文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀

時間：2025-12-16 01:21:08 文言文名篇

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀

　　在日常過程學習中，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。廣為流傳的經典文言文都有哪些呢？以下是小編整理的文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀，希望能夠幫助到大家。

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀1

　　設計思想：

　　讓學生落實“從讀中感悟”的文言教學要求，同時多積累文言語匯，多和作者一起參與情感體驗，多和師生一起參與文學評論，培養學生的語文素養。

　　安排2課時。

　　第一課時

　　一、由現今旅游業的迅猛發展導入。現在的旅游，主要為的是休閑、娛樂、觀光，而柳宗元的宴游則是為了聊以忘憂。

　　二、簡介寫作背景。或教師代講，或學生將查檢情況向全班匯報。

　　三、通讀文章，掃清字音障礙。

　　四、齊讀或散讀文章，直至讀熟而不發澀。

　　五、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。參見“教材分析”的“本文結構”部分。

　　六、再讀文章，揣摩作者思想感情的發展變化，體會物我兩忘的境界。讀后學生討論，教師總結。

　　柳宗元是唐代第一個大量寫作游記的作家，在中國文學史上具有獨特的地位。他的游記散文繼承了《水經注》的傳統，注重對景物客觀細膩地描寫，同時他又將這種游記體散文的創作提高到了一個新的水平，特別是把自己的身世遭遇和主觀情感融合在對景物的描繪之中，正好合了清朝學者王國維的那句話——“一切景語皆情語”。柳宗元山水游記的典范之作便是《永州八記》，本篇文章乃“八記”之首，可以說是柳作中山水游記的范中之范。下面擬從兩方面加以賞析。

　　借景抒憤。作者開篇就交代自己遠貶僻處的境遇、戴罪之身的`身份。何以解憂？唯有寄情山水。于是閑暇之余，便攜帶志同道合的同伴和仆從“上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到”。這其間的辛苦、專注、聊賴，豈一個“找”字了得？！一番皮肉苦后，宴飲之樂該是最幸福的時刻吧�！芭荻�，此時主仆不分，賓主無別，免卻了府衙里的正襟危坐，免卻了辦差中的等級森嚴�？芍^隨意之至！“傾壺而醉”，比起小酌小飲、獨酌獨飲，更具豪情。可謂痛快之至！醉酒之后還能痛痛快快地沉睡一場，真真實實地好夢一回�！耙庥兴鶚O，夢亦同趣”，所有的煩惱、失意都被棄置夢外，直到“覺而起”、“不欲歸”。一天的生活實實在在而又飄飄悠悠，不是神仙境界勝似神仙境界，誰還會想回家呢？可以說，作者把滿腔的憂憤都寄托在此了。

　　天人合一�！敖杈啊闭婺軡渤顔�？非也。“樂”真能忘憂嗎？亦非也。于是，冥冥之中，作者轉而從自然萬物里追尋一種“釋懷”，一種“了然”。所以，這里的“天”應該理解為“自然”。作者狀物之態，是因為有感物之情，又因為觸景傷情，所以物態在作者眼前就具有了幻象的質素。于是花非花，月非月，而是霧中之花，水中之月了。西山還是那座西山，可是今日之司馬已非昨日之司馬，歷經政治變革失敗的柳宗元，多多少少已經洞明點兒世事了。于是西山便生出了氣勢，登高望遠，自然有“尺幅千里”的感覺了。文章說，西山“悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮”，其實此時的柳宗元已經究通了天人之理，要不然，也就沒有了“外與天際，四望如一”“心凝形釋，與萬化冥合”這種始游西山的獨特感受了。從這個意義上說，作者表面上是要寫西山的“特立”，似乎是要告訴讀者：游了西山，以前游過的這么多山山水水都算白游了。實際上，我們通過文章，隱隱地看到了作者超然物外的心態，努力從政治變革失敗的陰影中逃脫的心態，一種回歸自然、釋懷的心態。應該說，正是這種窮天人之際的頓悟，使作者在游記散文的創作上獲得了巨大的成功，從而成為后世之師。

