活動課教學設計

時間：2025-10-03 11:59:46 教學設計

活動課教學設計優選[15篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的活動課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動課教學設計優選[15篇]

活動課教學設計1

　　一、活動的目標

　　(1)幫助學生積累已學過的表示動作的詞。

　　(2)讓學生進一步區別相近動詞之間的細微差異，提高理解、運用動詞的能力。

　　(3)通過活動，培養學生觀察，聽辨、說話的興趣和能力。

　　二、活動的過程

　　1．看看、玩玩、讀讀、做做

　　(1)教師出示投影手的畫面，要求學生說說表示用手做動作的字詞。再匯集學生說出的字詞，書寫在投影片上：

　　拿　拾　捧　摘　提　抬　拍　抱　撩　扶　找　批　搶　拉　拔　披　撥　挖　掛　指　接　推　插　捅　握　采　丟　打　掃　捕　捉……

　　教師點出上面詞群中的“挖”、“捅”兩字，要求學生分別做一做動作，以示區別。并要求學生說說以上動詞的字形有什么共同的特征(說明這些詞的動作是用手做的，所以大都帶有提手旁)。

　　(2)教師出示嘴的投影畫面，要求學生說說表示用嘴做動作的字詞。同時匯集學生說出的字詞，書寫在投影片上

　　kěn　yan 　　　 tán

　　吃　喝　叼　嘆　叫　吸　鳴　咬　吹　哦　啄　唱　喂　啼　啃　咽　說　講　談　回答……

　　要求學生說說以上動詞的字形有什么相同點，說明這些詞的動作是用嘴做的，所以大都帶有口字旁或言字旁。

　　(評析：教師在以上教學活動中，有意引導學生觀察動詞的字形特征，其目的是讓學生了解祖國文字的特點，以便學生在日常使用時能正確書寫。對學生只知其音，不知其形的一些常用動詞．注上音節，其目的是讓學生通過活動，適當拓寬詞匯量，獲得新知。)

　　(3)老師出示眼睛的投影畫面，要求學生說說表示“看”的動作的字詞。然后匯集學生說出的字詞，書寫在投影片上：

　　deng miáo　　　　tiào

　　看　觀　望　瞅　盯　瞧　瞪　瞄　張　望　眺　望……

　　要求學生選擇上面詞群中“盯”、“瞪”兩字，做動作加以區別。

　　(評析：這部分教學活動對低年級學生來說有一定的難度，學生極易受到前兩小題口頭練習的影響，對本題的題意陷人誤區。本題之所以這樣設計，其目的是為了培養學生認真審題的習慣。)

　　2．讀讀、議議、做做、說說，辨析細微差別

　　(1)教師出示投影：

　　①穿　戴　　②披　圍　　③抬　扛　背　　④提

　　(2)學生齊讀后，各組按相應的編號，討論一組相近的表示動作的詞，做一做動作，體會它們之間的細微差別，然后分別用其中的一個詞，練習說一句話。

　　(3)教師在學生反饋交流后，及時指出一些相近的表示動作的字詞，它們之間有著細微的差別，在使用的時候，一定要辨別清楚，用正確。

　　(評析：這部分教學活動的目的是對一些意思相近，但內涵尚有細微差異的，使用時學生又極容易混淆的字詞，通過讀、議、做、說的訓練方式，幫助學生正確理解、靈活運用。)

　　3．看看動作，猜猜動詞

　　(1)根據老師演示的動作，說出表示動作的詞語。

　　①“捏”與“刻”；②“眨”與“瞄”

　　(2)抽學生根據老師卡片上提供的動詞做動作；然后讓其他小朋友看動作猜動詞。

　　①抱捧；②采(摘)拔；③踢蹦(跳)；④拾(撿) 扔(丟)

　　(評析：這個游戲，旨在引導學生積累詞匯，進一步體會祖國的語言是十分豐富的.，同一個意思可用不同的詞匯來表達。)

　　4．聽聽、想想、議議、說說

　　(1)教師放錄音。(內容為：××聽到鬧鐘聲，伸了個懶腰，做了從“起床到上學”這一段時間里所涉及到的一連串的動作。)

　　①學生閉眼初聽錄音，了解大體內容。

　　②學生二聽錄音，邊聽邊做動作，想想該用到哪些動詞?

　　③前后4個學生按錄音內容議議，并有序地說說用到的動詞。

　　(2)教師按學生口述書寫在投影片上：

　　cheng

　　響　伸　說　穿　拉　走　擰　刷　洗　走　盛　吃　背　說　跑

　　要求學生在上面一些動詞前，試用上一些好詞，練習說話。

　　(評析：這個教學活動的目的是培養學生集中注意力，靜心聽的習慣，其次讓一些說話能力較好的學生，能更上一個臺階。)

　　5．看看、想想、議議、寫寫，學說一段話

　　(1)學生觀看錄像《陶陶的行為對嗎?》

　　(錄像內容簡解：陶陶在做作業前，坐在書桌旁，心不在焉地做了一連串不愛惜學習用品的動作，以致給自己做作業造成了麻煩。)

　　(2)學生按錄像內容，邊議邊按事情發展順序寫下動詞，并連起來試說一段話。

　　(3)投影出示×小組討論結果，并要求學生根據投影內容，圍繞“陶陶的行為對嗎?”，派代表有序說一段話。

　　si 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　cuo

　　坐　翻　唱　拿　切　撕　放　包　團　扔　取　翻　拿　行　說　想　戳

　　教師針對錄像和學生說話內容及時指出，我們應該從小愛惜學習用品，養成良好的學習習慣和行為習慣。

　　(評析：這項活動的設計是針對低年級學生集中注意力不能持久的特點，為了要達到在活動課的尾聲，使學生仍然饒有興趣地學，所以教師借助了錄像媒體聲情并茂的優勢，來展開活動。)

　　這節活動課選擇的課題，對于提高低年級學生的語文能力是有探討價值的；運用的電教媒體有錄音、投影、錄像等，加強了直觀效應；活動形式符合低年級學生的年齡特征，說說、做做、猜猜、玩玩饒有興趣，因此氣氛活躍，充分調動全班學生積極參與。

　　效果顯著，達到了預定的目標。

活動課教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能通過學習活動，讓學生認知青春內涵與能做中考題

　　2、過程與方法互動競賽

　　3、情感態度與價值觀讓學生審視青春偶像，樹立正確的人生標榜，感悟青春，限立宣言，體驗青春，樹立正確的人生觀與價值觀

　　教學重難點：能做有關的中考題，樹立正確的人生觀與價值觀

　　教學方法：師生互動，競賽激勵

　　教學準備：課件及節目準備

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入青春

　　聆聽欣賞歌曲《少年壯志不言愁》，再聯系相關的青春的話題，引導學生進入情境

　　二、師生互動，走進青春

　　第一板塊導覓青春

　　你眼中的青春是什么？

　　溫馨提示用名言或優美的語名表達青春定義。

　　示例：青春是什么？青春是一首歌，在奮力拉搏的戰場上唱響

　　第二板塊偶像青春

　　你心目中的`青春偶像是誰？請用一句話說出理由

　　據此樹立豐富而健全的青春偶像觀：示例歷史英雄—岳飛精忠報國，銘記的是民族的得興，國土的收復，忘卻的是個人的屈辱與得失

　　第三板塊唱響青春

　　1、現在青春時期的你有什么心愿？

　　2、你的青春宣言是什么？

　　3、唱響青春贊歌

　　三、拓展延伸書寫青春

　　青春情景劇《輕狂悲秋》

　　看了此劇后，我們該怎樣無愧地度過我們的青春？你希望成為怎樣的青春少年呢？

　　先思考一下，寫一段100字左右的話表達你的想法，并互相交流一下

　　四、小結作評回乎青春

　　五、1、點擊中考，檢驗師生學習效果2、評分頒獎

　　板書設計展示重點略

　　教后反思總結必得

活動課教學設計3

　　知識與能力目標：學會抓住人物的動作、神態、語言，進行描寫，表現人物內心活動，體現人物特點。

　　過程與方法目標：要善于觀察；降低寫作的難度，促進每個學生寫作的能力的發展與提高。

　　情感、態度與價值觀目標：通過扎辮子這種奇特的活動形式，激發學生創作的欲望，積極表達的態度。通過活動，要有所感悟，突出文章的中心。

　　學生對象分析：本班學生作文整體水平不高，在作文中集中表現在觀察不仔細，主要內容不夠具體，大話、空話較多，本堂作文課，意在通過活動引導學生仔細觀察，然后把觀察到的內容寫下來，能夠通過他們的興趣把內容寫得具體些，通過詞語積累，讓他們的句子變得更優美。

　　教學重、難點：

　　1、善于觀察活動的過程，能夠做簡單的描述。

　　2、能夠抓住人物的動作、語言、神態進行描寫，表現人物內心活動，體現人物特點。

　　媒體組合：課件、視頻展示臺

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、課前談話，引入片段。

　　1、我們經常說，要經常留心周圍的事物。那么，這需要——（生回答：“觀察”，生板書“觀察”二字）。那么，在我們今天的這節作文活動課上，讓我們來學會觀察，并且試著把觀察到的內容詳細地寫下來，好嗎？在活動之前，先讓我們來看一個跳繩的片段，看完之后，我希望同學們能告訴我，你觀察到了什么。

　　2、出示錄像。

　　3、那么，請談談你觀察到了什么？如果你觀察的是動作，在你的語言中請加入動作描寫的詞語，如果你觀察的是神態，請加上神態描寫的詞語。（生談，預設：觀察到主要人物2人，還有其他同學的.吶喊助威。）

　　二、學習片段，了解方法。

　　1、有一位同學記錄了當時的比賽，讓我們來欣賞一下。（出示片段）

　　跳繩比賽真有趣！隨著一聲哨響，同學們快速地甩動手中的繩子，飛快地跳起來。你看郭籽岐，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人；再看看那邊的楊韜略，腳被繩子套住了好幾次，他在那兒急得直皺眉頭，臉蛋也紅通通的了。旁邊的同學都在扯著嗓子大喊：“加油！加油！”“哧”，一聲，比賽結束了。人群中傳來一陣陣歡呼聲：“郭籽岐，真棒！” “哈哈！一百八十一個。”

　　2、請大家自由地讀片段，思考：

　　①這段話圍繞哪句話寫的？

　　②寫了哪些人的表現？

　　③抓住這些人的哪些方面來寫？

　　生匯報，師進行方法指導。

　　①（預設）生：這段話是圍繞第一句“跳繩比賽真有趣！”這句話來寫的。

　　師導：圍繞著這句話寫，那么這句話就是這段話的——中心句（“中心句”讓學生說出來）。

　　②（預設）生：這段話寫了郭籽岐和楊韜略的表現，還寫了觀眾的反應。（預設2：學生可能一次性不能總結出來，通過一個一個回答，最后總結出來）師導：由于他倆的表現突出，所以重點寫了他們的表現，這在寫活動的場面中，叫作“抓點”；當然比賽現場少不了觀眾們的加油和吶喊，所以，在寫活動的場面中，也要關注觀眾的反應，叫作“抓面”。既突出重點人物，也關注群體反應，這種方面就叫“點面結合”。

