 。
6、《樹葉》嫩綠的葉子是大樹的 小手 /在微風中輕輕招手，唱起沙沙沙的迎賓曲，正在歡迎春姑娘的到來。
四、自主選擇，嘗試創作
1、老師給大家出兩個最簡單的兒童詩題目，《太陽公公》、《石榴》，大家自主選擇其中一個題目寫。
太陽我們已經討論過了，那石榴的特點是什么呢。你會聯想到什么。
2、指名反饋：你覺得他的詩寫得怎樣。好在哪里，還有哪些地方需要修改。
五、提供素材，自由創作
１、想象力的訓練和思維訓練，對大家用聯想法創作兒童詩有很大的幫助，大家可以模仿思維訓練題中的兒童詩，用聯想的方法創作兒童詩，自然景觀、天文現象、動植物、靜物都可以成為我們兒童詩的創作素材。
老師給大家提供了一些素材，供大家參考，當然也可以是其他的素材，下面大家開始進行自由創作。
２、讀自己創作的兒童詩，你說說你哪些地方寫得較成功。
其他同學還有補充意見嗎。
3、四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改。
把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。
4、再次點評。
六、小結
在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起。只要放飛我們想象的翅膀，我們人人都可以作詩人。
最后用一首同齡人寫的一首詩來結束我們的學習：
詩 詩是一只背篼/盛滿了大千世界神奇萬物/詩是一個情緒收藏家/集滿了我們童年生活的喜怒哀樂/詩又是一艘載著我們理想的小船/幫我們悠悠地駛向文學大海。
讓詩歌伴我們成長，讓我們的生活永遠充滿著詩情畫意。
附：板書設計
放飛想象的翅膀
生動形象 比喻
語言精練 學寫兒童詩 擬人
富有情趣 大膽想象 夸張
假設
兒童詩教學設計2
活動目標：
1.學習并理解詩歌的內容，感受詩歌的趣味性。
2.感知周圍事物的色彩變化，并能大膽地運用語言表述。
3.體驗詩歌所展現的大自然的美和歡快的情緒。
活動準備：
每位幼兒一副綠色眼鏡、綠色草地背景圖、小貓、甜糕、手套圖片、PPT
活動過程：
一、導入
師：今天老師要給你們變一個神奇的魔術，你們想不想看一看。（幼兒回答）下面我要請出我的道具朋友，看看老師手里拿的是什么？（綠色的眼鏡）下面我要帶上我的魔術眼鏡，我的魔術開始了。
二、理解并學習兒歌內容
1.師：哇！帶上這個神奇的眼鏡我發現我們的世界都變成了綠色！你變成了綠色、你也變成了綠色、你也變成了綠色。我把這個神奇的眼鏡借給你帶一帶，你看一看，我們的教室里的東西都變成了什么顏色的？（綠色的）
2.你們想不想都帶上這個神奇的眼鏡看一看呀？（想）好，那現在請小朋友們輕輕地拿出板凳下的眼鏡，我們一起帶上這副神奇的眼鏡去看一看。
3.帶上這個眼鏡，你發現我們周圍的東西都變成了什么顏色？（綠色）我們現在來到了綠色的世界。那我們現在走進這個綠色的世界去看一看吧。（幼兒充分講述，引導幼兒說“綠色的xx”）
我們看到了誰？（小貓圖片）小貓變成了一只什么樣的小貓？（綠色的小貓），出示甜糕圖片，甜糕變成了一塊什么樣的甜糕？（綠色的甜糕）；出示手套圖片，手套變成了一雙什么樣的手套？（綠色的手套）現在我們看到的.東西都變成了綠色。看看這兒，（一片綠色），再看那兒，（一片綠色），到處都是綠綠綠。戴上這個神奇的眼鏡，我們看到的東西都變成了綠色。那現在請小朋友想一想，如果我把這個綠色的眼鏡拿到，會有什么變化呢？（請幼兒把眼鏡拿掉）
4.請小朋友想一想，剛剛我們帶著綠色的眼鏡在綠色的世界里看到了什么呢？（小貓、甜糕、手套）老師把你們看到的編成了一首詩歌，老師給詩歌起了一個好聽的名字叫綠色的世界。下面請小朋友來聽一聽這首好聽的詩歌。在這首好聽得詩歌里有一只小動物，它是誰呀？（綠色的小貓）小貓邀請老師和所有的小朋友到綠色的世界去做客，你們想不想去啊？（想）小貓說了，這次去啊，有一個闖關任務，要和老師一起朗誦詩歌才能有機會進入綠色的世界，小朋友們你們準備好了嗎？（ppt）小貓說有幾個小朋友剛剛沒有闖關成功，
三、我們戴上綠色的眼鏡，看到教室里的東西都是綠色的，現在小貓要帶著我們到外面去看一看，我們到外面再去找一找還有哪些地方、哪些東西變成了綠色。戴上眼鏡去外面看一看，活動結束。
兒童詩教學設計3
一、設計簡述
縱觀小學一到六年級的課文的文體，詩歌只占了極為少數的一部分，而在詩歌中古詩的學習又占了多數。兒童詩作為一種專門為兒童所創作或是兒童自己創作的詩歌，它對兒童語言、情感發展的重要性不言而喻。語文的學習絕不能只局限于文本，考慮到兒童詩的重要性，有必要引進課外的內容來豐富學生的語言體系。
所教的學生處于二年級的學習階段。學生到了二年級，隨著字詞的積累，閱讀量的增加，想象力的發，、情感的豐富，學生有想通過書面方式來表達自己情感的欲望。兒童詩因其簡短、自由、充滿想象的特點，可以讓其成為兒童表達情感的一種方式。想要能夠運用，學生對其特點、寫法等方面的粗淺了解是必不可少的。
二、教學目標
（1）通過猜詩、實物感知、填補詩歌等方式，體會兒童詩中運用擬人修辭方法所帶來的樂趣。
（2）通過帶動作誦讀、使用電子白板交互功能等方式，感受兒童詩有趣的格式。
（3）通過微課學習、模仿、合作創作等方式，激發興趣，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感和奇思妙想。
3.教學環節
（1）課前誦讀 引出主題；（2）汽水先生 領生入門；（3）玩轉童詩 趣味樂讀；（4）創意雨點 趣味分享；（5）小結詩趣 推薦閱讀
三、教學過程
（一）課前誦讀 引出主題
1、課前誦讀古詩。
2、引出課堂主題。你們特別厲害，能夠背誦這么多古詩啦！其實，詩歌中除了古詩，還有一些專門為小朋友寫或者小朋友自己寫的詩呢！它叫——兒童詩。如果要你在兒童詩的前面加一個形容詞的話，你會用什么呢？瞧！傅老師覺得兒童詩是——好玩的。想不想我們一起去玩一玩？
【評析】在這個教學環節中，教師利用電子白板的拖拽和及時書寫的效果，及時記錄學生的發言，增強課堂的互動性，體現學生是課堂教學的主體。同時也拉近了學生與兒童詩的距離，為接下去的教學做好鋪墊。
（二）汽水先生 領生入門
1、自讀猜測，反饋結果。出示兒童詩，學生自由朗讀，邊讀邊猜。全班交流時和大家說說自己的想法，并且說明是從哪里知道的。揭示謎底：原來，這位先生就是像雪碧、可樂之類的“汽水”呀，我們來和它打個招呼吧！
出示：
跟你握握手
你就冒氣
請你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
2、感受事物，讀出好玩。
（1）冒氣。通過搖晃汽水，學生觀察變化，讀好詩歌一、二兩行。
（2）生氣。請學生仔細傾聽汽水經過搖晃后打開蓋子所發出的聲音，理解汽水先生“生氣”的樣子。讀好詩歌三、四兩行。
