《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解排比句、感嘆句對表達(dá)感情，增強語勢的作用。
2、感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。
3、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。
4、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
5、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語句的`能力，鍛煉理解分析能力。
過程與方法：
投影演示法、討論法、審美欣賞法、多種形式朗讀法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感價值態(tài)度觀：
1、朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2、感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受音樂壯美的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、重、難、疑點及解決辦法：
本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語言簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀，在課堂教學(xué)中，貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
三、教具準(zhǔn)備：腰鼓、相關(guān)課件
四、師生互動設(shè)計：
1、教師引導(dǎo)，學(xué)生自讀。
2、朗讀表演，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
五、教學(xué)過程：
（一）音樂導(dǎo)入，提示課題。
1、學(xué)生談感受。
2、師小結(jié)，課件展示課題：安塞腰鼓。
3、欣賞安塞腰鼓，感受氣氛，學(xué)生節(jié)奏練習(xí)。
（二）初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、學(xué)生談感受。
4、個人朗讀，其他學(xué)生評議。
（三）多種形式朗讀，體會文章氣勢，理解排比句。
1、自由朗讀——疊加讀。
2、擊桌子、贊嘆、交替朗讀。
3、學(xué)生比較前兩種方法，帶來的不同感受，引出排比句。
（四）尋找美點，賞析課文。
（五）質(zhì)疑問難，師生共同解答。
（六）教師總結(jié)，結(jié)束新課。
《安要塞鼓》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：１、整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
２、有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
３、簡析場景描寫，體會文章主題。
４、理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題
課時安排：２課時
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語，查找音像資料
第一課時
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目都登上大雅之堂。“安塞腰鼓”這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)于大型的國家慶典。
二、交流資料：１、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)言，在全班交流。
２、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……
三、讀課文，整體感知。
1、放錄音，聽讀全文。學(xué)生自由朗讀。
２、教師范讀，學(xué)生聽讀后評價。一學(xué)生領(lǐng)讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的樸實與宣泄）。
３、師正字音：亢kàng奮，晦huì暗，羈jī絆bàn，驀mò然，顫zhàn栗lì
冗rng雜，戛jiá然，燒灼zhuó，大徹大悟wù
４、反復(fù)朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。
５、速讀全文，合作探究：以“安塞腰鼓”為線索，理清課文結(jié)構(gòu)。
明確：１）安靜的腰鼓（１——４）
２）宏偉的腰鼓（５——２７）
３）寂靜的腰鼓（２８——３０）
四、再次反復(fù)朗讀，直至熟讀，調(diào)動想象力感悟文章。
１、學(xué)生熟讀課文，想象文中描繪的場面。
明確：“宏偉的腰鼓”這部分集中寫了四個場景：由“面到點”依次寫了“宏偉的場面”、“雄壯的響聲”、“擊鼓的后生”、“奇麗的舞姿”。
２、口頭描繪感受到的畫面。
３、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現(xiàn)力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現(xiàn)出抑揚頓挫。
第二課時
一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：
１、第一部分“安靜的腰鼓”和“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣？
討論后明確：第一個“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)：第二個“靜”是安靜。
２、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么“束縛”、“羈絆”、“閉塞”了那么一股勁？“那一股勁”要“掙脫”、“沖破”、“撞開”什么？
討論后明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
３、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面”？
討論后明確：這是用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震懾力。
４、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以放出那么磅礴的能量！”過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來得那么強大的力量？
討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的`，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
５、為什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得這樣的腰鼓”？
討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
６、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
討論后明確：當(dāng)鼓聲停止時后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸霟岷蟮某良牛@時以"雞啼”來反襯寂靜。
二、學(xué)生針對文章疑惑處質(zhì)疑，師生合作釋疑。
三、理解排比、反復(fù)修辭的運用與作用。
１、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）
２、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節(jié)奏感。
反復(fù)作用：突出強調(diào)某種意思、情調(diào)。
四、拓展延伸：１、運用排比、反復(fù)等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉(xiāng)扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。
２、你的家鄉(xiāng)肯定會有一些特有的民間表演藝術(shù)，請試著描寫一段，表現(xiàn)其生動的場面。
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