　　③（預設）生：抓住了同學們的動作、語言、和神態寫的。師導：引導學生分別找出描寫動作和神態的詞語。

　　3、（引導關鍵詞句的運用：）師導：請大家再次看看片段，你最喜歡文章中的哪個句子，為什么？（預設：學生應該很快能找出文中的比喻句或者神態描寫、動作描寫的句子。）

　　你看郭籽岐，挺直了腰板，手不停地甩繩子，腳不停地跳，活像個腳下裝了彈簧的機器人。

　　師導：這句話生動嗎？為什么？（預設：學生可能會說這是個比喻句，引導學生在使用比喻句時大膽的想象和比喻的恰當。）

　　4、方法總結、引導積累。讓我們一起來總結一下，怎樣寫一個活動的片段？

　　①生談；

　　②總結：我們在寫作的時候，除了要仔細觀察（抓點、抓面、點面結合），還要大膽想象，這樣就會寫出許多生動的好句子。

　　三、游戲進行時：

　　1、今天，我們來進行一項活動，（課件出示課題）對，就是扎辮子比賽！扎辮子對女同學來說是很容易的事情，不知道男同學敢接受挑戰嗎？今天，我們就請男女各二位同學來參加游戲，看看咱們誰扎得好！（宣布裁判，簡介游戲規則。）從現在開始，你們的一雙雙小眼睛，就是一臺臺攝像機，希望你們能抓拍到你們認為精彩的瞬間，不管是哪一個場面，只要你認為是精彩的，就把它留在腦海中。

　　2、由兩個組的同學自己推薦選手來參加比賽，為兩位模特扎辮子。（預設：男女同學上臺時可能很難為情，甚至不樂意，特別是男同學，對于不樂意的同學讓其他同學強行推搡上臺，這同樣給學生提供了可寫的素材。）其他同學在欣賞的同時要注意觀察：人物的動作、神態、語言等。臺下的觀眾不僅要把鏡頭對準臺上表演的同學，注意他們的一舉一動，既要抓拍精彩瞬間（抓點）；又要把鏡頭對準所以的觀眾，看看他們的神態、動作（抓面），做到點面結合。

　　3、游戲進行時。（預設：男同學可能在扎辮子的過程中出現手忙腳亂的情況。）此時要語言提示其他學生注意觀察他的動作、神態，以及揣摩他此時心理活動。并隨機采訪學生。

　　4、還要引導學生注意觀察兩位同學在扎辮子的過程中的熟練程度，扎的效果，以及你從中感受到了什么？結束后采訪兩位選手讓他們談談感受。

　　5、采訪學生并小組交流，你看到了什么？全班交流。

　　四、習作過程。

　　1、看到了這么有意思的游戲，如果讓大家把剛才的事情寫下來，你覺得該怎么寫？請提提建議。（師導：從描寫人物入手。）

　　2、要想讓你的作文妙語連珠，還需要增加一些積累，出示詞語。請大家快速地讀一讀、記一記，相信這些詞語一會兒會為你的文章增加幾分亮麗的色彩。（出示幻燈片）

　　調皮顫抖緊張慌亂沸騰

　　小心翼翼不聽使喚急得冒汗怦怦直跳

　　松了口氣手舞足蹈目不轉睛滿心歡喜

　　胸有成竹信心十足扯著嗓子伸長脖子

　　捏了一把汗憋著一股勁九牛二虎之力

　　3、寫作要求：將你觀察到的寫下來，注意抓住人物的動作、神態、揣摩人物心理活動，還要注意抓點、抓面和點面結合。可以寫全篇，也可以寫精彩片段，老師希望你們單獨完成。

　　4、文章寫作，師巡視指導。）

　　六、總結：

　　生活中的新鮮事物有很多，這需要我們大家做生活中的有心人，用眼去觀察生活，用心去感受生活，用筆去描繪生活。請課下把文章補充完整，并仔細修改。下課！

活動課教學設計4

　　教育目標：

　　1、充分認識安全工作的重要意義。

　　2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

　　3、進行預防災害，防“H1N1”流感的教育。

　　教育內容：

　　家庭、學校、社會安全

　　教學過程：

　　一、導入：新的學期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學習生活，在開學之初，我們首先要提的就是安全，因為不論是國家還是家庭，都希望你們安全的生活和學習。

　　二、學生應注意安全的地方：

　　1、學生討論。作為學生，我們應從哪些方面注意安全？

　　2、集體歸納。

　　（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧；不在樓道內做游戲；上下樓梯靠右行；勞動時，不揮舞勞動工具，以免誤傷他人；不與社會上不三不四的`人交往，特別是吸毒者；課外不玩火，不玩火……

　　（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

　　（3）飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

　　三、交流對“H1N1”的了解。

　　導語：最近有一種病毒在全世界肆虐，你知道這是什么病毒嗎？

　　（1）交流對“H1N1”的了解。

　　（2）說說如何預防這種病。

　　四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

活動課教學設計5

　　目的通過學生對自己優點的小結和肯定及通過同伴的積極評價加強學生的自我認識，培養和增強學生的自信心，增強自我發展能力

　　設想與構思

　　初二年級是初中階段自我意識發展最重要的關鍵時期。由于自我意識的發展，他們的自我認識，自我體驗和自我控制有了進一步增強，對自己的認識水平有所提高，但是因為受年齡和社會經驗的限制他們常常會發生自我意識上的困惑。他們希望自己完美，但又缺乏自我完善的`能力。其結果嚴重阻礙了他們自信心的建立，影響他們今后的健康成長發展。鑒于此根據初二學生的生理和心理發展的年齡特征，通過故事表演和情景設計，引導學生客觀地分析自己，建立起牢固的自信心，使學生明白只要我們能下定決心，講究方法，因勢利導，我們就可以把自己調整得很好。以利于他們今后健康、順利地成長

　　一、教師導語：在今天正式活動之前，同學們先觀察我做一個有趣的游戲，同時你們看了這個游戲后思考為什么會出現這樣的現象。

　　1、教師演示 “ 多米諾現象 ” 。（把一副軍旗牌按一定間距擺成一個矩陣，推倒第一張牌）。

　　2 、學生回答為什么會出現這樣有趣的現象。

　　3 、教師總結：剛才同學們看到的游戲現象，就是我們心理學上所說的 “ 多米諾現象 ” 。其實在我們日常生活中，只要你仔細觀察也會發現有類似情況存在。生活中有些人不是沒有雄心大志，也不是自甘落后沒有進取的熱情，但卻不能把美好的愿望化為行動，這是什么原因呢？為了幫助同學們分析，下面我們再來聽一個故事。

　　二、學生聽故事

《飛上天空的黑氣球》并想一想這則故事告訴我們一個什么道理（學生自由發言）

　　教師歸納：氣球能不能飛上天空不在于它是什么顏色，而在于它有沒有想飛的那口氣，一個人的成敗不在于它的種族出身，關鍵在于你的心理有沒有自信，自信對于一個人的成功起著非常重要的作用，因此時刻對自己充滿自信，堅信自己我能行，就能獲得成功。

　　三、下面我們一起做個小活動，讓我們在活動中增強信心吧！

活動規則尊重他人的評價，即使自己有不同的看法和意見也不要插嘴，更不能嘲笑。

　　從哪些方面進行評價：身體，外貌，語言，行為，氣質，品質，能力，個性，特長等方面進行評價。

　　1 、每位學生拿出事先準備好的白紙進行積極的自我評價，并把它寫在紙上。

　　2 、自評后我們進行分組找優點，每小組找一人記錄，其

　　他同學進行找優點活動，小組內的同學要一一找優點，然后每小組推薦一人談感受。

　　3 、老師在巡視中發現并指出問題，引導學生找優點。

　　4 、找同學讀對你自己的評價并說說你自己的感受，從而增強自信心（其他同學補充）

　　四、結束語

　　世上沒有兩片完全相同的樹葉，每個人都有自己的不同，不要一味羨慕別人的所有。大自然是公平的，在給予每個人缺憾的同時，也都給了每個人優勢，關鍵在于你會不會去發現。通過今天這個活動，我們每個同學都發現了自己的很多優點，讓我們揚起自信.

活動課教學設計6

　　知識與能力

　　（1）根據課本的人物、事件及相關的內容作為此活動課的基礎知識

　　（2）培養學生多渠道收集史料能力

　　（3）訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和歷史人物的能力

　　（4）培養學生閱讀、篩選材料的能力

　　（5）培養學生口頭表達能力

　　過程與方法

　　1、整個過程按照課前準備和課堂辯論方式進行，課前在班上自由組合成兩大組（a組、b組）a組代表正方隊、b組代表反方隊，作為辯論雙方。

　　正方論題：秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。

　　反方觀點：秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

　　2、每隊按要求分成若干小組搜集資料，然后再對資料進行篩選分析，做好課堂辯論前準備工作。

　　3、辯論過程分為6個階段：分別是辯論正反方一辯陳詞立論階段；正反方二辯發言階段；正反方三辯發言階段；群眾隊員補充階段；評委對雙方觀點及辯論過程進行點評；宣布結果階段。

　　4、辯論的規則

　　（1）辯論的正反方隊員須在規定時間里用簡潔語言完成（每人約3分鐘），超過時間將從團隊總分中扣去1—5分。

　　（2）辯論雙方講究辯風，文明用語。

　　（3）辯論雙方按要求輪流發言。

　　5、評判標準：

　　（1）將聘請學校五位歷史教師和班級中由同學們推選出的五位同學擔任此次評委，評委將對本次辯論賽進行全程評議和監督。

　　（2）評分標準和評分細則（團體和個人分別記分，滿分均為100分）

　　要求：

　　①論點正確，審題與立論對本隊所持觀點要有理有據，多層次，多角度為本隊論點服務，論據充分，能做到以理服人，分析到位

　　②能迅速抓住對方失誤，駁論有力。

　　③辯手表達清晰，層次清楚。

　　④配合：看隊員之間是否有團隊精神，能否相互支持和配合，能否做到統一。

　　⑤辯風：要求文明用語。

　　⑥優秀辯手分別由正方、反方中得分最高同學獲得，每組各選出一名優秀辯手。

　　⑦違反評分標準和細則中要求的辯手將酌情扣分，扣完設定分值為準。

　　情感態度與價值觀

　　通過對秦始皇是非功過的辯論，進一步引導學生思考和探究秦始皇的歷史作用，培養學生初步使用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。

　　活動形式：

　　通過學生辯論的形式評價學習。

　　辯論過程：

　　正方一辯陳詞：

　　各位老師、同學，大家下午好，我方觀點是秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。理由如下：（1）公元前230年至公元前221年，秦王嬴政滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，這是前無古人的功績。（2）秦朝建立后，為適應新的統一形勢，建立一套封建專制主義的中央集權制度，建立三公九卿制度，地方推行郡縣制，全國分為三十六郡，郡再分縣，對我國后世影響深遠。（3）在經濟發展方面，秦滅六國后，在全國統一使用圓形方孔錢，統一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩，做出了統一規定。（4）秦始皇在文化方面也做出了杰出貢獻，把小篆作為全國規范文字，后來又推行隸書。（5）邊防上為防御匈奴的滋擾、修筑西起臨洮，東到遼東的萬里長城。（6）秦始皇還派兵統一了東南、嶺南和西南的部分地區，開發那里的經濟，興修靈渠，為中原和兩廣地區的經濟文化交流，提供有利條件。

