《四季》教學設計(集錦15篇)
在教學工作者開展教學活動前，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《四季》教學設計，希望對大家有所幫助。
《四季》教學設計1
一、教學目的
1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
二、教學重難點：
認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程
第一課時
(一)談話導入
現在是什么季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）
(二)初讀課文畫出生字和小節。
1、整體識字，全體認讀生字，小老師帶讀生字。
2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。
3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。當堂板書，讓學生動態整體感知。
(三)再讀課文，理解內容
1、學習第一句
(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么
(2)看圖認識“草芽”。
(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢
(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師范讀、男女生對讀、表演讀。
四)詞句講釋
1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。組詞：稻穗、谷穗、麥穗。
2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。
3、其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。
4、自學交流
(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。
(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。
5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的.句式練習說話。
第二課時
一、復習生字，開火車讀，齊讀。
二、回顧課文內容，多種形式讀課文。
三、說說畫畫
你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。
四、實踐活動
以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。
五、復習鞏固生字詞
對錯說話是非菏葉圓形夏天
秋天雪花肚子就是冬天冬瓜
六、練習寫字
要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師范寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。
五、教學后記：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。
《四季》教學設計2
教材理解：
這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。
教學理念：
�。�1）強化以生為本，進行先試后導。
�。�2）重視感悟體驗，培養語感能力。
（3）加強學科溝通，促進學科整合。
教學目標：
�。�1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。
�。�2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。
�。�3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的`美麗，激發熱愛大自然的情感。
教學安排：兩教時
第一課時
一、情境感知，個體感受
1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。
2、師生對話：交流感受最深的情景。
二、自主選擇，有感而發
選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。
三、呈現文本，讀通課文
1、初讀課文，讀正確，讀通順。
2、自主學習生字
第二課時
一、語言感悟，探究學習
1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。
2、探究學習，發現本文的語言表達特點。
二、情感感應，合作學習
1、選擇季節，分組自主練習朗讀。
2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。
3、誦讀全文，再現四季之美。
三、學科整合，升華情感
1、譜曲歌唱。
2、美景欣賞。
3、聯系生活。
4、總結提升。
《四季》教學設計3
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
2.正確流利的朗讀課文。
第一課時
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
教學過程
一、解題入境。
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”字?說說你用什么方法記?
3.再讀題目,想一想告訴了我們什么?
二、初讀詩歌,認讀17個生字。
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。
3.讀本課的詞語卡片
麥苗 桑葉 肥胖 夏季 春蠶
稻谷 辛苦 初中 冬季 棉衣
4.讀17個會認字,在口頭組詞。
三、學習詩歌,朗讀感悟。
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫處表示四個季節的詞語。學生自由讀一讀。
2.每人選一個最喜歡的季節,把有關的小節念給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.齊讀詩歌。
板書設計
識字4 田家四季歌
春 喜洋洋
夏 忙
秋
冬 笑盈盈
第二課時
教學目標
1.認識17個生字,會寫10個字。
2.讀詩歌,初步了解農民在不同季節的勞動內容,體會農民的辛苦和快樂。
教學重難點
1.認識生字會寫生字。
2.正確流利的`朗讀課文。
教學過程
一、檢查朗讀。
指名讀,齊讀。教師看學生讀的字音是否都正確，不正確的指正。
二、鞏固會認字
讀識字卡片,學生口頭組詞。（分小組進行比賽，看哪組組的又快又對）
三、學習本課要求會寫的字。
1.讀詞語卡片。
2.你能想辦法記住這幾個字嗎?學生間討論記字方法。
3.指導書寫。
(1)請同學們仔細觀察生字,先整體觀察每個字的結構特點,再觀察重點筆畫,然后告訴大家應該注意什么。
(2)教師重點指導“季”“吹”“肥”的寫法。
(3)其余六個字,學生先描紅,再寫。
(4)師生評議。
《四季》教學設計4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
3、感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
識字，寫字，朗讀課文。
教學難點：
課文朗讀帶，生字卡片
教學課時：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
1、談話：同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？
你最喜歡哪個季節的雨，為什么？
2板書課題，齊讀課題。
二、指導自學，識字讀文。
1、聽課文朗讀帶。
2、自學，出示自學提示。
①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。
�、谙朕k法認識這些字。
3、指名認讀生字卡片上的字。
4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。
5、標出自然段序號。
6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。
三、學習寫字。
1、觀察，小組內交流寫字建議。
2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。
3、從中選擇兩個字練習書寫。
