[合集]《草原》教學設計15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《草原》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[合集]《草原》教學設計15篇](/uploads/00/bdccd1a7017_5f431d0254210.jpg)
《草原》教學設計1
音樂教案：《草原上》教學設計
一、設情激趣。感受音樂。
師：同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？
生：草原上有藍天。
生：有馬，有牛，有羊。
生：草原上有綠草。
師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性。現(xiàn)在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節(jié)奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。
師：同學們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）
師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習的節(jié)奏呢？
生：（感受到了。）
師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節(jié)奏。
師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏。《草原就是我的家》。
師：同學們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。
（草原就是我的家律動）。
二、學習歌曲，走進音樂。
師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
師：歌曲中唱的'是什么？
生：藍天
生：羊兒叫
生：草原好熱鬧。
師：聽了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？
生：抒情，激動。
生：甜美的。
師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。
師：首先，來認認我們的好朋友。
師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。
生：3.
師：這個又是什么音呢？做出手勢5。
生：5.
師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。
生：6.
師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。
師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師：356，216，51653.
356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。
師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領(lǐng)學生根據(jù)音高的位置來用身體感受。
師：同學們真棒。現(xiàn)在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。
生：朗讀歌詞。
師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生：朗讀歌詞。
師：老師領(lǐng)你們讀一遍好嗎？
生：和老師一起很有感情的讀歌詞。
師：很好。現(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。
師：同學們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生：1遍。
師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。
師：彈琴伴奏。
生：唱。
師：注意長音的位置，發(fā)音要準。
生：唱。
師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）
生：聽著音樂唱。
師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現(xiàn)？《暴風雨》
師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！
生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。
師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。
三、了解蒙古。
師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂天堂）
師：諺語
說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，
無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！
師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？
生：（騎馬，射箭，摔跤）
師：婦孺能飛馬是什么意思呢？
生：婦女和小孩也很會騎馬。
師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。
四、拓展
師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）
師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。
師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？
五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）
同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。
《草原》教學設計2
課件下載課型：以唱歌為主的綜合課
教學內(nèi)容：
感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》
表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》
教學目標：
1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。
2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
教學重點：
感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。
教學難點：
嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。
教學設計思路：
由于《美麗的草原我的`家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。
準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。
教學過程：
一、新課導入
（一）、導入：
（PPT1）師：請同學們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區(qū)?
生答：草原的美景；蒙古族民歌……
（PPT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內(nèi)蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內(nèi)蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！
（二）、出示課題：草原放歌(PPT3)
二、感受與鑒賞
（一）、音樂常識（略）
1、蒙古族音樂文化（PPT4）
2、蒙古族民歌（PPT5）
師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（PPT6）
（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）
1、欣賞（PPT7）
2、感受（PPT8）
（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）
1、欣賞（PPT9）
2、感受（PPT10、11）
（四）、思考與練習（略）
1、歌曲比較：（PPT12）
2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）
3、相關(guān)鏈接：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)――長調(diào)（PPT14）
三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）
師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。
（一）、歌曲介紹：（PPT16、17）
（二）、歌曲欣賞與感受：
（PPT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？
（PPT19）欣賞：
生答：……
師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內(nèi)蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結(jié)構(gòu)。
（三）、歌曲學唱
師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。
1、第一樂段
（1）、哼唱第一樂段（PPT20）
請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？
生答：……
（2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）
問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）
蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。
問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）
蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）
在蒙古族的音樂里，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。
（3）、歌曲難點：波音（PPT22）
請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？
（4）、演唱歌詞（PPT23）
請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。
2、第二樂段
（1）、哼唱第二樂段（PPT24）
請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？
生答：……
（2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）
問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）
問題2：這段歌曲具有長調(diào)民歌的風格還是短調(diào)民歌的風格？為什么？（具有長調(diào)民歌曲調(diào)寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）
問題3：歌曲中出現(xiàn)了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）
（3）、演唱歌詞（PPT26）
請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。
3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）
請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。
四、反饋與小結(jié)
（一）、蒙古族音樂特點（PPT28）
（二）、反饋練習（PPT29）
請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調(diào)民歌，哪些是短調(diào)民歌？
（三）、小結(jié)（PPT30）
結(jié)束語（略）
課件下載
《草原》教學設計3
一、教學目標：
（一）知識與技能目標：
認識本課4個生字，會寫14個生字。
（二）過程與方法目標：
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
（三）情感與態(tài)度目標：
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
二、教學準備：
搜集有關(guān)草原的風光、資料。
三、教學過程：
（一）新課導入：
同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原 齊讀課題。
（二）檢查預習，理清課文條理。
1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬 渲染勾勒襟飄帶舞拘束 羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）
2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）
師：被譽為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。
（三）合作研讀，品讀玩味
師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?
