[精華]《棉花姑娘》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《棉花姑娘》教學設計，希望對大家有所幫助。
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《棉花姑娘》教學設計1
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
【教學目標分析】
說明：第一課時目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡；學習第一自然段。
（一）知識和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
2、學會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導下閱讀8篇與課文主題相關的文章，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發學生的想象力，發展學生的口頭表達能力和寫作能力。
（二）過程與方法：
1、以合作學習、表演讀、小游戲等形式，激發學生學習的`興趣，讓學生積極參與學習。
2、針對學生喜愛閱讀的特點，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學生通過寫作，養成喜愛思考和表達的良好學習習慣。
(三)情感、態度、價值觀：
1．了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，激發熱愛科學、探索科學的興趣。樹立愛科學，保護益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫，培養學生寫作的興趣。
【學生分析】
1、學生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強的自學能力。
3、學生有較好的協作學習的能力和習慣。
4、學生能上網查閱資料并進行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發展。
【教學過程】
一、復習導入
通過上一節課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請了 為她治病，到底誰幫她治好了病？
二、倒序學習第5自然段。
1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？ （讀）
3．七星瓢蟲的本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1．是啊！令人吃驚的事發生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報，相機指導朗讀
4．填空
碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）
四、探究學習２－４自然段
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C（討論）小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報——評議
4．指導朗讀
棉花姑娘（ ）地說：“請你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習：
燕子只會（ ），青蛙只會( )，啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結：通過學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領各不相同。
五、拓展延伸
同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫小童話：
1．（小游戲）同學們，通過閱讀資料，我們認識了許多人類的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？
2．仿照課文，看圖編故事
七、作業
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
《棉花姑娘》教學設計2
教材分析：
本課通過棉花姑娘請求小燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，第六段將故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
學習目標：
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治、啄”六個字，會寫“請”一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1~4自然段，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲。
4、激發學生對大自然的觀察興趣。
教學流程
一、激趣導入：小朋友們，你們瞧，這是什么？（出示棉花）
1、對了，這就是棉花。你們知道棉花有什么用嗎？
2、所以我們親切地稱她為棉花姑娘（出示課題）誰愿意來喊喊她？（個別，齊讀）
3、我們來認識一下“姑娘”二字
二、整體感知課文。
1、師范讀課文
2、這個故事你喜歡嗎？那么小朋友們自己讀讀課文吧。
3、讀了以后你知道了什么？（隨機出示板書燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）燕子、啄木鳥、青蛙都不能為棉花姑娘治病。
4、學習生字“啄”
一、學習第一自然段，隨文識字
1、棉花姑娘長的是這樣的，你覺得她怎么樣？（出示棉花圖）
2、咦！棉花姑娘怎么啦？你從哪里看出來？（棉花姑娘生病圖）
3、是啊，棉花姑娘病了，你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？小朋友自己讀讀第一自然段，找出它的名字并圈出來。
4、找到了嗎？原來就是“蚜蟲”（出示蚜蟲圖片及生字）。你用什么辦法記住“蚜”？
5、棉花姑娘身上爬滿了可惡的蚜蟲，這是棉花姑娘心情怎樣？小朋友生病了之后心情是怎樣的？
6、課文第一段中有一句話是寫棉花姑娘心情的，你找到了嗎？（出示：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）
7、小朋友自己讀一讀，讀正確，讀出棉花姑娘當時的`心情。（范讀，個別讀，評議，齊讀）
8、這句話中有兩個詞語，“盼”和“治”是我們要學的生字，你記住了嗎？用一個詞來換“盼望”。給“治”找朋友。用“盼望”來說一句話
二、朗讀理解課文2、3、4自然段。
1、當身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到燕子時，心里怎么想？誰來當一會棉花姑娘，讀讀她的話？（出示話個別讀，評議，齊讀讀出急切地、充滿希望的語氣。）
2、小燕子有沒有答應她？是不是故意不幫她？誰來當當小燕子，和棉花姑娘解釋清楚？（出示語句）