4、同桌之間互相評價。
5、老師小結鼓勵。
四、總結談話：
你今天又學到了那些新知識？
五、作業：
1、練習朗讀課文。
2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。
第二課時
一、復習導入：
讀一讀下面的詞語
綿綿的.春雨閃閃的電光隆隆的雷聲
呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲
二、學習課文，感受四季的雨各不相同。
1、小組合作學習，出示學習要求：
請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重點指導學習第2自然段。
默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？
�。ɡ蠋煱鍟嚓P詞語）
4、指名朗讀，互評。
5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。
6、師評。
三、拓展說話。
你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。
四、補充“我的詞語庫”。
五、課堂總結：
大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。
六、作業：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。
2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。
板書設計：
春雨：綿綿、山峰嫵媚、草木青翠
3、四季的雨夏雨：傾盆直瀉
秋雨：稀疏短暫
冬雨：南方陰冷的雨、北方滿天飛揚的雪花
《四季》教學設計5
一、背景分析
人教版七年級上冊第三單元由（朱自清）《春》、（老舍）《濟南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代詩歌》組成。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，都有一個共同的特點：意境優美，構思精巧，情景交融，如詩如畫等。本單元的主題是反映自然世界。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談談自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。由于年齡和閱歷的原因，學生對學習寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關系，明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中，要充分調動學生的興趣，啟發學生通過豐富的聯想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。而且按季節順序來安排文章的。所以不易采用單篇教學，可以以欣賞美景為中心詞，進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時間閱讀產生疲勞，也易于達成該單元學習目標。
二、切入點
這四篇課文從不同季節展現了自然美景，所以課文可以以欣賞美景作為主線進行設計：春—夏—秋—冬。采用朗讀法和想象法、聯想法來進行教學，讓學生在學習課文的過程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。
三、學情分析
四季是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受，文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
基于以上的分析，根據語文課標要求，品味詩文優美的語言，反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩欣賞精彩句段，和詞語，把它抄下來。結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：初一年級共有學生45人，其中男生25人，女生20人。
班級中的學生對語文課說不上喜歡，也說不上討厭。上課時一般能按照教師所設計的教學步驟按部就班地進行學習，主動學習的意識比較強，學習的基本狀態處于“被動”狀態，沒有積極主動思考的意識，被動學習的慣性十分強。劉悅等四位同學的朗讀水平比較好，在教學時可充分發揮他們的優長，通過他們的演示與幫助，提升全班同學的朗讀水平；范婷婷等10人是寫作文的高手，可利用他們指導其他學生的寫作；
四、教材分析
前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習朗讀的技能，并作適當的摘錄。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》、《秋》、《夏感》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，情景交融。，顯得自然真摯，富有感染力。《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我制定本文的教學目的和教學的重難點如下：
本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力�！墩Z文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。
根據以上分析，我認為該課的`教學目標應確定為：第三單元內整合教案。
單元教學的目標
�。ㄒ唬褐R與能力
通過第三單元內的重組與整合，使學生體會并掌握不同季節選擇典型景物表現季節特點的技能。
（二）：過程與方法
1、通過朗讀，注重品味語言，并通過語言維度的整合，讓學生能生動地描寫景物。
2、把握作者借景抒情的語言特點。
3、深入作品的意境之中，體會作者的思想感情
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀：
培養學生關注生存空間、保護環境的習慣，熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。
五、重點難點
引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）．
讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造形象，傳達內心的感受。引導學生學習用美的語言來表現景物的美。
六、課時安排：
3課時
七、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發我們無限的聯想和感慨。請同學們分別說說四季的美。
今天我們要學的第三單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，分別描繪了四個季節美。帶著同學們去課文里對比一下，我們感知的四季的美與課文中四季的美的區別在哪里。
（二）教學步驟
第一環節：整體感知
1、讓學生閱讀課文時，能抓住課文的主要內容，初步感知課文大意。
�、�、學生分組，每一小組選擇本組喜歡的課文去閱讀，把本組感知的內容歸納總結。
�、�、出示圖片，讓學生根據自己讀過的課文進行聯象，把聯想到的內容與下面的圖片進行匹配。
（3）．通過初讀請說說春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？
《春》來看，寫春季可以從以下事物來表現季節特點：花、草、雨、風等景物；
《夏感》來看，寫夏季可以從下列事物來表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；
《秋天》來看，可以從以下事物來表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；
《濟南的冬天》來看，可以從下列事物表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。
這樣整合的好處是：引領學生讀的進去（指文本），寫的出來（寫作）。
第二環節：朗讀，找出自己最喜歡的句子，說出喜歡的理由。
1、結合具體的語句從修辭的角度去揣摩文中的語言。
2、通過精讀說說作者是運用哪些修辭手法來表現景物特征的？這樣寫有什么好處？
