小學語文綜合實踐活動教學設計

時間：2025-12-04 23:36:02 教學設計

小學語文綜合實踐活動教學設計

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學語文綜合實踐活動教學設計，歡迎大家分享。

小學語文綜合實踐活動教學設計

小學語文綜合實踐活動教學設計1

　　一、教材內容分析

　　《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。

　　二、學習目標

　　1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學方法

　　１、互動合作

　　教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導等。

　　２、注重情趣

　　根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

　　３、感悟學法

　　語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

　　四、教學思路

　　學生剛入學一個多月，在學完漢語拼音，過渡到課文的學習。這是一篇富有童趣的兒歌。學生年齡小，課堂上要讓學生能認真聽講是一件比較難的事，在教學中一是發揮學生的主體地位，用活動激發學生的學習興趣，二是用多媒體輔助教學，用精彩的畫面吸引學生去學習，三是用生字卡片、游戲讓學生主動識字。

　　課時：2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）、談話導入

　　師：同學們，你們知道現在是什么季節？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現課文中的4幅圖）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2、四季

　　（二）、整體感知課文內容，學習生字

　　1、今天，春、夏、秋、冬四個季節也來到了我們的課堂，我們來看看每個季節來的是誰？大家可要仔細觀察，師：同學們，你們知道現在是什么季節？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜他們是什么季節？說說你是怎么看出來的。（看圖片，出現課文中的4幅圖）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2、四季

　　（學生聽課文錄音）

　　2、點生說“春夏秋冬”派誰來了？學生回答。

　　春天：草芽

　　小鳥

　　夏天：荷葉

　　青蛙

　　秋天：谷穗

　　冬天：雪人

　　3、四季的景色可真美！老師相信通過這節課的學習，你們一定會喜愛四季的，現在我們就走進四季，去感受它的美好吧！（打開書61頁）請小朋友自由朗讀課文，（1）碰到不認識的就請拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來本課我們要認識的生字，拼讀幾遍。

　　（3）標一標課文有幾句話？

　　4、檢查生字

　　（1）逐一卡片出示生字，學生自由拼讀。指名拼讀。小老師領著拼讀。

　　（2）兩人小組自主識字（拿出卡片，把會讀的當小老師領讀，試著組詞說話）想想生字是由我們以前認識的那些字合起來的。

　　（3）學生交流。取下卡片，學生認讀。引導學生認識偏旁（言字旁、口字旁、國字框、雨字頭、月字旁）、引導組詞說話。

　　（4）游戲檢查識字。

　　同學們喜歡做游戲嗎？今天老師和同學們來做個“找朋友”的游戲，游戲規則：聽老師讀拼音，各小組在手中的卡片上找出相應的生字，比一比哪些小組找得對，找得快？

　　5、檢查課文

　　（1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認得清，讀得準嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準。（學生自由讀課文）

　　（2）指名依次讀課文的四句話。（教師依次出示課文中的4句話）

　　誰敢來讀一讀？（分別指名朗讀）讀的同學聲音要洪亮，其他同學仔細聽他讀的對不對，字音準不準。

　　(3)師生合作讀課文

　　老師讀課題，指4名同學分別讀春、夏、秋、冬。

　　（三）、欣賞四季

　　學生欣賞四季的景色，小聲說說你知道它們是哪個季節的景色嗎？

　　（四）、總結全文

　　一年四季這么美，我們要保護自然，愛護花草樹木，做一個環保小衛士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文

　　1、讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話學習。（小組合作學習）

　　2、小組匯報交流(允許學生用不同的形式交流，可以是感情朗讀，可以是表演，合作讀句子)

　　教師相機引導感悟景色的優美。（課件出示相關季節的景色圖）

　　3、評價，你覺得剛才的朗讀、表演怎么樣？

　　4、教師指導朗讀。（重點詞句的指導，“頑皮”

