棉花姑娘教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的棉花姑娘教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
棉花姑娘教學設計1
教學目標：
1、通過學習棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學常識的了解。
3、在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，產生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學重點：
在學習課文的`過程中了解一些科學常識。
教學難點：
在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學流程：
一、談話導入
1、出示棉花圖：小朋友，你認識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學習第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫生來給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結學生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的病？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學習第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學習第2——4自然段
1、小組合作學習讀課文研究問題，師巡回指導。
2、交流、隨機學習課文第2——4段
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
（2）分角色朗讀：
誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲
（1）分角色朗讀：
誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
棉花姑娘教學設計2
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
【教學目標分析】
說明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡；學習第一自然段。
（一）知識和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發學生的想象力，發展學生的口頭表達能力和寫作能力。
（二）過程與方法：
1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作，養成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態度、價值觀：
1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫，培養學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的`語氣，有較強的自學能力。
3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。
4、學生能上網查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發展。
【教學過程】
一、復習導入
通過上一節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了病？
二、倒序學習第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1．是啊！令人吃驚的事發生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報，相機指導朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學習２－４自然段
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報——評議
4．指導朗讀
棉花姑娘（ ）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習：
燕子只會（ ），青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。
五、拓展延伸
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫小童話：
1．（小游戲）同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘教學設計3
【說明版本】
《棉花姑娘》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
【教材分析】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
【教學目標】
1、知識與能力：
（1）認讀本課的生字，會寫“只、星、雪”等6個字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，并能表演童話故事。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：
通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內容。
3、情感、態度、價值觀：
激發學生保護益蟲的思想感情。
【教學重點】
正確認識6個生字，有感情地朗讀課文。
【教學難點】
了解不同動物消滅害蟲的不同本領。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？ （鼓勵學生多說，進行發散思維訓練）
2、老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？
3、學生自由發言想辦法。 （啟發學生遇到問題，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好習慣）
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學習第30課《棉花姑娘》（板書課題）
二、整體感知
1、我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）
2、師小結初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學們讀書那么認真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評價）
5、你知道老師為什么讀得這么好嗎？因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？
6、有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎勵他一個氣球。（課件出示生字，動畫，指生讀生字）
7、這些生字我們都認識了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時你會把課文讀得更好。
9、那么，我應該叫幾個同學來讀這篇課文呢？為什么？（六個同學，因為有6個自然段。）
10、這六位同學就要讀課文了，咱們給提點建議吧。（生提完建議后，六位同學讀課文）
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗、感悟解意。
（一）學習第一段
1、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因為它-------（生答：生病了。）
哪一個自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）
哦，原來讓棉花姑娘生病的'罪魁禍首是可惡的蚜蟲，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡介蚜蟲。（出示課件）
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會想些什么？
5、棉花姑娘這時非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導朗讀第一段）
（二）學習五、六 段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）
2、七星瓢蟲真是一名好醫生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）
3、七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態嗎？
4、影音結合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（ ），它咧開嘴（）。
5、指導說一說。
碧綠碧綠的（），雪白雪白的（ ）
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學習二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病，結果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動畫）
2、生答，請過誰，結果怎樣？（板書）
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）
4、原來醫生們各有各的職責，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進行分角色朗讀，讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事
1、今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準備好的頭飾進行表演。）
五、激情總結，拓展練習
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會，表達對醫生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫生表彰大會）
2、現在，我們已經來到了表彰大會的現場，那么獅子大王應表揚哪些醫生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因為．．．．．．）
3、今天，我們認識了四位大自然的醫生，它對我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應保護它們。那么，請小朋友們回家找一找資料，還有哪些動物能捉什么樣的害蟲，下節課，我們再交流。
【板書設計】
30 棉花姑娘
大
自 燕子 ——飛蟲
然啄木鳥 ——樹干里的害蟲
的青蛙 ——田里的害蟲
醫 七星瓢蟲 ——蚜蟲
生
棉花姑娘教學設計4
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個生字，會寫“只、星”等６個字。
【能力培養】
分角色朗讀課文，讀出請求的語氣。
【德育教育】