（從語言這一維度來整合。即如何用形象生動的語言準確地表現景物特點。關鍵是這四篇課文當中的典型的比喻，擬人句的重組，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。此句用了比喻。讓學生體會用比喻修辭手法的妙處。這樣的例句有很多。《濟南的冬天》中，如：小坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。此句用了擬人修辭手法。可以讓學生體會賞析擬人修辭手法的妙處，體現出想象的妙處。）
�、�、運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。
�、傩〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？
�、谖恼陆Y尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點？有什么深刻含義？
�、廴齻�比喻的順序能否顛倒？為什么？
�、苋绻讶齻�比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？
�、啤⒃诖嘶A上來品讀《濟南的冬天》，掌握文中運用的修辭手法。文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里：
①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。
�、谡堥]上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
�、凵狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
�、芴靸涸角�，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！
⑶、朗讀《夏感》，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的。課文中三至五個認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。
①山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。
②那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。
�、圻@時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。
�、取⑵肺断逻吤鑼懘褐�、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。
⑸、有感情地朗讀《秋天》，想想作者寫景的次序，品味下列加點的詞語。
①放下飽食過稻香的鐮刀
②秋天棲息在農家里
③秋天游戲在漁船上
2、運用多種感官去感受美景。分析下面語句，作者從哪方面進行描寫？
�、牛按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？學生自由發言，歸納總結。
⑵．“濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕�！敝攸c分析“響晴”的含義。
⑶．“輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴�！�
�、龋鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。
第三環節：感悟作者借景抒情的語言特點。
有感情地反復朗讀課文，在朗讀《春》中領會作者對春天的喜愛、贊美之情，對春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。
《濟南的冬天》中，老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。
《夏感》一文中用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內心的感覺、體驗要表達？
詩《秋天》中那一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……
第四環節：仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。
本單元這幾篇課文都是描寫景物。首先要引導學生學會觀察，在觀察中抓準景物特征；進而指導學生靈活運用在課文中學到修辭手法。因為這是學生初次練習寫景，可以考慮適當降低標準，先求寫出景物特點，再求層次清楚、形象生動，進一步要求寫出感情，爭取做到情景交融。
八、設計反思
整個教學由四個環節組成：第一個環節通過學生自讀概括文章的內容；第二個環節通過再次朗讀獲取與景物有關的信息，抓住文中運用的修辭手法；第三個環節在前兩個環節的基礎上把握作者借景抒情的語言特點；第四環節是仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。
提取描寫景物的語言特點，并指導學生模仿寫作。這四個環節將第三單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教學重點。整堂課以反復朗讀為主，教給學生依據提取的信息用自己的語言來表述的能力。
九、作業：
仿寫《春》中的排比段，有三方面作用：一是讓學生知道這種語句在寫作中所起到的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內容進行仿寫，幫助學生再次回顧課文，概括課文要點及積累優美語句，提升語言表達能力。
十、板書設計
《春》表現季節特點：花、草、雨、風等景物；（比喻、擬人）
《夏感》表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；（比喻、擬人）
《秋天》表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；（比喻、擬人）
《濟南的冬天》表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。（比喻、擬人）
《四季》教學設計6
活動目標
1、了解四季里常見的花。
2、知道四季變化的順序，初步感知四季是不斷變化的。
3、學會表達自己對四季變化的認識。
教學準備
幼兒用書《四季的花兒》、筆。四季的拼圖每人一份。
活動重難點
活動重點：了解具有季節代表性的花朵。
活動難點：用連線的'方法將各季的花兒與相應的季節連起來。
活動過程
一、認識四季的花兒。
1、各種各樣的花。
看圖：“你認識這些花嗎？你見過嗎？你喜歡什么花？為什么？”引導幼兒從花的形狀、顏色來表述。
2、教師指導幼兒閱讀幼兒數學用書，并討論：春、夏、秋、冬各季有季節代表性的花分別有哪些？
你家里或幼兒園里是否種植過這些花呢？
3、請幼兒用連線的方式將各季的花兒與相應的季節連起來。
二、了解四季的順序。
1、了解四季有意的變換順序。
教師有意不按順序出示四季的圖片，引導幼兒說出各個季節的主要特征。
引導幼兒根據四季的特征正確排列四季的變換順序。
2、分組進行拼圖游戲。
幼兒分組進行拼圖游戲，教師巡回指導，不斷提醒幼兒要按不同的季節進行拼圖并排序。
鼓勵各組幼兒按排列的順序，相互交流自己知道的四季變化特征。
3、制作冊教師引導幼兒在四張紙上分別畫出春、夏、秋、冬四季的特征。
將畫好的四季特征按順序裝訂在一起制作成四季冊，并請幼兒寫上自己的名字。
幼兒相互交流、展示自己的四季冊。
三、活動結束。
《四季》教學設計7
學習目標：
1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、引導學生感受自然萬物的美好。
教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。
教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。
教學過程：
（一）導入：
雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
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劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網
過度--讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》
第一板塊：“美美地聽”--感知美
一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。