　　“就是冬天”等）

　　學生不看書，看課件的圖片，邊欣賞圖畫，邊做動作，邊背誦課文。

　　5、想一想這么美麗的景色是誰送來的了？（大自然）

　　6、讀了課文，你有什么疑問？（學生自由說說，如：谷穗問什么彎彎的？課文中的小草、荷葉、谷穗、雪人問什么會說話？等）質疑后學生相互解答，說說你怎么想的。

　　教師引導方法。這是一首兒歌，用擬人的方法讓我們來認識四季。

　　三、思維拓展，強化訓練。

　　1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________會對小鳥說：“我是春天。”

　　__________會對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________會對____說：“我是秋天。”

　　__________會對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們課文寫的真美，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的`描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

　　2．介紹收集的圖片，練習說話。

　　3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

　　四、寫字指導。

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“]”，你看它像什么？

　　1．認識筆畫“]”，指導書空練習。

　　2．指導書寫“七、兒”。

　　(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫２遍。

　　五、總結。

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　教學反思：

　　這是參加點軍區語文達標課驗收所執教的內容。在這節課上，同學們的學習積極性較高，在生字的學習上，小組合組學習有了初步的成型，有小組長，有學習的氛圍（小組同學坐在一起），有學習的方法，先讀生字，再組詞，接著組內介紹字形，有的小組還能用詞語說話。游戲的形式受到了同學們的歡迎，同學們對本節課要求認識的生字有了比較深刻的印象。不足的是：一、課堂上，學生讀書的時間過少，還有少部分同學對課文讀得不夠流利，在預習上有的同學做得不夠；二是對于語言表達的訓練較少。要指導學生把所學生字和生活相聯系起來。

小學語文綜合實踐活動教學設計2

　　一、教材分析：

　　《各種各樣的聲音》是北師大義務教育課程標準實驗教材第五冊第二單元的單元主題。這一單元以聲音為主題選編了兩篇主題課文和一個語文天地，通過學習本單元培養學生傾聽的意識和習慣，并從中體會大自然豐富多彩的聲音及認識噪音和噪音對人的危害。

　　二、活動背景：

　　所帶學生都是土生土長的農村孩子，無論是在家還是在外面經常會聽到一些嘈雜的聲音，如羊叫聲、狗叫聲、公路上汽車的鳴笛聲等學生從小就聽到了各種各樣的聲音。因此，讓學生結合自己的生活實際進行此項活動，就會很容易，相信活動的效果一定很好。

　　三、活動目標：

　　1、讓學生注意傾聽和感受各種聲音，探究聲音產生的原理及與聲音相關的一些問題。

　　2、由感受到聲音的'多樣性，經歷一個提出問題、解決問題的過程，積累對各種信息加工、處理的經驗。

　　四、活動準備：

　　1、每人準備一些關于聲音的資料

　　2、紙、筆、記載表格。

　　五、活動過程：

　　（一）傾聽周圍的聲音。

　　1、仔細感受自己聽到的聲音，記錄下來，分別是什么物體發出的聲音，大小、強弱如何等。

　　2、小組討論，設計記載表格。

　　搜集聲音記錄表

　　小組成員

　　活動時間

　　觀察記錄

　　聲音描述

　　聲源地點

　　什么物體發出的

　　收獲感想

　　（二）整理資料，提出問題，制定研究計劃

　　1、對搜集到的聲音的有關資料進行整理，提出想研究的問題。

　　2、師生對所提出的問題進行分類并歸納。

　　（1）聲音是如何產生的。

　　（2）聲音的高低、強弱。

　　（3）噪音的危害。

　　3、成立研究小組，制定研究計劃。

　　實驗記錄表

　　實驗

　　小組

　　實驗

　　時間

　　記錄人

　　準備研究的問題：

　　實驗所需的器材：

　　具體做法

　　產生的現象

　　實驗后的發現：

　　有何疑惑：

　　（三）小組行動，進行研究。

　　1、通過學校圖書館、學校電腦室等途徑查找資料，了解有關聲音對人類的危害等。

　　2、向科學和藝術老師請教，了解聲音產生的原因以及聲音高低強弱的變化規律等。

　　3、指導學生寫好調查報告與收獲。

　　（四）各組交流成果：

　　1、各小組交流成果。

　　可以采用文字、表格等形式展示研究成果并進行交流。

　　2、小組交流實踐活動的感受。

　　教師引導學生交流研究過程中的真實的感受。

　　(五)拓展思維:

　　鼓勵學生大膽設想，提出新的研究問題。

小學語文綜合實踐活動教學設計3

　　一、教材分析：

　　《江南春》是唐朝詩人杜牧的一首七言絕句，作者描繪了優美的江南風光，同時寄托了興亡之感，是一首懷古詩。在教學之前也看了不少老師的關于此課教學的案例，發現了一個共同點，將后兩句定位課堂教學的重點，我深不以為然。

　　顧名思義，《江南春》是描繪優美的江南春光的，在詩中，作者通過一系列的意象展示了了一幅優美的江南春景圖：鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風。引導學生抓住關鍵詞，展開想象，千里江南那秀美的風光。在教學時不能因為詩句看似簡單而忽略緊抓重點詞句，在教學時，應抓住“啼”(可以和“叫”進行比較教學)、“綠指什么？”、“紅指什么？”、“水村（小橋流水人家）”、“山郭（出示圖片）”、“酒旗風”等詞理解想象江南水鄉優美的風光，體會詩歌的意境，沉浸在江南水鄉的四月天。

　　詩歌后兩句是杜牧的想象，后兩句不難理解，“寺”、“樓臺”都是寺廟的意思，南朝統治者建造了那么多寺廟，現在還存在多少呢？對于這兩句，學生能理解多少是多少，并不能作為重點來講解，因為對于國家興亡之感和字里行間流露出來的諷喻意味并不是四年級的學生能理解的，在課堂上，我發現即使學生說的'頭頭是道，但是答案要么是教輔書籍上的，要么人云亦云，教師在適當的介紹“南朝”這個時代背景后，引導學生間要理解文章慨嘆南朝興亡之情即可。

　　對于詩歌教學，在備課時的分析教材中，我們經常會有這樣的感覺，這樣簡單的詩歌，學生早已爛熟于心，就那么幾個字，各種教輔已經講它分析的透徹無比，老師還要教什么？我想學生所掌握的種種應付考試是沒有問題的，但是作為老師，如果眼光僅僅局限于每次的考試也太狹隘太簡單了，在課堂上如何發揮學生的想象力和理解感悟能力更為重要，讓學生運用自己的方式體會到我國燦爛文化的魅力，讓他們展開想象的翅膀，放飛智慧才是教學的根本。

　　二、活動背景：

　　這首詩是四年級學生必備的課外詩，四年級的孩子對抽象的東西不能完全接受，對形象的東西的記憶能力以及興趣程度都會更好，在教學中還要充分帶動學生的五官感受去全方位的學習，充分利用四年級學生的過渡狀態靈活應用教學方法。