（3）干干脆脆。呦，這汽水先生的火氣還挺大，不過我們的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？（指導朗讀：干干脆脆）
3、感受兒童詩的有趣。加上動作讀好整首兒童詩。教師總結：我們都讀得很開心，是呀，兒童詩就是這么好玩，可以寫一寫我們熟悉的東西，而且在寫的時候，你還可以像這位小朋友一樣把它當作人來寫呢！這就叫——擬人。
【評析】在此教學環節中，教師利用電子白板的漸變功能，隱藏謎底——汽水。教師講到相應內容時，隨即點擊，增加神秘感，激發學生參與課堂的積極性。學生在這種神秘感中感受到了兒童詩的趣味性，有效地實現了教學目標。
（三）玩轉童詩 趣味樂讀
1、自讀猜測，填充兒童詩。哎呦，這位淘氣的`汽水先生，竟然一不小心把桌上的墨汁打翻了，好多都看不清了，我們只能來猜一猜了。當學生在猜測中遇到困難，可讓學生傾聽鼓聲。
出示：
怕打的小孩
是一個怕打的小孩，
當你輕輕地打他，
他就 地叫：
疼！疼！疼！
當你 地打他，
他就高聲喊：
2、填充詩歌。你能試著填一填這些臟的地方嗎？教師根據學生的回答，及時書寫。師生合作朗讀完整的詩歌。
3、感受兒童詩樂趣。兒童詩就是這么自由，這么充滿想象力，我們想寫什么就可以寫什么。
4、感受兒童詩格式趣味。汽水先生帶著他的這位好朋友，要坐火車去旅行啦！
出示：
火 火 火 快 快 快 氣 氣 氣 到 到 下
嘟 嘟 嘟
車 車 車 跑 跑 跑 強 強 強 了 了 車
猜一猜：這首兒童詩應該怎么讀呢？自由讀。教師畫出火車頭的樣子，請學生畫完整。師生合作表演朗讀。兒童詩有趣嗎？總結：是呀，在創作的時候還可以用一些好玩的格式呢！
（四）創意雨點 趣味分享
1、聽音識物。汽水先生和他的朋友坐在火車上，忽然，他們聽到了一陣熟悉的聲音（播放雨聲）。你聽到了什么？閉上眼，傾聽教師配樂朗誦。
師配樂朗讀：
雨點
雨點落進池塘里
在池塘里睡覺
雨點落進小溪里
在小溪里散步
雨點落進江河里
在江河里奔跑
雨點落進海洋里
在海洋里跳躍
現在請你睜開眼睛，各位小雨點，你們剛才去了那么多地方，最喜歡的是哪兒呀？請說的小朋友帶讀，配樂齊讀。
2、回憶生活，想象雨點。你們觀察過嗎？小雨點還會落在哪些地方？他們又在這些地方干什么呢？我們試著說說
雨點落進_______________里，
在_________里___________。
3、小組合作，分享成果。播放微課，學習寫法。學生學習寫法后，自主創作。在展示環節分兩種情況：（1）請打上五角星的小朋友讀一讀自己的作品（學生評），教師總結：原來兒童詩還可以大家一起來創作呀！（2）請個人完整創作一首詩歌的學生朗讀（配樂讀）交流好后，請你們將作品貼在你們小組的作品單上。你們小組如果完成了，你可以有禮貌地去看看別的小組的作品單（教師拍攝學生作品，導入白板）
（五）小結詩趣 推薦閱讀
1、小結詩趣。看著這滿滿的作品單，你們感覺怎么樣？是呀，這兒童詩其實一點也不難，還特別好玩呢！
2、推薦閱讀。推薦詩集：《閣樓上的光》、《月亮唱的歌》、《一個孩子的詩園》
兒童詩教學設計4
教學目標：
1．學會在生活中尋找創作的素材，談談自己的希望，鼓勵學生談出新意，而不是天馬行空地空想。
2．學習運用“植物嫁接法”把自己心中的希望嫁接在大自然的景物上，賦予景物生命的力量，在“物化”中表達自己的心聲。
教學過程：
一、希望暢想
師：有希望就有夢想，同學們心中一定有很多的夢想，有夢的明天是美好的。今天讓我們一起走進自己的世界與你的朋友們談談你的希望好嗎？（板書：希望）
當你煩惱的時候，你希望……/
當你高興的時候，你希望……/
當你后悔的時候，你希望……/
你看到……會希望……
你聽到……又會希望……
四人小組討論交流。（交流后，每組選一個代表發言。）
師：希望從生活中來，希望在生活中長大。因為我們有希望，所有我們的生活更加美好、充實。
二、移花接木
1．小組代表發言
教師隨即板書可以引發思考的事物
教學中的簡要記錄：
眼睛——希望不再近視
同桌——希望變得勤奮好學
翅膀——希望飛得高看得遠
口袋——希望有機器貓的萬能口袋……
2．教師點撥
找到你希望中的奇特點，在希望中要包含美好；在希望中學會講述一點道理。
指名答——你希望中的美好與奇特。
3．范詩賞析
小小的希望
我有一個小小的希望。
我希望能有那么一天：
小鳥能聽懂我的話，
我也能學會講小鳥的話。
那樣，我就可以告訴它們：
“不要往那邊飛，
有個獵人正舉著槍；
也不要到這里來，
這里張著捉鳥的網！”
我希望和小鳥一起飛，
到沒有危險的'地方。
我躺在林中的草地上，
望著綠葉間的小鳥，
用我們彼此都能聽懂的話，
交談著永恒的春天、樹林，
還有越來越多的花園……
⑴自由讀，詩中的“我”是一個怎樣的人？因此，他的希望是 。
⑵說說這首詩中的希望的美好與奇特：希望人類愛護小鳥、美化環境；小鳥懂得人類的語言，我和小鳥可以自由的交流。
⑶誦讀
4、找到與事物的聯系點，例如從看到人類傷害小鳥，想到自己能講話，如果小鳥能說話，美好的希望可以實現。那么可以說些什么？
根據這個創作的思路，再次說說自己的希望。——（從自己的角度轉移到事物上）
三、學生創作
1．啟發引導
以眼睛為例，可以從幾種小動物的眼睛著手，引導學生講述預防近視的道理。
注意點：從自己講述的希望中，搜尋特點，然后把這幾點嫁接在事物上。接著從找到的事物的角度抒發自己的情感。
2．學生創作，教師巡視。
兒童詩教學設計5
教學目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：找幾首兒童詩讀一讀。
課時安排：1課時
教學過程：
音樂《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。”（齊讀）
再改變為：
童年
是一幅畫
畫里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個夢
夢里
有我們的想象
和憧憬
（指名讀）
師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的.生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？
學生自由讀詩。
根據反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。
三、學習《我想》
（一）指名讀詩歌
1．其他同學思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。
2。“我”想把腳接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。
3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4。“我”想把自己種在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