二、字詞積累，充盈詞匯背囊。
重點生字詞檢查
吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）
粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）
詞語解釋
靜謐：安靜。
高邈：高而遠。邈，遙遠。
蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。世紀教育網
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網
吝嗇：小氣，不大方。21
三、欣賞畫面，讀懂課文
1、導語：鑒賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？寄托了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）
板書：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。
過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！
第二板塊：美美的讀--發現美
用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。
我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！
第三板塊：“美美地說”--賞評美
小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。
我認為最妙的詞語
我認為最美的句式
我認為最巧的修辭
我認為最細致的觀察
我認為最精彩的側面烘托
我認為描寫角度最豐富的段落
生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。
1、暢談--美美的收獲：
抓住景物特征
巧妙運用修辭
精心錘煉詞語
調動各種感官
正側描寫相融
2、真情誦讀，感受作者的情懷：
我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。
啊，雨，我的.愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！
第四板塊：美美地寫--感悟美
1、自學指導之靈之光：
我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）
過度--因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！
2、美美的寫之學而用：
運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。
《四季》教學設計8
一、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文。
2、體會各個季節農民勞動的場面及美麗的景色，感受自己對大自然的喜愛和對農民辛勤勞動的贊美。
二、教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學難點：了解相關農事，激發學生熱愛大自然的情感。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
古人說：“春有百花，秋有月，夏有涼風，冬有雪�！边@是詩人眼中的.四季，那么農家的四季是怎么樣的呢？這節課我們繼續學習《田家四季歌》。請同學們一起跟老師書寫課題，強調“季”，齊讀課題。
�。ǘ⿲W習新授
下面，我們一起走進春之歌，誰來給大家讀一讀第一小節（指名讀）
過渡：好一個美麗的春天！好一個五彩的春天。夏季里，農耕忙。孩子們，農民在忙什么呢？
�。�1）自主學習，合作探究
請同學們自由朗讀夏之歌，用“——”畫出農民們在忙什么？（采桑、插秧）你覺得秧插完了就好了嗎？以后就等著收獲嗎？（不是）那還要做什么？
師：嗯，真是“鄉村四月閑人少，采了蠶桑又插田”，農民們忙到什么程度呢？（指名說）
早起勤耕作，歸來載月光。（看圖理解）
師：可謂是“起早貪黑，披星戴月地辛勤勞作�！�
2、拓展：聯系生活，說一說“早起”“晚歸”，爸爸媽媽每天什么時候起床，什么時候下班？
師：農家人也是“早起勤耕作，歸來載月光”，有一首詩就寫出了農民勞動很辛苦--《憫農》，大家背一背。（齊備）
“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。
過渡：時間在悄悄流逝，豐收的季節來了，讓我們一起來讀“秋之歌”
3、齊讀秋季里，稻上場，谷像黃金粒粒香。
學習“場”生字，這個字是多音字，在這里讀（chang）專指平坦的空地，多半用來脫粒，曬糧食。chang表示處所，能適應某種需要的較大的地方。借助插圖理解。
4、學習第一句。這是一個比喻句，把稻谷比作黃金。
師：農民們雖然身體辛苦，但是看到莊稼豐收時，是什么樣的？（心里喜洋洋），這就是勞動創造的幸福。
5、拓展：秋季里，還有哪些農作物熟了？（棉花、高粱）
過渡：春種秋收，農民們辛苦了一年，獲得了大豐收，很快冬天來了，這時，農家又是一副怎樣的生活場景呢？
6、齊讀第四小節
小結：
同學們，田家的四季生活各不相同，雖然充滿了辛苦的勞作，但也有滿滿的收獲，讓我們珍惜農民的勞動成果，愛惜每一粒糧食，有機會的話，也請小朋友走進農家，真正體會他們的生活。
（三）作業：
1、推薦翁卷的詩《鄉村四月》，陶淵明《歸園田居》
2、編“兒童四季歌”
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4、田家四季歌
采桑——（忙）——插秧
雖辛苦——（樂）——喜洋洋
《四季》教學設計9
教學目標：
1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩化的語言。
教學重難點：
欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。
教學設想：
本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
教學方法：
朗讀法 分析法
教學課時：
一課時
教學過程：
(多媒體展示雨絲畫面，配樂)
一、 導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！� ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、 作者簡介
劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
三、 讀
(配樂欣賞，初步感知)
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的`四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)
同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著�！�
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。
(師生共同欣賞“春雨圖”)：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容
透明
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤�，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
(請同學們齊聲朗讀這段文字)
同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
(師生共同欣賞其余三幅圖)
夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。
四、悟
1、體會情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)
用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2、作者寫作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
(多媒體展示、齊讀)
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
(師生共同賞析)
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。