生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。
師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫茫”是什么意思?
生：視線模糊不清。
師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!
生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”
(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)
師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?
生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。
師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)
師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。
生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。” 老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。
生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。
生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。
師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?
生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……
師：什么紙?
生：宣紙。
師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。
師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。
(學生輕聲自由讀)
生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。
生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。
師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!
(教師范讀，學生鼓掌)
師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫茫”。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的'意思。
生：我有一個問題。
師：(意外)你說!
生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?
師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?
生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。
師：你們體會體會這樣寫的好處。
生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。
師：老舍先生真不愧為語言大師呀!
生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。” 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!
師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?
是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。
7、背誦第一自然段。
師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。
師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。
學生匯報。
1、草原很大。你從哪里讀出來的？
（出示課件）
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。
2、熱情歡迎客人。
（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結(jié)合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？
抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關(guān)鍵詞。
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結(jié)互助的心情。）
（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。
師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（出示課件）
師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）
師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
總結(jié)結(jié)束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）
教學后記：
成功之處：
一．借助媒體，進入美的意境
利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。
二、尊重學生的個性化理解，關(guān)注學生獨特的感悟與體會
本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關(guān)注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權(quán)利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。
三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面
在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
存在的不足：
１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。
《草原》教學設計4
教學內(nèi)容：
人教版小學音樂第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)對音樂有一定的了解，此年齡階段的學生模仿能力很強，喜歡活潑，動感的音樂。這首草原風格的歌曲很具舞蹈性的動感，在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也讓學生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。學生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學目標：
能夠使學生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力
通過聽。唱。舞。奏。創(chuàng)等大量音樂實踐活動，增強學生音樂表現(xiàn)力，并初步感受內(nèi)蒙古這一地區(qū)的民族風格
教學重點：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學難點：
歌曲節(jié)奏密度較大
教學過程：
一、導入
（師播放蒙古族音樂作為課堂背景，師生起立問好）
過度語：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒有去過內(nèi)蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著同學來一次草原之旅，好不好？全班同學起立，接下來讓我們伴著歡快的音樂，騎著馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風光視頻，師一邊介紹草原概況
（美麗的大草原一碧千里，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊”。在大草原上，星星點點散步著蒙古包，仿佛從遠處還傳來了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢！）
師：剛才同學們看了草原的風景后，覺得我們的草原美不美啊？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會的時候，會邊歌編舞，非常愉快，他們還會用筷子和酒盅舞蹈。接下來老師就給大家?guī)硪欢慰曜游瑁Ｍ瑢W喜歡。
（師舞蹈）
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧福酉聛砝蠋熞獛銈內(nèi)タ匆豢茨撩竦纳睿⑶衣犚宦犓麄兊母琛?/p>
（介紹蒙古族是個游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽完歌曲后，你能說出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著歡快自豪的情緒跟著老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽時，要求學生打歌曲2拍子的節(jié)奏，并用聲勢動作表現(xiàn)
4 、教師范唱
5、進入音樂知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動作教授
8、師生共舞
四、草原之樂――打擊樂伴奏
五、草原之夜――晚會
師：剛才的你們真棒啊，接下來老師和同學們一起舞動起來，一起結(jié)束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂舞動）
六、小結(jié)
師：不知不覺，我們的草原之旅就要結(jié)束了，今天大家開心嗎？讓我們騎著馬兒回家吧！
（播放音樂，生律動出教室）
板書設計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學生學習活動評價設計：
讓學生在歌舞樂盛宴這個環(huán)節(jié)后，用全班投票的形式來評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著讓學生與同桌為一組互相寫下對自己的表演評價和對方的評價。
教學反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學中，我想著重在本課繞過學生自己感受草原的風光和特色，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風光感受――歌曲學習――表演歌曲。整個課堂大致進行的還是比較順利，學生的熱情也較高，基本達到了預期的教學要求和教學目標。但是，教學過程的的許多細節(jié)還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結(jié)了幾點關(guān)于本課的教學過程的重點及不足之處。
1、注重學生感受美，體驗美
本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了草原風光的情境，以提問的方式進入本科的草原之旅。讓學生通過動靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風光，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛。新《標準》中提到：音樂課堂應當以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的`感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
2、以學生為主，自由選擇表演方式
音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來，用唱，舞，奏的方式表現(xiàn)歌曲。
3、充分表現(xiàn)歌曲，提升表演能力。
在學習完歌曲后，我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環(huán)節(jié)學生熱情度很高，利用課堂把音樂表現(xiàn)充分發(fā)揮出來。
在以上的三點基礎(chǔ)上，本課的不足之處有以下幾點：
1、在歌曲學唱的時候，對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體，也把前倚音這個知識點漏掉了，還有休止符的講解也應生動一些。