（二）精讀詩歌，進入情境
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。
2、齊讀1—4節，領悟寫法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
★每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
（三）嘗試仿寫一節詩。
師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。
出示：發揮你的想象，你還想……
學生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
想想每節詩的主要內容，試著在每節的標題后加上動詞，概括詩的主要內容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水
（二）賞析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）
用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）
交流
感情朗讀。
（三）鑒賞寫法
1．體會這兩首詩在表達上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創作的詩
出示：
兒童詩的特點：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創作兒童詩）
課后反思：
根據《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態度、過程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實施中，感覺有幾點做得還不錯。
一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。
兒童詩教學設計6
【教學目的】：
1、學習《陽光》、《太陽》兩首童詩，體會詩歌語言特點，仿寫《太陽》一詩。
2、學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首童詩，體會詩人的奇思妙想，指導學生寫一首想象詩。
3、讓學生體會到：想成為小詩人要擁有一顆愛心，擁有一雙發現的眼睛，擁有一個富有想象力的腦袋。
第一課時
【教學內容】：
學習《陽光》和《太陽》兩首詩，仿寫《太陽》一詩。 【教學過程】：
一、導入新課
今天孫老師想成為魔術師，在課堂上把你們每個人變成小詩人，你們愿意嗎？怎么成為小詩人呢？我們先來看看人家詩人寫的兒童詩。
二、學習林武憲的《陽光》
1、讀熟《陽光》
2、品味《陽光》
（1）、為什么說“爬著”、“笑著”、“流著”、“亮著”？
1（2）、“流著”能否改為更恰當的詞呢？
3、仿說《陽光》
（1）陽光在樹上，（2）陽光在路上，
三、學習梁上泉《太陽》
1、齊讀《太陽》
2、品味《太陽》：你認為什么地方寫得好？
3、仿寫《太陽》（1）、在山頂，
太陽是被；（2）、在學校，
太陽是被；
四、總結兩首詩的特點，練寫小詩。
1、這兩首詩有什么特點呢？
（1）、句子整齊（2）、語句簡潔（3）、想象合理
2、以《太陽》為題，仿照《陽光》或《太陽》寫一首小詩。
第二課時
【教學內容】：
學習《夕陽》、《為天量身高》和《標點符號》三首詩，練習寫想象詩。
【教學過程】：
一、導入新課
兒童詩的形式是多種多樣的。有像《陽光》和《太陽》一樣句式特別整齊的詩，也有句子并不整齊，但想象特別奇特，充滿童心童趣的詩，請看——
二、學習管用和的《夕陽》
1、自讀全詩
2、欣賞全詩：你覺得這首詩哪里想象特別奇妙？
3、齊誦全詩
三、學習子魚的'《為天量身高》
1、讀詩
2、賞詩：你覺得這首詩哪里想象奇妙呢？
3、誦詩
四、學習丁云的《標點符號》
1、讀詩
2、品詩
3、誦詩
五、總結練寫
1、怎么就能變成小詩人呢？要有“三個一”：（1）、擁有一顆愛心
（2）、擁有一雙發現的眼睛（3）、擁有一個奇思妙想的大腦
2、練習寫一首想象詩：
1、以“月亮”為題指導學生拓展想象。（像寶寶、媽媽、銀盤、宮殿、食品、水果等等）
2、提示：自然界風月雷電，花草樹木，雨點云朵，小動物以及我們身邊的課桌文具等一切皆可入詩。
兒童詩教學設計7
一、孩子們，我們學過描寫動物的詩，還記得嗎？你們喜歡嗎？孩子們，詩歌的形式多樣，內容豐富，在我國歷史悠久。課件1
二、今天學習這組兒童詩，我們要通過閱讀、朗讀，了解它們有什么特點？它們又是誰呢?(板書:它是誰？)
（一）請打開桌上的'兒童詩（烏龜）
1、自由讀
課件2
2、齊讀
課件3，猜寫題目。板書烏龜
3、邊讀邊勾特征
課件4
4、再讀，說理由
5、再自由讀，齊讀
6、師小結，課件5（學習步驟，讀詩歌、猜題目、勾特征、說理由）
7、現在如果我給你材料，你能自己完成學習嗎？別怕，可以的，請拿出自己信封里的兒童詩。
（二）學習《老鼠》《狗》《螢火蟲》《熊貓》
1、4人一組，每個人學習的內容不同。
2、讀兒童詩，猜寫題目
3、讀兒童詩，勾畫特征。
4、讀兒童詩，想一想為什么要勾這些詞？說說理由。
5、生匯報
讀兒童詩，說題目
讀兒童詩中勾的特征詞。說說為什么要勾這些詞？
4、組內交換兒童詩來讀。
剛才都讀了不同的詩，想不想再讀一讀其他的詩？（想）那你們就和其他同學交換，選一首自己喜歡的來讀一讀。
5、再抽
3、4個同學齊讀
三、師小結今天我們讀了五首兒童詩，下去找一些詩來讀一讀，再分享給其他的小朋友，好不好？
板書：
猜猜他是誰？
烏龜圖
螢火蟲圖
熊貓圖
小狗圖
老鼠圖
兒童詩教學設計8
【教學目標】
1、知識目標：
⑴讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
⑵指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
⑶背誦《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
2、能力目標：
⑴在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
⑵讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區別比喻與象征在詩中的不同表現。
3、情感目標：
⑴對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
