一年級下冊《語文園地二》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的一年級下冊《語文園地二》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊《語文園地二》教學設計1
文本解讀：
統(tǒng)編本一年級下冊《語文園地二》安排了五個板塊。
一、“識字加油站”編排了6個數(shù)量詞語，讓學生通過生活中常用的數(shù)量詞語識字。
二、“字詞句運用”由兩部分內容組成：一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大小寫對照，復習鞏固《語文園地一》學過的《字母表》，為第三單元音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導學生發(fā)現(xiàn)這些字中相同的部件，同一個部件可以出現(xiàn)在不同的字里面，位置不同。
三、“展示臺”出示了十個詞語，引導學生從其他課本上識字。
四、“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫助學生學習積累經典詩文。這首詩與《語文園地一》的“日積月累”在內容上有一定聯(lián)系。
五、“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和寶貴。
課前預習：
完成“和大人一起讀”這一板塊的任務。具體要求：
一、在孩子讀正確、流利的基礎上，和家人賽讀，在班級群里上傳賽讀視頻或錄音。
二、和家人一起感受陽光給大自然帶來的其他變化，在班級群中上傳視頻或照片。
教學目標：
一、通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。
二、進一步熟記《字母表》中的大小寫字母，并能一一對應。
三、初步學會通過加偏旁的方法識記生字，并滲透“形旁表義”的規(guī)律。
四、展示從其他學科中學到的漢字，激發(fā)學生自主學習的積極性。
五、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
六、和大人一起朗讀《陽光》，明白文章主要寫的是什么內容，并感受陽光的美好和寶貴。
教學重點：
一、識字，積累詞句并運用。
二、進一步熟記《字母表》中的大小寫字母，并能一一對應。
教學難點：
培養(yǎng)學生主動識字、積極閱讀的興趣；熟記《字母表》中的大小寫字母。
課前準備：
一、“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些詞語圖片課件。
二、“展示臺”中詞語的相關出處圖片課件。
三、收集并處理“和大人一起讀”的反饋信息，形成課件。
教學過程：
第一課時
課時目標：
一、進入“識字加油站”，通過各種方式識記生字，并初步了解什么是量詞，積累詞語。
二、通過“展示臺”展示，激發(fā)學生自主識字的興趣。
教學步驟：
一、談話引入，激發(fā)興趣。
師：今天，老師要和小朋友們要走進《語文園地二》了，一路上會有精彩的挑戰(zhàn)等著我們呢！你們有信心嗎？
二、識字加油站。
（一）出示“一輛車、一匹馬、一冊書、一支鉛筆、一棵樹、一架飛機”這些詞語圖片，指名學生用完整的話說說圖中的內容，教師相機糾正并出示相關短語。
（二）學生用多種形式認讀6個數(shù)量詞短語。
（三）識記7個生字。
1、出示7個生字，根據(jù)拼音讀準字音。
2、交流自己識記這些字的辦法。
3、再次出示帶有生字的6個短語，男女對讀。
如，男問：一什么車？女答：一輛車。
4、教師簡單介紹量詞，并讓學生自己說幾組數(shù)量短語。
預設：一朵花、一塊橡皮、一根跳繩……
三、展示臺。
（一）說一說你除了在課堂上跟老師學習了一些生字，還在什么地方認識了生字。
預設：電視上、商店里、大街上、課外書上……
（二）識記新詞語。
1、今天，老師給你們帶來了一些新的詞語。你們認識它們嗎？讓學生認領自己會讀的詞語，相機出示拼音正音。
2、借助拼音讀準詞語。
3、說一說這些詞語你在哪本書上見過。（相機出示帶有這些詞語的數(shù)學書、音樂書等圖片）
4、師小結：識記生字的途徑有很多種。
5、交流各自識記生字的好方法。
設計意圖：
這一課時我們將教材的一、三兩個板塊整合在一起，原因有三：
一、“語文園地”里的內容是板塊式編排的，可以根據(jù)實際情況適當整合；
二、本“語文園地”一、二兩個板塊既是重點又是難點，尤其是第二板塊的“進一步熟記《字母表》中的大小寫字母”，因此，我們將一、三兩個板塊整合在一起，用一課時完成，將第二板塊單獨用一課時完成；
三、本“語文園地”第一板塊的重點是識字的內容，也包括識字的方法，第三板塊的重點是識字的方法，也包括識字的內容，把它們整合在一起是可以的。
第二課時
課時目標：
一、進一步熟記字母表中的大小寫字母，并能一一對應。
二、初步學會通過加偏旁的方法識記生字，并滲透“形旁表義”的規(guī)律。
教學步驟：
一、找一找，連一連。
（一）復習背誦字母表。
1、指名按順序背誦。
2、全班按順序背誦。
（二）出示大小寫字母，仔細觀察，說一說大小寫字母字形上的特點。
1、交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師小結。
2、找出大小寫字形有變化的字母，重點識記。
（三）動手連一連，師生評價。
（四）“找朋友”游戲。
二、讀一讀，想一想。
（一）出示“日”“寸”，讀字組詞，簡單說一說每個字的意思。
（二）給這兩個字加偏旁，組字并組詞。
（三）分別說一說帶有“日”和“寸”的`字的特點。
（四）師小結，滲透“形旁表義”的規(guī)律。
設計意圖：
音序查字法是一年級的一個重要學習內容。要求學生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式，是以后學習音序查字法的基礎。本課時先復習《語文園地一》的相關內容，背誦字母表，然后出示大小寫字母，仔細觀察大小寫字母字形上的特點，再重點識記大小寫字形有變化的字母，最后動手連一連，這就有了坡度。“連一連”后，又通過“找朋友”游戲進行鞏固，加強識記。
關于“形旁表義”的規(guī)律，這節(jié)課就滲透一下，以后遇到形聲字再慢慢加強認識。
第三課時
課時目標：
一、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，大致了解古詩描述的內容，背誦古詩。
二、和大人一起讀《陽光》，享受一起閱讀的快樂，感受陽光的美好和寶貴。
教學步驟：
一、誦讀古詩，日積月累
（一）聽古詩《春曉》的配樂朗誦錄音，會讀的同學可以跟著一起誦讀。
（二）學生借助拼音自由練讀古詩，圈出不認識的字多讀幾遍。
