《日月潭》教學設計[錦集15篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《日月潭》教學設計，歡迎大家分享。
![《日月潭》教學設計[錦集15篇]](/uploads/00/c8d5d4c2ccb604_5fbf7f29f0ff0.jpg)
《日月潭》教學設計1
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第九課
教學目標：
１、學會積累詞語，進行說話訓練。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重難點：
1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學準備：
小黑板、圖片、彩色粉筆教學過程：
（一）、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭(板書課題：日月潭）齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
（二）、自學課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
（三）、精讀課文，領略風光
1、學習第一自然段。（1）、默讀第一自然段。（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。（3）學生交流。用“名勝古跡”說話。（4）、考考你：日月潭是我國（）最大的一個湖。它在（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。湖中央有個美麗的小島，叫（），小島把湖水（），北邊像（）太陽，叫（）；南邊像（）月亮叫（）。（5）齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。
2、學習第三、四自然段。
（1）、小組合作學習3—4自然段。
小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的'景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？
（2）、學生學習，教師巡視。過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。
（3）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
（4）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)
（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）
（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。
（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）
（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。）
（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據(jù)板書小結日月潭的美景，再激發(fā)學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗
（四）我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人？
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。
（五）、小結。
通過這節(jié)課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網(wǎng)上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學設計2
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學流程：
一、談話導入
（出示中國地圖）這是什么地方？對了，這就是我們的祖國。在這片美麗的土地
上，有瓜果飄香，名揚中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。
今天老師要帶你們一起走進另一個如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國壯美的山
河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。
二、初讀課文，認識生字
1、（過渡:現(xiàn)在就請你打開課本第37頁，認真的讀一讀，等會兒，老師還要請
大家當小導游，來向我介紹介紹日月潭。）
2、檢查自讀情況。
⑴多種方式認讀生詞，生字。
⑵交流識字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）
三、學習課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。
1、現(xiàn)在你們是小導游，假如一個外國游客想去日月潭旅游，有幾個問題想問，
你們有信心回答嗎？
1）、日月潭在哪里？
2）、日月潭的名字是怎么來的？
2、請小導游介紹日月潭（指名讀課文，相機正音）。
3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的'，就像是水中的
一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。
師簡筆畫，邊演示邊引導學生口述：
小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南
邊像（），叫（）。
5、比較句子，說說哪個句子好。
⑴北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
⑵北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（第二句寫出了太陽和月亮的形狀，語言更準確。）
6、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭
抱綠珠。”
四、學習第三——五自然段，感受日月潭的美
（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天
氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？
（一）、清晨
1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。
2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）
3、借助圖片理解“隱隱約約”.
4、指導朗讀（指讀——師范讀——指讀點評——齊讀）
（二）中午的日月潭
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？
——自己讀一讀你喜歡的部分。
1、自讀
2、匯報交流，隨機教學。
1）晴天的日月潭
a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。
b、整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、
游人、周圍會怎么樣？）
c、交流
2）雨天的日月潭
a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？指名讀
b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）
３）男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（三）總結朗讀
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民
的驕傲，也是我們所有中國人的驕傲。但是由于種種原因臺灣至今仍與我們遠隔
海峽，希望它能早日回歸祖國的懷抱。最后，讓我們再次走進日月潭，美美地讀
一讀，回味它的美。
五、拓展升華
１、除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的
日月潭美景嗎？
2、臺灣島除了日月潭，還有很多風景名勝，你還知道哪些？
六、指導書寫生字“茂”。
1、師：關鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加
點。教師范寫。
2、師：請小朋友認認真真地在書上描一個，寫2個。
3、誰能給“茂”找個朋友。（茂盛、茂密）
七、作業(yè)布置
1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。
2、書寫生字。
3、搜集寶島臺灣其他的風景名勝。
八、板書設計
位置：臺中附近的高山上日得名：形狀
清晨——隱隱約約
晴天——清晰
潭雨天——朦朧
《日月潭》教學設計3
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重點：
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料等。
課時安排：兩課時
第一課時：
一、營造氛圍、創(chuàng)設情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風景名勝的圖片、資料。
二、導入課題，結合插圖了解“潭”的意思并對課文題目進行質疑問難，并把問題歸納為下一節(jié)課學習的問題。
初讀課文，鼓勵學生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在語言環(huán)境、游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
鼓勵學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律、指導書寫“島、展、肩”三個半包圍結構的字和“紗、勝、環(huán)繞、隱約”六個左右結構的字。
第二課時：
復習導入、質疑課題。
課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
(評價：教師對讀得好的小組以及有進步的同學進行表揚和肯定，如：這列火車開得又快又準，老師為你們驕傲! / 后鼻音(翹舌音)讀得真準，可以當老師的老師了! / 又比上一次進步了，真自信! / 有進步，好!等)
師：上一節(jié)課同學們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節(jié)課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題(以課件形式出示。)：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的?