⑵感受詩人積極樂觀的人生態度，提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。
【重點難點】
1、反復誦讀，理解詩歌蘊涵的哲理；感悟詩歌的思想感情。
2、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。品評詩歌藝術表現手法。
【教學設想】
1、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
2、教學方法：
讀、說、悟、品法。比較鑒賞法；自主、合作、探究的學習方式。
3、教學時數：
2課時。
【教學設計】
一、新課導入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學習的詩兩首，就會告訴我們。
二、新課指導
《假如生活欺騙了你》
1、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
1814年寫下《皇村回憶》，得到老詩人杰爾查文贊賞，發表第一首詩作《致詩友》。1817年畢業后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專制暴政為主題創作《自由頌》《致恰達耶夫》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》；以當代貴族青年為主人公的敘事詩《高加索的俘虜》1830年12月完成了長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，敘寫貴族青年奧涅金的.生活歷程，塑造了俄國文學“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創作了《別爾金小說集》，創作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫下敘事詩《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩及童話詩；文學史家把這一普希金創作高峰期稱為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫《彼得大帝史》時為農民起義領袖普加喬夫所吸引，游訪起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫《普加喬夫起義史》，并以此為題材開始創作中篇小說《上尉的女兒》。其間寫下中篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、中篇小說《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚的故事》等童話詩。普希金婚后苦于上流社會的應酬，家庭經濟緊張，沙皇授予“宮廷侍衛”頭銜使他感到屈辱，文學創作減少，受到上層貴族敵視。
普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。他的文學風格繼承發展了18世紀俄國文學成果，創造性地借鑒了西歐文學的因素，將書面語與口語和諧結合并吸取大量民間語言精華，創造了新的樸素優美的俄羅斯文學語言。他曾先后參加《文學報》《現代人》的創辦工作，留下許多文藝批評著作、政論文及書信。普希金的文學創作結束了俄國文學的落后局面，為俄國19世紀文學的繁榮創造了條件。
2、寫作背景：
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。這首詩是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。
3、詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
4、這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
5、怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度，而反對悲觀消極的人生態度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
2、弗羅斯特（1874～1963），美國詩人。曾做過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。
他于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎，他晚年是美國的一個非官方的桂冠詩人。在他75歲與85歲誕辰時，美國參議院作出決議向他表示敬意。他的詩歌在形式上與傳統詩歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩往往以描寫新英格蘭的自然景色或風俗人情開始，漸漸進入哲理的境界。他的詩樸實無華，然而細致含蓄，耐人尋味。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現實，但終究要回到現實中來。《修墻》寫人世間有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。除了短篇抒情詩外，他有一些富于戲劇性的長篇敘事詩，刻畫了新英格蘭鄉間人物的精神面貌，調子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛用傳統的無韻體和十四行體的各種變體，時常押韻，在節奏上具有自己的特色。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
弗羅斯特的著名詩集還有《山間》、《新罕布什爾》、《西去的溪流》、《又一片牧場》等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續有新作發表。
3、簡析：
第一節寫詩人站在林間交x路口，久久躊躇，他對兩條路都很向往，但不能同時都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒有回頭的機會了。這是多么無奈又無助。這樣的開頭，自然使人聯想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程中，他心里也許已經作出了決定。
第二節，詩人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰性的。
第三節，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。