（三）小組互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
（四）教師范讀，學生模仿老師進行朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。
（五）想象交流：
1、結合插圖：這首詩描繪了雨后春天早晨的景色，朗讀這首詩，說一說，你仿佛聽到了什么，看到了什么。
2、結合《語文園地一》中“日積月累”里的8個詞：朗讀這首詩，說一說，你能聯(lián)想起哪些詞。
（六）齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。
（七）背誦古詩。
二、分享“和大人一起讀”的快樂。
（一）分享自己讀得最好的部分。
（二）課件展示與大人賽讀的優(yōu)秀視頻、錄音。
（三）說說與家人賽讀時的趣事。
（四）課件展示，交流陽光給大自然帶來的其他變化。
（五）老師配樂朗誦《棉鞋里的陽光》，感受陽光與愛。
設計意圖：
“日積月累”的教學其實是三個環(huán)節(jié)：
一、教師通過錄音以及示范朗讀，指導學生進行朗讀，感受古詩的語言美；
二、通過觀察課文插圖，想象畫面，指導學生理解古詩，獲得初步的情感體驗，再聯(lián)系上《語文園地一》中“日積月累”里的8個描寫春天的詞，既進一步加深對這首詩的理解，又鞏固了前一個“日積月累”；
三、齊聲誦讀，把體會到的作者對春天的熱愛之情讀出來。這三個環(huán)節(jié)就是感受美、理解美、創(chuàng)造美。
關于“和大人一起讀”，溫儒敏教授執(zhí)筆的文章《統(tǒng)編語文教材怎么教？》中說：“推出‘和大人一起讀’欄目，不僅是引發(fā)小朋友的讀書興趣，還希望把家庭閱讀帶動起來。”然而，如果沒有督促、分享和評價，“和大人一起讀”很容易流于形式。我們要求課前先完成“和大人一起讀”這一板塊的任務，并在班級群里上傳相關的視頻、錄音、照片，這是督促、分享，也是集體評價。在班里分享自己讀得最好的部分、課件展示與大人賽讀的優(yōu)秀視頻、說說與家人賽讀時的趣事、交流陽光給大自然帶來的其他變化，這也是集體評價。老師配樂朗誦《棉鞋里的陽光》，與本環(huán)節(jié)的教學目的——感受陽光的美好和寶貴是一致的。這樣設計，將課外與課內聯(lián)系起來，將學校與家庭聯(lián)系起來，將“和大人一起讀”中的“大人”的內涵盡可能地擴大，以求得教育資源與成效的最大化。
作業(yè)設計：
一、將家里看到的物品用數(shù)量短語的形式說給爸爸媽媽聽。
二、生活識字大比拼。將本周你從生活中認識的字詞記錄下來，小組比比，看誰認得最多。
設計意圖：
作業(yè)一是讓學生以自己熟識的事物為對象，知道說不同的事物要用不同的量詞，進行語言的積累。以親子互動的方式口頭完成，具有游戲特征，不會增加學生的作業(yè)負擔。這符合一年級學生的年齡特點。
作業(yè)二在于促進形成一個在生活中主動識字的氛圍，調動學生的積極性，使學生養(yǎng)成在生活中主動識字的習慣，然后通過小組的評比，展示，促進，讓每位學生都能體會到自主識字的樂趣和成就感。
資料鏈接：
棉鞋里的陽光
早晨，陽光照到了陽臺上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。
“為什么呢？”小峰又問。
媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”
吃過午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。
奶奶睡著了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……于是，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。
奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
小峰笑了笑，說：“奶奶，棉鞋里有好多陽光呢！”
一年級下冊《語文園地二》教學設計2
教學目標
１、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。
２、鞏固識字，積累詞匯。
３、初步掌握部首的方法。
４、積極參與展示活動。
教學重點
理解詞語，學習部首的方法。
教學難點
用部首查字法。
用具準備
多媒體課件，生字卡片。
教學設想
我的發(fā)現(xiàn)一部分應該引導學生自在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。日積月累一部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。
教學過程
第一課時
〖我的發(fā)現(xiàn)
一、發(fā)現(xiàn)識字方法
１、課件出示：
白──柏（柏樹） 尤──優(yōu)（優(yōu)秀）
己──紀（紀念） 生──勝（勝利）
方──紡（紡線） 只──織（織毛衣）
讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流匯報：你能把發(fā)現(xiàn)告訴小朋友嗎？
３、運用識字方法自主識字。
４、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優(yōu)、勝、灣、粒
⑴ 指名認讀生字。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 開火車讀生字。
⑷ 擴詞練習。
二、我會讀
出示課件：
掃地 提水 搬桌子
推車 挑圖 抬木頭
捕魚 捉蟲 抓小雞
１、自讀詞語。
２、你發(fā)現(xiàn)帶點字的秘密了嗎？
３、小組討論。
４、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有關。
５、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。
〖日積月累
一、讀讀比比
１、課件出示詞語：
訪問 國旗 鋼筆 形狀 橋梁
防線 象棋 剛才 粗壯 高粱
學生認讀。
２、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的地方。
３、辨析。
４、用帶點的字組詞。
二、讀讀記記
１、課件出示：
三橫王 草頭黃 弓長張 立早章
古月胡 口天吳 雙口呂 木土杜
言午許 雙人徐 耳東陳 干鉤于
自讀，引導學生發(fā)現(xiàn)姓氏歌的特點。
２、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。
３、擴展說幾個姓氏。
第二課時
一、復習鋪墊
１、課件出示部首，填寫幾畫。
２、課件出示除去部首還有幾畫。
二、談話激趣