了解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【重點難點】
１、了解課文內容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
２、識字、寫字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實物。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
１、同學們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。
２、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過高山，飛過河流……請慢慢睜開眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動作。）
３、（課件出示：配樂出現動態棉花田。畫面定格，棉花姑娘畫外音。）今天我們就來學習這篇課文。（生跟師書寫課題）
二、初讀課文，認識生字
１、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來。
２、課件出示生詞，生認讀。（開火車，小老師領讀等）
３、課文講了一個什么故事呢，讓我們一起來看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內容
１、學習第一段。
⑴（課件出示動畫朗讀）誰知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫棉花姑娘生病的？（生回答）
⑵自讀第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰能說說生活中哪些事情讓你覺得很可惡？（理解詞語“可惡”。）生回答。
⑶指導朗讀第一段。
２、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來給她治病啊！小動物中有許多捉害蟲的醫生，今天，它們都來了，大家看看都有誰？（師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個你喜歡的小動物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）
３、學習二、三、四自然段。
⑴你讀的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
⑵小結：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的.好朋友。
４、學習第五自然段。
⑴三位醫生都沒能幫助棉花姑娘，那到底是誰幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲圖）
⑵師講解七星瓢蟲。
⑶七星瓢蟲的本領大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
５、學習最后一段。
⑴七星瓢蟲吃掉了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧！（課件演示最后一段）
⑵棉花姑娘張出了什么樣的葉子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說什么？（生回答，獎勵小瓢蟲）
⑶棉花姑娘的病終于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時
一、復習課文內容，分角色表演
二、學習本課生字、新詞
１、出示本文生字卡片，指導學生練習認讀。
２、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
３、同桌練讀。
４、尋找識字規律，說說每個字的記憶方法。
５、做游戲，考查學生的記憶效果。
三、指導書寫
１、指導書寫上大下小的字。
雪xuě“雨”的書寫變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
２、指導書寫上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線。
只zhī“口”收筆在橫中線。
３、指導書寫左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫法加強指導。
４、書空后在本上練習。
四、課堂作業
五、板書設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥圖 青蛙圖 七星瓢蟲圖
空中飛的害蟲 樹干里的害蟲 田里的害蟲 蚜蟲
棉花姑娘教學設計5
【教學目標】
1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2.理解“盼望”，讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師： 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格（2個）
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）
學生： 語文書 鉛筆 橡皮
【教學過程】
一、揭題
1、課前板書：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀！（輕聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a.輕聲。這兩個字是我本節課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b.字特點
你們發現這兩個字有什么特點？
二、學習第一段，語境識字
1.導入故事：可是卻發生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2.出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲” “蚜”，你是怎么記住它的？
b.讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）
c.學生先說，老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。
b.“啊”可是會變音的。
c.治病：三點水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學習。
（一）第一次讀
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀
你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請 （一張口就請，這個是什么態度）（有禮貌）。
2.幫 （這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————
（三）第三次讀。
那森林里的醫生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線畫出森林醫生的話。
第一個醫生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————
燕子說：——————————
第二個醫生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————
啄木鳥說：——————————
第三個醫生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————
青蛙說：——————————
四、演一演。
過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？
如果想來演醫生的.話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。
轉換角色
集體---個人
五、生字復現
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字
這節課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1.只：什么結構？強調：口字稍微扁一點，注意底下的撇
2.請：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結構？
3.幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。
4. 練習。
打開書139頁只和請各描一個寫一個。
第二個字爭取比第一個寫得好。
七、結課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學習！
棉花姑娘教學設計6
一、教學目標：
1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學準備：精美的課件
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
一、談話導入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點擊，出現題目。(齊讀)
二、細讀、感悟
1、第一自然段
(1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
(3)指讀。
2、第二自然段
(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)
(2)你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)
(4)現在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學生加上動作。
3、自學3、4自然段
(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的'帶領下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進行分角色朗讀)
(2)小組自讀3、4自然段，師參與學習。
(3)小組匯報，師生隨時注意點評。
(4)現在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找幾位)其他小朋友邊看，邊思考這項練習。會做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段
(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)
(2)小朋友都認識他，棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段
(1)大家看，在七星瓢蟲的醫治下，這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂，齊讀)
(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)
(6)拓展練習：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴展練習
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?
