蘇教版第六冊(cè)《狼和鹿》教學(xué)片段
莫讓形式主宰了思維《狼和鹿》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄片段反思
學(xué)生早讀時(shí)間我準(zhǔn)備好了上課時(shí)使用的小黑板。對(duì)于上第二課時(shí)，我信心滿滿，總覺得在備課時(shí)我那抓住課文主線——森林、鹿群、狼的前后變化的對(duì)比式教學(xué)方式學(xué)生一定會(huì)神采飛揚(yáng)。鈴聲一響，我精神抖擻地進(jìn)入教室。
片段一：談話激趣，導(dǎo)入課題
師：板書課題：狼和鹿，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種動(dòng)物，為什么?
生1：鹿。因?yàn)槁够顫姟?/p>
生2：鹿，因?yàn)槁股屏肌?/p>
生3：鹿。因?yàn)槁箍蓯邸?/p>
生4：鹿。因?yàn)槁姑利?/p>
師：你們?yōu)槭裁床幌矚g狼?
生1：因?yàn)槔莾磹骸?/p>
生2：因?yàn)槔墙苹?/p>
生3：奸詐
生4：貪婪
生5：兇殘
師小結(jié)：看來(lái)狼和鹿在你們心中的形象已經(jīng)是根深蒂固了，人們總是對(duì)鹿喜愛有加，剛才你們用了那么多褒義詞來(lái)夸獎(jiǎng)它，而狼呢，似乎成了壞蛋的代名詞，你們用了那么多的貶義詞來(lái)形容它。其實(shí)，你們的看法和凱巴伯森林的居民一樣，可后來(lái)，他們對(duì)狼和鹿的看法有了翻天覆地的變化。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)一切如我預(yù)料，按部就班進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很配合，沒越標(biāo)準(zhǔn)答案半步雷池。可在課堂上，他們的眼睛里缺少了光彩——課堂上靈機(jī)一動(dòng)，非說(shuō)不可，一吐為快的沖動(dòng)。他們敷衍著老師，回答的內(nèi)容竟和第一課時(shí)導(dǎo)入時(shí)一模一樣。學(xué)生難道對(duì)上了一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容仍這般認(rèn)識(shí)?我想，上面這環(huán)節(jié)的再現(xiàn)是老師牽引的結(jié)果吧。
片段二：導(dǎo)出末端，設(shè)置懸念
▲探究鹿群的.變化
出示句子：小鳥在枝頭唱歌，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
師：讀讀這句話，你想用哪些詞語(yǔ)形容這些鹿?
生1：快樂(lè)
生2：活潑
生3：健康
生4：美麗
生5：幸福
生6：健康快樂(lè)
生7：自由自在
師：在快樂(lè)中蘊(yùn)含著危險(xiǎn)，那些鹿群在玩耍時(shí)還要提防狼的襲擊，他們必須具備哪些本領(lǐng)才能逃離狼的暗算?
生1：要跑得快，腿腳要粗壯有力。
生2：他們的耳朵要靈敏，一有風(fēng)吹草動(dòng)就要迅速知道，我想，那時(shí)的鹿，一邊吃草，一邊耳朵豎直警惕地聽著四周有沒有異常的響動(dòng)。
師：那時(shí)的鹿有幾只?
生：4000只
師：這時(shí)的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，鶯歌燕舞，鹿群嬉戲，惡狼出沒，快樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與防守并存，但是一切都是那么和諧、美好，讓我們齊讀這一段，感受森林的和諧美好。
后來(lái)鹿群又發(fā)生什么變化?
生：發(fā)展到六萬(wàn)只，過(guò)了兩個(gè)冬天后只剩下6000多只病鹿。
師：為什么會(huì)這樣呢?
生1：沒有了狼偷獵的鹿群迅速繁殖，結(jié)果卡巴伯森林被大量的鹿群吃光了所有可以吃的綠色植物，那些鹿沒得吃的就餓死了或病死了。
生2：沒有了狼吃掉病鹿，鹿的疾病在森林中迅速蔓延，所以鹿由6萬(wàn)只變成了6000多只。
師：沒有了狼的威脅的鹿群反而失去了快樂(lè)，此時(shí)的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉。我們一齊讀讀這個(gè)自然段。
生正確地朗讀這部分內(nèi)容，卻沒有感情。
反思：
這環(huán)節(jié)的教學(xué)我覺得純屬多余。這片段中的一些知識(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已知道，教師還在課上喋喋不休，當(dāng)然學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是愛聽不聽，部分學(xué)生的眼神開始轉(zhuǎn)向四處，不再那么專心。不要讓形式模糊我們的視野，為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整而組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味。
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