2、沒有合理安排教學程序。音樂課堂應當是舞蹈為高潮，而本課把學唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂放在最后。這樣的安排是不太合理的，應當先學唱再到配樂伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，還沒有完全發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和積極性，應該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，如果加上教師與學生一起舞動，氛圍可能會更加好。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂應當是一個綜合課，應當把聽，舞，唱，奏，演充分的結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個合理的框架，注重每一個細節(jié)，才能成為一節(jié)成功的音樂課，每一次的課都可以改進，音樂教育可不能從來，所以今后我會在課前做好充分的準備，注意細節(jié)，認真上好每一節(jié)課！
《草原》教學設計5
教學目標
1．理清文章的段落層次
2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會草原的自然美，體會句中含著的意思．
3．品味積累課文中優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點
領(lǐng)會草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語言。
教學過程
一、交流，拓展
1．同學們，你們游覽過祖國的大好河山嗎？說說這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2．是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。
3．板書課題，齊讀。
4．老師來變一個小魔術(shù)（草原后加上？號）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什么新感覺？（生自由談）
二、整體感知，理清作者敘述順序
1．草原之美讓人魂牽夢繞，現(xiàn)在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫了哪些內(nèi)容？
2．生充分自讀思考。
3．讀后交流，師相機概括板書：風光美、人情美。
三、品讀，感悟第一自然段，體會草原的美
1．過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風景畫，現(xiàn)在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂，一邊聽老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫面。聽完后，告訴同學們，你好像看到了什么？
2．師配樂范讀課文。
3．說說你好像看到了什么？生自由說。
4．過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的`最讓你心動的景色，美美地讀一讀，并在學習小組內(nèi)交流。
5．生自讀交流，說說文中最讓你心動的景色。
6．全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。
結(jié)合簡筆畫理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。
7．指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8．面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？
9．那么，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀后感受，相機指導學生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。
這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來朗讀第一自然段。
12．讀了這么多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13．拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團游覽的導游，你又會怎樣向游客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導游？趕快寫下你們的贊美吧！
14．生練筆。試寫小詩或?qū)в卧~。
15．指名生上臺讀自己寫的小詩或?qū)в卧~，師給予熱情評價。
四、欣賞歌曲，升華情感
同學們，雖然這節(jié)課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風景之美。現(xiàn)在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的贊歌，來結(jié)束今天愉快的學習。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
《草原》教學設計6
一、教學目標：
1. 了解草原小牧民文化及其舞蹈特點
2. 練習和掌握草原小牧民舞蹈基本動作和組合
3. 提高學生的舞蹈協(xié)調(diào)性和舞蹈表現(xiàn)力
二、教學準備：
1. 草原小牧民舞蹈音樂
2. 教學帶領(lǐng)音樂
3. 草原小牧民服裝
4. 教學道具
三、教學說明：
1. 入門基本動作練習
（1）站直
（2）向前走，向后走，向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)
（3）左腳向前跨一步，右腳向前跨一步，左腳跟著右腳向前跨一步，右腳向前跨一步，重復以上步驟
（4）左腳向左跨一步，右腳跟著向左跨一步，左腳向左跨一步，右腳向左跨一步，重復以上步驟
2. 舞蹈組合練習
（1）跳舞、跑步和旋轉(zhuǎn)
（2）跳步，跨步，向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)
（3）配合音樂進行舞蹈動作和舞蹈表演
3. 教學總結(jié)
學生在本次教學中學習到了草原小牧民舞蹈的基本動作和組合，在音樂的`引導下，學生們不僅提高了自身的協(xié)調(diào)性，而且還能通過舞蹈的表演充分展現(xiàn)自己的表達能力和舞蹈表現(xiàn)力，同時加深了對于草原小牧民文化的了解。
《草原》教學設計7
一、課標要求
1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
二、教材分析
本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。
三、學情分析
由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累，教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點，突出人地關(guān)系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。
四、教學目標
（一）知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
（二）過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。
（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。
五、教學重點
讓學生在自主探究過程中，認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。
六、教學難點
理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。
七、教學準備
教師自制PPT，視頻資料
八、教學方法
1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法
九、教學流程：
（一）談話式導入
師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！
（二）草原風情游
1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。
師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！
2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書
（說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情）
蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）
師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答
師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。
（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。
衣：蒙古袍
出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯(lián)系？
在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。
學生自主探究仿寫3分鐘
探究成果交流
出示圖片在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示：
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補充）住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹
勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右。可完全用樺木或榆木制成，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承擔全部家當?shù)倪\輸任務。
樂：出示四幅圖，
師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。
欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，
師：長調(diào)剛才的配樂是什么？（長調(diào)）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解。現(xiàn)在請同學來破解吧！
在學生回答的基礎(chǔ)上，教師出示：
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：
衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原
食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原
住：蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原
行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原
樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原
長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原
舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原
適應
生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境
（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。
師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當?shù)厝诉m應草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的.位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。
出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎(chǔ)上出示：降水由東向西逐漸減少。
師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導思考，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。
（五）今日草原
師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。
1、草原喜與憂
出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。
師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。
2、拯救草原文化
（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？
（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?