第四節，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢？詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態，更能打動讀者的心。
4、這首詩實際是寫人生道路：
詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？
其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經選擇的路。這也正是人生的真實寫照。
5、說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理？
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
6、特點：
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
7、什么是象征？象征跟比喻有什么區別？
象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。
三、課后練習
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
2、課文擴讀材料：《中外詩歌名篇名作選》。
兒童詩教學設計9
【學習目標】
１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學習重點】
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、學習《我想》
１、導讀引入，激發興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
２、誦讀詩歌，感悟想象：
⑴ 生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。
⑵ 指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？
⑶ 指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？
⑸ 學生自由品讀詩句：
① “我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
３、回歸全詩，感受意境：
⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
⑵ 生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
１、自讀自悟，理解大意：
⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
⑶ 學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
２、賞讀詩句，學習借鑒：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的.妙處。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
３、比較鑒賞，模仿習作：
⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？
⑵ 生探究、發現。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹ 生動筆習作，教師巡視。
⑺ 交流作品，師生互動點評。
４、總結談話，結束教學：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩教學設計10
教學內容：
《學寫兒童詩》來源于人教版小學語文六年級上冊第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學將拓展有關“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。 設計理念：
“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’。”這是前蘇聯著名教育家蘇霍母林斯基的學生觀。讓學生學會欣賞、創作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養想象力和創新思維。他們的心靈也會受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
教學目標：
知識與能力：感悟兒童詩的特點，能依據主題，發揮想象，創作簡單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點，培養學生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創作方法。
情感、態度、價值觀：激發學生創作兒童詩的興趣，初步培養學生的審美意識，嘗試用兒童詩的形式表達自己的情感。
教學重、難點：
1、讓學生了解兒童詩的特點，并創設情境讓學生嘗試創作詩歌；
2、引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。
教學過程：
一、談話導入
今天，老師想變成個魔術師，把班上的每個孩子都變成一個小詩人，你們愿意嗎？上學路上，凌冽的寒風，蕭條的街道，都在告訴我們冬天來了。孩子們，你們喜歡冬天嗎？今天，老師給大家帶了冬天的禮物，聽、聽，冬天的聲音
二、讀詩體驗，交流感受
《雪》 馬云超
轉眼大地鋪上了羊毛毯，這么冷的天，是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會飛的葉子》 誰都怕冬天
說冬天冷
小麻雀卻說不
在光禿禿的樹丫上
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
小麻雀站在枝頭
給寂寞的老樹
添上一片
會飛的葉子
我讓“一個勇敢的男孩讀讀第一節”，讓“一個美麗的女孩讀第二節”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節”，讓“美麗的女孩們讀第二節”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩歌，孩子們再讀
誰都怕冬天
說冬天冷
六（）班孩子卻說不
在明亮的教室里
朗誦小詩
誰都說冬天難看
孤孤單單沒有綠意
六（）班孩子用火一般的`活力