１、課件出示龐，學生認讀。
２、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本領？
三、學習部首查字法
１、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。
２、以龐字為例，介紹的步驟：
⑴ 確定要查的'部首。
⑵ 在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。
⑶ 根據(jù)頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。
⑷ 再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了
３、以競賽的形式進行專項訓練：
⑴ 從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾頁。
⑵ 數(shù)一數(shù)下面的字除去部首有幾畫。
⑶ 進行比賽。
四、展示臺
１、討論決定展示的內容和方式。
２、分組進行準備。
３、正式進行展示。
板書設計
找到部首
除去部首有幾畫
找到所查的字
教學后記
我的發(fā)現(xiàn)中，學生能用熟字認識生字，自主發(fā)現(xiàn)認字方法。照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。
一年級下冊《語文園地二》教學設計3
語文園地是《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》中布置的新型課例，執(zhí)教內容“我的發(fā)現(xiàn)”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發(fā)現(xiàn)、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：
１、鼓勵同學探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運用識字。
２、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字一詞多義的特點。
根據(jù)《語文新課程規(guī)范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發(fā)明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。
【教學片段一】
復習“加一加”“換一換”的識字方法。
師：我們已經學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。
媒體出示：
漂 piao
票
飄
生：自由練讀。
師：指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些字都有一個“票”字，長得像。
師：你的眼睛真會發(fā)現(xiàn)。
生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。
師：你的耳朵也會發(fā)現(xiàn)了，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)“票”就是“西、二、小”組成的。
師：你有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，同時鼓勵同學學會觀察，發(fā)表自身獨到的見解，體現(xiàn)個性化學習。
師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。
生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。
師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？
（鼓勵同學充沛說方法。）
媒體出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
園
師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？
生自由試著讀，試著記，而后全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。
生２：減去“公園”的'“園”的國字框就是“元旦”的“元”。
生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。
師：是一年的開始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起來就是“旦”。
師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。
師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？
媒體出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。
生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。
生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內容？
出示場景：
“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看見了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。
師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？
你們識字的方法真不少，現(xiàn)在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？
出示字族文：
苗苗學素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
【教學片段二】
師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──
媒體出示 “張”字詞語。
生：齊讀，再試著自由讀。
師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)這些詞里都有“張”字。
生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。