　　以上六點清楚地說明秦始皇是一位有作為的國君，是一位對中國歷史有杰出貢獻的帝王，所以我再次闡明我隊觀點，秦始皇是一位功大于過的國君，謝謝！

　　反方一辯陳詞：

　　各位評委老師、同學大家好，剛才正方一辯講到了秦皇的功績，但是我隊認為他的功績卻遠遠比不上他的暴政，暴政是他主要方面，原因有下面五點：

　　（1）秦始皇是一個驕奢淫逸的國君，修建的豪華的阿房宮和巨大的驪山陵墓就是其罪證之一；

　　（2）秦始皇修長城、馳道、每年服勞役的不下三百萬人，精壯勞力幾乎全部服役，嚴重破壞農業生產。

　　（3）賦稅重，秦朝賦稅是將農民收獲2/3以上繳給國家，農民生活困苦不堪。

　　（4）刑法殘酷，秦始皇主張輕罪重罰：就是輕微的犯罪，處以極重的刑罰，希望通過重刑杜絕犯罪。單是死刑就有車裂等十多種，還有連坐和族誅等刑法，老百姓受到酷刑處治的人很多，是其罪證之四。

　　（5）在文化上秦始皇采取焚書坑儒的方式摧殘了文化，箝制了思想造成歷史文化典籍的損失。

　　綜上所述，我隊認為，秦始皇是中國歷史上一位暴君，他過大于功。

　　二辯階段：

　　正方二辯陳詞：

　　剛才反方一辯講到秦始皇修馳道，長城問題，在這里我需要說明，秦始皇修長城的目的是什么？它是為了防御匈奴的侵犯，并不是僅僅以個人的利益出發，他也從老百姓的利益考慮出發的，秦始皇是征用了民力，把原來秦、趙、燕三國北方的城墻連接起來，又修起了不少城墻，筑起一條西起臨洮，東到遼東的城墻，這條城墻雖然耗費了秦朝大量人力、物力，但是它的`積極作用大于消極作用，它維護了秦人民的安定團結，給秦朝人民帶來了和平局面，同時也是中國人民智慧和獨創性的象征，我認為這不是秦始皇的“過”，而是秦始皇的“功”。

　　反方二辯陳詞：

　　雖然秦始皇最初的目的是為了抵御匈奴南下而修建長城，但是他給人們造成災害卻是深痛的，幾家燈火幾家愁，大家都知道孟姜女哭長城的故事，當時全國總人口約二千萬，除去婦女一千萬人，再除去男子一千萬中的老弱病弱殘，剩下的青壯男子總數有三四百萬人，修弛道，建宮室，筑長城幾乎不下三百萬人，連丁女也被征調運輸糧食，死傷者無數，可是長城是用累累的白骨壘建起來的，是用人民的血和淚修成的。這難道還能被看作是秦始皇的“功”嗎？

　　三辯階段：

　　正方三辯陳詞：

　　除我隊上述理由認為秦始皇對中國歷史有重大貢獻，是杰出的君王外，史書上還記載著秦始皇的其他功績。

　　例如：還提到交通方面的成就，戰國以來，各地車輛大小不一樣，因此車道窄寬不一，車輛要在不同的車道上行走，十分不方便，而秦始皇規定車輛上兩個輪子的距離一律改為六尺，使車輪的軌道相同，有利于全國各地車輛的往來。

　　另外，秦始皇修建以咸陽為中心的兩條弛道，一條向東通到齊燕地區，另一條到達就是吳楚地區，另外還修建“直道”、“五尺道”、“新道”，構成了以咸陽為中心的道路網，有利地促進了當地經濟文化交流，也有利于政令的通達，軍隊的調遣，這些在當時都起到了積極作用。

　　秦始皇派蒙恬打敗匈奴后，設平原郡，在平定南方后，添設南海，桂林、象郡三郡，遷移50萬人到五嶺以南戍邊和開墾荒地，推進漢人和越人雜處，同時還在西南地區開通道路，設置官吏加強統治，這些措施既加強秦朝的統治，又促進了西南經濟、交通的發展，這些不可不謂是壯舉也。

　　反方三辯：

　　在秦始皇的暴政中，他還有一個方面就是他不進忠言，唯我獨尊也是個缺點，這也給秦帝國的收場添上了一筆。

　　秦始皇為求長生不老之藥，派徐福率童男女數千人至東海求神仙，這些都是加重了人民的災難。這些都是他的過錯。

　　群眾隊員補充階段

　　反方群眾隊員：

　　講到秦始皇的殘暴，我們可引用《秦律》中的規定：五人共盜一錢以上，要斷左足，五人以下的盜竊者，所盜超過660錢，罰“割劓為城旦”。可見其殘暴性，因修驪山陵墓而遭刑的人有七十萬人，秦始皇在統一六國后，先后進行五次大規模的巡游，在名山勝地刻石記功，炫耀聲威。這些加重了當時老百姓的負擔。

　　正方群眾代表：

　　秦始皇巡游多次而且主要是在巡行東方郡縣一帶，東方郡縣是統一后新設立的郡縣，秦始皇不辭辛苦出巡，條件是艱苦的，他常常遭遇“逢大風”“水波惡”甚至“為盜所驚”等風險（這里“盜”即六國舊勢力反抗），為什么回去那里，是視察東方郡縣情況，安定那里的國土，日后可以對東方的方針起到參考作用，至于歌功頌德，許多學者已研究到，認為只是一種政治宣傳罷了，其中包括一些政治主張。是一種手段。

　　正方總結點評：

　　綜上所述，秦始皇在其統一的過程中，為建立大一統的政治、經濟、文化封建帝國奠定了堅實的基礎，結束了長期諸侯混戰局面，為鞏固政權，又能創立“三公九卿”制度，統一文字，車軌、度量衡，平定南方和匈奴，設立郡縣鞏固邊防。人非圣賢，孰能無過，他雖有過錯，但不可不謂一代雄才大略的君主，我方再次表明我們觀點──秦始皇是對中國歷史有巨大貢獻的杰出帝王，功大于過。

　　反方總結點評：

　　各位老師、同學，秦始皇雖統一中原，建立我國封建社會第一個統一的中央集權的國家，先后建立起一整套中央集權制度，但是他的暴政，卻是可以和夏桀、商紂相比，他的這些功績遠遠比不上他的殘暴過失，摘不掉他是一位暴君的帽子，我方觀點是秦始皇作為中國古代著名的暴君，過大于功。

活動課教學設計7

　　教育目標：

　　1、認識生命的來之不易，生命對于每個人只有一次。

　　2、珍愛自己的生命，揭示生命的可貴。

　　3、增強應對挫折的勇氣，培養積極的處世態度，做一個對別人、對社會、對祖國有用的人，不斷充實自己的生命，不斷提高生命的價值，讓自己的生命煥發光彩。

　　學生現狀分析：

　　當代的小學生因所處的家庭環境、社會環境很優越，以及家長的過分寵愛，因而養成了一種安逸享樂的習慣，形成了一種惟我獨尊的性格，缺乏面對困難，解決困難的能力和心理承受能力。因此，當所謂的困難突然降臨時，往往情緒低落，不易振作，采取消極悲觀的態度，有人當自己所謂的利益受到一點的損害的時候，常常采取極端的措施，甚至為此付出生命的代價。

　　課前準備：

　　1、動員學生回去向自己的父母了解自己出生前父母的感受和出生后父母照顧自己的情況，以及十幾年來的感受。

　　2、從報紙和網絡等媒體上查找并了解許多輕視生命的例子和數字，與革命先烈為爭取自由、幸福的生活而付出生命的故事和現代英模事跡作比較。揭示生命的可貴，要死得其所有價值。

　　活動內容：

　　主持人：親愛的同學們：大家好。生命是那樣的美好。生命是那樣的絢爛。正是這樣的生命，讓我們每分每秒享受著生活的喜悅。正是這樣的生命，讓我們時時刻刻體會著生活的感動。今天我們相聚在這里，讓我們一同感受生命的洗禮，用每個人的思想折射出絢爛生命的七彩光芒。下面我宣布《生命》五年二班德育綜合實踐活動課正式開始！

　　一、請欣賞第一版塊：生命來之不易

　　1、主持人：我們每個人都是一個鮮活的生命，請同學們摸摸自己跳動的心臟，想一想是誰給了你這生命。

　　2、課件展示：展示相片，包括母親懷孕期間的圖片，幾個同學從小到大的圖片，包括母親拉著孩子的相片，一家幾口玩耍的圖片。（看后同學們談父母養育自己的一些艱辛故事。）

　　3、主持人：是呀！我們的成長過程中無不浸透著母親十月懷胎的辛苦，到寶寶出生后父母養育子女的艱辛。

　　二、第二版塊：生命的價值：

　　1、主持人：回過頭來想想。父母把我們拉扯大是何等不容易的啊，我們曾經是一個小之又小的生命，而今天我們已經是五年級的小大人了。面對自己，面對同學，在自己和同學的身上，我們不難看到這些年來，父母的辛勞，對我們的呵護，我們更應該體會到我們生命的來之不易。可是很多孩子卻無視自己的生命，把它當作自己的私有財產，輕易舍棄它。請看咱班同學搜集來的資料：

　　2、展示同學搜集來的輕視生命的資料。

　　〈1〉方某，女，16歲，長春市某中學學生。因考試成績不理想，服毒身亡。

　　〈2〉黃某，女，18歲，鞍山市某中學學生。因恐懼考試，服毒身亡。

　　〈3〉20xx年5月22日6時30分許，在北京宣武區牛街東里一區2號樓發生一起跳樓自殺事件，一少年從該樓的15層跳下當場身亡。

　　〈4〉據資料顯示，我國每年僅自殺者就達25萬人，自殺未遂者達200萬人。

　　3、主持人：從這些數據我們可以看到有許多人就這么輕易地結束了自己來之不易的生命，也有人為自己的沖動而付出了生命的代價。今年是我們偉大祖國母親60歲生日。我們清楚的記得為了解放，我們的先輩走過的滄桑歲月。為了發展，我們的祖輩經歷的風雨歷程。？他們甚至不昔犧牲自己的生命，他們死得其所有價值。

　　（幾名同學介紹體現生命價值革命先烈的事跡和現代舍已救人的事例。）

　　教師小結：

　　聽了以上同學的講述作為當代的小學生我們不應當當所謂的困難突然降臨時，情緒低落，采取消極悲觀的態度，甚至采取極端的措施，為此付出生命的代價。我們要學羔羊跪乳、烏鴉反哺，感謝我們的媽媽給了我們沐浴陽光的權力，感謝老師給我們傳道授業解惑教會做人的道理。更感謝前輩拋頭顱灑熱血為我們換來今天的幸福生活，我們沒有理由不珍愛生命。因為我們的生命不屬于我們自己，我們要加倍努力學習，將來孝敬父母、長輩，以及所有關愛我們的人。報效社會把我們的國家建設得更加繁榮昌盛！

　　6、主持人：正如老師說的一樣，其實我們每個人都知道自己對于父母的重要性，我們每個人也都知道了我們珍惜自己的生命，不但是為我們自己，還是為了所有疼愛我們，關心我們的親人，因為，我們在他們心中是絕無僅有的一個！接下來請聽我們同學來給大家朗讀畢淑敏的一首詩《我很重要》：（鋼琴曲：《秋日的私語》）我很重要

　　我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。面對大自然的.鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？

　　對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。

　　假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般飄蕩。

　　假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。

　　我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝入他們心底。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？