棉花姑娘教學設計7
教學目標
1．知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。
教學理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學習目標
1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
教學設計
一、導入（音樂情境）
經過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚兒帶來了多少涼爽。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
二、學習課文
（一）先請大家把課文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么病？又是怎么治好的？
（二）學習第1段
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會想些什么呢？
（是啊，棉花姑娘這時也多么希望有人來給她治病啊），課文中用了個什么詞來描述呢？（盼望），你能給它換個詞語說說嗎？
我們一般會在什么時候用到“盼望”這個詞呢？（造句練習）
3、指導朗讀
（三）學習2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著有醫生來給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
3、現在，老師要請兩個同學讀讀，一個讀棉花姑娘說的話，一個讀燕子的話，其他同學讀旁白，誰來試試？
4、誰來評評看？（讀的好？哪里讀的好？）
請：請求的語氣（請別人幫忙，要有請的語氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話？（你也是個懂禮貌的孩子！）
6、燕子沒有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒有放棄，它又向我們的啄木鳥醫生求助，哪個自然段是寫向啄木鳥醫生求助的呢？
請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧！（請一桌反饋）
7、這時，青蛙也跳出來了，青蛙可是捉害蟲的`高手啊！所以，我們的棉花姑娘高興的說：請你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因為：
（板書:)燕子 只會捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會捉樹干里的害蟲
青蛙 只會捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個斑點比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣，還沒向她介紹你有什么本領呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
（四）學習第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著這股高興勁，一起來把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎？
（你們的知識真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長，那我們一起來唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個小知識，動物各有各的本領，燕子能~~~~~~啄木鳥能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個好消息，今天我們的燕子，啄木鳥，青蛙，七星瓢蟲，還有棉花姑娘都來到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰來扮演？
棉花姑娘教學設計8
【教學目標】
１、認識“姑、娘”等７個生字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
４、激發熱愛科學、探索科學的興趣。
【教學重點】通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
【教學媒體】
１、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學課件。
【教學課時】二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花
這是誰呀？（生說謎底）
１、出示課件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好！）
２、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的`嗎？（指名生問候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識字
１、請小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
２、認讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
３、生字都沒難住你們，好，咱們繼續。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
４、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
５、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細讀解意
１、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）
２、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
３、大自然里醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生？
（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
４、咱們趕緊去看看醫生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
棉花姑娘教學設計9
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用.
二、設計理念
1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習.
2、根據學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性.
3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、學習目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣.
二、學習過程:
(一)導入新課
1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發現了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學習第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學習5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢
小結:聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的.詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導:
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學生描一個、寫一個.
小結:學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.
第 二 課 時
學習目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養學生的科學與人文素養.
學習過程:
(一)鞏固生字詞、學寫生字.
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發現了什么 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什么呢 )
5、學生描一個、寫一個.
(二)質疑探究、學習2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們為什么不棉花姑娘呢 讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結:聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.
教學反思:
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環節扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
棉花姑娘教學設計10
一、教材分析
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識。課文采用童話形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學生有完整的閱讀經過，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學習方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析，給學生留下張揚個性的空間。
三、教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
4、提高學生理解詞語的能力。
5、正確、流利的'朗讀課文，了解課文內容。
四、教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
五、課時安排：
二課時
六、教學流程
第一課時
一、導入揭題
1、談話導入
我們在七課學習了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創設情景揭題
小動物里有許多專捉害蟲的醫生。今天他們都來了，大家看看都有誰？
3、出示小動物的圖片
燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學生根據要求讀課文
6、反饋
7、教師適當的指導朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結
大家說的真好！燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫生，而且不同的動物會捉不同的害蟲，所以，我們應該保護這些小動物。
第二課時
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內容。
4、小組內表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學生評價，教師評價，多給予鼓勵。
二、識字寫字
1、卡片認讀，開火車認讀、組詞。
2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。
3、說一說你發現了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說一說，反饋。
三、指導書寫
1、重點指導“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。
2、注意觀察生字在田字格的位置，范寫。
3、學生描寫臨寫，練習組詞寫詞。
4、教師巡視輔導，發現錯誤及時糾正。
四、小結
同學們今天我們學會了寫這六個生字，大家寫得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續努力。
棉花姑娘教學設計11
課前準備
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
教學過程
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的'所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？
(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。
棉花姑娘教學設計12
教學目標：
1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
設計理念：
把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得扎實、學得有效。
教學過程：
一、資料導入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的'身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)
2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。
3、此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現在最想說些什么?
通過學生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分
一次讀(整體進入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什么不能幫忙?