那里的風光怎么樣?
(評價：又整齊又響亮!你們真團結!)
【設計理念：學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。】
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
【設計理念：自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。】
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
【設計理念：交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。】
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎?
說話訓練：日月潭在 。
(評價：你的概括能力真強! / 老師為你的進步感到驕傲! / 不要緊，誰來幫幫忙?)
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
(評價：你真會理解! / 看來同學們知道的名勝古跡還真不少!)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀)
同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3) 字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
(評價：你真會思考!讀一讀答案就在你心中了!)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
【設計理念：運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的.霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?(播放課件、感受“隱隱約約”的美)
C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動積累：我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
(相機評價：老師眼前真的出現(xiàn)了薄霧飄飄的景象了! / 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很 。(播放課件，板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
(教師相機評價：你讀得真好，真的入情入境了! / 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等)
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書“蒙蒙朧朧”)C、利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)
(教師相機評價：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美! / 用心去感受，讀出來的效果果然不同! / 同學們越讀越美，老師為你們的進步感到高興等)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)
(評價：真是愛動腦筋的孩子!老師沒想到的你都想到了!/ 這個詞語用得好!/ 有比這個更好的嗎?)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)
5、引導背誦。
1、配音樂誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著音樂把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。
(教師相機鼓勵評價背得流利的學生，如：了不起!那么短的時間就能背下一整段了。 / 你讀得很流利!/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收獲的。)
積累運用、綜合實踐。
1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風光秀麗 點點燈光 湖水碧綠 太陽高照 許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?
六、指導寫字
1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎?上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢?
出示“省、茂、盛”三個字，學生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格 中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，他們有什么相同的地方?我們寫的時候應注意什么?
(評價：你觀察得很仔細!/ 謝謝你的提醒!)
3、教師根據(jù)學生的回答范寫這三個生字。(重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。)
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律;。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”。(小組推選---集體評選)
【設計理念：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。】
板書設計：
9、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風光秀麗
《日月潭》教學設計4
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。
二、指導思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、認知目標：
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
四、教學目標
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
五、教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
六、教學設計思路
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學生欣賞一組祖國迷人秀麗的風景圖片，讓學生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學生帶來美的享受，并激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生為生長在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節(jié)課的.情感基調。
讓學生以游客的身份進入情境，學習課文，以激發(fā)學生對學習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據(jù)課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學生一邊賞風景，一邊悟課文，為深入學習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學生讀，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生讀后看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，引導學生在讀中品，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。以景激情，調動學生的興奮點，使學生融入文章之中。
課文重點是二、三、四自然段，采用Flash片斷，以圖文并茂的形式，通過學生對圖片的欣賞、說話，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點，領略作者的遣詞造句之美，體會日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點段，利用圖片將文中的景象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，誘發(fā)學生的情感，在此時讓學生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
四、展示情境，復述課文
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動，繼續(xù)播放音像課件，練習朗讀，讓學生再一次置身于如詩如畫的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無保留地抒發(fā)出來，從而使學生對語言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛國教育
最后設計“游客抒情”這一環(huán)節(jié)，讓學生將學習本文后的感受用語言表達出來，增強學生熱愛寶島臺灣的感情，形成初步的應用語言文字的能力。另外，在學生個個都說“日月潭真是個好地方”，個個都想“到臺灣去”時，老師再動情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學生期盼祖國統(tǒng)一的意識，完成課后第3題。
七、教案設計
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇松、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎？
2、這些景點都在我國大陸地區(qū)，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩）
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）
（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
（2）找出這段話中的一對反義詞。
（3）指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么？
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧）
（四）我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
（五）抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么？
2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？
（六）結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》教學設計5
一、激趣導課
（一）導入課題。
通過上節(jié)課的學習，我們知道了臺灣的風景區(qū)日月潭，這里有個動人的傳說，這節(jié)課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？
師：齊讀課題——《日月潭的傳說》
老師先來檢查一下你們上節(jié)課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）
出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺
披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）
課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？
師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）
（二）明確目標
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。
（三）預期效果
文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們?yōu)橛⑿勰兀坷蠋熛嘈拍銈兺ㄟ^認真讀書一定能找到答案。
二、民主導學
（一）任務呈現(xiàn)
任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。
（二）自主學習。
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
（三）展示交流
生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”
詞語：挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
師：人們?yōu)槭裁磿换I莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。
生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！
師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？
出示句子：
1、可哪兒去找水性特別好的人呢？
2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？
師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？
出示句子，比較
A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
比較哪個句子好，說說為什么？
就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質？
交流感受：不畏艱難、見義勇為。
師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比較句子：
A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的.荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的。）
師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。
師：他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
說一說，補充完整，寫一段話。
1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。
2、山高路險，有一次，——
誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀
師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續(xù)前行，是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。）
出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”
師：可以按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。
讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。
想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
師：他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷鳎転槔习傩粘Γ耆櫜簧献约毫恕?/p>
你能把這些詞語讀好，表現(xiàn)出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。
師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！
很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉(xiāng)親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）
為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。
師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
三：檢測導結：
目標檢測
日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？
《日月潭》教學設計6
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文3～5段內容，了解日月潭迷人的風光。
3、會寫本課的三個字“建、展、紗”和一詞“隱約”。
【四點的確定】
1、重點：
學會積累語言，背誦自己喜歡的段落，有感情地朗讀課文。
2、難點：
通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統(tǒng)一的意識。
3、創(chuàng)新點：
能用不同的詞語描述日月潭的秀麗風光。
4、德育點：
感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)學生對寶島臺灣的熱愛之情。
【教學過程】
一、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)
1、講讀第三、四自然段，下面我們來欣賞清晨和中午日月潭的秀麗風光：
⑴ 講讀第三自然段：
① 指名讀，找一找：清晨湖面上景色是怎么樣的?湖水中景色怎樣?