　　我對自己小聲說。我還不習慣嘹亮地宣布這一主張，我們在不重要中生活得太久了。我很重要。

　　我重復了一遍。聲音放大了一點。我聽到自己的心臟在這種呼喚中猛烈地跳動。我很重要。

　　我終于大聲地對世界這樣宣布。片刻之后，我聽到山岳和江海傳來回聲。

　　是的，我很重要。我們每一個人都應該有勇氣這樣說。我們的地位可能很卑微，我們的身分可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。

　　重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。

　　讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布——我很重要。

　　三、第三版塊：創造生命奇跡

　　1、主持人：聽過了畢淑敏的《我很重要》，我想我們每個人更加懂得了自己在父母、親人、朋友心中的重要性了吧，那么我們就更應該珍惜自己的生命了！對于每個人來說生命都是寶貴的，因為生命對于每個人來說只有一次，可當我們這僅有的一次生命，遇到困難與危險時，卻有人在為我們創造著一次次生命的奇跡。下面就請老師給大家講一個發生在汶川地震中真實的故事。

　　2、（視頻）

　　3、主持人：孩子得救了，可是他的父母卻永遠閉上了雙眼，永遠離開了他們深愛的孩子，他們眷戀的世界。下面請同學們聽一聽作曲家為這些可敬的父母寫的歌曲。

　　4、主持人：這是多么動聽、感人的歌曲呀！此時，我看到了同學們眼中的淚水，那么你愿意傾述你們的心聲嗎？

　　學生1：聽完這個故事，聽完這首歌我心里非常難過，久久不能平靜。為這個孩子難過，為他的爸爸媽媽難過。

　　學生2：通過這個事情，我知道了孩子是爸爸媽媽的心頭肉這句話的含義。在他們眼里，如果孩子需要，就是用他們的命來換孩子的命也是值得的啊。

　　主持人：在這個世界上，不知是父母的愛是無私的，其實還有很多人都在演譯著大愛無邊，在創造著生命的奇跡。請看來自汶川前線發來的報道。

　　（5生講故事）（1）美麗的天使袁文婷（2）郎錚的故事（3）林浩的故事（4）女民警為地震孤兒哺乳（5）可愛的人民解放軍

　　5、主持人：是呀，不管你來自何方，只要心中有愛，那么我們就可以創造生命奇跡，讓生命精彩。5月12日是令全國人民最難忘的日子，讓我們一起為那些逝去的和活著的人祈禱。（歌曲：《祈禱》）

　　6、主持人：一節實踐課就要結束了，心靈的撞擊，情感的震撼，相信你更懂得了生命的珍貴，更應該學會感恩，感謝父母，感謝朋友，感謝老師、感謝祖國，感謝生命中走過的每一個關心自己的人。下面就你快快動筆寫下你的心里話，讓和平鴿送去你的祝福。（書寫感受并發言）

　　教師小結：

　　今天，我們承載著生命的列車，經歷了生命的一次次奇跡。我們更加懂得了生命的可貴。今天我們過上了幸福的生活，我們當知它來之不易，我們更要加倍的愛我們的父母，熱愛我們的祖國。

　　今年祖國60華誕，我們看到了祖國日益強大，我們為祖國自豪、驕傲，那么我們更應該珍惜生命，珍惜今天的生活，珍惜時間，好好學習，為祖國更加繁榮昌盛而做出不懈的努力。

活動課教學設計8

　　輔導目標：

　　1、讓學生知道挫折是人生的正常現象，學會戰勝挫折的方法，邁向成功。

　　2、幫助學生以積極的態度面對挫折，學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折，勇于挑戰困難，從而形成能夠經受考驗的健康心理。

　　3、引導學生形成開朗，樂觀，堅強的性格，形成正確的挫折觀。

　　輔導重難點：

　　能夠正確面對自己遇到的挫折，學會戰勝挫折的方法。

　　輔導對象：

　　五、六年級

　　輔導過程：

　　一、熱身游戲，引出挫折

　　游戲：進化論

　　1、師開場白：“同學們，今天我們來做一個有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的。

　　2、課件出示游戲方法：全體同學先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳，猜贏者進化為大雞，而后再找同是大雞的同學猜拳，猜贏者進化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。

　　3、全班開始游戲活動，活動結束后記住自己的身份。

　　4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”

　　5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學生：“在游戲中，你的感受是什么？”

　　6、小結引出：在游戲中，我們并不是一帆風順，有的同學進化成功，有的同學進化失敗。同樣，在我們的學習和生活中，也不可能是一帆風順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)

　　二、主題活動，認識挫折

　　1、師：在學習和生活中，我們隨時都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現。

　　(出示課件：挫折是壞事？小明：期中考試成績退步5名，從此一蹶不振；小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級小剛：競選班長失敗，從此自暴自棄經常違反紀律。小紅：是奶奶一手帶大的，她對奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學，不出家門。)

　　2、對于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎？請看屏幕 (出示課件：挫折是好事？被人譽為樂圣的德國作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對他的打擊最為慘重。創作出氣勢雄偉，舉世聞名的命運交響曲。)

　　3、貝多芬在遇到耳聾這么大的挫折的情況下還創作出了舉世聞名的命運交響曲，挫折對于貝多芬來說，變成了好事。大家對于美國總統林肯也是比較熟悉的，他的一生也遇到了很多挫折，讓我們一起來看《林肯的挫折》。(出示課件：林肯的挫折)你發現了什么？數一數林肯經歷了多少次失敗才獲得成功的？林肯經歷了哪些挫折？

　　4、小結引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經驗。我們是強者，我們不怕挫折。

　　(板書：我們不怕)

　　三、情景聚焦，分析挫折

　　1、師述：

　　(課件出示)在人的一生當中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長才干和智慧，挫折也使人們前進的步伐受到阻礙，從而產生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應該怎么辦呢？請看《情景聚焦》。

　　(出示課件)

　　課件出示情景一：李小龍，學校學生，從小學一年級到現在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰知在前不久的班干部競選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“ 五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學習成績直線下降。

　　師：李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會怎么做？

　　生回答后教師小結，出示課件：

　　心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產生極度的失落，用不正確的方法對待不順利的事情，自暴自棄。

　　指點迷津：學會大度豁達，保持心理平衡；善于積極轉移，變通進取。送你一句話：能夠戰勝自己的人，才是勇敢的人。

　　2、師：作為一個學生，一生要經歷很多次考試，有時考得理想，有時考得不理想，這都是很正常的。但是張強就不這樣認為。請看情景聚焦二。

　　課件出示情景二：小學六年級學生張強畢業考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再沒有任何希望了”

　　師：

　　張強遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強，你會怎么做？生回答后教師小結，出示課件：心理透視：把失敗夸大，產生消極聯想。指點迷津：學會正視失敗，做好卷土重來的準備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。

　　3、師小結引出：

　　出示課件：

　　增強自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰略上蔑視它，從戰術上重視它。升華目標，淡化挫折——樹立遠大的志向，胸懷大志，才不會為小的困難羈絆。自我疏導，請求幫助——多與家長、老師、同學談心，及時化解不良情緒。

　　四、指導行為，戰勝挫折

　　1、請學生講講自己的心路歷程

　　師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道，每個人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經歷的困難和挫折。(點擊出示課件)在我們的生活中，讓我們回憶一下，你曾經遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當時你心中的感受是什么，你是怎么做的'，用小紙條寫下來。

　　2、從同學們的講述中，我們發現了很多面對挫折的好方法，請說一說。老師根據學生的回答進行小結，出示課件：面對挫折：找自己信賴的人傾訴適當發泄：如運動式發泄打沙袋、打球剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等補償轉移：如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等幽默對待：幽默對待自己及發生的事情升華：加倍努力，戰勝挫折，提升自己

　　3、對于挫折，我們有能力面對，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們全班同學喊倒計時：三，二，一，踩!

　　五、總結升華，笑對挫折

　　1、師：面對挫折，強者站起來，弱者倒下去。

　　(點擊課件出示)

　　挫折帶來的不同結果完全取決于一個人面對挫折的不同態度。

　　2、欣賞詩歌《笑對挫折》。

　　(課件出示)

　　面對失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達觀。面對贊揚和激勵，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進取，這是一種力量。面對煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。

　　3、同學們，失敗和挫折是暫時的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對挫折，我們就會驅逐憂傷的陰霾，快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。

　　4、師總結：

　　(課件出示)同學們，當我們遇到挫折時，要變挫折為動力，做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功。不經歷風雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態去面對困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽光總在風雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風雨吧。(播放歌曲《陽光總在風雨后》)

　　課后延伸：

　　1、收集名人、偉人戰勝挫折，取得成就的事例。

　　2、收集有關抗挫的名人名言，讀一讀，熟記于心。

　　輔導建議：

　　1、學生抗挫能力的培養，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時，注意各種方法和途徑進行教育，及時了解學生的情況并針對個體差異，因材施教。

　　2、課堂時間有限，以討論交流為主，重在引導學生遇到挫折不要屈服，正確認識挫折，善于吸取教訓，從挫折中奮起，形成能夠經受挫折考驗的健康心理。

活動課教學設計9

　　一、活動主題

　　感恩父母

　　二、活動理念

　　初中生正處于身心發育的關鍵時期，他們與父母的關系也出現了明顯變化。學生們更希望從繁瑣的嘮叨、干涉和限制中解脫出來，尋求自己的獨立空間。而由于父母對孩子的期望，他們可能過分關心和束縛孩子，這導致進入青春期的學生不愿意與父母傾訴內心的想法，不聽從父母的勸告，甚至會與父母爭吵。因此，親子之間的愛隨著沖突的增加，代溝不斷加深，關系逐漸疏遠、淡化。為了幫助學生理解父母、感恩父母，并學會正確處理與父母之間的關系，我們特別設計了這次活動課程。

　　三、活動目的

　　1.通過情景設計，讓學生在活動中感悟親情，體驗親情的無私和偉大；

　　2.引導孩子學會關心父母，幫助學生學會正確處理與父母的關系；

　　3.引導學生正確看待與父母之間的矛盾，學會處理親子矛盾沖突，讓學生把對父母的愛付諸實際行動。在引導學生正確看待與父母之間的矛盾時，我們應該鼓勵他們從積極的角度來理解和處理這些矛盾。父母與孩子之間的矛盾是常見的，而且在家庭中也是不可避免的。我們可以告訴學生，父母與孩子之間的矛盾是因為雙方都有自己的期望和需求，而這些期望和需求可能不一致。這并不意味著誰對誰錯，而是需要雙方共同努力去理解、尊重和妥協。當學生面臨親子矛盾沖突時，我們可以教導他們一些有效的溝通和解決問題的方法。學生可以嘗試與父母進行積極的溝通，表達自己的感受和需求，同時也要傾聽和尊重父母的觀點。通過建立良好的溝通渠道，雙方可以更好地理解對方，并尋求共同的解決方案。此外，我們還可以鼓勵學生將對父母的愛付諸實際行動。學生可以通過盡自己的責任和義務，以及展現對父母的關心和關愛來表達對他們的愛。例如，學生可以主動幫助父母分擔家務，積極參與家庭活動，或者在日常生活中關心父母的身體和情緒狀態。這些實際行動不僅能夠加強親子關系，還可以讓學生真正體驗到對父母的愛是需要踐行的。通過引導學生正確看待與父母之間的矛盾，教導他們處理親子矛盾沖突的方法，并鼓勵他們將對父母的愛付諸實際行動，我們可以幫助學生建立良好的親子關系，增進彼此之間的理解和信任。