給冬季的校園
添上一只只
會飛的蝴蝶
3、引導孩子說說對比讀后的感受（你發現了什么？）
4、出示《如果我是一片雪花》
金波
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘
變成一滴水，和小魚小蝦游戲？
飄到廣場上，去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，然后就快樂地融化。
師范讀
師生合作讀
多種形式朗讀（略）
5、你們喜歡這首小詩嗎？你最欣賞哪句詩？為什么？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點就是充滿想像。
6、（師相機板書：充滿想象 、比喻、擬人）
指名反饋：（總結方法，適時板書）
師：通過交流，我們不難發現兒童詩有一些特點：（點擊課件）
兒童詩的特點：1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經常運用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，我飄落到什么地方去呢？
飄到 。（哪兒）。（干什么）
教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》
——徐志摩
假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，認明了那清幽的住處，等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時我憑借我的身輕，盈盈的，沾住了她的衣襟，貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分
讀老師加進班上孩子名字的改編版(課件出示)
四、放飛思緒，獨立創作
假如我是一朵雪花，我想飛到
預設：
最有情感的話
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》
假如我是一棵小草
默默在荒涼的野外
我也會輕吐幽香
用我的嫩嫩的綠
笑著擁抱
擁抱
這貧瘠的土地
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）
學生自由創作。 展示交流學生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。師再次點評。
五、總結
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經把 “兒童詩”這顆夢想的種子能夠播撒在每一個孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個冬天的背后，我們夢里是春天，夢外也是春天。
六、作業布置
課后自由命題，創作一首有趣的兒童詩。
兒童詩教學設計11
一、設計理念：
《語文課標》的課程總目標中提出發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。據此，我在教學完第一單元描寫春天景物的課文后，設計了以春雨為主線的兒童詩歌創作。教學中我將自己收集到的雨中景物做成動態畫面的課件，讓學生欣賞，引導學生產生創作詩歌的欲望，讓學生感覺詩歌的美，感受大自然的美，培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情，激發學生探索大自然的興趣，培養學生的想象力和創造潛能。
二、教學目標：
1、知識與技能：能自主選題，發揮想象，正確使用語句，創作兒童詩。
2、過程與方法：體驗兒童詩的創作過程，共同交流，培養豐富的想象力。
3、情感目標：對兒童詩具有濃厚的興趣和創作的信心，初步培養審美意識和對生活的熱愛，抒發真摯的情感。
三、教學重點：
（1）激發孩子對兒童詩的創作熱情和熱愛。
（2）通過想象力的訓練，開拓思路，發揮想象。
四、難點：
（1）建立學生創作的信心
（2）自主選擇，創作兒童詩
（3）詩歌想象豐富，語言具有美感，充滿情趣
五、教學過程：
（一）、激趣入題，擴散思維。
同學們，平時你們喜歡做什么？
師：我平時喜歡猜謎語，誰來出個謎語給我猜猜。
師：我也要出個謎語給你們猜猜：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”這是什么？放下雨課件
（設計意圖：一上課，以猜謎語的方式，既能調動學生的學習積極性，又能接近學生與雨的距離，使學生融入雨的意境欣賞詩歌，培養語感。）
（二）、欣賞詩歌，模仿寫詩
1、雨還會落到哪里呢？
2、問：你們仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？春雨的聲音有哪些呢？
3、放課件文字：滴瀝、滴瀝、沙沙沙、丁零當啷、淅瀝瀝、滴答滴答。
4、你能把剛才仿佛看到的、聽到的和想到的連起來說說？
師評：你們已經有點像小詩人了。
5、放課件詩歌：下雨啦
下雨啦
“滴滴答，”下雨啦，“淅瀝瀝，”下雨啦，
麥苗說：“下吧，下吧，桃樹樹說：“下吧，下吧，
我要長大。”我要開花。”
下雨啦
“噼噼啪”下雨了，
小朋友說：“下吧，下吧，
我要說話。”
分別有感情地誦讀詩歌，講述三首詩的寫法，
6、讓學生仿照三首詩的寫法，當當小詩人，完成下面的'填空。放文字放課件：下雨啦
“滴答滴答，”
下雨啦！
說：“下吧，下吧，我要。”
（通過讓學生說雨聲詞，聽老師有感情地朗誦詩歌，學生的思維越來越活躍，但如果就此結束，學生的創造能力還沒有真正挖掘出來。這時，我用填空的形式讓學生仿寫詩歌，讓學生從仿到創，領悟寫兒童詩的方法，讓學生感覺到寫詩其實很簡單，為后面創作兒童詩打下了良好的基礎。）
（三）嘗試創作，抒發詩情
你們想不想展開想象的翅膀，自己自由作詩呢？
老師總結怎樣寫詩：寫詩就是把傳自己在大自然中看到的動物、植物或者是人物，展開想象，想象成會說話，有動作、有感情，再把自己想到的一行行、分行寫下來，然后加上題目和恰當的標點符號，就是一首兒童詩了。當然，要寫好兒童詩，還要大量的閱讀優秀的兒童詩，多觀察大自然，展開豐富的想象，這樣，寫起兒童詩來就得心應手了！
（設計意圖：通過總結寫詩的方法，讓學生明白其實寫詩是件很簡單的事情，從而激發了學生寫詩的興趣；然后再告訴學生要真正寫好兒童詩，還要多讀優秀的詩歌，多留心觀察大自然，多展開豐富的想象。這也是寫好詩歌的秘訣，如果學生日后能真正這樣去做，就不愁寫不好詩歌了！而且將受益終生！）
兒童詩教學設計12
【教學目標】
1、借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、歌曲引入
1、聽《童年》，說說你想到了什么?