出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)
師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。
課堂小結(jié)：教師根據(jù)板書小結(jié)
板書：
草原風情
草牧
住：蒙古包
原業(yè)行：騎馬、勒勒車
自然環(huán)境生活
十、教學反思
（一）優(yōu)點
本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄浚裱瓕W生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。
（二）不足
1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。
2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。
3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考，周全考慮。
《草原》教學設計8
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）
二、初步體驗
師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
（生：大草原的美麗風景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體，感受歌曲。
（聽歌曲）
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱
師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？
（老師范唱歌曲）
3、闖關(guān)
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關(guān)。
（！）按節(jié)奏說歌詞
師：進入第一關(guān)，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
（第三樂句歌詞以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的.襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。
（2） 演唱旋律
師：進入第二關(guān)，演唱旋律。
a.老師范唱
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
（老師指出學生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）
( 3 )學生演唱歌曲.
師：進入第四關(guān)：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
（放歌曲，讓學生自己跟唱2遍）
b.檢查學生自學情況
A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
（對唱的不準的音及時糾正）
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）
B．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）
（4） 歌曲處理
師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什么？
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）
根據(jù)學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）
4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現(xiàn)。
五、擴展、延伸
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關(guān)，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧！（學生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結(jié)、結(jié)束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
《草原》教學設計9
課前預習問題單：
1、布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。2、搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。
3、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。
4、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
5、找出文中描寫草原美麗景色的詞句。
學講目標
1、學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。
學講重點
理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。
自主學習探究
1、檢測預習內(nèi)容，組內(nèi)交流所收集到的資料
思考：初讀課文，讀準字音。看看在作者心目中的草原是什么樣子的。
2、速讀課文，思考：作者寫了草原哪些方面的情況?板：風景美人情美
過度：草原的風光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風情畫。
板：草原風情畫
學習課文第一自然段“草原風景美”
1、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。
2、學生匯報。
3、找出句子，抓對比。
“……使我總想高歌一曲，表示我滿心的.愉快。”
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
(1)指導朗讀。
(2)理解草原的整體給人什么感受?(出示草原圖)板書：開闊
(3)作者當時的心情怎樣?(激動、興奮)
(4)理解“清鮮”、“明朗”。指導朗讀，讀出草原的柔美。
4、接下來分了兩部分來寫，先寫了(草原的顏色)，再寫了(小丘的線條)。
指導朗讀：(1)先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽。
句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花。”指導朗讀。
這里把_____比作________，這樣寫有什么好處?
句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”指導朗讀。
5、自由讀第二次寫景的部分，讀出柔美的感覺，把自己讀沉醉。
小組合作交流
自主合作學習后三部分內(nèi)容
1、課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢?同學們，書要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學習。怎么學?讓我們看看剛才是怎么學的呢?(總結(jié)學法：看畫面讀課文畫句子談體會)
2、同學們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內(nèi)容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內(nèi)容弄懂后再去學習另一部分。
3、說學習收獲(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
4、播放《草原迎賓曲》---聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么?
質(zhì)疑拓展
幻燈出示指導理解：蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽
(蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)
教師總結(jié)
1、今天的草原是什么樣的?(出示收集到的圖片資料)看后你想說些什么?