生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。
生４：詞的意思都不一樣。
師：你們都有一雙火眼金睛，會發(fā)現(xiàn)！
師：你想讀哪個詞？為什么？
生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。
師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。
我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？
生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。
生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。
師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？
生：上臺貼畫。
師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？
生“張貼”。
師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。
師：張開嘴巴──
東張西望──
張貼──
開張──
師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。
師：現(xiàn)在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。
我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？
生：打架。
（做動作）
打傘──舉傘
打毛衣──織毛衣
打球──運動、拍球
打牌──娛樂、游戲
打掃衛(wèi)生──清理
一打鉛筆──出示，１２根為一打
師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？
同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。
師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。
一年級下冊《語文園地二》教學設計4
教學目標：
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
教學重點：
1、引導學生運用規(guī)律自主識字。
2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。
教學難點：
自己小結識字方法。
課前準備：
1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。
2、教學課件。
3、識字“蘋果樹”。
教學過程
第一課時
引導學生去發(fā)現(xiàn)
1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現(xiàn)
（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）
（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）
學生A：我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。
學生C：我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。
（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。
（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦？
學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。
學生B：我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。
學生C：這些字的讀音也有些相同。
（5）你們真會發(fā)現(xiàn)（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。
（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。
（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。
學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的
學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。
教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）
2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。
（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。
張貼一張畫東張西望
開張張爺爺張開嘴巴
（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）
（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。
第二課時
帶領學生去積累
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。
2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。
二、讀讀背背
1、小組學習。
a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
b、說一說這首詩說了什么意思。
c、表情朗讀這首詩（可加動作）
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦小詩《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
一、口語交際。
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。
同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的`來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？