2、導語引入。
二、初讀
1、自由讀。
2、同桌合作讀。
3、指名讀。
4、默讀，說說你的感受。
三、學習《我想》
1、再讀小詩，勾畫自己最喜歡的小節，說一說為什么?
2、四人小組交流。
3、匯報，全班交流。指導朗讀。
4、小結：
想象力的豐富，對美的追求和向往，動詞的準確使用。
5、續寫小詩。
四、學習《童年的'水墨畫》
1、自由讀小詩：
說說你看到了怎樣的畫面?有何感受?
2、同桌交流。
3、指名匯報，其他人補充：
街頭：鮮明的對比(喧鬧與寧靜)。
溪邊：動靜結合，色彩艷麗。
江上：點面結合。
4、指導朗讀。
五、拓展
學完這課，你想說些什么?
兒童詩教學設計13
教學要求
1、借助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、感悟兒童詩的特點。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。
重點、難點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學課時
一課時。
我想
我想把小手
安在桃樹枝上。
[①“安”字表現了什么？]
帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，悠啊，悠——
悠出聲聲春的歌唱。
[② “悠”字表現了怎樣的情景？]
節導讀：第1小節寫“我”想像桃花一樣迎接春天的到來，用自己的手把春天打扮得更美。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養，長啊，長——
長成一座綠色的篷帳。
[③“伸進”“汲取”寫出了什么？]
節導讀：第2小節寫“我”要使樹木長得更旺盛，為綠化作貢獻。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望——
藍天是我的課堂。
[④兩個“望”字表現了什么？]
節導讀：第3小節寫“我”把藍天比作課堂，要去探索藍天的奧秘，學到更多的知識。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，變小花，開得漂亮。
[⑤“小草”“小花”的夢想表明了“我”怎樣的追求？]
成為柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛——
飛到遙遠的地方。
[⑥“更是”和“最大”表明了什么？]
節導讀：第4小節寫“我”遠大的理想。
不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
[⑦為什么要和爸爸媽媽商量商量呢？]
節導讀：第5小節寫“我”把想象當成了現實，要去和爸爸媽媽商量呢。
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。
[①“聽不見”“哪管”說明了什么？]
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
[②嘴角為什么漾著笑？]
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。
[③“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”說明了什么？]
節導讀：《街頭》寫讀《水滸傳》的孩子，那樣專注，街頭的喧鬧、時間的流逝他都渾然不覺。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
[④作者是怎樣寫溪水的？]
人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
[⑤紅蜻蜓立在釣竿上，說明了什么？]
忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
[⑥草地上蹦跳著笑聲說明了什么？]
節導讀：《溪邊》勾勒出一個現代垂釣兒童的形象。
江上
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
[⑦這一句是怎樣寫孩子的？]
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中。
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
[⑧“鉆”字表現了什么？]
節導讀：《江上》寫江上孩子們盡情戲耍玩鬧的情景。
曾學過的兒童詩。
一、出示課文題目，朗誦詩歌
1、出示課文題目《兒童詩兩首》，詢問學生還知道哪些兒童詩。
可以說出詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀詩歌。
二、朗讀詩歌，體會意境
1、指導學習《我想》。
（1）朗讀詩歌，想象、體會“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，哪一個最令你神往。
②默讀詩歌中最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景。
A、你好像看到了什么？
B、你有什么感受？“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英”“飛啊，飛”又是怎樣的感覺？
③有感情地朗讀最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的，具體說一說。
學生甲：在陽光下，春風中，“我”翩翩起舞。
學生乙：春暖花開的`時候，“我”坐在綠綠的草地上。
（3）有感情地朗讀詩歌。
2、指導學習《童年的水墨畫》。
（1）朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面，說說令你印象最深刻的是什么。
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚兒在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
（3）有感情地朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較這兩首兒童詩有什么不同。
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題，每一節詩歌寫的是不同的內容。
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，明白兒童詩可以押韻，也可以不押韻。
（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活、玩耍的場景。
①《我想》都描寫了“我”的哪些愿望？（“我想把小手安在桃樹枝上”“我想把腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風箏上”“我想把我自己種在春天的土地上”“我想變小草、小花、柳絮和蒲公英”“我想飛”。）
②《童年的水墨畫》分別描寫了哪些場景？（在街頭看書，在溪邊釣魚，在江上游泳。）
③朗讀詩歌，體會詩歌描寫的愿望和場景。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
（1）牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱。