2、為內(nèi)蒙古草原設計一段精彩的導游詞(廣告詞)，喜歡哪一部分就設計哪一部分。
總結(jié)再現(xiàn)草原美，聆聽一首草原的贊歌《美麗的草原我的家》。
檢測反饋
說學習收獲
(從主客見面時熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽)
《草原》教學設計10
教學目的：
1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。
2、體會作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點、難點：
1、品味課文優(yōu)美的語言。
2、體會作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體電子課件。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、激趣導入。（創(chuàng)設情境——再現(xiàn)美）
孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現(xiàn)在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。
1、板書課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）
3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的`段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學習小組或?qū)W習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）
1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結(jié)等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或?qū)W習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”
說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結(jié)合）
五、導游觀光表演（表演想象——創(chuàng)造美）
學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。
課件內(nèi)容是：小學課文《草原》內(nèi)容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結(jié)全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來。
附板書設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會見
盛情款待
深情話別
--------------------------
贊美草原風光歌頌民族團結(jié)
《草原》教學設計11
教材分析
1、教材內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版音樂）第二冊第五課，歌曲《草原就是我的家》。
2、教材的地位和作用：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童，對草原家鄉(xiāng)的熱愛，通過對比教材的學習延申可以讓學生充分感受，蒙古民族音樂的風格特點，并通過教材的延伸教學可以讓學生更多的了解蒙古民族風情，增進民族間的團結(jié)，同時通過歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高學生的音樂素質(zhì)及其對音樂的興趣。
3、教學目標：
認知目標：初步認識了解蒙古民族風情、音樂、舞蹈。
技能目標：學會唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。學習簡單的蒙古舞蹈動作，隨音樂作簡單的即興創(chuàng)編表演。通過節(jié)奏練習、演唱、創(chuàng)編、表演培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力和良好的樂感。
情感目標：通過演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈，培養(yǎng)學生對草原及蒙古族的喜愛之情，增進民族團結(jié)。通過集體創(chuàng)編表演培養(yǎng)了學生愛好音樂的情趣，同時培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識和創(chuàng)新意識。
學情分析：
施教班級為一年級學生。一方面一年級學對音樂知識和音樂技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂基本要素入手，降低難度，循序漸進，幫助他們積累音樂經(jīng)驗。另一方面這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結(jié)合的綜合教學手段進行教學。
教學方法及手段
1、模枋法
音樂新課程標準中提倡我們根據(jù)低年級學生的身心特點，從音樂基本要素入，通過模仿積累經(jīng)驗，為提高學生音樂素質(zhì)，激發(fā)學生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)課設計：抓住一年級學生好模仿，模仿力強的特點，讓學生模仿蒙古舞動作；模仿馬蹄聲、射箭聲進行節(jié)奏練習；根錄音模唱等環(huán)節(jié)，引導學生在積極的.模仿中學會演唱表演，提高其音樂素養(yǎng)。）
2、體驗法
音樂新課程標準提倡我們引導學生在聆聽、演唱、表演音樂過程中充分體驗音樂，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂，學習音樂，表現(xiàn)音樂，提高學生音樂技能，激發(fā)學生的音樂興趣。（本節(jié)課設計：通過讓學生欣賞體驗蒙古歌舞，并學習演唱蒙古歌曲，學跳蒙古舞蹈等環(huán)節(jié)讓學生在體驗中學習，同時在學習中進一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學生的音樂感覺力、表現(xiàn)力及學生對音樂的興趣。
3、合作法
音樂新課程標準要求我們利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力（本節(jié)課設計：通過讓學生在二聲部節(jié)奏練習中合作及集體創(chuàng)編表演兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的音樂合作意識）
4、綜合法
音樂新課程標準要求我們將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效的滲透和運用到音樂教學中，通過音樂為主線的綜合實踐幫助學生更好的理解音樂。（本節(jié)課設計：以音樂為主線，將音樂與舞蹈、民族知識綜合起來幫助學生更好更直觀的理解音樂。開發(fā)形體姿態(tài)中的教育因素，將音樂與舞蹈相結(jié)合，“唱”和“跳”相輔相成為學生創(chuàng)造了生動愉快的學習環(huán)境，提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣。）
5、課前準備
多媒體課件，錄音機，話筒，磁帶，琴，舞板
學法指導
以學生學習為主，引導學生主動積極的學習，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，學法指導緊緊繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”讓學生在模仿學習表演體驗中積極自然的去感知音樂、學習音樂、表現(xiàn)音樂。
課堂設計
（一）組織教學
師生問好。律動端正坐姿
（利用自然的節(jié)奏律動形式集中學生注意，引導學生在有節(jié)奏的模仿動作中自然的進入音樂學習）
（二）認識草原
（通過討論、看圖片讓學生初步認識了解大草原及蒙古族，并結(jié)合介紹過程滲透進節(jié)奏練習，引出蒙古舞）