② 啟發(fā)說話：薄薄的霧看上去怎么樣?
③ 湖水中有些什么?這些景物怎么會在水里的?
(理解“倒映”)
④ 這倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，書上用什么詞語來描繪的?
(理解“隱隱約約”)
⑤ 清晨，湖中的景物為什么“隱隱約約”的?
⑥ 指導有感情地朗讀。
(體會清晨，日月潭的清新、朦朧之美)
2、講讀第四自然段：
⑴ 中午的日月潭，作者寫了哪兩種情況下的風光?
(太陽高照細雨蒙蒙)
⑵ 指名對照著讀(或分兩組讀)：兩種情況下的景色。
⑶ 找出兩個意思相反的詞體會兩種景象。
(清晰朦朧)
⑷ 有感情地朗讀，想象畫面。
(結合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等詞)
⑸ 用自己的話說說中午日月潭的'風光。
二、引導創(chuàng)新、應用實踐
1、歸納課文內容：
⑴ 日月潭在臺灣省臺中附近的高山上。湖中央的小島把湖水分為兩半，一半是圓圓的日潭，一半是彎彎的月潭。日月潭的清晨、中午的風光都很秀美。
⑵ 讓同學自由地說說日月潭的秀美風光。
2、講讀第五自然段：
⑴ 日月潭的秀麗風光，你喜愛嗎?想去游玩嗎?齊讀第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?結合課文說一說。
⑶ 練讀：
① 什么吸引了游人?
(突出“風光秀麗”)
② 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
3、齊讀課文。
(指導有感情地朗讀)
三、反思小結、鞏固提高
1、說一說你在本節(jié)課中有哪些收獲?
2、試著背誦自己喜歡的段落。
四、反饋練習，總結下課
【板書設計】
清晨 有霧
日月潭 中午 明朗 風光秀麗 吸引游客
下雨 仙境
《日月潭》教學設計7
一、復習、概述課文主要內容
師:今天我們繼續(xù)欣賞日月潭的美麗傳說，齊讀課題。
師：這是一篇傳說，像這樣的課文該怎么學呢？ （學生無語）
師：老師有一秘訣，可仔細聽好了，一般人我不告訴他。（輕聲說）帶著想象讀書。
師：你聽到了什么？
生：帶著想象去讀書。（隨后齊讀。）
師：傳說描繪著古代勞動人民的美好想象，寄托著他們的美麗理想。因此要帶著想象去讀書，去還原，去感受，去體驗。
板書：想象。
師：接下來，老師要考考大家想象力。首先請讀讀詞語，你能讀準確嗎？注意要帶著想象去讀詞，一個詞語就是一幅畫面，一組詞語就是一個故事。
出示
龍吞日月 漆黑一團降伏惡龍 一籌莫展
挺身而出千辛萬苦 化作青山 永遠守衛(wèi)
師：讀的真好呀！一組詞語的朗讀讓我們看到了一個動人的故事。——很久很久以前，兩條惡龍吞吃了日月，天地間漆黑一團。人們?yōu)榱私捣鼝糊垼墼谝黄鹕塘哭k法，一籌莫展。這時候，大尖哥和水社姐挺身而出，他們吃盡千辛萬苦，拿到了金斧頭和金剪刀。殺死了惡龍，救出了日月，他們卻因為吃了龍肉化作了青山，永遠地守衛(wèi)在日月潭的兩邊。
來，讓我們一起通過讀詞語把這個動人的傳說演繹出來吧。（齊讀詞語）
二、導讀第一自然段
師：大家動情的朗讀，把我們都帶到了美麗的去日月潭邊。(播放課件，日月潭圖片) 生欣賞不由發(fā)出驚嘆“哇，真美啊！”。
師：讀讀課文第一小節(jié)，看看課文怎樣描繪這美麗的風光。
師：作者只用了兩個詞青山環(huán)抱，樹木蔥蘢兩個詞就概括地寫出日月潭的美麗，真是惜墨如金，讓我們美美地讀一讀吧。
生讀書。
師：日月潭不僅風景秀美，還有一個動人的傳說！板書：動人
師：（出示）請同學們細細品讀課文2-5自然段，想一想這個傳說中的什么地方打動了你？把打動你的詞句畫下來，反復讀一讀你畫下來詞句，再想一想從這些詞句中你讀出了什么。