（2）陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想看“黑旋風”水戰“浪里白條”。
（3）忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
…………
2、說說這些詩句特別在什么地方。
（1）很有韻味。
（2）詩句的語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、總結全文
童年的生活是一幅連綿不絕的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景。
我們曾經閱讀過許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，讓我們再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
1、重視朗讀訓練。
《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料。教學中，可以在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
2、鼓勵大膽想象。
如《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開；《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
3、借鑒詩歌寫法。指導學生比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式并寫下來。
兒童詩兩首
我想——豐富的想象力，對美的追求和向往
童年的水墨畫——童年生活的快樂
1、精彩教案——培養詩性心靈。
《兒童詩兩首》與前幾篇文章最大的不同是，它是成人幻化成兒童，以兒童的筆調觀察世界，以兒童的想象審視世界。所以它不是記錄真正的童年，而是一種渴望童真的表現。因此，教學時教師千萬不要進行分析，而要讓孩子在朗讀中感受詩歌的可愛，從而感悟童年的樂趣。孩子在心理上與兒童詩是相契合的，反而是老師要蹲下身子走進這兩首小詩，只有自己被這兩首可愛的小詩打動，才能在課堂上與孩子一起分享讀詩的快樂。
詩歌是用心靈的想象抒寫的，它是生活情趣、生活態度、審美價值的綜合體現。建議教師教這兩首詩歌之前，多讀一些兒童詩歌，讀到心情爽朗，讀到情不自禁地看到小花兒就想寫一首兒童詩時，怎么教學就不是問題了。
然后，還要引導孩子進行兒童詩歌的創作。可能有的老師都會這樣進行讀寫結合的訓練，不過更主要的是保護和培養孩子詩性的心靈，讓他們在生活中，處處留心美，時時都有寫詩的沖動。
2、兒童詩《愛之歌》。
我是一頭鹿，你就是那小鹿，小鳥是你，我就是那樹，太陽是你，我就是那白雪，白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，一只黃金鳥，飛向你，歌聲嘹亮，翅膀斑斕，它對你唱一支愛之歌，它唱著我給你的歌。
兒童詩教學設計14
教學目標
1、知識與技能
（1）讀讀記記本課中出現的生字、新詞“花苞、梳妝、水墨畫”等。
（2）根據自己的學習方法，讀懂兩首兒童詩，體會作者情感覺，并能嘗試自由創作詩歌。
2、過程與方法
（1）借助拼音讀準本課出現的生字“丫”。借助各種工具書以及聯系具體的語言環境，理解課文中詞語的意思。
（2）通過本課的學習，掌握一些詩歌的寫法，并根據自己的所得進行詩歌創作。
3.、情感、態度和價值觀
通過朗讀、理解詩歌，感受兒童豐富想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。激發學生熱愛生活，感受童年生活無限快樂！
重難點.關鍵
1、引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，激發學生讀詩的興趣。
2、學習初步創作詩歌。
課時劃分
一課時
教學準備
學生收集喜歡的兒童詩，多媒體課件展示圖片
教學過程
一、引導想像，導入新課
1、師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
2、展示書中插圖，想想這個小女孩想著什么呢？你想知道嗎？讓我們跟著著名作家高洪波一起了解她都想了些什么？
3、揭示課題《我想》。
二、初讀，感知詩歌
1、出示詩歌
2、自由讀詩，讀的時候不但要讀通、讀順還要用心去感受，想想你從詩中感受到了什么？
3、聽課文錄音，注意朗讀的讀音、節奏和感情。
4、全班齊讀課文。
三，理解文中字新詞
1，讓學生聯系上下文，理解課文中的詞語。
2，出示文中重要的詞語。理解字義。
四、再讀課文，體驗情趣。
1，引導學生一節一節朗讀課文，采用單人讀、雙人讀、小組讀、齊讀等方式朗讀課文。
2、引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
3、引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感， 把學生引入想象世界。
四、鑒賞表達特點
1、引導學生朗讀文中最后一節“不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量??”。多人比較朗讀。直觀體現朗讀效果。
2、這遙遠的地方的是哪呢？大膽的想一想？說一說？
3、說一說你覺的作者想法美在哪里？引導學生結合現實與想像的來感悟作者的情感。
4、師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位？有什么變化？
五、 學習創編，合作交流
1、請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。
2、這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？
我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
3、學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展閱讀
（一）閱讀課外兒童詩《山村孩子的.畫》
1，有感情朗讀課文這首詩。
2、想想山村孩子的畫上有什么？你能想像出是一種怎么樣的畫呢？
3山村孩子的畫怎么樣？美在哪兒？
（二）用同樣的學習方法課后自學《童年的水墨畫》
七、課堂總結
童年生活是無憂無慮的，是繽紛多彩的，也是讓人難以忘懷。有太多值得我們回憶，收藏的場景。請大家課外多閱讀兒童詩，豐富我們的童年生活。
八、布置作業
1、讀一讀，寫一寫。
花苞柔軟柳絮喧鬧
梳妝虎牙水墨畫 澄澈
2，自學《童年的水墨畫》
3，背誦自己喜歡的段落
兒童詩教學設計15
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的.愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發現：
每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2．交流感悟。
3．小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
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