七、結束語
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
《四季》教學設計10
學習目標
1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。
教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學準備
1．多媒體課件。
2．預習本課要求認識的11個生字。
3．拼音田字格本
課時安排：
二課時
教學過程
第一課時
一、畫面渲染，激情導入 、揭題
同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)
看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）
真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。
�。墼O計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入 ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］
二、自主讀書、合作探究
1．借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)
師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。
2． 分析課文
(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。
師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在夏天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）
誰在秋天里說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么?（板書）
誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）
(2)學習生字
a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)
師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）
四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）
b、交流記字方法。(指導學生記住字形)
(3)組詞練習。
課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)
(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)
3．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)
過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：
一讀：咬字準確，聲音響亮。
二讀：讀通句子，語速稍快。
三讀：讀得流暢，讀出感情。
4．教師范讀。
[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的.教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]
三、思維拓展，強化訓練
模仿書中的句子，展開想象，練習說話。
__________對小鳥說：“我是春天。”
__________對青蛙說：“我是夏天�！�
__________對____說：“我是秋天。”
__________對____說：“我是冬天。”
過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。
�。墼O計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］
《四季》教學設計11
教學目標
1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。
情感、態度和價值觀：理解兒歌內容，知道四季的特點，感受四季的美麗。激發對大自然的喜愛之情。
難點：感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。
教學準備
1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的'"四季樹"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂。
活動過程
一、談話導入：
師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動畫形式連續出現四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》
四季草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天�！毖┤舜蠖亲右煌ΓB皮地說：“我是冬天。”
二、 幫助幼兒理解感知作品（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩歌。
采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表現孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。
根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天�！绷~綠綠，他對小鳥說：“我是春天�！敝私薪�，他對大地說：“我是夏天�！睒淙~黃黃，他對大雁說：“我是秋天。”菊花香香，他對落葉說：“我是秋天�！毖┗ò装�，他對人們說：“我是冬天�！迸D梅花開，他對小朋友說：“我是冬天�！彼苫ㄩ_，他對天空說：“我是冬天�！�
四、表演四季：
聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。
鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說說畫畫：
你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。
秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
時間由一年一年構成，而一年又由四季構成，幼兒大都知道有四個季節，但是一般都不太了解四季的特征，教師可以教會幼兒對四季的了解，進一步的感受四季的美
《四季》教學設計12
教學目標：
1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。
2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
3.認識7個生字：澡、烤、烘、蕉、橙、均、勻。
教學重點：
了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。
教學難點：
談談自己對大自然四季不同的美麗景色的體會。
教學準備：
小黑板、教學掛圖或者課件
教學過程：
第一課時
一、 審題導入。
課題是“四季童話”，這童話中的主要人物都有哪些？為我們講述了怎樣的童話？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，借助注音讀準生字。帶問題自讀課文。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。
2、在小組里互動學、記。弦讀xian不要讀成xuan均勻讀junyun區別記憶。
三、自學思考。初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。
1、童話中四季的主人公是誰？分別講了他們怎樣的故事？從這些故事中你都知道了四季的哪些特點？
2、把你喜歡的語句、段落找出來，細細品味，想一想，哪些句子寫出得好，哪些詞語用得好？為什么好？
3、有聲有色地朗讀課文，把自己喜歡的部分多讀讀。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。
四、交流。
第二課時
一、復習
1、學習生字交流記憶的方法。
