四年級語文搭石課件

四年級語文搭石課件

　　《搭石》是人教版語文的一篇精讀課文。課文描寫的是鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景。下面小編收集了這篇課文的課件，供大家參考。

　　篇一：四年級語文搭石課件

　　學習目標

　　1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

　　2．積累文中喜歡的句子。

　　3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

　　教學準備

　　錄音機、小黑板、

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

　　二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

　　1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

　　2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

　　如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

　　1．小黑板相機出示幾個重點句。

　　“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

　　上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

　　“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事�！�

　　什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

　　四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

　　第二課時

　　一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

　　二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的'中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭�了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

　　三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

　　四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

　　篇二：四年級語文搭石課件

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

　　2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

　　【教學流程】

　　一、齊讀課題，談談對搭石的了解。通過預習，你對搭石有哪些了解

　　二、學習第一自然段

　　自讀本段，你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。

　　平整方正是為了讓人們按照兩尺左右的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉親們的善良、質樸。

　　三、提綱挈領學習2～4自然段

　　在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風景，讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。

　　1、指名分段讀二三四自然段，邊聽邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。

　　2、生談自己發現的美：

　�、� 老人及時調整搭石。

　�、� 一行人協調有序地過搭石。

　�、� 兩人相遇，招手禮讓;遇見老人，背負過溪。

　　3、欣賞第一幅：

　　讀段落想象，老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作?

　　討論后表演有感情地朗讀。

　　4、欣賞第二幅：

　　聽讀，說說你看到了什么，聽到了什么?理解緊走搭石慢過橋，進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。配樂感情朗讀，讀中體會美好情感。

　　5、欣賞第三幅：

　　用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然后各抒己見。重點體會理所當然感悟每一位鄉親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。

　　四、用朗讀來理解最后的段落

　　在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　篇三：四年級語文搭石課件

　　【教學目標】

　　1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學過程】

　　一、文本導入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識搭石

　　1、自讀課文：

　　搭石給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流學習“什么是搭石”。

　　3、交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導質疑，自主尋美

　　1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。

　　2、默讀2～4自然段，尋找美麗風景。

　　3、交流所尋風景，相機板書：

　　整走讓背……過……

　　四、深入體會，品味搭石

　　(依據學情，重點感悟。)

　　1、一行人“走”石圖：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學習方法與步驟：

　�、� 讀通句子，正音。

　　⑵ 引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。

　�、� 學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。

　�、� 反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。

　　⑸ 變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　�、� 補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。

　　⑺ 解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

　　2、背老人“過”石圖：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　主要的學習方法與步驟：

　�、� 指名讀：

　　正音：伏。

　�、� 自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。

　�、� 指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。

　�、� 再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。

　　五、激發想象，訓練表達

　　1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。

　　2、寫話交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景�！�

　　六、總結并預告下節課學習內容

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