3、男女生對讀
4、現在我們知道了小燕子不能幫她的原因是？（板書：空中）
5、棉花姑娘不灰心，她有找了啄木鳥和青蛙，結果怎么樣？請同桌小朋友合作，學習喜歡的一段，用直線劃出棉花姑娘的話，用波浪線劃出另一個小動物的話，然后分角色讀，讀出感情。
6、誰愿意來展示下自己的學習成果？
7、讀了之后你知道啄木鳥不能幫棉花姑娘捉蟲的原因是？（板書：樹干）
8、誰來讀讀棉花姑娘和青蛙的對話？我們知道了青蛙也不能為棉花姑娘治病是因為它捉的是……（板書：田里）
三、課間操鞏固生字播放音樂出示句子我學燕子飛飛，我學燕子飛飛我學青蛙跳跳，我學青蛙跳跳我學啄木鳥篤篤，我學啄木鳥篤篤
四、課本劇表演
五、生字大舞臺鞏固生字請生認讀詞語—奪星讀單個生字—開火車認讀—齊讀六、再讀全文
七、小結：棉花姑娘的病還沒好呢，最后是七星瓢蟲救了她，我們下節課再來學。
八、指導寫字
1、棉花姑娘特別懂禮貌，讓別人幫她治病的時候都用上了“請”，我們也做有禮貌的好孩子，用“請”來說一句話。
2、觀察生字結構
3、師范寫，生練寫
4、優秀作品展示板書設計：
棉花 姑娘 燕子 空中 啄木鳥 捉樹干 害蟲 青蛙
《棉花姑娘》教學設計3
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，激發學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來給她治病啊！）讀出語氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的'話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書寫兩個生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？
（學生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學： “雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學設計4
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學生了解科學知識有較強的啟發作用.
二、設計理念
1、根據課文的段落結構、力求體現自主、合作、探究的學習方式、強調學生自主學習的過程、鼓勵學生創造性地學習.
2、根據學生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學、體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創造性.
3、提倡創造性閱讀、讓學生在不同語境中練讀、尊重學生的獨特感受和有個性的解讀.
4、注重培養學生的質疑能力、并讓學生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:2課時
第 一 課 時
一、學習目標:
1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發學生熱愛科學、探究科學的興趣.
二、學習過程:
(一)導入新課
1、導語:小朋友們、今天老師想帶你們去晴空萬里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認識棉花.
你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們人類的好朋友、所以人們親切地稱它們為棉花姑娘.
3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發現了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學習生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發現最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學習第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機點撥、學習課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農業害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學習5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領呢
小結:聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導:
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強調"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學生描一個、寫一個.
小結:學了這節課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節課繼續學習.
第 二 課 時
學習目標:
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養學生的'科學與人文素養.
學習過程:
(一)鞏固生字詞、學寫生字.
1、開火車復習生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發現了什么 (都是上下結構的字.寫上下結構的字我們要注意什么呢 )
5、學生描一個、寫一個.
(二)質疑探究、學習2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學習提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們為什么不棉花姑娘呢 讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當小燕子的同學:小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學:如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結:聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".
1、"森林醫生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結:在我們的生活中還有很多很多的科學知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發現吧.
教學反思:
低段語文學習的重點是識字、朗讀、發展學生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規律.使學生在豐富的語言環境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發學生探索科學知識的欲望.