三、讀好故事（讀出精彩 讀出想象）
(一)交流第一處
讓我們按照故事發(fā)展的順序進行細致地讀書交流。
出示：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
1.理解詞義
師：把目光再縮小一些，各自讀讀，在這句話中，最讓你感動的是哪個詞語？
生：“挺身而出”
師：（邊板書邊追問），“挺身而出”是什么意思？
生：勇敢地站出來。
2.理解環(huán)境，讀出想象
當時發(fā)生了什么事？大尖哥和水社姐是在什么樣的情況下挺身而出的呢？ （學生自由交流，答到龍吞日月的時候老師順勢導入第二節(jié)。出示：）
（1）太陽和月亮沒有了，人間會變成什么樣呀？（生活在寒冷中，分不清是白
天還是黑夜，也沒有吃的糧食）
過渡：沒有了太陽和月亮，百姓們陷入了無邊的黑暗，看來降伏惡龍已經(jīng)刻不容緩了。為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了什么辦法？
辦法是有的，可降伏惡龍的人好找么？大家商量了幾天幾夜還是沒有辦法，用書中的一個詞來說就是——一籌莫展。
就在這個時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏妖龍。
這是一條怎樣的惡龍呀？（兇狠、厲害、殘忍）
大尖哥和水社姐水社姐只是凡人，他們能打的敗妖龍嗎？
那天晚上，大尖哥和水社姐的家里發(fā)生了激烈的爭吵。是誰在和他們爭吵呢？ 是他們的老媽媽。
老媽媽說：孩子，惡龍那么厲害，你們打不過他們的。
大尖哥和水社姐：
老媽媽說：固然你們的水性很好，但是到哪里去找金剪刀和金斧頭呢？ 大尖哥和水社姐：
老媽媽說：就算有了金剪刀和金斧頭，惡龍本領那么高強，你們可是九死一生呀！若是你們回不來了，讓我這個八十歲的老媽媽怎么活呀？
大尖哥和水社姐：
師小結：明知此去困難重重，兇多吉少，偏要站出來，不退縮，這就是挺身而出 從“挺身而出”，你讀出大尖哥和水社姐是怎樣的人?
勇敢的人、舍已為民的人、不怕犧牲的人。
讓我們把對大尖哥和水社姐的敬意通過朗讀表達出來吧。拿起語文書，朗讀課文的第三小節(jié)。
4.小結學法
師：“挺身而出”一詞帶給我們多少豐富的想象！我們品味著詞語、想象著課文情境，感受到勇敢的大尖哥和水社姐。課文還有那些地方讓你感動？。
交流第二處
“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”
師：這句話中的哪幾個詞語讓你產(chǎn)生豐富的想象？出示：
生：翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦
師：讓我們把目光停留在這些詞語上。讀一讀，
師：同學們，你知道阿里山是一座怎樣的山嗎？（邊介紹邊出示圖片文字）
阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。山上樹木茂密、荊棘叢生。
師：根據(jù)剛才的介紹，再來讀這個詞，“ 翻山越嶺”這都是些什么樣的山嶺？
生：陡峭、險峻、有懸崖絕壁
師：攀越山嶺的時候有太陽嗎？四周漆黑一團，能夠照亮的只有兩支火把，他們可能遇到什么困難？是怎么解決的？
生：差點摔進山崖，他們抓住了一條枯藤又爬了上來。
生：火把也可能引來野獸的襲擊。
師：他們是怎樣戰(zhàn)勝野獸的？
生：用火把趕走它們，用砍刀砍死它們。帶著想象，讀好這個詞：翻山越嶺
師：再看第二個詞“披荊斬棘”，“荊棘”是什么樣的植物？
生：帶刺的植物。
師：讀了這個詞語你仿佛看到了什么？
生：大尖哥和水社姐可能被被荊棘刺得遍鱗傷。帶著想象，讀好這個詞：披荊斬棘
師：“千辛萬苦”，他們究竟吃了多少苦呢？讓我們展開的想象。