　　4.豐富學生的生活和情感積累，激發學生感恩之心，付諸于生活實踐；

　　5.引導學生積極向上的心理認知，以保證成長過程中的快樂、健康的情緒。

　　四、活動過程

　　（一）談話導入：【播放音樂《時間都去哪了》】

　　同學們，你們從哪里來？聽到這個問題，大家肯定都會說，是父母把我們帶到世界上來的。是啊，十多年前的某一天，你們的父母用淚水和幸福的笑容迎接了你們的到來。從你們來到世上的那一刻起，父母們又多了一項繁重的工作——照顧你們。盡管這是一種沉重的負擔，但從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育你們長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，父母們卻毫無怨言。但是當我們走進了青春期，你是否感覺到我們和父母之間的感情發生了微妙的'變化…

　　（二）互動交談：

　　請大家思考以下幾個問題：

　　1.你父母做過的做讓你感動的一件事情是什么？

　　2.最近一次和父母發生沖突甚至吵架是什么時候，為何事而吵？

　　讓學生先思考，然后讓學生自由發言。

　　（三）創設情境，開展活動：

　　1、一位苦惱的女兒寫給父母的信。（學生朗讀）不知從什么時候開始，我突然覺得自己家的空間變小了。難道是我的個子長高了，才會覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚，反正我覺得自己越來越像一只關在籠子里的小鳥——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。他們總是苛責多于鼓勵，要求多于傾聽。我已經明顯感覺到我們之間的代溝了！我現在和父母之間，只要一談學習，就猶如電閃雷鳴！之后便會換來狂風暴雨，可是從不見彩虹的出現！

　　2、一籌莫展的母親寫給女兒的信。（學生朗讀）女兒是在我無微不至的呵護和關愛中逐漸長大的。可她上初中后到現在，與我的交談逐漸少了，問她學校的事，你不知道”平日里，她偏要向西；你認為美的，你認為丑的，有一天，我發現女兒的抽屜上了鎖，難道是年僅15歲的女兒就有了隱私？她的心里想什么？我只好猜，有時偷偷去了解她。我趁女兒不在家砸開了抽屜。

　　3、引出問題：馬克·吐溫的說：我感到父親是天底下最聰明的人，我感到我父親是天底下最不通情達理的人，我忽然發現我父親還是很聰明的，你認為馬克·吐溫的說法有道理嗎。你有和他一樣的感受嗎？你和你爸爸媽媽之間是否也存在著不可逾越的代溝呢？（讓學生討論后回答？

　　4、引出問題：實際上，我們與父母之間的沖突主要是因為彼此是否真正理解對方。很多同學都抱怨他們的父母不了解自己，那么你們真的了解你們的父母嗎？接下來，讓我們一起更加親近我們的父母，看看你們是否真的了解他們。（展示一個白板）請回答以下關于父親/母親的問題：1. 父親/母親的生日是什么時候？2. 父親/母親最喜歡吃的水果是什么？3. 父親/母親最喜歡吃的菜是什么？4. 父親/母親最喜歡看的電視節目是什么？5. 父親/母親的興趣愛好有哪些？6. 父親/母親最開心的事情是什么？7. 父親/母親最擔心的事情是什么？8. 父親/母親對你的期望是什么？請同學們分析自己的答案。如果連這些基本信息都不了解，又怎么能說自己真正理解父母呢？難道你們還有資格抱怨父母不了解你們嗎？請思考并回答。

　　5、觀看視頻——公益廣告《感恩父母感恩教育》老師小結：鄰居阿姨給了你一個籃球，你會感激不盡；同學幫你揀起掉在地上的書，你也會說謝謝。可是父母給了我們多少東西？為我們做了多少事情？你有過感激的時候嗎？你說過一聲謝謝嗎？也許從來就沒說過，只因為父母與我們太熟悉了，父母對我們的付出，認為是理所當然的事。有很多人需要我們感激。

　　6、歌曲《天亮了》給我們的感悟：

　　下面請同學們聽聽這首《天亮了》，有沒有同學知道這首歌的創作背景。（學生回答）（PPT展示《天亮了創作背景》）（創作背景：在貴州麻嶺風景區，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟滿載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞……在纜車墜落的那一剎那間，車廂內來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠離開了人世……事故造成35名乘客死傷，死者中年齡最大的只有40歲，事故的發生是設計上有嚴重缺陷的纜車超載造成的。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己。

　　（四）總結：

　　同學們，自從我們來到這個世界上，父母就為我們付出了太多太多。從喂養我們的每一口飯開始，教我們走路、學說話，他們一直陪伴著我們。他們為我們的學習操碎了心，擔心我們晚歸的每一次都讓他們心驚膽戰。生活并不像我們想象中那樣完美，而父母的辛勤勞動我們無法完全理解。雖然我們無法與父母共同承擔生活的艱辛和創業的困難，但我們可以減少他們為我們操心的事情。當父母生病時，我們應該承擔起責任，照顧他們。我們要知道，哪怕是一句關心的話語，哪怕是一杯水，都會慰藉曾經為我們百般焦慮的父母的心。感恩父母并不難做到。接下來的時間，我們一起來制定自己的感恩計劃，想想我們可以為父母做些什么？接下來給大家五分鐘的時間，在卡片上寫下你們的感恩計劃。

　　最后大家齊唱歌曲《念親恩》結束活動。

活動課教學設計10

　　一、教學設計說明

　　在今天經濟生活越來越豐富的時代，卻總能聽到中小學生自殺的消息，小小的孩子，花一般的年華，為什么會輕生呢？人生漫漫，在生活的風雨中必然要經受失望和痛苦磨礪，小學生也是一樣，學習失敗、友誼翻船、丟失面子、招受傷害，這些都可能使孩子帶上灰色的眼鏡，看不到光明，看不到希望，甚至走上輕生的絕路。這些都說明了現在的孩子，一是心理健康有問題；二是耐挫折能力弱；三是社會適應能力差。針對這些，所以開設了心理健康課。主要是為了開導有心理障礙的孩子，讓他們養成開朗樂觀的性格，善于調節自我情緒，做情緒的主人，今后更好適應社會。因此，本課力求做到：

　　1.培養小學生樂觀的情緒和健康向上的人生態度。

　　2.培養小學生能夠學會控制自己的情緒，做樂觀開朗的人。

　　3.懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。

　　4.學會在生活中找“樂”。

　　二、教學目標

　　認知目標：

　　①懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。

　　②讓學生懂得在生活中我們總會遇到不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調整好自己的心態，用積極樂觀向上的態度處理問題。

　　訓練目標：

　　①培養小學生樂觀的情緒和健康向上的人生態度。

　　②培養小學生能夠學會控制自己的情緒，做情緒的主人。

　　情意目標：學會在生活中找“樂”，做樂觀開朗的人。

　　三、教學重點：

　　認知目標的達成。

　　教學難點：

　　訓練目標與情意目標的達成。

　　四、教學準備：

　　（一）教師準備：

　　1、錄音故事（檔案館的內容）。

　　2、課件（張婷婷的煩惱）

　　（二）學生準備

　　1、一生準備（書中小王的'報告）

　　2、課前請幾個同學練一練步高新的故事課上表演。

　　3、課前布置學生每人準備一個幽默笑話，課上進行幽默笑話比賽。

　　五、活動過程：

　　（一）導入：

　　師1：同學們，在生活中你有過哈哈大笑高興的時候嗎？你有過暴跳如雷生氣的時候嗎？你有過痛哭流涕、悲痛欲絕的時候嗎？（生１－３）

　　師2：高興、悲傷、生氣等都屬于人的情緒，人的情緒有七種，就是所謂的“七情”——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。我們每天都難免會有情緒的變化，比如高興、悲傷等，若長時間受到壞情緒的影響和刺激，就會導致身體生病，所以我們要從小學會控制自己的情緒，做個樂觀開朗的人。（板書課題）

　　（二）新課：

　　師1：下面我們先來聽檔案館里的阿姨給我們講的一個故事吧？（聽錄音故事）

　　師2：聽了這個故事，誰能說說快樂和物質占有多少有沒有關系？（生１－２）

　　師3：每個人都有煩惱，下面請同學們聽聽小王的報告，看他是怎樣解除煩惱的？（一生到前面扮作小王進行報告）

　　師4：聽了小王的報告誰能說說小王是怎樣解除煩惱的？（生1——3）

　　師5：小王通過心理老師和媽媽的開導，解除了煩惱，那么再來看看張婷婷同學她的煩惱都是什么？

　　（播放課件書中情景聚焦的內容“張婷婷的煩惱” ）

　　師6：在生活中如果同學們像張婷婷那樣，心理承受力差，遇到不順心的小事就哭，一天哭好幾次，這樣時間久了就會影響心理和身體健康，所以我們要學會調整自己的情緒，做樂觀開朗的人。那么怎樣調整自己的情緒，做樂觀開朗的人呢？請同學們自由讀書中咨詢臺的內容，討論后回答怎樣調整自己的情緒，做樂觀開朗的人

　　（生答師板書）

　　1、樂觀戰勝煩惱。

　　2、在生活中找樂、在學習中找樂、在玩中找樂。

　　3、要學會幽默。

　　（三）活動區：

　　1.議一議

　　師1：如果你在放學回家時下雨了，你沒有帶傘，你會像小鈴那樣想，還是像小成那樣想，你會怎樣看這件事。（生1——8）

　　師小結：在生活中我們總會遇到這樣或那樣不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的

　　面對，調整好自己的心態，用積極樂觀向上的態度處理問題，每處理好一個問題，你就增長了一定的經驗，你就會有更大的勇氣來面對今后生活中出現的困難，就會成為生活的強者。

　　2.想一想

　　請幾個同學表演故事。

　　師2：如果你是步高新的同學，請你幫助他，用什么辦法讓不高興變得高興起來。（1——4）

　　師3：好，同學們想了這么多的好辦法，那么再請幾個同學來演不高興變高興的故事。

　　3、說一說

　　師4：同學們，當你遇到不講理的人，當你遇到使自己生氣的事，怎樣使自己平靜下來呢？

　　生答：措施一

　　措施二

　　措施三

　　（四）實踐園：

　　１、讀一讀：書中自助建議，小學生怎樣才能具有良好的心態。

　　２、談一談：在生活中還有什么方法可以使自己具有良好的心態。

　　３、演一演：進行３分鐘幽默大賽，評出本班幽默大王。

　　（五）老師總結：

　　同學們，通過本課的學習我們知道了怎樣調節自己的情緒，做個樂觀開朗的人。希望同學們在生活中笑口常開，笑對人生，保持樂觀向上的人生態度，健康成長。

　　板書：

　　第八課做樂觀開朗的人

　　１、樂觀戰勝煩惱

　　２、在生活中找樂、在學習中找樂、在玩中找樂

　　３、要學會幽默

活動課教學設計11

　　【理論指導】

　　20xx年《中等職業學校語文教學大綱》正式將“語文綜合實踐活動”吸納為新的教學內容。開展語文綜合實踐活動能調動學生積極參與語文學習，提高學生語文能力和綜合素養。

　　【教材分析】

　　本節課的教學內容是高教版《語文》基礎模塊上冊第六單元語文綜合實踐活動《誦讀經典古詩，弘揚傳統文化》的延伸和拓展。語文學習的外延與生活的外延相等，活動課的教學內容應從學生實際出發，結合學生的興趣點，緊密聯系生活，開發課程資源。