在這堂課中、我認為自己在設計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學、環節扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學中、我現通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現讓學生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習.首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
《棉花姑娘》教學設計5
學習目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重難點
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。激發學生學科學、愛科學。
教學準備
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的頭飾、智慧花。
自制七星瓢蟲圖片。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、交流導入
1、同學們，老師知道你們很喜歡童話故事，你們最近讀過哪些童話故事？
（生：略）
2、同學們讀的童話故事可真多，今天老師也給你們帶來了一個精彩童話。
（板書：棉花姑娘）
二、自定目標，初讀課文
1、在讀課文之前，讓學生自己給自己制定讀書目標。
2、教師出示目標：
⑴讀準字音。
⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，你有哪些收獲？（可以是認識的字詞等）
三、再次朗讀，讀中生思，讀中感悟
1、教師范讀課文。
2、請學生誦讀自己最喜歡的小節。
（其他學生當好評價官，對其進行評價，指出優缺點，教師作補充評價。）
3、課中活動：“我是小小朗誦家”。（對活動提出要求）
小組思考討論：
⑴在讀不同小節時，應用怎樣的語氣？
（教師指導學生說出：第一節：棉花姑娘急切盼望語氣；讀與燕子、啄木鳥、青蛙對話應用請求的.語氣；讀與七星瓢蟲對話時應用驚奇的語氣。）
⑵學生再次練讀。
⑶進行朗誦家活動的評選。
（師生共同做好評價，獎勵朗誦家智慧花）
四、課內升華，分角色表演
1、師生共同參與，教師飾棉花姑娘，找三名學生分別飾：燕子、啄木鳥、青蛙。
（選好人員，分發頭飾，上臺表演）
2、其它學生飾七星瓢蟲。
（學生拿出自制的七星瓢蟲圖片，當棉花姑娘求救時，學生們紛紛將七星瓢蟲圖片貼到教師戴的棉花姑娘的頭飾上。）
3、“棉花姑娘”的病好了，高興的向“七星瓢蟲”道謝。此時的“七星瓢蟲們”你們想說些什么呢？
（引導學生說出助人為樂是件快樂的事，培養學生助人為樂的好品質。）
五、巧設置疑，課外延伸
同學們燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲是人類的好朋友。除此之外，你還知道哪些人類的好朋友（益鳥、益蟲）？請用圖片或文字記錄好。想一想我們應該怎樣保護他們？答案就在大自然中，請同學們課后到大自然中尋找答案，下節課繼續交流。
第二課時
一、復習引入
上節課，我們認識了幾位人類的“好朋友”，這節課誰還能介紹一些人類的“朋友”讓大家認識。
二、交流、匯報
1、鼓勵學生大膽發言。
2、對學生進行思想教育。（保護我們身邊的益蟲、益鳥）
三、認識生字
1、學生自由輕聲讀，勾畫出所需認識生字。
2、小組合作分析生字，交流已認識字詞。（鼓勵學生用自己喜歡的方式認記。）
3、游戲活動，鞏固認字。
⑴我是“識字大王”。（看誰認字最快、最多）
⑵詞語接龍比賽，看哪組火車開得快？
⑶看誰說的多：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的（）
雪白雪白的棉花雪白雪白的（）
四、寫字指字
1、引導學生仔細觀察田字格里的范字，說說它們在田字格中的位置。
2、教師在田字格中范寫，學生評價。
3、教師范寫，幫助學生掌握書寫方法。
4、學生以正確的姿勢描紅和臨寫，教師進行個別輔導。
《棉花姑娘》教學設計6
學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：識字、寫字
教學難點：了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準備：棉花姑娘教學設計最新
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導入新課
（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學生整體感知。
2、學生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？
三、引導理解
1、學習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）
b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？
b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的.話，用“”畫出燕子說的話。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2、小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！
《棉花姑娘》教學設計7
設計理念
1、“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
教學目標
1、知識與能力：
認識7個生字，會寫“只、星”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：
在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的.收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態度、價值觀：
從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
教學重難點
1、認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學。
教學準備
課件、圖片等。
教學流程
一、談話揭題
1、出示棉花實物，這是什么？
2、棉花有什么用？
3、揭題齊讀。
二、初讀感知，識記生字
1、聽范讀，初步感知課文的主要內容。
2、自讀課文，自學生字。
3、同桌合作，學習生字。
4、交流識字方法。
5、鞏固識字。
三、再讀課文
1、齊讀。
3、及時評價。
四、朗讀感悟
1、第一自然段：
⑴看圖，你從圖上了解到什么？
⑵朗讀質疑。
⑶朗讀指導。
2、第五自然段：
⑴自由朗讀。
⑵出示事物或圖片，認識七星瓢蟲。
⑶指導朗讀。
3、第六自然段：
⑴師配樂范讀。生想象：你們看到了什么？
⑵指導朗讀。
五、寫字
（只、星）
《棉花姑娘》教學設計8
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
2、了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃了什么地方的害蟲的科學常識，認識些對人類有用的鳥類與蟲類。
重點：正確朗讀課文并讀出相應語氣。
難點：了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，并了解其他植物醫生。
一、導入
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發現有什么共同點了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來很傷心，第二張圖，棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘由開心到不開心，這到底是發生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務。
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
（2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學習第一自然段。