2、揭開謎底，引出交際話題。
（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？
（2）尋找有類似苦惱的同學。
（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。
3、引導交際主題，開展討論交流。
（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？
（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？
（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？
4、分角色表演，評價激勵。
（1）小組內分角色練習。
（2）選出代表上臺表演，評價激勵。
二、識字交流，擂臺賽。
1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。
2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。
3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。
教學反思：
語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現(xiàn)等，我將其分成三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。
在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)三個句式的不同等學生掌握得較好。
一年級下冊《語文園地二》教學設計5
實驗教材一年級下冊《語文園地》中讀讀背背兒歌《鞋》。課堂上，我按預設的教學步驟有條不紊地進行著，先是讓同學借助拼音自由讀，不會念的問老師或同學；然后老師范讀、領讀，再放手讓同學自瀆、背誦；最后拋給同學問題：什么叫“見聞”？這大大小小的鞋子會說些什么？沒想到這問題引起了同學的興趣，同學們像一窩蜂似的說開了。“興趣是最好的老師”我的腦海閃過這句話，“對！我不能抑制同學的情感。就順其自然吧！”下面是我臨時設計的教學過程：
【教學案例】
一、說“見聞”
師：你們平時見過什么？聽到過什么？
生：（說了很多）
師：知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶見過什么？聽到過什么嗎？他們一定說起過，對吧！
生：（也談了一些）
二、說“鞋子”
師：能告訴大家，你有多少雙鞋子？是怎么樣的.鞋？
生：我有五雙，跑鞋、涼鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。
生：我有十多雙……
師：你們的鞋真多！你最喜歡哪一雙？
生：我最喜歡紫色的皮鞋。
生：我最喜歡那雙溜冰鞋。
生：我……
師：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽呢？
生：（邊回憶邊說，小手不停地舉起）
三、演“鞋子”
師：（走到那個同學跟前，親切地）紫色的小皮鞋，你跟著你的小主人去哪兒？做過什么事呢？
生：小主人帶我去公園玩。
師；玩什么？能說給大家聽聽嗎？
生：小主人一會兒帶我乘小火車，一會兒在蹦蹦床上跳，雖然有些累，但是我很開心。
師：（小皮鞋，你真幸福！說著走向另一名同學）溜冰鞋，你呢？
生：我呀！可沒有小皮鞋那樣幸福。我跟著我的小主人去溜冰場溜冰。小主人還不會溜冰，幾次摔到在地上，害得我疼得要命！
……
師：大鞋子，你們呢？
生：我跟著女主人上街買菜。那兒人好多好多，把我擠得喘不過氣來。
生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌磚、挑沙、運水泥…… 瞧，我滿身是泥，很難看吧！
生：我跟老主人參與了體育鍛煉……
……
（同學滔滔不絕，小手高舉）
師：（創(chuàng)設情景，指名上臺扮演）一天，我回家把鞋脫下。爸爸、媽媽回家把鞋脫下；爺爺、奶奶回家也都把鞋脫下。大大小小的鞋子依偎在一起，說著一天的見聞……
臺上同學的扮演贏得了臺下同學們的陣陣掌聲，也都躍躍欲試。我就再一次滿足他們的欲望，讓他們在學習小組間盡情演繹…… 此時的課堂真正成了同學學習的舞臺！下面是我摘取同學扮演中對話的一個小片斷：
大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起談論著一天的見聞。大鞋子問小鞋子：“你今天跟著主人去了哪里？”小鞋子回答說：“今天，我跟著小主人去華翔山莊玩。那兒風景很美！雖然我累，但是非常開心。你們去過哪里？能告訴我嗎？”大鞋子笑著說：“我的老主人領我上山挖竹筍，把我弄了一身臟。老主人回家，給我泡了溫水澡，把我洗得干干凈凈。然后把我放在太陽底下。陽光照在我身上，暖烘烘的，舒服極了！”
四、讀“鞋子”
師：誰能再次讀讀兒歌《鞋》，把你的感受讀出來。
（此時，同學由感而發(fā)，朗讀更是到位。從同學的朗讀中，我知道他們已經理解了“……回到恬靜的港灣，享受家的溫暖。”這句話的意思。）
一年級下冊《語文園地二》教學設計6
學習目標：
1、仔細觀察，了解圖中的小朋友在什么地方，遇到了什么情況，設想一下他會怎么辦，把自己的意思表達清楚，能讓別人聽明白。
2、遇到困難時，自己尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的生活實踐能力。
教學重點：
培養(yǎng)聽說能力，能聽明白同學的意見，說出自己的意見。
教學時間：一課時
課前準備：課件
教學流程：
一、三言兩語說圖意
1、指導看圖
出示課件，認真觀察，想一想圖上小男孩遇上了什么事。
2、以評促說，說清圖意。
3、揭示話題。
[意圖：通過說圖意，練習說話，以生生評說為途徑，達到把話說清楚，讓人聽明白，從而以此為憑借，引出話題。]
二、各抒已見議辦法
1、小組討論小男孩該怎么辦，互說互評誰說得好，誰想的辦法好。
2、小組匯報交流，以評促說，評一評是否把話說清楚，說明白。
[意圖：在說中，練習把話說清楚，讓人聽明白，通過自評，生評、師評，促進學生說話和傾聽能力的發(fā)展。]
3、小組討論：哪一種辦法比較合適?為什么?說說評評。
4、學生匯報交流，各抒已見，互相評議，引發(fā)爭論。
[意圖：再進一步有機地引出話題，讓學生互相評議，引發(fā)爭論，訓練說，以及隨機互答的能力。]
5、小結。
[意圖：通過為圖上的小男孩想辦法這個話題引開，讓學生在小組充分地說評，在班上互相評議、爭論，激發(fā)興趣，引發(fā)參與互動交際的積極性，從而達到鍛煉口語交際的能力。]
三、創(chuàng)設情境訪話題
1、話題：假如你遇到像小男孩這樣類似的情況?你該怎么辦?