　　第二課時

　　一、將《小石潭記》與本文比較，進一步明確本文的內容和寫法。

　　二、再讀文章，體會寫作特點。讀后讓學生討論，自由發言，可以以文學評論的方式展開，形式活潑些。參見“教材分析”的“寫作特點”部分。

　　三、與《三峽》相比較，理解理解柳宗元游記散文的特點。參見“寫作特點”部分。

　　四、歸納文言實詞。

　　五、熟讀成誦。

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀2

　　一、教學目的：

　　1、用比較的方式理解部分實詞的古今異義及一詞多義現象。

　　2、學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

　　3、通過與《小石潭記》的比較閱讀，加深對柳宗元山水游記特征的掌握。

　　二、教學重點：見教學目的1、2

　　三、教學準備：錄音機、磁帶

　　四、教學課時：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、簡介作者及寫作背景。

　　2、疏通課文生字詞及語句停頓節奏。

　　一、導入新課

　　"潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕乎。似與游者相樂。"出自何人所寫的哪篇文章？（柳宗元《小石潭記》）

　　柳宗元在被貶永州十年間，遍游佳山秀水，借以排遣心中的愁悶，并創作了一系列山水游記，其中尤為人們傳誦的是《永州八記》，我們已經學習了《小石潭記》，今天將再次和柳一起登上西山之巔，感受其高峻峭拔的特立之景，體會作者抒發的內心感受。

　　二、簡介作者

　　柳宗元，唐代文學家，思想家。唐宋八大家之一。字子厚，河東人。世稱"柳河東"。又官至柳州刺史，也稱"柳柳州"。

　　三、解題

　　八百零五年，柳因參加王叔文領導的`政治革新運動失敗，被貶為永州司馬。在此期間他放浪于山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，《永州八記》是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城記》。本文是《永州八記》的第一篇，"始得"，初識，初游。"宴游"，宴飲游樂。作者寄情山水，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲視情懷。

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀3

　　一、文言實詞

　　1．通假字

　　(1)自余為僇人(通“戮”，引申為有罪)

　　(2)夢亦同趣(通“趨”，往，赴)

　　2．古今異義

　　(1)然后知是山之特立

　　古義：這樣之后今義：表承接，接著

　　(2)頹然就醉

　　古義：倒塌，文中指身子傾倒的樣子今義：精神萎靡不振

　　(3)游于是乎始

　　古義：從此今義：連詞，表承接，就這樣

　　3．一詞多義

　　(1)窮窮回溪(動詞，走到盡頭)

　　窮山之高而止(動詞，走到盡頭)

　　而不知其所窮(名詞，盡頭)

　　(2)夢臥而夢(動詞，做夢)

　　夢亦同趣(名詞，夢境，夢中)

　　(3)始而未始知西山之怪特(副詞，曾經)

　　始指異之(副詞，才)

　　游于是乎始(動詞，開始)

　　4．詞類活用

　　(1)形容詞用作動詞。窮山之高而止(走到盡頭)/窮回溪(走到盡頭)/縈青繚白(青山，白水)

　　(2)形容詞的意動用法。始指異之(以……為異)

　　(3)形容詞用作名詞。自遠而至(遠處)

　　(4)數詞用作形容詞。四望如一(相同)

　　(5)名詞用作動詞。外與天際(連接)/臥而夢(做夢)/故為之文以志(寫作文章)

　　(6)名詞用作狀語。日與其徒上高山(每天)/箕踞而遨(像箕畚一樣)/四望如一(向四面)

　　二、文言虛詞

　　1．而

　　(1)連詞，表修飾。施施而行，漫漫而游/攀援而登，箕踞而遨

　　(2)連詞，表承接。披草而坐，傾壺而醉/臥而夢/覺而起，起而歸/自遠而至

　　(3)連詞，表轉折。而未始知西山之怪/而莫得其涯/而不知其所窮/至無所見而猶不欲歸

　　(4)連詞，表條件。窮山之高而止

　　2．之

　　(1)助詞，的`。以為凡是州之山水有異態者/則凡數州之土壤，皆在衽席之下

　　(2)代詞，它。始指異之(指西山)/故為之文以志(指宴游西山這件事)

　　(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。然后知是山之特立/不知日之入/然后知吾向之未始游

　　3．為

　　(1)介詞，為了。故為之文以志

　　(2)動詞，成為。自余為僇人/不與培螻為類

　　三、文言句式

　　1．省略句

　　(1)居(于)是州（省略介詞“于”）

　　(2)以(之)為凡是州之山水有異態者(省略賓語“之”，指代是州之山水)

　　(3)(我)因坐法華西亭(省略主語“我”)

　　(4)始指(之)異之(省略賓語“之”，指代西山)

　　(5)(我)引觴滿酌(省略主語“我”)

　　(6)故為之文以志(之)(省略賓語“之”，代宴游西山這件事)