（1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲。引出---可惡的蚜蟲。
師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的.蚜蟲，當你生病時，渾身難受時，最想見到誰呢？
她多么盼望有醫生來給她治病啊！指導“盼望”。
（2） 指導朗讀。（請求的語氣、感嘆號。）
2、學習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來幫它治病啊。她等來的第一位醫生是誰呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。
燕子
師：當燕子飛來時，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來了，她是怎么和燕子說的呢？
“請你幫我捉害蟲吧！”誰能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話。
燕子沒有幫上忙，她心中也有些難受，誰能很難受讀出燕子的話。（指名朗讀）
3、自學3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著又有誰來了呢？請合作完成學習卡。
（1）先讀一讀，然后圈一圈動物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學習卡
動物醫生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲，所以沒有幫上忙。
（2）交流、匯報
（3）合作完成對話。
師：你們發現了嗎？來了這三位醫生，棉花姑娘都說了同樣一句話？她每次都是用同樣的語氣說的嗎？
（4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來了說：
這時，蚜蟲越來越多了，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：
哎呀，我可真疼啊，誰來救救我啊，這時青蛙挑來了，棉花姑娘高興地說：
師：真棒，除了書本上的醫生，你們想一想，還會有哪些醫生來呢？他會怎么和棉花姑娘說呢？
匯報。
4、學習第五自然段。
眼看著，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多了，病得越來越嚴重了，真的沒有一位醫生來幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲。
指導朗讀。
5、學習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結
通過這篇課文的學習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲）；
啄木鳥捉（樹上的害蟲）；
青蛙捉（田里的害蟲）；
七星瓢蟲捉（棉花上的蚜蟲）
他們可幫了我們不少的忙，是我們人類的好朋友，我們要保護好這些益蟲、益鳥。
板書設計：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉 樹上的害蟲
青蛙 捉 田里的害蟲
七星瓢蟲 捉 棉花上的蚜蟲
《棉花姑娘》教學設計9
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“棉、娘”等13個生字。
2、會寫“病、醫”等7個字。
3、認識偏旁“大”字旁
（二）能力目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好請求的語氣。
（三）情感目標：認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
三、教學難點：理解課文。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，直接看圖片出示棉花圖片，根據課題提出問題，如，棉花姑娘在干什么呀？這一課講了棉花姑娘的什么事？今天我們學習一篇課文，就是關于種子棉花姑娘的故事。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書課題《棉花姑娘》，請大家把課題讀兩遍。讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
2、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字娘：音節：兩拼音節，偏旁：女字旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
ě惡心
惡è惡人
wù可惡
ɡàn干活
干
ɡān干凈
反義詞
可惡——可愛
近義詞
可惡——可恨驚奇——驚訝
這節課我們要記住
大字旁“大”，
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀。（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字（我會讀）
齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——自讀三遍——開火車讀
五、我會讀(課后朗讀)
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
棉——（）治——（）
燕————（）顆——（）
碧——（）啦）——（）
加偏旁
丙——（）另——（）
可——（）生——（）
反義詞
可愛——（）
七、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的生字。
4、初讀了課文
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（6個自然段）
2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個段落開頭空兩格處）
3、同學們齊讀第一自然段
（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段只有1個句號，一個感嘆號）
（3）棉花姑娘怎么了？（生病了）
（4）葉子上長什么了？（蚜蟲）
蚜蟲：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農業害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區叫蜜蟲。
（5）他盼望什么誰來呀？（他盼望醫生來給他治病）
（6）第一段是講故事的起因，后來發生什么故事了？我們繼續讀。
4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）請同學說一說第二自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
（3）誰飛來了？（燕子）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
（5）燕子說什么了？請你讀一讀燕子說的話。
（6）燕子會捉哪里的害蟲？（燕子會捉空中飛的害蟲）
（7）燕子可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著。聽他們讀得對不對
（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
（3）誰飛來了？（啄木鳥）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
（5）啄木鳥說什么了？請你讀一讀啄木鳥說的話。
（6）啄木鳥會捉哪里的害蟲？（燕子會捉樹干里的害蟲）
（7）啄木鳥可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
6、請一二三行學生一起讀第四自然段。
（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有2個感嘆號1個句號。）
（3）誰跳來了？（青蛙）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
（5）青蛙說什么了？請你讀一讀青蛙說的話。
（6）青蛙會捉哪里的害蟲？（青蛙會捉田里的害蟲）
（7）青蛙可以幫助棉花姑娘嗎？（不可以）
7、請四五六行學生一起讀第五自然段。
（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個問號2個句號。）