1、復習歌曲（我有一只小羊羔）引出美麗的大草原。（1、通過聆聽說歌曲名稱，練習低年級學生的聆聽、聽辨音樂的能力。2、對學生演唱作一定的指導。）
2、師生討論蒙古族、草原等情況，引導學生去認識了解大草原及蒙古族；激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。
3、（1）提問：大草原上住著什么人？結(jié)合圖片
討論小結(jié)：能歌善舞、熱情好客的蒙古族人，他們住在蒙古包里，愛喝牛奶和奶茶，愛吃牛肉，烤羊肉等。（教師簡單講解，學生初步認識）
（2）節(jié)奏練習
提問：草原上的人愛做什么？放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節(jié)奏練習：（師）我們一起來騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠
（師）我們一起來射箭（生）嗖O嗖O
（分部練習＞邊做邊念引出蒙古舞蹈）
（利用綜合法將節(jié)奏練習滲透到民族知識介紹中，以學生為主體，讓學生通過模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動的進行節(jié)奏練習，培養(yǎng)節(jié)奏感，符合了新課標中1—2年級學生創(chuàng)造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音）
（三）草原的舞蹈
（通過欣賞并親身體驗學習簡單的蒙古舞，加深學生對蒙古歌舞的體驗感受，及學習興趣，并自然的引出歌曲。）
2、學習蒙古舞蹈分解動作。
師結(jié)合學生的回答適當試范蒙古歌舞。請同學來學學蒙古舞的一些動作，體驗蒙古舞特色。（騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等）（以學生為主體，讓學生通過學習蒙古舞動作，培養(yǎng)學生感受力表現(xiàn)力及對音樂的興趣）
3、教師舞蹈表演。（通過教師的表演激發(fā)學生的學習興趣）
4、師生共同舞蹈體驗。（把歌曲音樂和舞蹈結(jié)合，進一步把學生引入蒙古音樂舞蹈之中，讓學生愉快的在音樂和肢體提高音樂表現(xiàn)能力，激發(fā)學生的學習熱情。）
5、由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。（引出歌曲）
（四）唱草原
1、聽歌曲錄音說說歌曲里唱了什么？（聆聽、聽辨能力培養(yǎng)）
2、熟悉歌詞
（1）聽歌曲錄音，說說歌曲里唱了些什么。培養(yǎng)學生聽記能力。
（2）教師按歌曲節(jié)奏的以小快板的型式念歌詞。
3、學唱歌曲（通過聽唱模唱等方法完整學唱歌曲，指導學生演唱歌曲，培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力。）
（1）教師用琴伴奏范唱。（通過教師范唱讓學生自然的進入歌曲學習，從而達到師生的音樂共鳴，即教師在范唱，學生跟唱。）
（2）師生一起聽琴分句模唱。（通過模唱完整學習歌曲）
（3）跟琴學唱歌曲。
（4）指導學生有感情的演唱。并反復練習達到背唱。
（五）創(chuàng)編表演《草原就是我的家》（通過集體創(chuàng)編表演的形式培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，創(chuàng)新意識和音樂表現(xiàn)力。）
（1）討論用什么方法來表演。（一年級學生音樂表演技能，經(jīng)驗積累較少，能力有限，因而這一開源環(huán)節(jié)教師首先為他們的創(chuàng)編作適當?shù)闹笇А＃?/p>
（2）集體創(chuàng)編。（因一年級學生缺少創(chuàng)編表演經(jīng)驗，還不能一短時間內(nèi)創(chuàng)編整個節(jié)目的能力，因此在這里采用了集體創(chuàng)編的的方法。）
（3）學生表演。
（4）師生共同表演。（最后給學生一個舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學生以音樂表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學生對音樂的興趣，也在學生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂素養(yǎng)。）
（六）課堂小結(jié)。
本課優(yōu)勢
1、教學內(nèi)容選擇符合學生年齡特征，歌曲舞蹈都比較能引起學生的喜愛，能激發(fā)學生的學習興趣。
2、教學方法豐富多樣，調(diào)動了學生積極性，啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下，愉快的參與學習。同時能面向全體學生，以學生學習為主體。
3、以音樂為主線，將舞蹈與音樂結(jié)合，“唱”“動”結(jié)合相輔相成，為學生創(chuàng)造了一個生動愉快的學習環(huán)節(jié)。
4、教學環(huán)節(jié)連接自然。
《草原》教學設計12
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。
【過程與方法】
學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。
【知識與技能】
模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。
二、教學重難點
【重點】
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
【難點】
能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結(jié)少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。
三、教學準備
PPT以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器
四、教學過程
(一)導入新課
1.組織教學
教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。
2.創(chuàng)設情境新課導入。
(1)播放蒙古風土人情的視頻，揭示課題。
(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。
通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領(lǐng)同學們來到了蒙古大草原。
(二)新課教授
1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。
2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。
3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學們創(chuàng)編歌詞。
4.教師打節(jié)奏，請同學們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。
通過學生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標中小組合作、探究的教學理念，發(fā)揮了學生豐富的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。
教師打節(jié)奏，學生完整表演自己所創(chuàng)作的.歌詞，在此環(huán)節(jié)，學生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。
6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。
在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，試唱歌譜。
8.請同學們完整演唱歌曲。
填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。
9.聆聽《草原就是我的家》歌曲，聽辨歌詞。
同學們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過來了，教師播放本課歌曲，請同學們仔細聽他們都唱了些什么?
