中學語文教學設計素材
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的中學語文教學設計素材，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材說明
《哨子》處于浙江省編寫的義務教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學生了解議論文的觀點和材料之間的統一關系，初步學會閱讀議論文或聽人發表議論時，能分辨議論的觀點、材料及兩者的關系;并在自己發表議論時能提出明確的觀點，選用充分的材料加以證明。
教學目標
1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀點和材料之間的統一關系。
教學設想
1、重點：對議論的觀點和材料的要求。
2、難點：①觀點與材料的統一關系。
②“哨子”的不同含義。
3、學法指導：議論的觀點和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀點—關系。
教學時數
一課時
教學內容和步驟
一、導入新課
上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領悟到“學習文化要漸漸積累，不宜要求過急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發，今天我們再來聽一個小故事，看看對你有什么啟發。
二、關于材料的分析
(一)具體感知
1、引導學生默讀第一段，請一位學生講述富蘭克林七歲時關于“哨子”的故事。
2、請6位學生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
�、胚@六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么?
⑵各用一句話概括這些故事，可采用“-人做-事”的句式。
學生自由發言，教師加以肯定與鼓勵。
(二)理性分析
1、關于“哨子”的這些故事，你認為真實可靠嗎?請談談你的看法。
2、作者為什么要安排六種人關于“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一兩個，你認為可以嗎?請談談你的看法。
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。(板書)
三、關于觀點的分析
1、學生速讀全文，思考：
�、砰L大后，“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新?
�、啤拔摇标P于“哨子”的故事和其余六種人關于“哨子”的故事有什么相似之處?請用文中的語句回答。
2、從議論的角度來說，前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點，并指出觀點所在的位置。
3、齊讀觀點，思考：⑴作者贊成什么?反對什么?
⑵你認為作者的觀點正確嗎?
�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹肀硎�?
4、教師小結：觀點必須正確、鮮明(板書)
四、關于觀點和材料統一關系的分析
1、“觀點能統帥材料”這一知識點以教師講解為主。
2、“材料能證明觀點”設計如下問題：
�、抛h論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時刻關注自身的家庭、健康等等”，可不可以?為什么?
⑵如果將第8段的材料換成另一個真實材料，如“某人辛勤勞動，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質享受”，可不可以?為什么?
3、教師小結并板書：統率，證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學生討論，教師小結：
1、雜感寫作特點：由此及彼，借題發揮。(板書)
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結
1、材料和觀點的要求。
2、兩者的統一關系。
七、作業
參照《哨子》的寫法，以《哨子》為題，寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。
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