（3）誰飛來了？（一群圓圓的小蟲）
（4）棉花姑娘說什么了？請你讀一讀她說的話。
（5）小蟲說什么了？請你讀一讀小蟲說的話。
（6）七星瓢蟲會捉哪里的害蟲？（七星瓢蟲會捉棉花上的害蟲）
（7）七星瓢蟲可以幫助棉花姑娘嗎？（可以）
七星瓢蟲：瓢蟲的一種，因背部像葫蘆瓢而得名。根據食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數量較少；后者占絕大多數，以捕食蚜蟲、粉虱等農業害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足七毫米，呈卵圓形；背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲，所以農業科學家常常用它來治蟲。
8、請學生一起讀第六自然段。
（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的？（（這個自然段有1個感嘆號1個句號。）
（3）不久，棉花姑娘的.病好了嗎？（好了）
（4）長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）
（5）吐出什么了？（雪白雪白的棉花）
（6）棉花姑娘開心嗎？（開心，她咧開嘴笑了）
（7）姑娘病治好了，她長呀，瞧，她現在的樣子多么漂亮啊！能說說她長大成熟的樣子嗎？
9、老師總體提問。
讀完這篇課文，你有什么感受呀？學生自由說，然后老師總結說。棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
燕子——捉空中飛的害蟲
啄木鳥——捉樹干里的害蟲
棉花姑娘青蛙——捉田里的害蟲
七星瓢蟲——棉花上的害蟲
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀
五、靈活朗讀
接力朗讀：六個人一小組，進行接力朗讀。
六、讀讀說說
（1）朗讀句子
碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
（2）體會ABAB式詞語意思。
（3）補充句子
碧綠碧綠的_____________
雪白雪白的_____________
七、考考你（連線搭配詞語）
燕子棉花上的害蟲
啄木鳥田里的害蟲青蛙
七星瓢蟲空中飛的害蟲
青蛙樹干里的害蟲
八、課文升華
1、說一說你還知道那些益蟲？我們應該怎樣保護它們？
例如：壁虎，蜻蜓，貓頭鷹，蝙蝠
2、看圖寫一寫：圖上都有誰？請你仔細觀察，發揮你的想象力，寫出來吧。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽。
《棉花姑娘》教學設計10
教學要求：
1、能在語言環境中正確認讀10個生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。
3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學媒體：
多媒體、ppt
教學過程：
一、談話揭示課題
1、同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學棉
（1）讀準字音
（2）你用什么好方法記住這個字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個巾字）
3、出示答案，簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學生齊讀課題
（板書課題）
6、師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。
二、課件出示童話故事，整體感知
三、初讀課文
學生自由朗讀，要求：看拼音讀準字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標上小節號。
四、感悟課文，理解課文
（一）學習第一節
（1）、出示第一節課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學生字許、惡、盼
（4）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫生來為她治病啊！（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情）
師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：盼望比希望的'程度更加強烈。
（5）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節
（二）學習第6、7節
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3、教學生字忽
4、你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關資料。）
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節嗎？
8、學生讀第七小節。
9、教學生字：碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（三）學習25節
過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1、自主、探究、合作學習25小結。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當的語氣。
自學提示：A、分角色朗讀對話
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
A、教學生字
B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它。
師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？
學生讀并評價
師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導學生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
（5）學生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣。
3、匯報學習收獲
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
4、師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關句子
四、復習生字
五、師小結：
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？
學生交流自己收集到的資料。
六：總結：
每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學反思：
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。
《棉花姑娘》教學設計11
教學目標
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。
教學重點
認字、寫字、讀好請求的語氣。
課時安排
2課時
教學準備
生字卡片、教學用掛圖或課文插圖的動畫。
教學過程
第一課時
一、創設情境、激發興趣
1、談話。你們看過棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。
2、出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1、組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。
學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2、組織學生交流識字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學間評價誰的方法好。
4、多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的'了解。
三、朗讀感悟、學習課文
1、組織學生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么?