同學們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。
教師帶領(lǐng)同學們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。
10.學習附點八分節(jié)奏和注意休止音符。
學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。
11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲
注意一音多詞、二分音符、附點八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)鞏固提高
1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱
鞏固今天學習的內(nèi)容，有感情地表演唱。
2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)
3.播放視頻，介紹那達慕大會
4.分組模仿那達慕大會項目
(播放背景音樂)賽 馬、摔跤、射箭
提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。
5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳
(四)小結(jié)作業(yè)
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結(jié)束本課)。
《草原》教學設計13
教學目標：
1、能用活潑、有彈性的聲音演唱《草原贊歌》，唱好歌中的前八后十六節(jié)奏，體驗歌曲用歌聲表達少年兒童活潑、天真的情趣。
2、熟悉并能聽辨出琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分“草原放牧”的音樂主題，積極參與相關(guān)律動、哼唱等活動。
3、能自主參與歌表演、律動等音樂實踐活動，嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲，鍛煉自己即興表演的能力。
教學重點：
能用活潑、有彈性的聲音演唱《草原贊歌》，唱好歌中的前八后十六節(jié)奏，體驗歌曲用歌聲表達少年兒童活潑、天真的情趣。
教學難點：
能自主參與歌表演、律動等音樂實踐活動，嘗試用不同的方式表現(xiàn)歌曲。
教學準備：
鋼琴、多媒體
教學過程
師生問好
導入部分
播放草原風光視頻
師：“同學們，今天的音樂課上老師要帶大家去一個非常美麗的地方，我們跟著老師的視頻一起去看一下，我們來到了哪兒？”（課件播放）
請學生說說看到的景色
師：“誰能來說說，你都看到了哪些美景？”
教師講述草原英雄小姐妹的.故事
師：同學們回答的非常棒，這里有廣闊的草原，有牧羊人在草原上放牧，這里遍地有成群結(jié)隊的駿馬，還有正在享受美餐的牛群和羊群，還有一座座白蓮花似的蒙古包，這就是草原人民美麗的家園。內(nèi)蒙古的小朋友既要努力學習又要為集體放牧，有一對叫龍梅和玉榮的小姐妹最出名。她們經(jīng)常自告奮勇的為生產(chǎn)隊放羊。一天，她們?yōu)殛犂锓叛驎r遇到暴風雪，羊群頂不住狂風的襲擊，順著風勢越跑越遠，姐妹倆一面和風雪搏斗，一面收攏受驚的羊群。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一只羊被雪崩埋在雪里，龍梅扒雪救羊時，玉榮和羊群已經(jīng)走遠。這時，又有幾只羊陷在雪里，玉榮在扒雪時掉了一只氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心里只有一個念頭：一定要保護好集體的羊群。龍梅趕上了玉榮和羊群，她看見玉榮光著的腳已經(jīng)被凍成了冰托子，急忙要脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脫不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，背著妹妹艱難地向前走著。后來，她實在支持不住，終于倒下了。由于鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊群才安全脫險。龍梅和玉榮這種熱愛集體財產(chǎn)、勇于戰(zhàn)勝困難的崇高品質(zhì)，受到了共青團中央的表揚。
《草原》教學設計14
〖教學目標〗
１、學習課文第３、４、５段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
２、體會課文結(jié)尾的含義。
３、有感情地朗讀課文。
〖教學重點、難點〗
１、學習課文第３、４、５段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。
２、體會課文結(jié)尾的含義。
〖教學過程〗
一、導入
課文第１、２自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
二、講讀３、４、５自然段
１、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：
⑴這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？
⑵主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
２、讀后討論交流：
⑴主客是怎樣見面的`？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
⑵好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？
⑶客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第１句怎么講？
（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）
第２句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？
（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結(jié)尾的作用是什么？
（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
⑷哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？
（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）
三、總結(jié)全文
１、從全文看，前面兩段主要是寫什么？
后面三段主要是寫什么？
（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）
２、這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
小結(jié)：
這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質(zhì)──熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。
四、作業(yè)
１、找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
２、練習課后練習題第３題。
【板書設計】
草原
初到草原──草原的景色動人
受到歡迎──由寂靜變熱鬧
熱情相見──氣氛熱烈
盛情款待──食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡──載歌載舞，不忍離別
《草原》教學設計15
學習
目標1．知識與能力目標：借助工具書，識記、理解文中的生字詞。
2．過程與方法目標：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。
3．情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對大草原深深的熱愛之情，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活的高尚情操。
重點
難點重點：把握文章內(nèi)容，體會作者的感情，領(lǐng)悟課文的語言美。
難點：如何使學生理解作者采取的分節(jié)描述這種結(jié)構(gòu)形式。
教法
選擇情境教學法、討論法課型新授
課前
準備多媒體課件是否采用多媒體是
教學
時數(shù)2課時教學
時數(shù)第1課時備課總數(shù)第54課時
課堂教學過程設計
學習內(nèi)容教師活動學生活動
一、出示學習目標
1．同學們本單元的主題是“原野放歌”，前面我們學習的《敕勒歌》、《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同寫作的風格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中獨特的草原。
2．播放幻燈片，感受草原之美。
3．出示學習目標
二、學法導航
1．默讀課文，勾畫課文生字詞。
2．對課文進行批注
3．初步感知課文內(nèi)容
三、學生自學，教師巡視
1．作者簡介
楚楚，女，1965年出生，山東榮成人。中國作協(xié)會員，中國散文學會常務理事，現(xiàn)供職于《福建日報》社。主要從事散文創(chuàng)作，已出版作品集《行走的風景》、《生命轉(zhuǎn)彎的地方》、《輕輕踏在我的夢上》、《淡墨輕衫》、《人間有味是清歡》十余項。
2．初讀課文，識記生字詞，讀準字音。
屏息（）俯瞰（）纏繞（）撒嬌（）
黔貴（）踱步（）鑄成（）嚼草（）
喘氣（）繁衍（）簇擁（）羞澀（）一瞥（）曇花（）蟬蛻（）搭訕（）叨擾（）引吭高歌（）捉襟見肘（）
恣情率性（）肆無忌憚（）心旌搖蕩（）
3．再讀課文，再次感知課文。
思考：文章是如何描寫草原的“草、云、花”的？
四、檢查學生學習效果.