2、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。
3、指定學生朗讀，評估朗讀效果。
抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
二、請同學們提出不理解的地方。
交流理解了的問題，把自己思考好的，理解了的問題與大家交流一下。
三、課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主學習的能力。
展示：把你喜歡的語句，段落朗讀給大家聽，然后評議。
四、鞏固練習
1、朗讀練習
2、背誦課文指定的段落。
3、找出相關的語句及段落，并根據自己的題解來敘述。
4、學習作者是怎樣把內容寫具體的。悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。讀后進行議論。展開想象說一說自己的看法。 熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的'詞句，學習描寫的方法。培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。
補充資料
詞語解釋。
筍芽：竹筍。是竹子從地里鉆出的嫩芽。
鹽巴：食鹽。由海水或咸水湖中的水曬干而成。
桂花：一種叫做木犀的常綠小喬木或灌木開出的魄或暗黃色的花，供觀賞，又可做香料。恬靜：安靜；寧靜。
均勻：分配或頒布在各部分的數量相同。
板書設計：
四季童話
春天——多姿多彩
夏天——熱心、粗心 童話般的世界
秋天——碩果累累
冬天——恬靜、色彩斑斕
《四季》教學設計13
●教學設計思路
本篇文章語言優美，富有哲理，在設計本課時著重讓學生體會作者的語言及情感，故采用提問法，讓學生自己尋找答案，總結體會。通過這樣的學習，可以有效地提高學生總結概括的能力。
●教學目標
（一）知識與能力
理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執法官”等。
�。ǘ┻^程與方法
通過整體感知課文，來體會作者的情感。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
理解作者的人生態度和人生追求。
●教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1、把握文章的主要內容。
2、理解文中含義豐富的句子。
（二）教學難點
理解作者通過對每個季節特點的描繪所表達的人生感受。
●教學方法
1、提問法，可以提高學生的注意力。
2、討論法，可以提高學生的興趣。
●教學媒體
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多媒體課件。
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春夏秋冬的風景圖片。
●課時安排
1課時。
●教學結構與過程
（課堂導入）
截止到今天大家已經經歷了十幾個春夏秋冬，經常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對于它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現在請一兩個同學把他最喜歡的季節描述給大家聽。（同學各抒己見）好，同學們說的都很好，表達了自己對四季的喜愛，那么我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達對四季的喜愛的？（板書）課題
（講授新課）
一、疏通文意，整體感知
1、初讀課文，體會文辭的優美。
2、帶著問題再讀課文，四個標題有什么含義？（同桌之間可以互相討論）
提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節不同，用詞也不一樣�！斑x擇”表現出冬天寒冷蕭殺得特點；“詩韻”，表現出春天獨有的風采；“來了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。
二、品讀課文
1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那么作者在本文中是抒發傷感之情嗎？
提示：沒有，而是滿懷樂觀的推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄著能量，去構筑明天輝煌的夢了。”表現了作者對生活成熟的熱愛。緊接著作者用“冬天像一位嚴肅執法官”、“冬天是一場考試”這兩個獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛。
2、“春天詩韻”中作者是如何贊美春天的？
提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防范。”“無私”和“善良”是作者的獨創�！爸恢焙汀安恢边b相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。
3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？
提示：用六個排比句極力渲染。前三個直接描繪夏日里特有的景象。“一串串潔白的珍珠”似的“槐花”，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結全文，直接贊頌夏天。
4、“秋天的思索”一節中作者如何來表達自己對秋天的愛？
提示：作者將描繪、抒情、說理有機融為一體，刻畫秋天的可愛，表達自己對秋天的愛。第一和最后一個自然段以描繪景物為主，將思索融于寫景之中�！耙黄t葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時總帶著一個‘艷’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個樂觀、充實、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理為主。“秋天是一桿秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達了作者在秋天深刻的思索。
三、精讀課文
1、作者通過對每個季節特點的描繪，表達了那些人生感受？
提示：課文中，作者通過描寫冬天，表達了渴望公平公正，要積極進取的思想；通過描寫春天，贊美了無私、善良這種美好的品質；通過寫夏天，表現了對坦誠與拼搏的追求；通過寫秋天，抒發了對勞動與收獲的思索。
2、本文的'語言特點。
提示：本文語言有散文詩的特點，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調抒情的方法，景物常是隨著情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨有的特色。如寫那“帶著冰刀，帶著雪箭，帶著威風凜凜的氣勢闖入了這個世界”的冬天時，植物、動物及人的變化都是隨著情感抒發出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢。“只把新桃換舊符”，是作者創作的信條，始終給人一種新鮮感。
�。ㄕn堂總結）
綜觀全文，作者借描繪四季，表達了自己對無私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認真品味。
四、課后練習
1、完成同步練習
2、將你對某一季節感觸最深的一點寫出來。要求：有真情實感。三百字左右。
●板書設計
四季交響曲
楊林勃
冬的選擇凝練
春天詩韻人生語言雋永
夏天來了感受特點少敘述
秋天的思索以情入景，以景抒情
《四季》教學設計14
教學目標：
1、 了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗。
2、 有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重難點：感受四季的美麗，背誦課文。
教學方法：講讀法、圖文結合法、情景演繹法
教學手段：展示四季的美景的多媒體課件。
教學過程：
一、 生活導入，整體感知
1.生活導入
孩子們，看著你們告別了清涼的游泳池，告別了心愛的裙子、襯衫，穿上了暖和的毛衣，老師想考考你們，你們知道現在是什么季節嗎?一年有幾個季節呢?它們是?(張貼：春夏秋冬美景圖)
2.情景揭題
四季就好像四個活潑可愛的娃娃，他們歡笑著，邁著輕快的腳步的悄悄地來到我們身邊，還給孩子們帶來了禮物，一首優美的詩歌《四季的腳步》(板書課題：四季的腳步)，打開禮物看看!
