《“黑板”跑了》第二課時教案設計
教學要求：
1.理解“心算、計算、演算”。
2.圍繞“安培搞科學研究非常專心”這個中心學習課文，指導學生朗讀。
3.學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學重、難點：
1.課題上黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么，怎么跑。
2. 學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、復習導入
1.今天我們繼續學習(指題齊讀：“黑板”跑了)
2.復習字詞，出示：
開始 思考 移動 粉筆
后來 計算 準備 黑板
3.開火車讀，齊讀。
4.通過上節課的學習，你們知道課文講了誰的故事啊?
5.你能為大家介紹一下安培嗎?
6.齊讀第一自然段。
7.過渡：安培搞科學研究非常專心，從什么地方可以看出?自由讀第二至五自然段。
二、學習課文
1. 自由讀第二至五自然段，思考問題。
2. 從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?
(1) 指名答，讀第二自然段。
(2) 安培一邊散步，一邊思考一道數學題。書中具體怎樣寫的?知名答。
(3) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(4) 再指名讀。
(5) 出示：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。
(6) 讀一讀，比一比，看看這兩個句子有什么不同?
(7) 句子里的“好像”能不能少?為什么?
(8) 齊讀體會。
3. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?
(1)指名答，讀第三自然段。
(2)再指名讀。
(3)真高興啊!你為什么這樣讀?
(4)你們能像他那樣讀嗎?想讀的起立。
(5)這一段中有三個詞意思相近，它們分別是(出示詞卡)：心算、計算、演算，你能區分它們，把他們填在恰當的位置嗎?
(6)出示：1.開始他在()，用手指頭在自己衣襟上劃呀劃的。
2.他覺得需要找個地方來()以下。
3.他在“黑板”上()起來。
(7)先自己讀一讀題目思考。
(8)指名填。
(9)有不同意見嗎?
(10)這三個詞體現了安培由思考到計算的過程，讓我們一起度，體會。
4. 你還從什么地方可以看出安培搞科學研究非常專心?
(1) 指名答，讀第四自然段。
(2) 出示：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得出結果了!”
(3) 再指名讀。
(4) 應該讀出什么樣的`語氣?自己先練一練。
(5) 指名讀，齊讀。
(6) 引讀“可是黑板(還在向前移動)，安培(不由自主地跟著‘黑板’走)，繼續(聚精會神地演算著)。后來，那塊‘黑板’(越走越快)，安培覺得自己快追不上了。這時才發現，那不是一塊(黑板)，而是(一輛馬車車廂的后壁)。”
(7) 讀到這兒，上節課有人提的問題：黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑?有沒有找到答案?
(8) 指名答。
(9) 我們在學習的過程中，不僅要善于提問題，還要在讀書的過程中解決問題。
(10) 安培把馬車車廂的后壁誤認為黑板，可見他搞科學研究時(非常專心)。你能用課文中的一個成語來說嗎?
(11) 能換個詞嗎?
(12)齊讀課文，再次體會安培的專心。
三、課堂作業
《練習與測試》第50頁第三項。
教后記：
“授之以魚不如授之以漁”
，這是我這節課最大的感受。第一體現在“心算、計算、演算”的意義區分上，教學生帶入相關語句，聯系上下文區分。第二體現在“黑板為什么要加雙引號，黑板怎么會跑”問題的解答上，教學生在學習的過程中，不僅要善于提出問題，還要善于通過讀書解決問題。第三體現在表現專心意思的成語選擇上，教學生對自己不理解的成語要勤查工具書，或請教家長、老師和同學。
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