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀4

　　教學目的

　　1．學習本文在比照與映襯中寫景的特點。

　　2．體會本文借景抒情、融情于景的藝術特色。

　　3．了解“為”、“窮”的不同用法。

　　教學過程

　　一、課前理解

　　1．作者簡介。

　　柳宗元的山水游記對后世游記散文的發展有重大影響，《永州八記》是這方面的代表作，即《始得西山宴游記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。

　　柳宗元（73－819），字子厚，唐代河東（今山西省永濟）人，人稱“柳河東”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學家，與韓愈同為當時古文運動的領袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團，升任禮部員外郎，積極從事政治、經濟、軍事等方面的改革。但為時不久，就在其政敵聯合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省零陵縣）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。

　　柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩善文，成就很高。他的散文包括論說、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動，氣勢奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過自己敏銳的觀察，深入的體會，運用簡潔概括、鮮明生動的語言，精細而準確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現出來給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥獸蟲魚的聲色動靜時，往往將自己橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會現實。他的作品收入《柳河東集》。

　　他寫的游記不僅文筆簡潔，描摹生動真切，富有詩情畫意，而且處處滲透著作者的思想感情，寄托著對生活遭際的感慨和對黑暗現實的不滿�！妒嫉梦魃窖缬斡洝肥恰队乐莅擞洝返牡谝黄髡呒那樯剿�，寫偶識西山的欣喜，寫西山形勢的高峻，寫宴飲之樂，寫與自然的融合，表露自己的傲世情懷。

　　2．解題。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠的山水游記。其中最著名的.是《永州八記》�！妒嫉梦魃窖缬斡洝肥恰队乐莅擞洝返牡谝黄�，起著開宗明義、領帶各篇的作用。

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　山水游記是柳文中最為膾炙人口的作品，它繼承了《水經注》的傳統而有所發展，不僅用凝練的文筆、精華的語言描繪南國美好風物，并且把自己的思想感情、不幸遭遇、怨憤抑郁的心情融注其間，文筆或峭拔、峻潔，或清邃奇麗，在中國文學史上具有獨特地位。

　　二、課文落實

　　朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。

　　疏通全文大意。

　�、偻篮献鳎瑓⒄展ぞ邥罢n下注釋疏通全文大意。

　�、谌Ξ嬕呻y詞句，并質疑。

　�、奂w解疑，教師點撥。

　　④復述主要內容。

　　三．詞語小結

　　（1）古今異義。

　　而未始知西山這怪特古義未嘗今義沒開始

　　攢蹙累積古義重疊、積壓今義積累

　　然后知吾向之未始游古義這樣以后今義轉折連詞

　　游于是乎始古義從此，從這時今義遞進連詞

　　醉則更相枕以臥古義更換交替今義更加

　　到則披草而坐古義撥今義覆蓋在肩背上。

　　頹然就醉古義接近今義就是

　　然后知吾向之末始游古義從前今義朝

　　故為之文以志古義記今義志氣、志向

　　是歲元和四年也古義代詞，這今義判斷動詞

　�。�2）一詞多義

　　始指異之：稱奇

　　以為凡是州之山有異態者：獨特

　　而未始知西山之怪特：特別

　　然后知是山之特立：超出一般

　　余自為像人：成為

　　故為之文以志：為（表目的）

　�。�3）通假字：

　　僇，通“戮”，這里是遭貶調的意思。

　　趣，通“趨”，往。意有所極，夢亦同趣。

　　四、問題探討

　　1、作者為什么說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

　　作者游奇山異水是想聊以忘憂，文章開頭即寫明自己不幸的遭遇和貶謫南荒后“恒惴栗”郁悶痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，無遠不到”，以至“凡是州之山有異態者，皆我有也”。雖然他幾乎走遍了永州的奇山異水，但卻沒有給他帶來特殊的感覺，沒有感到此山此水有何“怪特”之處。然而當作者“坐法華西亭，望西山”時，“數州之土壤”盡收眼底，方覺西山是任何地方都無法相比的，漸漸地作者不知不覺與天地萬物融為一體，深切體會到天人合一的至理。因此作者認為西山之游才是真正游覽山、水的開始，以往的游覽算不上真正的游覽。文題“始得”恰好點明此游之意義，并以“始”與“未始”結構全文。

　　2、作者怎樣敘西山之游？

　　本文中心內容是記敘西山之游，但作者開篇卻從他處著墨，先寫以前永州異山秀水的游覽，以此作為鋪墊，來比照映襯西山之游不同于以往。作者首先是被那登高所見的博大景觀而震驚，千里之間的高山深谷如土堆、洞穴，盡收眼底，浮云縈繞群山，與天空連成一體，此時作者才真正感受到與自然同呼吸，與天地同游的快慰。從高峻的西山中作者感受到卓爾不群的人格之美，“心凝形釋，與萬化冥合”，作者終于找到了自己的知音，他仿佛與西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以體現。作者在這物我交融之中得到了解脫與審美享受，以至醉不思歸。