四周漆黑一團，大尖哥和水社姐舉著火把翻山越嶺，
也許 也許
也許也許??他們真是吃盡了千辛萬苦。
生自由想象后，同桌交流。
（板書“千辛萬苦”）
師：就這么三個詞，十二個字，可卻留給了我們無限的想象空間，在整個路途大尖哥和水社姐遇到了無數(shù)的險境，他們是憑借什么一次又一次的戰(zhàn)勝了災難，化險為夷了呢？（不怕犧牲、堅持不懈）
在困難面前，大尖哥和水社姐心中只有一個信念：降伏惡龍，拯救日月。
師：從“終于”一詞，你讀出了什么呀？（來之不易）
師：現(xiàn)在讓我們一起來讀讀這句話，讀出大尖哥和水社姐舍生忘死的精神，讀出我們對他們深深的崇敬之情。
交流第三處
1. 鞏固方法，自主學習
師：金剪刀和金斧頭是拿到了，大尖哥和水社姐能戰(zhàn)勝可怕、兇猛的惡龍嗎？老師想請同學用抓住關鍵詞語想象的方式自學文章的這個部分，哪些詞語你讓聯(lián)想到了什么？先圈畫出來詞語來，再慢慢地讀一讀想一想。
“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了他們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。”
生自主學習后交流。
2.交流所得，讀出激戰(zhàn)
生：我從“冒著”看出不怕犧牲的大尖哥和水社姐。
生：我從“縱身”讀出他們很堅決勇敢。
生：我從“三天三夜”知道他們戰(zhàn)斗了很長時間。
師：三天三夜的激戰(zhàn)啊，他們累不累？三天三夜不眨眼，他們困不困？三天三夜什么也沒吃，他們餓不餓？“三天三夜”，他們心中只有一個信念，就是再困再餓再累，也要--（齊說）降伏惡龍，拯救日月。
師：展開想象，再讀讀這場激烈的戰(zhàn)斗。
生讀。
師：多么艱難的尋找，多么的艱險的激戰(zhàn)啊，請同學完整地讀讀這一節(jié)。
交流第四處
1.自讀自悟，讀傳情感
師：故事有一個我們都不愿看到的結局，輕聲讀讀，你的心里是什么滋味？出示：
大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
學生讀書，
師：說說你的心里是什么滋味？
生：我的心里很難過。
師：你們的心聲，已經(jīng)被變成這兩座山峰的大尖哥和水社姐聽到了，瞧他們來到了我們的`身邊，大尖哥和水社姐他們后悔么？想想他們會對我們說些什么呢？
師：假如還有其它的惡龍，他們還敢不敢吞吃日月。（板書：永遠守衛(wèi)）
師：讓我們讀好這一部分吧：（引讀）大尖哥和水社姐又累又餓，
生齊讀：便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長，轉眼間，大尖歌和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。
四、走出傳說，認識傳說
師：為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，人們就把這兩座山叫做大尖山和水社山。把這個潭叫作日月潭。
（板書：為民造福。）
師：將來有一天，你能夠去臺灣，到了日月潭,你一定會看到兩座山,那就是―― （生）大尖山和水社山 你一定想到兩個人，他們是――（生）大尖哥和水社姐。你一定能聽到一個動人的傳說――（生）日月潭的傳說。
師：這個動人的傳說，不知流傳了多少年，不知打動過多少人，再次完整地讀讀課文，結合板書想一想，這個傳說真正打動你的是什么？
生：是大尖哥、水社姐為民造福的精神、不畏犧牲的精神、懲邪除惡的精神。
師：不僅大尖哥水社姐有這種精神，在我國古代神話及許多的傳說中，都有這樣的人物，他們都有這樣的精神，比如哪吒，
生：沉香、后羿、夸父、孫悟空??