2、模擬記者采訪。
(1)教師示范當記者采訪，評價。
(2)學生輪流當記者采訪，互評。
(3)學生上臺模擬采訪，評價。
3、小結。
[意圖：通過創(chuàng)設“記者采訪”的情境，進一步引發(fā)學生參與互動交際的趣味感，有機展開話題，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相促進，從而進一步鍛煉把意思說清楚，讓人聽明白及隨機應答的口語交際能力，同時也培養(yǎng)學生的生活實踐能力。]
四、拓展延伸想開去
在生活中，除了遇到類似困難外，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦?請同學們利用課余時間，想一想，跟你的好朋友說一說。
五、總結。
設計說明：
《我該怎么辦》是人教版九年義務教育六年制第四冊第五組的口語交際課。
《語文課程標準》指出口語交際目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”我們依據(jù)新課標的新理念，充分發(fā)揮我校課題實驗的'課堂教學評價的評價功能，設計出面向全體學生，能激發(fā)學生全員參與熱情的訓練方法，鍛煉和提高學生的口語交際能力。我是這樣設計：
（一）緊扣話題，創(chuàng)設情境
課程標準指出：口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，此，我們通過創(chuàng)設”記者采訪”的情境，進一步引發(fā)學生參與互動交際的趣味感，緊扣話題有機展開，讓學生在采訪中互動說話，互動評價，互相學習，互相促進，讓學生逐步學會傾聽別人講話，努力了解講話的主要內容；學會把自己的意思表達清楚，讓人聽明白，從而培養(yǎng)學生隨機應答的口語交際能力和生活實踐能力。
（二）借助評價，激發(fā)互動
教學中，我們借助評價，把評價的權力還給學生，讓評價成為學生學習過程中的一種自發(fā)意識，促進學生互動。讓學生在評價中提高，在評價中發(fā)展。從而讓學生敢說，愛說，進而會說。如在“三言兩語說圖意”這一環(huán)節(jié)中，以生生評說為途徑，如：“他把話說清楚，說完整了嗎?你聽明白了嗎?”通過這樣的評價讓學生把圖意說清楚，說明白。在“各抒已見議辦法”這一環(huán)節(jié)中，讓學生在小組里互說互評，在班上匯報交流時，師生共同評議，從而促進生生，師生的互動。在“創(chuàng)設情境仿記者”這一環(huán)節(jié)中，如：老師像記者嗎?哪里像通過評價讓學生知道怎樣把話說清楚明白，再讓學生模擬記者采訪和互評，讓學生在真實誠墾的激勵性的評價中樹立表達的自信心，進一步提高口語交際能力。
（三）構建平臺，促進發(fā)展。
我努力在課堂上，構建多種渠道的互動平臺，促進學生口語交際能力的發(fā)展。
1、多媒體手段的恰當運用，讓靜的畫面動起來，拉近了教材與學生之間的時空距離，直觀形象，讓教材中的話題打動學生，激發(fā)學生的興趣，從而打開話匣子，實現(xiàn)互動。
2、學習小組里的討論交流，記者采訪中你來我往，拉近了學生與學生之間的距離，組織學生展開心與心的碰撞，實現(xiàn)了不同學生生活實際之間距離的互補。
3、教師充分發(fā)揮在教學中導的作用，在教材內容與學生生活實際之間發(fā)揮媒介作用，主動地與學生融為一體，和學生說在一起，想到一塊，滿足學生的情感需要，更好地引發(fā)學生的情感共鳴，從而實現(xiàn)互動，在互動中提高學生的口語交際能力。
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