3.課件感知
(播放多媒體課件：四季變換景物的配音朗讀)
二、 自讀課文，發現問題
1.出示課件，自主發現
詩歌真美!你們想美美地讀一讀嗎?好，趕快到“我的發現”樂園讀一讀吧!
(出示課件：我的發現)
(請孩子們自信地讀讀題目!)
(1)自讀課文，找出每節相同的句子，用“”畫出來。
(2)把你的發現讀給小組同學或者老師聽聽!
(好，老師走到你們中間來，和你們一起讀一讀)
2.匯報交流，指導朗讀
1.學生匯報“我的發現”后展示課件
(課件展示每節詩歌中相同的句子：)
春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來
夏天的.腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來
秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來
冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來
2.指導朗讀
(1)練讀：請看這些句子，想一想，可以怎么讀，和同學練一練!
(2)生讀：誰勇敢地來讀一讀?
(3)引導讀：學生聽后評論，師適時引導。
a.指導讀“笑著”，
老師聽出了他很高興!你們看，他笑得很可愛，老師看看，你們誰笑得最甜!你們跟著他讀一讀!再高興點!
b.指導讀 “悄悄”
“悄悄”讀得輕一點，因為悄悄就是很輕很輕，四季的腳步悄悄就是四季的腳步很輕很輕，不容易發覺!
(4)全班讀：你們會讀了嗎?大家一起來讀一讀，帶上你高興的心情，悄悄的步伐，站起來吧，自己加上動作、表情!
3，激勵小結：
孩子們讀得真好，聽你們的朗讀真是一種美的享受，讓我們真能感覺到四季悄悄的步伐和喜悅的心情!加油吧，我們學校的小主持人，小播音員就會從你們中產生!
三、 選讀課文，交流感受
引導：好，相信自己，到 “我的喜愛”樂園繼續鍛煉鍛煉吧!
1.出示課件：“我的喜愛”
(1)找出描寫你喜愛季節的句子讀給小組同學聽，讀出你的喜愛之情!
(2)和小組同學說說你為什么喜歡它?
2.學生學習交流
A.模擬示范，展示春天
1.一年之計在于春，一年中最美好的季節是春天，春姑娘歡迎孩子們的到來!
(課件春天的詩句。)
春天的腳步悄悄，
悄悄地，她笑著走來
溪水唱起了歌兒
丁冬，丁冬，
綠草和鮮花趕來報到。
2指導朗讀
(1)師范讀：老師也喜歡春天，孩子們聽老師讀一讀，看看老師的表情，看老師是不是真的喜歡春天?
(2)生試讀：請一位同學試著讀讀，其余同學閉著眼睛聽聽，他讀出對春姑娘的喜愛沒有?
(3)生再讀：覺得他讀得還不夠，你讀得比他還好，有嗎?相信自己!
(4)全班讀：全班同學一起讀讀，和他比比，老師看看誰最喜歡春天?
3課文理解
1你們聽到誰在唱歌?(板書：溪水)
2什么歌聲?(板書：丁冬)
3指導讀丁冬：丁冬是模仿聲音的詞，要讀得像聲音，輕一點，短一點，后一個比前一個重一點，試試?
4.配音(出示課件)：聽，溪水在歡快地流淌，跟著溪水一起唱歌!
5在春天里，還能聽見哪些聲音呢：?學一學你喜愛的春天里的聲音!
6在這美妙的歌聲里，誰和誰趕來了?(出示課件：綠草和鮮花)生怕錯過這春天的盛會!
4.拓展：贊美春天：
那，孩子們，面對這美麗的春天，(課件春天美景)你還有什么想說的嗎?用你們最喜愛的方式夸夸春天吧!(學生用多種方式展示他眼中的春天，春之語，春之歌，春之詩，春之詞等)
5.小結
孩子們對鮮花盛開，溪水歌唱的春天真的喜愛!讀了課文，看了圖畫，聽了聲音，夸了春天，唱了歌，背了詩。
四、學習匯報，以學定教
引導：還剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爺爺在等著你們呢!選擇你喜愛的方式學學吧!