學生認真讀課文后回答。
2、引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。
4、練習讀好請求的語氣。
總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲？誰是害蟲？
第二課時
通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》。（教師板書）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。
3、選出優勝小組。
二、指導寫字
1、出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。
2、認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么?
3、教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。
4、學生描紅、臨寫。
5、展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。
《棉花姑娘》教學設計12
教學要求：
1.能在語言環境中正確認讀10個生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語氣。
3.學生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學方法：
小組討論、示范、演示
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話揭示課題。
1.同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語：說它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認識“姑、娘”兩個字,強調“娘”是輕聲音節。
3.今天我們來學習一篇關于棉花姑娘的故事。出示課題，
學生齊讀課題。（板書課題）
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準字音，把生字圈出來；給自然段標上序號；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關。開火車讀，指名讀。
3.詞語闖關。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學習第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句 話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫生來為她治病啊！
指導讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的.心情）
師：“盼望”你能換個詞語說說嗎？（希望）
師：“盼望”比“希望”的程度更加強烈。
教師范讀，學生領悟感情，指名讀。
（二）分組合作學習2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過病？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學習。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習。
自學提示：
A、 反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣。
B、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學習，相互交流。
（3）匯報。
學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些
小動物沒能幫助它。
師：誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話？
學生讀并評價。
師：那它們為什么沒有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報學習收獲。
（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）
3.師小結：現在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學習5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰幫她治好了病？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關資料。）
4.七星瓢蟲本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；表演一下這個神態。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說）
7．這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）
拓展練習：
碧綠碧綠的 （ ）
雪白雪白的 （ ）
四、小結。
今天我們一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們可要好好愛護它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動物讀得最有感情。
六、作業。
課下請同學們搜集一些益蟲、益鳥。
板書
棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 樹干里
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
《棉花姑娘》教學設計13
教學目標：
1、隨文分散識記7個生字，會寫2個生字。
2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。
設計理念：
把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字的效果，使小學低段語文教學做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學生在課堂中學得扎實、學得有效。
教學過程：
一、資料導入，激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(棉桃)——健康的棉花，你們看，會長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個小姑娘似的。今天我們學的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學“姑娘”：這題目里藏著兩個生字寶寶，咱們先來讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個“娘”字有點難，我請同學再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個讀)。
咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個詞。也請咱們班的小伙子一起來喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰來讀讀?個讀(注意兩個輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容 8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來，這是——(交流中相機教學“啄”：啄木鳥的身體有一個部位長得非常有特點，你們知道是哪里嗎?我們來認識一下這個“啄”，仔細看看，你發現什么?(口字旁，嗯，它的`嘴最有特點了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了。齊讀字卡：斑點)
2、看來考不倒你們，來點難度大點的，誰能把這些醫生正確地請進這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說——個讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘 7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機教學“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養，植物們都會被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉。看到這些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導讀好。
3、此時，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現在最想說些什么?
通過學生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”;讀;仔細看這個字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個詞?(出示：多么盼望)個讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。
四、學習第2、3、4自然段，體會棉花姑娘盼望醫生的急切 13分
一次讀(整體進入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——
二次讀：(研究三位醫生的話)
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說話內容，沒有提示語)請你們同桌分角色讀讀，它們為什么不能幫忙?
1、連續叫三組人讀三次對話，師采訪：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時侯卻有些相同，你們發現了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學習它們這種好品質。我們再來讀讀，就讀三位醫生的話。
三次讀：(研究棉花姑娘的話)
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)
預設：
難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現在啄木鳥是第二個醫生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。
師引說下面內容(師：誰愿意來挑戰這個角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)
引說內容：
棉花姑娘多么盼望有醫來來給她治病啊!這時燕子飛來了，棉花姑娘說——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——
啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時要高興地說呀?)
①進行評價：這個棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來當當棉花姑娘，可以嗎?等會也請你們為我評價一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會——啄木鳥只會——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節課去看個究竟。
五、生字鞏固 2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?