師：是的，傳說中的這些人物都有這種精神，他們?yōu)榱巳嗣竦男腋＃晃菲D難險阻，懲邪除惡勇往直前??古代生活在窮苦環(huán)境中的人們借助傳說中的英雄寄托著自己美好的愿望，這種英雄的精神影響了一代又一代的勞動人民。
五、拓展
這則傳說在寶島臺灣廣為流傳，當?shù)剡�流傳著這樣的一則民謠呢，老師把它作了改編。同學們輕聲讀一讀。有興趣的同學可以把它摘抄下來，讀一讀和課文作個比較。
有個美傳說千秋萬代傳一對好夫妻 勤勞又勇敢
遠方有惡龍 藏在深水潭紅日被它吞 明月被它咽
勇敢兩夫妻 匆匆把路趕 饑了餐野果 渴了飲山泉
攀上九險峰跨過九天澗 踏破九雙鞋 闖過九重(chóng)關
斬除兩惡龍 堅守深水潭 化作兩山峰 守衛(wèi)日月潭
《日月潭》教學設計8
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
指導思想
根據(jù)新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：
理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學構想
1、給學生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的`生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。
2、引學生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
3、讓學生真正地“活”
小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：
（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。
（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。
（3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
教案設計
第一課時
教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）
（二）情境體驗，整體感知
1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）
2、同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）
（三）細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？
2、指名交流：
（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）
（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？
2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。
3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）
4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）
（四）學習生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）
（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭
《日月潭》教學設計9
【教學目標】
１、會認９個字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。
３、感受日月潭美麗的景色，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣對祖國大好河山的熱愛之情。
【重點】
１、了解日月潭名稱的來歷和那里秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水。
２、有語氣的朗讀課文。
【難點】
理解描寫日月潭景色的句子，朗讀、想象、體會出那里的美麗。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
２課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
１、同學們，咱們的祖國山河壯麗。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？
學生暢所欲言。
２、今天老師請來了一位導游姐姐，她要帶我們去一個美麗的地方。一起去聽她說說吧！
（課件演示，教師板書：日月潭）
３、教學生字“潭”，讀了課題，你想知道什么？
歸納學生的問題。
（板書：在哪名字的由來風景怎樣）
二、創(chuàng)設條件、自主參與
１、學生按自學四步驟自學課文。
２、檢查自學情況：
⑴投影出示生字：
認為自己已經(jīng)全部會讀的同學請站起來，指一至兩名學生認讀生字。讀全對的獎他們?yōu)榻裉斓淖R字大王。
⑵偏旁猜字游戲：
①教師說生字的偏旁，學生馬上搶答生字。
②由學生隨意說偏旁，其余學生搶答生字。
⑶按拼音歸類識字：
在“我會認”中把前鼻音的字圈一個圓圈，后鼻音的字圈一個三角形，翹舌音圈成正方形。
⑷認讀生字卡片：
抽讀生字卡片。
⑸出示詞語：
群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約建筑清晰朦朧仙境
學生邊輕聲讀，邊在書上用自己喜歡的顏色涂出。
⑹說說自己是用什么方法記住生字的。
三、細細品讀，情感體驗
１、過渡：課文的第幾段告訴我們日月潭在哪里？
２、學生默讀，畫出有關句子。
３、交流心得：
⑴出示地圖，了解臺灣的位置。讓學生明白臺灣是大陸不可分割的一部分。
⑵用自己的話說說日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“臺灣省”、“臺中附近的高山上”，并起來，“臺灣省臺中附近的高山上”）
⑶理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛”。
（課件演示文中插圖幫助理解詞語的意思）
⑷朗讀指導。
４、日月潭的名字是怎么來的呢？
默讀第二段。
⑴自由小聲讀，畫出寫日月潭名稱來歷的句子。
⑵全班交流，并指導朗讀。
①日月潭的水有什么特點？
②課件演示──光華島。
③出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
Ａ、日潭是什么形狀的？像什么？月潭是什么形狀的？像什么？
（課件演示）
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
Ｂ、比較句子：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
通過比較讓學生學會準確用詞，月亮有時圓有時彎，“彎彎的”不僅寫出了月潭的形象，而且表達很準確。太陽雖然不會變，但“圓圓的`”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。
Ｃ、用“因為......所以”來說說日月潭名稱的來歷。
學生自由準備──指名說──同桌互說。
④指導朗讀。
５、爭當導游：
⑴四人小組成立為一個導游團，把第一二段連起來，用自己的語言介紹。
⑵派代表展示。
四、寫字指導
島展環(huán)繞建紗
重點指導“展”和“建”。“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁與走之兒區(qū)別。
五、結束
今天的旅程到此結束，下堂課我們再接著去觀賞日月潭。
第二課時
一、檢查復習
１、認讀生字卡片。
２、男女生分段讀第一、二自然段。
二、精講感悟
１、我們知道了日月潭的位置和由來，這堂課我們一起去領略它的風光。
輕聲讀課文３、４自然段，把認為寫得美的句子畫下來。
２、交流心得：
⑴交流自己喜歡的句子，教師相機點撥和指導朗讀：
①清晨的景色：
（課件演示）
讓學生說說“湖面上飄著薄薄的霧”像什么？
水中的倒影由于薄霧變得模糊不清，樹上是用哪個詞來形容的？
（理解隱隱約約）
②中午晴天的景色：
（課件演示）
理解“清晰”。
③蒙蒙細雨的景色：
（課件演示）
讓學生說說在蒙蒙細雨中看日月潭是什么樣的感覺？
理解“朦朧”。
對照晴天和雨天日月潭風景課件，讓學生感受日月潭景色的神奇和美妙。
⑵評讀升華：
①有感情地朗讀自己喜歡的部分。
②學生選擇朗讀展示。
③配畫面朗誦課文：
先自由準備──指３名學生配畫面誦讀──全班配畫面誦讀。
３、講讀第五自然段：
⑴是啊！日月潭的秀麗風光，是多么令人向往啊！齊讀第５段。
⑵什么叫“吸引”？結合課文說一說。
⑶練讀：
①什么吸引了游人？
（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？
（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？
（突出“許許多多”）
三、反思小結、鞏固提高
１、有感情地朗讀全文。
２、試著背誦自己喜歡的段落。
３、說說自己學了這篇課文，有什么想法？
四、寫字指導
指導剩余的字，重點指導“隱、茂、省”。
五、實踐活動
你知道臺灣還有什么美景嗎？把搜集來的資料辦一期“走進臺灣”的圖文展。
【板書設計】
日在哪：臺灣最大高山
月由來：日潭月潭秀麗風光
潭怎樣：清晨晴天雨天
【課后分析】
反饋糾正：
１、讀音：
“環(huán)”很多學生讀成“懷”的音。
“薄薄的”讀成bo。
２、字形：
“建”字的偏旁沒寫對。
“展”字多了一撇。
雖然上課都強調再三了，還是有部分孩子寫錯了，可見培養(yǎng)良好的書寫習慣是多么重要。
《日月潭》教學設計10
【教學內容】
人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。
【課時】1課時。
【教學目標】
1、會認：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
2、在老師的指導下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。
3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風景。
【課前準備】ppt課件、電腦和投影儀。
【教學重點】
學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。
教學難點：學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
【教學過程】
一、設情景，導入新課
(出示臺灣省地圖和日月潭風景圖)