　　【學情分析】

　　中職一年級學生語文基礎相對薄弱，對于古典詩詞往往缺乏興趣，也不能學以致用。若是將古詩詞的學習和學生生活中感興趣的活動聯系在一起，引導學生活學活用，可能會有事半功倍的效果。

　　【教學目標】

　　1.學習引用、化用詩詞的方法，產生學詩詞用詩詞的興趣。

　　2.學習并背誦樂府詩《上邪》。

　　3.在引用化用詩詞的實踐中增強語文能力和創新意識。

　　【教學重點及難點】引導學生化用古詩詞

　　【教學方法】誦讀法、練習法

　　【教學課時】一課時

　　【教學準備】制作ppt課件

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（設計意圖：營造輕松的氛圍，調動學生參與的積極性。）

　　同學們，請回答我幾個問題：喜歡聽歌嗎。喜歡看電視嗎。（預設：喜歡）喜歡背古詩詞嗎。喜歡寫作文嗎。（預設：不喜歡）

　　謝謝你們真實的回答，雖然我作為語文老師，不喜歡聽到這樣的聲音，但是我必須面對它，所以我想今天換一種方式學習古詩詞，這是一種嘗試，需要你們的配合，愿意嗎。

　　二、古典詩詞為我所用的方法指導

　　（設計意圖：以學生可能感興趣的歌曲、電視作品激發學生學習運用古詩詞的興趣，并進行化詩入文的方法指導，提供實例讓學生建立自信）

　　1.為我所用之方法：

　　古典詩詞，為我所用，關鍵在“用”。怎么用。一是引用，二是化用。

　　提問：你能說說什么是引用和化用嗎。

　　教師根據學生的回答予以強調。

　　引用即將別人的詩詞句直接用到自己的作品中。化用，簡單說就是有一定改動的引用，截取詩詞句的某一部分，成為我們自己的語言，或者是用我們自己的語言演繹詩詞的意境，就是化用。

　　2.為我所用之范例：

　　（1）化詩入歌，余音繞梁

　　聽歌曲《江城子》片段，提問：歌曲中化用了哪一首詞。

　　根據學生回答情況引出蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，齊讀，引導學生將歌曲和詞進行比較。

　　小挑戰：聽歌辨化用

　　播放歌曲《李清照》，屏顯歌詞，歌曲中化用的詞，你能說出多少。

　　（預設：學生可能會說出兩三首，說出予以肯定，其余的讓學生課后查找資料完成。）

　　（2）化詩入劇，蕩氣回腸

　　看《還珠格格》片段，突出臺詞：山無棱，天地合，才敢與君絕。

　　聽《還珠格格》主題曲《當》片段，會唱的可以一起唱。

　　提問：歌詞和那句臺詞有什么聯系。它們都是化用了哪一首詩。

　　學習樂府詩《上邪》，分三步：自學屏顯注釋讀準字音→自學屏顯注釋理解詩句→背誦。

　　鼓勵學生：以后我們聽歌曲看電視時就要留心，并借助于網絡資源學習積累古詩詞。

　　（3）化詩入文，文采飛揚

　　在寫作文的時候也可以化用古詩詞。

　　方法指導：用于題目，畫龍點睛；

　　例：寫感恩、母愛的文章，可以引用詩句為題，《誰言寸草心，報得三春暉》，這是引用。怎么化用。

　　學生發言，教師引導并強調其作用。

　　方法指導：用于題記，導引全文；

　　分析實例：蕪湖縣職教中心董泉泉的《人各有所長》（七色帆作文比賽一等獎）中的題記：

　　天生我材必有用。各人有各人的優點。其實，自己并不是一無是處。

　　方法指導：用于寫景，景致優美；用于議論，觀點鮮明；用于抒情，情感豐富。

　　分析實例：蕪湖師范學校張慧文的《心有陽光》（第九屆“文明風采”征文比賽省一等獎）片段：

　　我感激這一縷溫暖的陽光，它給我溫暖，給我希望，它讓我相信：心有陽光，生命之帆就不會被洶涌的海浪淹沒，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。

　　那一刻，我感受到了愛的重量，真正明白了“恩重如山”的意義。這一縷陽光常駐心靈，讓我相信：心有陽光，人就會樂觀堅強，生命之花就不會被無情的風雨摧殘，“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。

　　三、化詩入文的實踐活動

　　（設計意圖：設計難易程度不同的練習讓所有學生都能參與實踐活動。

　　）

　　1.課堂實踐

　　選擇完成：

　　（1）以古詩詞起網名（根據學生需求提供求助平臺）；

　　求助平臺：《錦瑟》李商隱

　　錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

　　莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已茫然。

　　《一剪梅》李清照

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來。雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

　　此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　《玄都觀桃花》劉禹錫

　　紫陌紅塵撲面來，無人不道看花回。

　　玄都觀內桃千樹，盡是劉郎去后栽。

　　《木蘭花令·擬古決絕詞》

　　人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。等閑變卻故人心，卻道故心人易變。

　　驪山雨罷清宵半，淚雨霖鈴終不怨。何如薄幸錦衣郎，比翼連枝當日愿。

　　（2）語段訓練：以古詩詞抒寫“幸福”。

　　引用：幸福是“ ”的'牽掛；幸福是“ ”的祝愿；幸福是“ ”的回憶；幸福更是“ ”的追求。

　　化用：幸福是

　　2.交流成果，師生共同評價

　　3.課后實踐

　　選擇完成：

　　（1）查找資料，學習歌曲《李清照》所化用的詞；

　　（2）查找資料，了解“愛情天梯”的故事，化用抒寫愛情的古詩詞寫評論；

　　（3）引用或化用古詩詞寫作文《詩意人生》。

　　四、結語

　　古典詩詞為我所用，兩個方面：一是積累，二是運用。

　　希望今后在大家的學習和生活中，能夠積累詩詞佳句，創造詩意人生。

　　五、板書設計：

　　引用題目、題記

　　用文

　　化用寫景、議論、抒情

　　六、教學反思

　　本節課在蕪湖縣職教中心20xx秋招班學生沒有準備的情況下進行，該班學生古詩詞的積累較少，但是愿意參與學習活動并敢于表達自己的真實想法。考慮到學生的實際情況，在上課時本人對教學設計臨時做了調整，將學生活動環節的時間縮短，課堂實踐任務由兩項任選一想完成改為完成指定的一項，就課堂效果而言，學生的學習興趣很濃，完成樂府詩《上邪》的背誦，并完成化用詩詞起網名的任務，實現預定目標。

　　從活動課的角度，這節課的設計雖然考慮到學生的整體水平和層次性，但在實踐任務的設定上還是與學生的實際水平有一定差距。應該結合學生之前在課堂上學習過的詩歌來設計任務，實現新舊知識的銜接，達到引導學生學以致用的目的。

　　中職學生學習語文的重點應該放在運用上，因此結合學生實際，聯系生活，設計學生愿意參與并能有收獲有提高的語文活動是本人的努力方向。

活動課教學設計12

　　活動理念：

　　語文綜合實踐活動，不僅要達到語文學科教學的目標和要求，整體發展聽說讀寫能力，綜合運用語文知識、積累文化素養；還要通過動手、動口、動腦、動眼，將語文與社會、語文與其它學科整合起來，培養學生的合作精神以及研究、策劃、組織、協調和實施的能力。

　　活動目標：

　　培養學生通過網絡進行學習的能力。本節課要求達到以下三方面的目標：

　　1、較全面了解橋的結構、功能、建材、發展等方面的基礎知識。

　　2、略我國豐富的橋文化中美的內涵，提高文化素養。

　　3、養善于觀察、善于思考，利用所學知識解決實際問題的能力。

　　活動前準備：

　　1、布置學生通過網絡、圖書、教材等查找了解有關橋的知識。

　　2、教師利用課外時間查找有關橋的基礎知識，橋的文學，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學生閱讀探究。

　　活動步驟：

　　一、導入

　　先放幾幅經典橋的照片，詢問學生是否認識？再詢問學生見到過的橋有哪些？師述：

　　同學們走過不少的橋，更看過不少的橋，如果仔細觀察它、思考它，用心去探討，你一定會發現橋的內涵竟然博大精深，令人驚嘆！

　　預期目的：引導學生從身邊熟視無睹的現象中學習語文，學會研究。

　　二、個性化學習。

　　引導學生進入《在線學習》，（鏈接《橋梁萬花筒》）。給學生3分鐘，對自己最感興趣的內容進行閱讀。

　　預期目的；興趣是最好的老師，知識的探究往往從好奇心開始。這一環節，是開啟知識寶庫的鑰匙。

　　三、了解第一階段的學習情況，學生談體會。

　　提問：“你剛才閱讀的是什么內容？”

　　學生紛紛發言后，教師過渡：

　　“剛才同學生閱讀得很好！這是不帶什么目的的閱讀，但是，如果進行某方面的專題研究，則需要我們用恰當的方法去閱讀有關材料，即能幫助我們解決問題的那些信息。

　　下面，我們就開始有針對性、有選擇性的從眾多的素材中查找出我們需要的內容。”

　　預期目的：信息時代，如何高效率的獲取信息也是衡量學生學習能力的一個標準，這一環節讓學生明白，要通過書籍和網絡搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。

　　四、深入閱讀，開始探究學習。（鏈接《深入探究》）

　　引導學生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》，再次閱讀有關文件。

　　1、教師提出第一個探究目標：

　　請從《有關橋的'常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾部分中選擇閱讀有關內容。

　　概括說說，中國橋梁從古代到現代，發生了哪些大的變化？最好能舉實例說明。

　　學生紛紛發言后，教師略作點評。

　　（提示學生：課余可將有關圖片保存到自己的文件包中，并制作一個古今橋梁變化對照表格。）

　　2、教師提出第二個探究目標：

　　從《橋的故事》、《與橋有關的詩詞、對聯》、《其它》幾大部分中選擇閱讀有關內容。

　　說說從與橋有關的文學來看，自古以來，人們在橋的身上寄托了哪些情感傾向？

　　學生紛紛發言后，教師略作點評。

　　（提示學生：有興趣或電腦操作較熟悉的同學可將有關句子復制到自己的專用文件包中。）

　　預期目的：培養學生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的能力，同時擴大知識面，積累文學素養。

　　五、在線討論，或當堂互相討論。再師生交流體會。

　　預期目的：集眾人智慧，將零散的知識形成明晰的理論。

　　六、合作研究，動手實踐（鏈接《合作研究》）

　　將全班同學分成兩大部分，每部分各選下列一題，鄰近的四人小組合作：

　　第一部分同學：閱讀“相關鏈接”中有關趙州橋的資料大全。綜合考慮交通現狀、橋梁結構、環境協調、外形風格等因素，以圖配文的形式寫一份《趙州橋的改造方案》。

　　第二部分同學：假如你們是橋梁設計學院的實習小組，你們會在什么地方設計一座怎樣的橋梁呢？請在電腦上或拿出筆和紙來，畫一畫。并稍作說明：

　　例（圖片略）：這是我們設計的“綠島橋”。長30米，寬12米。橋的形狀與一般的聯拱石橋沒什么兩樣，它由10個拱組成，是由強效吸音石板建成。在人潮如流的地方，它可以減小噪音。橋面分三個部分，中間過車過人，兩旁則設置了一些桌椅。人們在繁忙的生活里累了，開車來到橋上，坐一坐，休息休息，仿佛來到了一個溫馨的“綠島”。