1．課文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特點描寫的？
明確：第一，作者抓住了草原上草的綠色，這種綠是城市人很少看到的自然的綠色，真正的綠色。不同于城市園林、內(nèi)地農(nóng)村污染過的、灌溉過的、移播放幻燈片導入新課。
展示學習目標。
給學生講清學法。
提出問題，分配學習任務，指導學生自學。
出示幻燈片上的問題。
指名口答、糾正、講解明確。
觀看幻燈片,感受情境。
明確學習任務。
認真聽老師的要求，掌握具體學習方法。
利用練習冊的導航塔了解作者。
劃出文中字詞，讀準字音，認清字形。
閱讀課文，獨立思考，劃出關(guān)鍵詞。
四人為小組進行合作探究。
學習內(nèi)容教師活動學生活動
植過的、人工很強的綠色。第二，作者抓住了草原上綠沒有拘束、沒有限制這一與人心理相同的特點用帶有散文詩意的詞語來描繪草原上的綠，如“靈醒”、“恣情率性”、“肆無忌憚”、“心旌搖蕩”“生命”“躍躍欲試”等都是用來寫人的詞語，在這里作者賦予了草以人的靈性，二者在作者的描繪下交融。
教師點撥：楚楚寫草不同于其他人的地方是，她是帶著想象去看草的，自然而然流露出心靈深處無拘無束的心態(tài)，帶著這種心情看草原的天空自然就不一樣。寫草原的寬廣，無邊無際說成是草和天空賽跑，帶著孩子氣的描繪使文章變得生動、有趣。這就是楚楚的`特點：率性自然。
2．詳讀課文第2部分，思考：作者為什么說云矮？
明確：因為曠野顯得天低，云也因此變得矮了。這是討巧的寫法，把孟浩然的《宿建德江》中“野曠天低樹”化為散文。
教師點撥：化用詩句是散文家常用的手法。下文把霧形容成貓：“象收了爪子、蹲在膝前的撒嬌的貓”化用了美國現(xiàn)代詩人桑德堡的《霧》：“霧來了，踮著貓的細步。他弓起腰蹲著，靜靜的俯視海港和城市，又再往前走。”
強調(diào)：這種方法我們可以在寫作中借鑒。
3．閱讀第3部分，思考:作者帶著淑女氣的感覺一直延伸到下面花的描繪上，思考作者寫花抓住了花的那些特點？
明確：多；無名；不論形狀；沒有香味；耐嚴寒；好養(yǎng)活；繁盛。
教師點撥：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自戀，連“香氣”都覺得俗氣。草原上的花生在荒野，沒人欣賞時也很滿足，無須裝飾，總是與純潔、善良、真誠、歡樂以及一切美好的事物站在一起。
五、學生討論，更正，教師點撥六、當堂練習：1．朗讀課文。2．練習冊1—4題
板書設計
胖草——恣情率性
矮云——潔白柔軟
笑花——笑對生活指名學生回答，補充并板書要點。
指名回答，引導補充明確答案要點。
出示幻燈片上的問題。
引導學生討論、更正，并點撥補充歸納。
集體訂正、點撥、評價。
布置作業(yè)，講明要求。
在課文中劃出關(guān)鍵詞語，做標記。
匯報交流學習結(jié)果，明確要點，做好筆記。
匯報交流探究結(jié)果。
學生質(zhì)疑問難。
學生自由討論、更正，各抒己見。
朗讀課文
書面作業(yè)
作業(yè)
設置抄寫生字詞語三遍
教學
反思等級評價
（A/B/C/D）
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