1、連續叫三組人讀三次對話，師采訪：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預設：
難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。
師引說下面內容(師：誰愿意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內容：
棉花姑娘多么盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)
①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評議。再寫。
棉花姑娘教學設計13
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的`？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業：
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
棉花姑娘教學設計14
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
第一課時
揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
引導理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“——”畫出棉花姑娘說的話，用“——”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的`詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
有感情地朗讀課文
第二課時
繼續學習
1、自讀課文。
2、分角色表演。
先分小組表演，然后推薦到全班表演。
識記生字
1、出示生字小黑板，自讀生字，邊讀邊記。
2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。
3、說說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。
指導寫字
1、出示要寫的字。
提示：“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。
“幫”字左上部分的豎撇要出頭。
2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨摹，描紅練習。師巡視輔導。
棉花姑娘教學設計15
一、教學目標：
1、 認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字
2、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣，能分角色朗讀。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生懂得要保護對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點：
認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”2個字，在有感情朗讀課文的過程中了解一些科學常識。
教學難點：
在了解科學常識的過程中激發學生觀察身邊的生活，增強了解科學知識的欲望。
教學準備：
課件
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、師：小朋友都很喜歡猜謎語吧，那老師給你們來猜一個吧！
出示謎面：青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結小瓜，小瓜吐出白花花，摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么？（棉花）（板書：棉花）
2、師：棉花是一種植物，可今天要學的課文卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（補全課題）
3、誰愿意和這位棉花姑娘打個招呼？（指名讀2人—齊讀）
提醒：“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文，解決生字
過渡：棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了，他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧！
要求：
（1） 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
（2） 不認識的字，難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞：
（1）（出示帶拼音的詞語）師：看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢，自己先試著讀一讀
（a）自由讀 師：誰愿意來試一試？
（b）指名讀３個師：你讀得真棒，帶領大家來讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
（c）小老師領讀
師：棉花姑娘們聽到你們讀得這么好，想把最好的棉花送給你們，快和老師一起到棉花地里摘棉花吧！（點擊出示棉花地）看誰能摘到這些棉花？
（２）摘棉花
出示去拼音的`生字（指名讀生字）(“娘”提醒單個字時讀第二聲，“姑娘”時才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師：現在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧！（開小火車讀）
三、指導朗讀，感悟文本內容
精讀第一自然段
1、當我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時，他們卻不能來迎接我們，這是為什么呢？請你快速地讀讀課文。
出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問：誰來試讀這一句，請兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重？知道是什么意思嗎？
是誰讓棉花姑娘變成這樣的？指生說。（蚜蟲）
3、出示蚜蟲，師介紹：對啊，這就是可惡的蚜蟲，它是一種昆蟲，身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色，腹部大，專門吸食植物的汁液，是農業害蟲。
4、如果你是棉花姑娘，身上有許多蚜蟲，你心情會怎樣？
那請你帶著這種難過的語氣同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。
5、是啊，身上長了那么多蚜蟲多難受啊！這時的棉花姑娘心里會想些是呢？（指名說）
6、①出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！
②那你覺得該怎么來讀這句話？（急切的心情）
③那請你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請xxx讀給大家聽。齊讀
師：通過你們的朗讀，我已經感受到了這時的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請同學們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標出有哪些動物醫生（根據學生回答板書）
４、扶放結合，讀議理解第２、３、４自然段
（１）精讀第２段
①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。
燕子來了后棉花姑娘說了什么？出示：請你幫我捉害蟲吧！
②師：假如你是棉花姑娘，你見了燕子會怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請求，急于治病的心情）那好，請你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）
③假如你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會怎么說？（指名說）
師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那么你該用什么語氣來讀這句話？指名說（出示：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！）
④齊讀這句話 師：那就讓我們應該帶著抱歉一起來讀讀這句話。
⑤現在請你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會我們來分角色朗讀。
學生自由準備——分角色朗讀（兩組）
⑥齊讀第二自然段 師：讓我們一起來讀讀第二自然段
過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請求了幫助。
（2）自學3、4自然段
師：現在請三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：
a、用“——”畫出棉花姑娘對啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語氣來讀，三個人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么
（3）匯報討論結果 a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）
b、請兩組分角色朗讀，其他小朋友評一評
過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力，正當棉花姑娘著急的時候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節課再來學習。
四、朗讀全文，總結回味
今天，認識了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們為了讓大自然更加美好而各自奉獻著，所以我們一定要愛護他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對他們的感謝吧！
齊讀全文
五、觀察描紅，指導書寫
師：今天，小朋友學習得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請小朋友認真觀察，說一說寫“只”的時候要注意什么？（出示“只”）
（ “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點
師：你們真細心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）
師：請小朋友認真的觀察這個字（出示“星”）誰來當當小老師，你想提醒大家注意什么啦？
（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）
師：請你們在書上先描紅，再寫一個。（生描紅，師巡視，播放音樂）
板書設計： 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥———— 樹干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲
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