《棉花姑娘》教學設計（通用6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《棉花姑娘》教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。
《棉花姑娘》教學設計1
教學目標：
1、朗讀課文，讀好請求的語氣。
2、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點：
1、分角色朗讀課文。
2、在學習課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉
教學課時：1課時
教學流程：
一、復習生字。
1、同學們，上節課學習的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現的字詞）。
2、同學們讀得真棒！再來一次，看是男同學讀得好還是女同學讀得好，男女同學競賽跳讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
（一）品讀第一自然段。
1、同學們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現在先來看看課文動畫。注意聽動畫中的小朋友讀對話時的語氣。（出示課件）
2、動畫中的小朋友讀得好不好？現在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話時的語氣。（學生自由讀課文）
3、同學們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事啊？
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病啊？（提名回答）
出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？
最想，最希望就叫盼望。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生給她治病啊！
出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？
②提名讀。
6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）
7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的'醫生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫出來）
8、同學們把捉蟲醫生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學生回答貼出相應的動物貼圖）
（二）、品讀2～5自然斷。
1、現在我們來玩一個游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫生能治什么病？（自由讀課文）
出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。
用“”畫出捉蟲醫生說的話。
2、想想怎么樣補充這個句子：（ ）只會捉（ ）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲醫生是誰？通過偵察你知道了什么？
⑴偵察燕子的
指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）
⑵偵察啄木鳥的
指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
⑶偵察青蛙的
指答并板書：只會捉田里的害蟲。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話。左邊的同學讀棉花姑娘的話，右邊同學讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）
⑷偵察七星瓢蟲的
指答并板書：能捉蚜蟲。
①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”
誰能讀好這個句子？（提名讀——齊讀）
③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。
⑹表演讀：提名學生戴上頭飾表演讀。
（三）、品讀第6自然段。
1、哪個自然段講棉花姑娘病好了？請同學們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？
2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）
3、說話練習：
①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現不出葉子很綠很綠）
②課件練習：碧綠碧綠的（ ）
雪白雪白的（ ）
5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）
課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）
6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）
（四）總結擴展：
我們學習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會捉（ ），啄木鳥只會捉（ ），青蛙只會捉（ ）（出示課件）
不同的動物會捉不同的害蟲，就如不同的醫生會看不同的病。但它們都是益蟲、益鳥，你知道還有哪些益蟲、益鳥嗎？（出示課件）這些動物都是我們人類的好朋友，我們應該怎么對待他們呢？（板書：保護動物）讓我們一起保護動物吧！
板書：30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲
啄木鳥——樹干里的害蟲
青蛙——田里的害蟲
七星瓢蟲——田里的害蟲
《棉花姑娘》教學設計2
教學目標：
1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
設計理念：
把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得扎實、學得有效。
教學過程：
一、資料導入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)
2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的.病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。
3、此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現在最想說些什么?
通過學生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分
一次讀(整體進入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什么不能幫忙?
1、連續叫三組人讀三次對話，師采訪：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預設：
難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。
師引說下面內容(師：誰愿意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內容：
棉花姑娘多么盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)
①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評議。再寫。
《棉花姑娘》教學設計3
學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：識字、寫字
教學難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備：棉花姑娘教學設計最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的.病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！
《棉花姑娘》教學設計4
教學目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語氣.
2、了解不同動物消滅害蟲的不同本領,認識一些對人類有益的鳥類和益蟲.
教學重點、難點
指導學生讀好對話的語氣，并通過學習讓學生了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
教學教程
一、舊識引入新課。
1、復習生字。
2、出示棉花(課件)，認識棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰來幫忙呢?
3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學習課文
三、讀感悟，理解課文。
1.體會感情，學習第一自然段:
(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?
(2)哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。
(2)、跟你的.學習小伙伴說說讀了這個自然段你有什么發現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話。分角色朗讀對話
3、學習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?
(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進行練習說話。(小組合作學習)
4、學習5、6自然段
(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?
(3)、七星瓢蟲自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲益鳥?)
六、板書：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥捉樹干里害蟲
青蛙稻田里
七星瓢蟲--蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計5
教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“幫、雪”2個生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、通過朗讀理解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
指導多種方法識字
教學準備：
1、生字、詞語卡片
2、整合的課件
教學過程：
第一課時
一、謎語導入，激發興趣
1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節課我們就來認識“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
（1）同桌互認生字
（2）學生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語
4、識記（引導用形聲字的特點）
5、給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學生交流后自然過渡。
三、細讀學文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導學習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”
（1）提問：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機出示蚜蟲圖片，學生談感受。
（3）指導讀好這句話。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來給她治病啊！”
（1）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。
（2）指導讀好這句話。
（3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（ ）治好了棉花姑娘的'病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會捉___，啄木鳥只會捉___，青蛙只會捉___。
2、學生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學生分角色讀課文。
4、全班同學分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問：你知道大自然中還有哪些會治病的醫生？
2、益蟲、益鳥有關資料
附：板書設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
《棉花姑娘》教學設計6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。
難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。
一、導入
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學習第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。
（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）
2、學習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。
燕子
師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的.高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。
（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學習卡
動物醫生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。
（2）交流、匯報
（3）合作完成對話。
師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？
（4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？
匯報。
4、學習第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導朗讀。
5、學習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結
通過這篇課文的學習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。
板書設計：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
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