　　3、文中兩次寫滿酌而醉，作用有何不同？

　　第一次出現是往日游覽時，作者都會“披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸�！边@短促緊湊的語句反映了作者單調乏味的生活及苦悶抑郁的內心感受。雖然他想在游覽山水中得以解脫，但酒醉之后依然如故。而西山之游卻使作者感到從未有過的快慰，不只是美酒醉人，更是這高峻峭拔的西山使其感受到物我相融醉而忘歸，心中的歡喜怡悅不言而喻。前后對比更突出西山之游給作者帶來的獨特感受。

　　4、作者怎樣用比照映襯來寫西山之景的？

　　柳宗元的山水游記刻畫細致，寄托深遠，情景交融，具有極高的藝術感染力。作者在本文沒有直接寫眼中西山，而從多角度寫登西山所見所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。如先寫“坐法華西亭，望西山，始指異之”。再寫登上西山始感高險難測，云天相連。由極目遠眺，“凡數州之土壤，皆在衽席之下”襯其高。所見之深山低谷，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦襯其高。青云縈繞，云天相連渾然二體更襯其高。由此寫出“然后知是山之特立，不與培螻為類”的感受。在比照映襯之下，西山之景更顯其美，西山之游更覺其異。

　　5、作者怎樣借景抒情？

　　文章開始寫以往游覽“到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥……覺而起，起而歸”，記敘之中流露出被貶失意抑郁不平的心態。而后文寫游西山則表現出偶識西山之喜，沉醉之樂，借西山的高峻氣勢，表現自己高潔的人格，所記山水景物無不融入自己的感情，表露自己的傲世情懷。

　　本文與《小石潭記》作于同一年，所寫景物都是永州山水，但《小石潭記》更偏重于客觀描寫，本文更偏重于主觀感受。試舉例分析。

　　《小石潭記》中“潭中魚可百許頭……與游者相樂�！睂μ端�、游魚的描寫，栩栩如生，十分傳神，歷來被人所誦記稱道，歸功于作者抓住景物特點，細致描摹。寫魚在潭中歷歷可數，反襯出水清潭小，“日光下澈，影布石上”，則從另一角度突出水澄清透明。“似與游者相樂”，把魚兒那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態描寫得惟妙惟肖。既寫出水清又寫出魚樂，水魚相映成趣，互相點綴，充滿詩情畫意。而《始得西山宴游記》卻偏重于寫主觀感受。如寫“西山之怪特”，“然后知是山之特立，不與培縷為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮”，“心凝形釋，與萬化冥合”，可見作者把西山視為知音，與西山心心相印，西山怪特之貌恰似自己卓爾不群的人格、志高品峻的情操。

文言文《始得西山宴游記》教學設計優秀5

　　【一】、教學目的：

　　1．了解作者被貶永州寄情山水聊以忘憂的情懷。

　　2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點。

　　【二】重點難點：

　　體味課文的思想內容和藝術特色。

　　【三】教學過程：

　　一、新課導入

　　“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如�！�。柳宗元，他的文風沒有其他三人的大氣磅礴，卻有如泉的細致和悠長，情亦然也。而貶官文化，是中國歷史上一個有趣卻又令人無奈的現象。說令人無奈，是因為數不勝數有才華的人杰，就此被一道道無情的圣旨所埋沒。又說它有趣，乃是因為一個文人在貶官期間所獲得的東西，遠遠比他“居廟堂之高”所獲得的要多得多。柳公十年永州，便有了《永州八記》。今天我們就一起來領略他的《始得西山宴游記》。

　　二、簡介作者

　　由學生介紹，補充。

　　三、解題

　　“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　始得、宴游始得：才得到、才能夠、才獲得宴游：安逸、閑適地游玩四、整體感知（生齊讀課文）

　　作者在這篇文章中的心境是如何變化的？是什么在起作用？

　　作者的心境變化：由恒惴栗到心凝形釋，與萬化冥合是西山在起作用記兩次所游，有何不同？

　　游諸山游西山

　　宴游過程披草而坐，傾壺而醉；枕以臥，引觴滿酌，頹然就醉；

　　臥而夢；覺而起，起而歸至無所見，而猶不欲歸

　　心情恒惴栗心凝形釋，與萬化冥合

　　五、重點研讀（指名生讀）