六、寫字指導，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個生字朋友，它們是——讀。
師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準橫中線位置的筆畫對寫正整個字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?
1、兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫“只”：今天我來寫寫這個“只”，別看它簡單，其實上面這個口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點外一點都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評議。再寫。
《棉花姑娘》教學設計14
教學目標：
復習上節課學過的七個生字詞。學習寫四個生字。
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
教學重點：
分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
認識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學習寫四個生字。
教具準備：
棉花實物
課件
益蟲和益鳥卡片及相關詞條
頭飾
教學過程：
一、課前談話
都說xx班的同學最聽老師的話，是嗎?那你們愿意聽孫老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認真)，有問題要先(舉手)!
二、復習生字詞
我們先來做個摘蘋果的游戲吧!讀對了，蘋果就歸你了，看誰的收獲最大!讀得對我們向他學習，跟他讀;讀得不對，請你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語，表揚讀得好的同學)
齊讀生字詞。(來，咱們一起讀一讀這些詞語寶寶吧!)
小朋友們可真棒，又認識了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教復習字詞時，通過摘蘋果等小游戲達到事半功倍的識字效果。)
三、導入新課
今天呀，老師給你們帶來了一個新朋友，看看誰見多識廣，認識它?
出示棉花的實物，齊說名字。(你們看，這是?)
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長在地里，遠遠望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
過渡導入新課：你知道嗎，棉花它在成長的過程中還有一個精彩的故事呢?你們想去看看嗎?
四、講讀課文
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)
棉花姑娘生病了，哪四位醫生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標出醫生的名字，比一比誰最快!
3、指名說，老師貼出動物醫生的圖片。
4、指導用一句完整的話概括課文內容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運用flash課件的情境朗讀，讓學生對課文內容有了直觀形象的整體把握。)
(二)理解課文內容，指導朗讀課文。
要那么多醫生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學習體會并讀好第一自然段。
1、請你輕輕地讀一讀這一段。
2、棉花姑娘生了什么病?指名回答
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導朗讀。
指導觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說)
蚜蟲實在是太可惡了!請咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)
這時她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)
是誰治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會并朗讀這一段。
指名讀這個自然段。(一起回答)
看課件認識七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個斑點)，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農藥。)
指導朗讀。
但是，棉花姑娘認識它們嗎?(一起說)
她覺得怎么樣?用課文中的一個詞形容?(驚奇)
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來，學學棉花姑娘的表情)
讀一讀她說的話，讀出驚奇的語氣。(先指名讀再齊讀)
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會······所以······(板書：貼詞條)
理解體會并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說她的變化，你來讀有關的句子)
師引：你們看棉花姑娘擦去眼淚，抹去了悲傷!生接讀：長出了碧綠碧綠的······吐出了·····
師引：你們看棉花姑娘不再痛苦，恢復了健康!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐出了······
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長出了碧綠碧綠的····吐
出了······
4、句中哪兩個詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說)
形容很綠我們說?形容很白我們說?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來美美地讀一讀這一段吧!)
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發音，學生拍手跟唱。
學習2---4段。
除了七星瓢蟲，棉花姑娘還請了三位醫生給她看病，那三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙呢?
快速地讀2---4段。
你們知道他們會捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條
指導讀好請求的語氣：你們發現了嗎，在請這三位醫生幫忙的時候，棉花姑娘說了同樣的一句話，是?(請你······)指名讀一讀
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結合板書理解只字的含義。(燕子只會捉····它不會捉····它不會捉····它也不會捉····)
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說這三位醫生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)
練習分角色朗讀。
你喜歡誰呢?為什么?(指名說)喜歡誰你就演誰：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰想來演給大家看?(叫五個同學表演讀，其他的同學，你們讀第一段和第六段，好嗎?)