“同學們這就是祖國的寶島──臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭。”
(指讀課題)
二、讀課文，整體感知
“同學們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語。”
(注意尋找學生的發(fā)音錯誤，巡視指導)
“剛才同學們自己讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤。”
(播放錄音)
錄音播放完后，請學生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結學生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。
“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。
前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的`發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。
總結后再領讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。
現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學生字讀得最準確
(讓學生輪流讀生字)
剛才同學們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學們可以想一下然后告訴老師和同學們。
利用形聲字特點記：“朦”“朧”等;
用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒(澆)──繞等。
剛才我們認識了課文中的幾個生字，現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。
三、再讀課文，尋問解疑
現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上?日月潭共有幾個風景點?呆會兒告訴大家。
四、積累詞語、指導書寫
剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。
(請學生回答，同時寫在黑板上)
再讓那位學生領讀;幾位同學發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛
請同學們仔細想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。
(島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結構是半包圍結構不是左右結構等等)
(教師板書)
1、熟字加偏旁：
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
2、熟字換偏旁：
曉──繞你──稱律──建
3、分析字形結構：
潭：左右結構，右上不是“西”下面是“早”。
展和建：半包圍結構。
剛才同學們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。
(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細細地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。
(老師巡視指導)
4、總結：
潭：左右結構，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。
建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。
理解詞意：
(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。
仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
五、總結和作業(yè)
“同學們，今天我們剛剛開始學習了《日月潭》者篇課文，領略了臺灣日月潭的美麗風景，也認識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎?所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學介紹一下臺灣和日月潭的風景，同學們可以回家去問問爸爸、媽媽。”
《日月潭》教學設計11
教學目的：
1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、學會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學難點：增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學設計說明】
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學中，結合圖像，著力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。
第一課時
教學目的：
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學難點：
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景優(yōu)美的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學習生字，理解詞語的意思。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。
3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。
[設計意圖：整體感知課文內容，培養(yǎng)學生概括總結的能力]
三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設計意圖：抓住學習的契機，為學生創(chuàng)設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導書寫。
1、出示生字, 學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？
3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學生作業(yè)。
[設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學們把課文齊讀一遍。）
六、小結。
同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的'秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風光
2、積累詞語。
【教學準備】 多媒體課件
【教學方法】以讀代講，聽讀相結合，讀中感悟。
【教學過程】
一、激趣導入
1、（出示課件）同學們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設情境。可是今天帶隊的導游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導游，想不想當導游？那下面我們就進行導游評選活動，[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。]
二、復習生字。
1、（過渡：首先看第一關：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
（過度：第一關順利通過。下面請同學們看第二關。）
1、請同學們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
（1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么來的？
（3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
（學生自由朗讀課文）
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
（出示四字詞語，學生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學習第一自然段。
（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
（出示第一自然段引導學生填空。）
（2）、出示課件引導學生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
（3）、現(xiàn)在你們是小導游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪里。）
（4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
（5）指導朗讀課文第一自然段。
2、學習第二自然段。
（1）、出示第二自然段引導學生朗讀。
（2）、引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。
（3）、名字是怎么來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
（4）、老師根據(jù)學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
（5）、出示句子引導學生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
（6）、小結比喻句的作用。
（指導學生讀課文第二自然段。）
3、學習第三、四自然段。
（1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
（學生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
（2）、根據(jù)學生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
（4）、根據(jù)學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。
（6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
（7）、指導朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。
（8）、理解“清晰”.