　　預期目的：實踐性活動是對學生進行合作探究、觀察事物、發現問題、調查研究、實驗研究、動手操作、發明創造等能力的培養。

　　學生完成后，教師展示幾組學生的成果，進行交流。

　　七、拓展延伸，回歸生活。（鏈接《走向社會》）

　　提供家鄉瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學生略析其中風光橋的美。

　　如果時間不充足，則僅僅欣賞風光橋圖片，教師略作講解。

　　預期目的：讓學生走出課堂，觀察身邊的橋梁，總結發現生活中的美，培養學生觀察問題的能力、思考問題的能力，讓學生生動活潑、積極主動地參與活動,促進學生個性充分、全面發展。

　　八、教師總結本節課的探究情況。

　　九、布置作業：

　　略

活動課教學設計13

　　【活動設計的背景】

　　根據中小學心理健康教育活動課指南的指導，情緒心理是五年級階段學生的心理健康教育學習內容。這里面的情緒心理包括了解情緒、控制情感;改變不合理想法、走出情緒低谷;我的情緒我做主。這節課是情緒心理學習的第一課時，主要是通過一些活動游戲討論讓學生了解情緒，懂得情緒對我們的影響，并悅納自己的情緒，還有就是初步了解如何調控情緒。

　　【授課對象】

　　五年班

　　【授課時間】

　　十四周一課時

　　【教學目標】

　　1、懂得喜怒哀樂是人之常情，悅納自己的情緒。

　　2、讓學生懂得合理的情緒不合理情緒對我們身心健康的影響。

　　3、初步了解如何妥善調控的情緒。

　　【教學重難點】

　　了解、悅納情緒

　　認識情緒對我們身心的影響

　　【教學方式】

　　游戲、故事分享、小組討論啟發

　　【課前準備】

　　ppt課件、圖片資料、故事資料

　　【教學過程】

　　一、創設情景引入新課

　　(一)、圖片導入

　　(1)同學們喜歡看運動會嗎?為什么喜歡?

　　(2)剛剛結束的亞運會給我們留下了很多精彩的瞬間、深刻美好的印象。現在我們再來回顧一下亞運會中的一些精彩、動人的場面。

　　(3)看到這些照片，你想說什么?這就是運動會的魅力。比賽場上形勢千變萬化，觀眾和運動員的什么也跟著變化?

　　師：情緒真是一種奇妙的東西。不同的人對同一件事有不同的情緒，同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來走進這個《豐富多彩的情緒世界》。(齊讀課題)

　　設計意圖：以身邊最近發生的熱點時事馬上吸引學生的.注意力，提起學生的興趣，自然導出課題。

　　二、思辨探知，初步了解情緒的特點

　　活動一：猜猜我是誰

　　步驟：

　　1、把同學分成小組，每組由教師發給兩個寫有情緒詞匯的卡片。

　　2、請小組派代表根據詞匯上臺表演此詞匯所表現的情緒。

　　3、其他小組同學競猜該同學所表演的是何種情緒。

　　4、學生歸納情緒的特點：情緒是多樣的;最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四種。(課件顯示)

　　教師講解：喜、怒、哀、懼這四種情緒經過不同的調和，就有了形形色色的情緒，如驚喜、悲憤、悲喜交加、又恨又怕等。

　　設計意圖：猜情緒這個活動設計得非常妙，它有趣好玩，抓住學生愛表演的個性，通過猜情緒詞語的活動讓學生更深切地明白情緒的是多種多樣的，甚至有些情緒之間還可以交匯一起產生第三種情緒。老師把這些情緒詞語貼在黑板上，清晰地呈現出來，初步給情緒歸類。

　　活動二：畫一畫我的情緒彩帶

　　同學們，在上一周有沒有些事情或人讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的?如果，紅色代表喜，綠色代表恐懼，藍色代表哀傷，黃色代表發怒，你能用這些顏色畫出你上周的各種情緒嗎?請大家拿起手中的彩筆，描繪出你的情緒吧!

　　步驟：

　　1、回憶上一周你的情緒是怎樣的。

　　2、把每一種情緒用一種顏色來代表，把你體驗到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶。

　　3、畫完之后在班上展示，并說出情緒彩帶的特點。

　　教師歸納：情緒是多樣的，又是不斷變化的，有的情緒還具有明顯的穩定性。

　　設計意圖：當學生初步了解到情緒的多樣性，知道情緒的分類后，通過畫自己上周情緒，讓學生更準確地把握自己的情緒。對情緒的了解更進一層。

　　三、自我建構

　　(一)明白調整情緒的必要性

　　1、觀察漫畫圖

　　在我們的學習和生活中，有些事情會使我們產生各種相應的情緒，有高興的，有傷心的，有害怕的……這些情緒是合理的嗎?不同的情緒伴隨著我們，它們會給我們帶來什么影響呢?請大家看圖

　　2、課堂討論。

　　(1)王紅落選后的不高興，與小剛聽到要去春游的消息后特別高興，是正常的情緒嗎?

　　(2)他們為什么都被老師批評了呢?

　　在討論中，教師應引導小學生明白：適度的情緒是人們心理活動的正常反應，是合理的;但任何過度(超出正常范圍)的情緒，都會給人帶來不良影響，特別是消極情緒。對于消極情緒要會控制和調節，要學會做自己情緒的主人。

　　3、不合理的情緒會給我們帶來什么影響?

　　設計意圖：初步了解情緒后，讓學生就自己身邊發生的情緒做分析，看看情緒對我們會有怎樣的影響，漫畫的形式呈現，會讓教學方式顯得豐富多樣，學生更感興趣。漫畫的具體內容也很貼切學生的實際生活，容易引起學生的共鳴。

　　(二)、如何調節情緒

　　消極情緒會給我們帶來不良影響。它不但會使我們學習后退，而且會影響與同學、老師之間的關系。可見不良情緒的危害性多大。那么，我們應該如何擺脫不良情緒，走出情緒的深淵，做自己情緒的主人呢?

　　1、故事啟發

　　從前，有一個老太太，她有兩個兒子，大兒子賣草帽，小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順，照理說老太太應該很開心。可是她卻每天愁眉苦臉，為什么呢?原來，雨天的時候，她愁大兒子的草帽賣不出去;晴天的時候，她愁小兒子的雨傘賣不出去，于是她晴天也愁，雨天也愁。后來有一個人告訴她，你可以這樣想，晴天的時候，你就想太好了，大兒子的草帽有人買了;雨天的時候你就想：太好了，小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

　　同學們，從這個故事中你受到了什么啟發?

　　不錯，快樂與不快樂只是一念之差，換一個角度看問題，往往是海闊天空。

　　2、調節情緒的方法

　　以四人小組為單位討論調整情緒的方法

　　匯報、總結

　　設計意圖：在學生已經明白了積極情緒和不良情緒的影響后，以一個故事讓學生明白“快樂與不快樂只是一念之差，換一個角度看問題，往往是海闊天空”，激發學生讓自己多擁有積極的情緒的動力。這時，再通過小組討論來交流、分享一些調整情緒，讓自己擁有積極情緒的方法。

　　(三)、總結再升華

　　通過這節課的學習，大家掌握了不少調節情緒的方法。

　　同學們，我真心希望在我們的集體中，人人都是快樂的天使，而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人，并給他們帶去快樂。愿同學們永遠快快樂樂。

　　活動流程：

　　1、感受快樂

　　拍手進入現場，進行一場快樂觸控游戲。

　　2、幸福與煩惱

　　1）你剛才玩得很開心。你還遇到過其他什么快樂的事情嗎？

　　2）當你快樂的時候你會做什么？（以行動表示）

　　3）除了快樂的事情，我們還會遇到一些不快樂的事情。誰能說出你遇到了什么不愉快的事情？

　　4）當你不快樂時，你會做什么？（以行動表示）

　　5）你喜歡快樂的自己還是不快樂的自己？

　　小結：不快樂就是憤怒。憤怒不僅不會讓人喜歡，還會對我們的身體產生不良影響。憤怒時，人們吃不下、睡不好，他們的健康越來越差。因此，我們應該盡量不生氣，消除生氣的壞習慣。

　　3、讓自己快樂

　　1）介紹快樂枕頭。

　　2）傳遞快樂，讓每個孩子用“擁抱”和“親吻”；“快樂枕頭”。

　　3）您覺得拿著快樂枕頭？

　　4）給別人一個快樂的枕頭，讓別人感到快樂。

　　4、解決不愉快

　　1）憤怒商店：誰知道什么是憤怒商店？

　　2）讓我們看看誰來脫氣店？

　　3）依次給小動物看，讓孩子們幫他們找到一條路！

　　4）你覺得去脫氣店好嗎？為什么？

　　5）如果你生氣了，你會想什么方法讓自己平靜下來？

　　總結：每個人都很生氣。當你生氣時，你可以唱歌、跳舞、玩玩具、看電視或大聲哭泣，這樣你就可以平靜下來，讓自己快樂。

活動課教學設計14

　　【設計理念】

　　同伴關系是中學生最重要的人際關系之一，具有向成人過渡的性質，良好的同伴關系對于發展他們的心理水平和情緒的穩定性是非常重要的。然而由于青少年時期認知、情感等不斷發展的心理特點，他們的交友范圍逐漸擴大，也比小學階段更加復雜和多元，因而會產生很多困惑和煩惱，影響到中學生穩定的情緒。因此需要引導學生樹立正確交友觀念，讓他們通過體驗和感受他人評價及不斷調整自我評價，積極培養好品質，從而逐漸使個體形成健康、和諧的人際關系。

　　【教學過程】

　　課前，用歡快的音樂營造輕松氛圍，ppt展示課題

　　一、導入：熱身活動——相見歡

　　1、在組內迅速找到同伴，組成2—3人的小組；

　　2、聽口令，做動作，要求：大方，大聲，真誠。

　　口令一：右手握住同伴右手，說：“你好，我是XXX”；

　　口令二：互伸大拇指說：“朋友，你今天氣色真不錯哦！”

　　口令三：兩手互握：說：“朋友，今天我們一起加油！”

　　教師：請同學們體會現在的情緒？

　　生1：很開心。

　　生2：高興、有點興奮。

　　教師小結：和同伴在一起時，我們經常能體驗到積極的情緒，同伴關系是我們中學階段很重要的關系之一，今天我們就一起來探討和交流這個話題“擁有好人緣”。

　設計意圖：通過熱身游戲，一方面活躍氣氛讓同學們放松緊張的情緒，一方面在游戲中體會和同伴交往的愉悅情緒，引入課題。

　　二、活動1：“好人緣”之星頒給誰？

　　教師：有六位同學都想當選班級的好人緣之星，請同學們來聽一聽他們的競選感言。

　　學生：表演情境演講。

　　1、劉美麗

　　大家好，我是劉美麗，我可愛漂亮，在班級里有很多同學是我的朋友，她們都很喜歡我，我想如果要問，誰是這個班上人緣最好的人，我想我肯定能當選！

　　2、沈真誠

　　大家好，我姓沈，名字叫真誠。我喜歡坦誠相待，真心實意的對待同學們，從心底感動他人從而最終獲得他人的信任，所以請同學們把手中寶貴的一票投給我吧，我會繼續對大家真誠以待！