1.展示課件自學：。
自學課文后三個季節，課件：
2模擬匯報,以學定教
B夏天
喜歡夏姐姐的來匯報：
模擬
1、生：我要讀!師：要讀的小朋友都來美美地讀一讀。
2、生：我聽到了!師：誰的歌聲?(板書：金蟬)歌聲是?(板書：知了)
大家一起來聽聽!(出示課件：配有知了聲音的夏天景色
3、 生：我要問!
模擬問題：
a為什么金蟬歌唱給世界帶來歡笑呢?
(孩子們，這個問題可以請教你的同學們，想想，夏天在蟬兒的歌聲中，你們可以快樂地玩些什么?生可以說在游泳，乘涼，看荷花，看雨后彩虹等)
b金蟬的歌聲為什么總是“知了，知了”很單調?
(可以給學生講知了跟鳳凰老師學飛翔的故事，也可以講知了的生長情況)
c.秋天
秋婆婆等著孩子們呢!
模擬：
1、 讀。
2、 我聽到了落葉的聲音!引導學生說具體。(板書：落葉
刷刷)
3、 我讀懂了!模擬問題： “鋪成一條條的金色的小道”的一條條是很多條的意思等。
4、 我要說說!
(學生可以自由介紹在課前《找秋天》的活動中找到的秋天!比如黃葉，菊花，枯黃的小草，果實以及人們穿著的變化等)
5、 你們真會找秋天，想看看老師在課前找的秋天嗎?，(課件秋景圖)
6、 ……
d冬天
冬爺爺帶著雪花姑娘在歡迎孩子們的到來!
模擬
1、 讀!
2、 我可以學學北風的聲音或我聽到了北風的聲音!教師引導(板書：北風
呼呼)
扮演：男同學當北風爺爺，女同學當雪花姑娘，來扮演扮演，自己加上動作
3、 我想在雪地里玩!(可以快樂地玩些什么?生自由回答。堆雪人，打雪仗等)
4、 我想看!(播放課件：雪地里人們玩雪的畫面配有音樂“叮叮當”學生自然地唱起歌來，自然拓展)
五 總結全文，激勵背誦
(1)總結全文
一年四季多美妙呀!它們邁著悄悄的腳步走來，帶來了動聽的歌，春天溪水丁冬，夏天金蟬高歌，秋天落葉刷刷，冬天北風呼呼。它們各有各的特點，各有各的美麗!
(2)激勵背誦
(1)激勵：四季這么美，老師都不知道該喜歡哪個季節呢?這樣吧，自己讀一讀，背一背你喜愛的詩句，待會兒咱們來比一比，如果能背的就是最棒的?
(2)學生練習背誦。
(3)(出示多媒體課件：四季變換景物，學生朗讀或背誦)
六、拓展延伸，激趣創作
孩子們眼中的四季真是太美了，讓我們在歌聲中當當小詩人，寫寫你喜愛的季節，或者當當小畫家，畫畫你喜愛的季節，或者當當小歌手，唱唱你喜愛的季節!(播放四季歌)
四季的腳步
春景圖--夏景圖 -- 秋景圖--冬景圖
溪水 金蟬 落葉 北風
(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)
《四季》教學設計15
教學目標：
(1)知識目標：理解并積累字詞。
(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特征描寫
的方法，體會作者對雨寄托的思想感情。
(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生
活，歌頌生命的情趣。
教學重點：“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄托的思想感情，賞析本文的語言特色。
教學難點：啟發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
教學方法：
自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。
合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。
教學準備：自制教學課件
教學安排：1 課時
教學過程
一、導入新課
師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的'四季》來感受不同季節雨的性格特征。
二、作者簡介
劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當
代抒情之王”。
三、整體感知，鑒賞課文
1、檢查字詞
靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人
2.學生自由有感情的朗讀課文。
要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。
3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?
要點：總——分——總
第一部分總寫我喜歡雨。
第二部分寫四季的雨。
第三部分抒發對雨的喜愛之情。
2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。
4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組為單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什么樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。
要點：
春雨：美麗 嫵媚
夏雨：熱烈 粗獷
秋雨：端莊 沉思
冬雨：自然 平靜
5.教師出示問題：品味語言。
水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。
要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。
學生自由探究、交流。
四、再讀課文，體會情感
同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。
教師出示問題：文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
學生自由發言，交流。
要點：后者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
五、總結全文
通過今天的學習，我們開展了聯想與鑒賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。
六、拓展延伸
課件展示： “好雨知時節，當春乃發生�！� “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！� 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。
七、布置作業
我們通過“寫了什么”，“怎么寫的”“好在哪里”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過后的情景，不少于 300 字。
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