師生共同評價讀的情況。
(表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。)
課外知識拓展。
結合板書小結這節課的收獲。
燕子(只會捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會捉會捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個有一個共同點：都對別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說、益鳥、益蟲)
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請學生說一說。
老師也帶來了一些益鳥和益蟲，一起去看看吧!課件出示圖片拓展有關的知識。這是··它會····
推薦一本書：你還想了解其它的.益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬個為什么》吧，相信你會有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，，課內課外的緊密結合，向學生推薦《十萬個為什么》。)
指導寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個字不會寫，要請你們幫忙，你們愿意嗎?是哪幾個字呢?請看：出示要寫的四個字。
要寫好字，先要觀察字的結構。
觀察，說說你發現了什么?(結構)
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導發現筆畫的變化)
教師范寫“星”“幫”，學生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)
要寫好字呀，還要擺好姿勢。跟老師念寫字兒歌：頭要···肩要····雙腳·····三個一要牢記·····眼離····胸離····手離····
學生練習，教師個別指導。
現在，我們來練習寫這兩個字(描一個，寫兩個。)比一比誰姿勢最端正，寫得最漂亮!
表揚坐得端正寫得好的同學。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，讓學生掌握正確的寫字方法，養成良好的寫字習慣。)
五、作業設計
棉花姑娘還給你們留了作業呢：
1、繼續完成生字，下節課我們來比比誰寫得最漂亮!
2、和家長一起演一演這個故事。
《棉花姑娘》教學設計15
【教學目標】
１、認識“姑、娘”等７個生字。
２、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
３、通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。
４、激發熱愛科學、探索科學的興趣。
【教學重點】通過學文，讓學生認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
【教學媒體】
１、生字卡片。
２、棉花姑娘黑板貼圖（笑、哭、笑），燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲黑板貼圖。黑板條若干。
３、教學課件。
【教學課時】二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
猜謎語導入：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”──棉花
這是誰呀？（生說謎底）
１、出示課件
棉花姑娘的圖（笑）及名字。
師：你們瞧，大聲地喊出它的名字吧！
生齊：棉花姑娘。（指出輕聲字“花”、“娘”）
板書：“棉花姑娘”。
師：它可想和你們交朋友啦，你們愿意和它交朋友嗎？
生齊：愿意！
師：誰先來和它打個招呼？
生：棉花姑娘，你好！（指名三、四人說，鼓勵學生用不同的方式打招呼。）
師出示笑臉圖（棉花笑臉）：小朋友們，你們好！大家一起和它打個招呼吧！（生齊：棉花姑娘，你好！）
２、師：棉花姑娘能認識這么多小朋友，它特別開心。可是現在它卻高興不起來了。
課件：（師出示棉花姑娘哭臉貼圖）
師：作為它的朋友，你有什么想對它說的`嗎？（指名生問候棉花姑娘）
３、棉花姑娘到底怎么了？咱們一起去課文里找答案吧！
出示板書：棉花姑娘。（指名讀題）
生：齊讀課題。（指出輕聲字：花 娘）
二、初讀識字
１、請小朋友翻開語文書第１３７頁，自由地讀課文，找出課文中的生字、生詞，多讀幾遍，想辦法記住它們，讀完了就請坐正。
２、認讀生字。
出示生字課件：“誰先到終點” 姑 娘 蚜 盼 治 啄 斑
指名生認讀，說說你怎么記住它的？請全班齊讀。
３、生字都沒難住你們，好，咱們繼續。
出示生字課件： 姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點
誰愿意做小老師帶大家讀一讀？（指名生齊讀）
４、生詞回到了課文中，你們還認識它們嗎？老師想聽聽你們讀課文了。別急著舉手，給你們兩分鐘時間準備一下，你可以把課文再讀一讀，選擇一個自然段好好練練，待會讀給大家聽。記住，老師的要求：讀正確、讀流利。
５、指名生讀。其他同學仔細聽，待會老師有問題要考考你們！讀后評議。
三、細讀解意
１、你們讀得真不錯，棉花姑娘真想和伙伴們一起讀。可是棉花姑娘打不起精神，你知道為什么嗎？（指名生說）
２、引導學生讀第一自然段。（注意讀出生病時急切盼望醫生治病的心情。）指名讀，評讀，分男、女生讀，全班讀。
３、大自然里醫生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫生？
（指名生答。師貼圖：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
它們都會捉害蟲。
４、咱們趕緊去看看醫生們怎么為棉花姑娘治病吧！
四、出示課件，自讀提示
自由讀第二～第五段。
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