　　3、張勇敢

　　大家好，我是張勇敢，同學遇到難事總是我第一個沖在前面，遇到不公的事情，我敢說敢為，遇到有同學欺負弱小，我不會置之不理，一定會拔刀相助！人氣之星，選我，不會錯！

　　4、錢多多

　　大家好，我叫錢多多，我是一個很大方的人，同學過生日，我總會送他們很貴重的禮物，所以大家都喜歡和我交朋友，班級人氣之星，都不用問，那肯定是我呀！

　　5、董禮貌

　　大家好，（鞠躬）我叫董禮貌，和同學老師相處，我總能禮貌相待，“謝謝”，“對不起”，“請”這些禮貌用語我總是掛在嘴邊，所以我也是一個彬彬有禮的人，同學老師都喜歡我，如果大家要投票，請投我一票吧，謝謝大家！

　　6、李誠實

　　大家好，我是今天最后一個候選人，也是最有實力的一個候選人，我叫李誠實。我忠誠正直，言行一致，表里如一，說話算話，毫無疑問，大家都最喜歡和我相處！投我一票吧，肯定不會讓你失望！謝謝大家！

　　教師：大家覺得誰有可能當選“好人緣之星”？他當選可能的理由是什么？

　　生1：我認為董禮貌會當選“好人緣之星”，我們都喜歡彬彬有禮的人，和這樣的人相處會很舒服。

　　生2：我覺得還有一種可能，錢多多也有可能會當選“好人緣之星”，因為如果有個同學經常給別人買吃的、玩的，可能他身邊會聚集很多朋友，但也有可能是狐朋狗友。（全班哄堂大笑）

　　生3：如果是我的話，我會投票給沈真誠。生活中我喜歡被別人真誠以待，不喜歡別人對我當面一套背后一套，所以我很注重這個品質，我自己對人也會真誠的。

　　生4：我會投票給張勇敢，我很羨慕做事情有勇氣、樂于助人的人。

　　教師小結：我們對朋友的選擇會有更多的思考，這本身也是成長的一個標志。生活中，哪些人更容易獲得好人緣呢？我們先不爭個結果，本堂課結束時，或許我們能有一些新的思考。

　設計意圖：讓學生在輕松的情境當中，對每個競選人的特征進行考慮：“想要成為好人緣之星，誰更合適呢？”也可以讓學生產生自我發問：“我在同學交往的過程中更看重哪個方面？”這一環節不需要同學給出最終結論，為下一環節做好鋪墊即可。

三、活動2：秘密盒子

　　課前以小紙條的方式匿名收集學生心聲：我的人緣怎么樣？同學們喜歡我或者不喜歡我的原因可能是什么？寫好后折起來放在一個小鐵盒里面。

　　教師：影響同伴交往，擁有好人緣的原因，在我們身邊的同學們心里，或許還有其他的想法。我們通過抽簽的方式來讀一讀這個秘密盒子中同齡小伙伴們的心聲吧。

　　小紙條1：一般般，我個頭小、皮膚黑，大家可能不喜歡我。

　　小紙條2：我的人緣很好，因為我善于與人交往熱情開朗，還很幽默。

　　小紙條3：我的人緣挺好的，可能因為我的學習成績還可以，也愿意幫助同學，同學們也挺愿意和我在一起。

　　小紙條4：不滿意，雖然拼命交了很多朋友，但大多數留不住。

　　小紙條5：我是班級里的陽光天使，同學們有煩惱的時候，我會傾聽他們的煩心事，大家都挺信任我的，人緣也不錯。

　　小紙條6：我幽默，樂于助人，遇到困難別人也愿意幫助我。

　　......

　　教師：關于人際關系，我們的確會遇到一些困難，也會有疑惑。同學們，剛剛讀的伙伴們的這些心聲，是否有一些不合理的地方？你是怎么想的？

　　PPT展示秘密盒子里學生的心聲，歸納學生認為的自己人緣好壞的原因，請同學小組討論交流這些理由是否合理，并展示觀點。

　　人緣好的因素：開朗、幽默、知識淵博、熱情、成績好、善于傾聽、有正能量、顏值高、樂于助人......

　　人緣不好的因素：太胖了、毒舌、啰嗦、成績不好、太內向、容易生氣、喜歡動手、懶惰......

　　組1：我認為成績好壞并不直接決定人際關系好壞，成績是學習能力有差異，但是不能代表一個人全部的品質，成績不好的同學也有很多善良的人。

　　組2：顏值是外在的，如果經過深入的交往，內在品質不好的話，相處久了我也會感受到，然后不想和這樣的人做朋友。

　　組3：人的外形不能決定人際關系，高矮胖瘦有些是不能選擇的，但是我們可以選擇讓自己樂觀開朗，積極向上等，所以我覺得有的同學沒必要因為外貌原因而不敢和人交往。

　　教師小結：當我們有一些錯誤的認知的時候，會影響我們交往的態度。剛剛同學們分享一定也能給這些有困惑的伙伴們一些啟發和思考吧。

設計意圖：從情境到現實，從別人身上的故事到自己內心的獨白，讓同學們聽聽同伴們在人際交往中的困惑，同時通過同伴互助，解開一些大家共有的不合理的煩惱。

四、活動3：征友啟事

　　教師：同學們都想交往的同學是怎樣的呢？

　　學生小組合作：

　　1、寫征友啟事，要求：

　　（1）不寫名字、性別，生理等特征；

　　（2）根據內心真實需要，寫出本組最在乎的3條關鍵品質；

　　組1：樂觀堅強、遇事不慌忙、樂于助人；

　　組2：信任，愿意保守秘密、積極，保持樂觀態度；幽默，朋友煩惱時會逗朋友開心；

　　組3：真誠、熱情，主動幫助他人、大方，會容忍朋友的一些缺點

　　組4：樂觀，不活在負面情緒中、誠信、幽默；

　　組5：待人真誠、和朋友“有福同享、有難同當”，愿意傾聽；

　　組6：純粹、老實、善良；

　　2、聽征友啟事，要求：

　　學生帶上眼罩，教師念到一則征友啟事的時候，寫的小組輕輕把眼罩摘下來，其他帶著眼罩的同學用心聆聽。帶著眼罩的同學聽到要求后愿意成為這個征友啟事的朋友的舉手，摘下眼罩的.小組觀察有哪些同學舉手。

　　教師：你舉了幾次手？舉手的那個瞬間你的感受是怎樣的？

　　生1：舉了2次手。聽到同學的征友啟事時，我其實覺得自己做得還不夠好，我想做得更好。

　　生2：舉了4次手。我聽到了很多自己符合自己特點的征友啟事，原來我還是挺受大家歡迎的類型。

　　生3：我有些緊張，有些忐忑不安，怕自己是不受同學歡迎的類型。

　　教師：你發現舉手的同學比你預想中要多還是少？這說明什么？

　　生1：比我想象的多。如果我們對朋友的需求說明白了，其實別人也會更明白。

　　生2：比我想象的多。班里有很多同學是想和別人做朋友的吧。

　　教師：是否有某個你意料之外的同學舉手？（有摩擦，心存不滿，沒交往過......）請你談談你的感受？

　　生1：我發現有個同學他在我印象中并不符合我們組的征友啟事，但是我看他把手舉的很高，態度也是很認真，那一刻，我相信他是真的。

　　生2：我看到有個和我鬧過矛盾的同學，其實我們本來就是好朋友，因為那次小矛盾好幾天沒說話了。看到她舉手，我還是挺感動的。

　　教師小結：看來大家在這個過程中都有各自的收獲，大家在這個活動中也看到更多正向的方面，請你用心體會并記住當時自己的感受。

設計意圖：本環節是活動的主要環節，小組寫好征友啟事后需要帶上眼罩，在看不到其他同學的情況下，舉手表示自己愿意成為某一則征友啟事朋友的決心和意愿。希望學生能排除一些外在的干擾，遵循內心真實的意愿來表達自己渴望交往也愿意去努力做到同學們在啟事中提出的要求，從心里發出一種同伴交往意愿。

　五、課堂總結

　　教師：和諧的人際關系，是我們心靈健康成長不可缺少的重要組成部分。要想擁有好人緣，除了要在人際交往中保持積極主動的態度，我們還可以從以下幾個方面進行。

　　PPT展示心理指南：

　　（1）尊重別人；（2）懂得分享與分擔；（3）寬容大度；（4）熱情善良；（5）誠實守信；（6）友好真誠。

　　教師：最后，我們回到剛上課時遇到的那個難題：好人緣之星到底頒給誰呢？

　　生：頒給有好品質的伙伴。

　　教師小結：擁有好品質，擁有好人緣！

　　設計意圖：在學生有所感悟和收獲的基礎上，再給學生做一個補充和提升。完善學生在同伴交往過程中對朋友的個性品質的理解和認識，最終收獲一個理念：擁有好品質，擁有好人緣！

六、課后活動

　　請同學們在課后去和剛剛愿意為你們組征友啟事舉手的同學真誠的握手交流！

設計意圖：鼓勵同學們有了課上的活動感悟和收獲，課后馬上行動起來，積極交往，真誠相待！努力培養好品質，爭取擁有好人緣！

　　【教學反思】

　　本節課圍繞“好人緣”這個話題，主要設計了三個活動：好人緣之星頒給誰？——直面同伴交往現狀、秘密盒子——解開同伴交往困惑、征友啟事——激發同伴交往意愿，三個活動環環相扣，學生在活動中建構了同伴交往的正向思維，即通過積極培養好品質，提升自我，從而擁有好人緣。對學生實際的人際交往有指導作用。整堂課，學生能夠在安全、信任的環境中積極投入，真誠地談活動感受和體會，在相互交流中碰撞出了一些火花，課堂氛圍良好。

　　【課堂點評】

　　課堂設計遵循“三環節、多坡度、重建構”的心理活動課設計理念，結構較清晰。活動是心理團輔課的生命線，這堂課活動設計合理、巧妙、流暢、生動，有鮮明的心理團輔課的特點，較好的完成了教學目標。

　　課程導入環節的活動“相見歡”緊扣了學習目標，在輕松的氛圍中鼓勵學生建立游戲互動朋友圈，課堂伊始就形成了有效互動。課堂展開環節的活動“好人緣之星頒給誰？”“秘密盒子”是從學生角度考慮設計的活動，形式新穎有創意，讓人眼前一亮。可以看出，學生在“好人緣之星頒給誰？”環節中已經開始思考生活中同伴交往中存在的一些觀念是否合理，這是打開心扉的一步。“秘密盒子”中的小紙條，代表了同齡人的心聲，學生看似是旁觀者，實際上也是他們共有的煩惱。在這樣一種安全的環境中，通過小組討論分享，相互解答了困惑，是同伴相互賦能的過程。課堂提升環節的活動“征友啟事”，通過小組交流“寫”和戴上眼罩“聽”，讓學生充分融入到輕松、安全、開放的課堂氛圍中，激發了學生想要擁有好品質的愿望。三個環節層層遞進，從淺入深，幫助學生建構了關于“擁有好品質，擁有好人緣”的觀點。

　　（點評嘉賓：李惠興，江蘇省江陰市南華中等專業學校副校長，高級講師，江蘇省職業教育心理健康教科研中心組成員，江蘇省教育學會心理教育專業委員會常務理事）