（9）、指導朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。
（11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導朗讀。
（13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
（15）、小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）
（16）、指導背誦。
（17）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學習第五自然段。
出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結朗讀。
小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。
（全班學生有感情朗讀全文。）
[設計意圖：通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學生共同創(chuàng)設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學完了日月潭，誰來當當小導游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
（學生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導游去欣賞一下。
（欣賞臺灣風景圖片）
[設計意圖：學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業(yè)：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設計：
清晨 隱隱約約 風
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
《日月潭》教學設計12
對話平臺
復習
1、認讀詞語卡片：猜詞卡——以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
交流
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。】
朗讀
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀——范讀——配樂讀
讀思
1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的.意思。
2、根據(jù)教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
【閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。】
3、配樂朗讀全文。
背誦
用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。
實踐
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2.辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
【挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入。】
寫字
1、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“點”的位置和寫法，同時重點指導：隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。省：第一筆是豎，不是豎鉤。
3、學生再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
4、班級展示學生作業(yè)，評選“小小書法家”。
教學目的
1.學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準字音，理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的，練習默讀課文。
3.能聽寫課后作業(yè)中的詞語。
4.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
《日月潭》教學設計13
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風光。
3、當小導游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。
【教學過程】
一、復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛
二、教學第二節(jié)
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節(jié)，體會體會，哪里感受到了美？
（四人小組先交流交流）
（1）板書：潭深水綠。
（2）名字美、形狀美
①出示句子：“小島把……”。
②讀懂了什么？為什么說形狀很美？
③什么比作什么？
④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。
⑤朗讀句子。
2、齊讀第二小節(jié)：
四人小組推薦導游來介紹日月潭的由來。
三、教學三、四小節(jié)
1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？
（1）清晨，美在什么地方？看圖說說：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？
（讀讀）
體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
（板書：飄著晨霧）
（2）出示中午的日月潭的句子：
（讀讀）
說說你感覺怎么樣？
體會：清晰之美，展現(xiàn)眼前。
（板書：清晰展現(xiàn)）
讀讀這句話。
（3）出示雨天圖，說說雨中的日月潭：
出示句子。
（讀讀）
體會：童話中的仙境。
（板書：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。
3、清晨和中午，不同的.時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？
把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。
（指名說）
三、學習第5小節(jié)
1、師：如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
（板書：風光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
（配樂朗讀課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么？
2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》教學設計14
1教學目標
1、會認“環(huán)”等9個生字，會寫“島”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感，同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。
2教學重難點
1、重點：認字、寫字、用字。“潭、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點：理解課文內容，把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學過程
3、1第一學時
教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時
（一）、激情導入
和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西，同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節(jié)課，讓我們進一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧！
（二）、學習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學生自己去理解。《結合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象。》
師：通過第一自然段的學習：我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。
（三）、學習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢？接下來大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢？（形象、生動、具體、準確）
師：作者真的很有心啊！能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢？這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個小島。
（2）湖面上飄著霧。
（3）校園外邊有棵樹。
4、課件示范：
湖中央有個精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學們真的.很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字啊！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。
（四）、默讀三、四自然段，畫出描寫時間的詞語，并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色。《教師板書：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
（五）、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來，才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀，仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛！（朗讀第二自然段要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來。
（六）、讀思結合、加深體會，深化感情。
1、日月潭的風光真的是在是太美了！你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛？試試看！
2、通過學習這篇課文，大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛和眷戀，作者寫了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時設計課堂實錄
9日月潭
1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”，加深印象。
6、打開臺灣地形圖，叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預習情況
1、讓學生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。
3、組織幾個同學上臺寫生字，教師初步講授詞的含義。
（三）、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學們自己起來讀，讀完老師及時糾正錯誤。
2、同桌之間進行互查，及時糾正讀音。
3、進行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
（四）、指導學生進行書寫
1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式，準確地進行板書。
2、讓小朋友們在紙上進行練習，同桌互評。
《日月潭》教學設計15
教學目標
1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個故事。
教學重點
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學難點
用自己的話復述日月潭的傳說。
建議本課教學3課時。
拓展習題
一、仿照例子，寫詞語。
千辛萬苦（含近義詞）
大公無私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類的老祖先盤古，用他整個的身體創(chuàng)造了這個美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？
2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創(chuàng)造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。
教學準備：
課件、日月潭掛圖等。
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）
2、板書課題：日月潭的傳說？引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學習的作用，互幫互學。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個層次：
（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的`善良，多么的為人著想。）
（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
（3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
⑵組內交流：你從中體會到了什么？
⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。
⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。
⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。
⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學第9—11自然段。
學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。
四、指導學生復述課文
1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。
2、按照老師的板書大體進行復述全文。
五、拓展延伸
學習了課文后，你想說點什么？
六、布置作業(yè)
1、把這個傳說講給你周圍的人聽。
2、收集有關日月潭的資料。
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