　　三、活動目標：

　　1、讓學生感受讀詩的美

　　2、讓學生自己感受詩中描繪的景物并畫下來，體會畫中有詩，詩中有畫

　　3、比較學生互相的理解，討論詩鏡詩意

　　4、和學生一起唱詩，體會古人把詩當歌詞來唱的美好，加強詩的記憶和理解

　　四、活動準備：

　　1、每人準備一張紙和彩筆

　　2、教師準備：課件、該詩的繪件、該詩的朗誦件、該詩的歌唱件

　　五、活動過程：

　　（一）教學過程

　　1閉眼聽歌，猜歌名。

　　用當下最流行的歌，讓學生猜歌名，歌名答案是江南style，在熱烈歡快的氣氛中自然引入對江南的理解，引出古詩《江南春》

　　2、聽范讀念該詩，體會該詩的韻律，請學生議論讀該詩的重點讀音在哪里，讓孩子自己讀

　　3、讓學生自己體會詩的意境，拿出紙和彩筆，把自己理解的詩境畫出來，并將詩提在畫中

　　4、討論各自的畫的不足之處，補缺補漏，完善各自的畫

　　5、學生根據討論出的詩境體會作者寫詩時的心情

　　6、帶著對詩的理解，帶著作者當時寫詩的感情，和錄音一起唱詩，同時感受古人唱詩的感覺

　　（二）收集反饋過程

　　1、收集學生對該詩的記憶程度

　　2、收集學生對該詩的理解情況

　　3、收集學生對該教學方法的評價

　　4、成立教學方法研究小組，收集學生各自喜歡的教學研究方法。

　　收集對象：

　　收集者：

　　時間:

　　收集工具：

　　問卷

　　具體做法：讓學生到學生中去收集語文教學中他們喜歡的教學方法，集中廣大孩子的教學思路，運用到實際教學中去，讓同學們充分參與教學，提高教學效率，帶動孩子自主性，自覺性。

　　（三）成立教學方法研究小組

　　1、將收集來的教學方法做個數據整理

　　2、學生自行研究語文一部分課程的教案

　　3、討論教案適用程度

　　4、將教案實施到教學中，體驗教案實際運用過程中的受歡迎程度

小學語文綜合實踐活動教學設計4

　　教材分析：

　　《旅游大使》是s版語文十二冊百花園五的口語交際。要求學生挑選某處古跡或景點，扮作旅游大使，有條理地向大家宣傳、介紹。

　　學情分析：

　　在第五單元里，同學們學習了《故宮》、《敦煌壁畫》等課文，也從電影、電視、報紙、雜志或親身的旅游中了解了我國的一些名勝古跡或名山大川。學生也具備了一定的信息搜集、處理信息能力，但如何有條理地，用恰當的說明方法，生動地把名勝古跡或自然景觀特色介紹給別人聽，還需要老師有效的引導。

　　設計理念：

　　這次口語交際的話題是《旅游大使》，本設計主要體現以下幾點理念。

　　1、引導學生通過觀察、咨詢或查閱資料，提高搜集、分析資料的能力，了解一些有關古跡或景點的知識。

　　2、通過播放課件，創設交際情境等方式充分激發學生的交際興趣。

　　3、在交際過程中通過聽、說、評等方式，力求讓每個學生的交際能力都得到一定程度的提高。

　　教學目標：

　　1、通過搜集、整理、分析資料的過程，培養學生處理信息的能力。

　　2、能把自己見到的名勝古跡或自然景觀與大家共享。

　　3、理清介紹次序，并繪制游覽路線示意圖，用例子或數據來說明此處是旅游景點。

　　4、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

　　教學重點：

　　1、學生對搜集到的信息的取舍，及如何靈活應用知識，將知識轉化為自己的交際內容。

　　2、繪制旅游線路示意圖，并用舉例子或數據來說明此處是旅游勝地。

　　教學難點：

　　通過理清介紹次序，并繪制游覽路線示意圖，用舉例子或數據來說明此處是旅游景點。

　　教學準備：

　　1、課前讓學生聯系已有的知識，自己通過觀察、咨詢或查閱資料，了解我國或家鄉有哪些名勝古跡或自然景觀；搜集相關的文字和圖片等資料。

　　2、教師自制多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、創設交際氛圍，激發交流興趣

　　1、播放學生熟悉的風景名勝圖片，讓學生說說是哪一處。【先播家鄉的，再播全國的。】

　　2、說說你還知道我國的哪些風景名勝或名山大川。

　　師過渡：我們這節課要交流的內容就與我國的名勝古跡或名山大川有關，請同學們打開書127頁。

　　二、學生自讀導語，明確要求

　　（一）、話題內容

　　1、指名讀導語，其他同學想一想本次口語交際的話題內容。

　　2、生說，師板書：當旅游大使，說名勝談風景

　　3、理解“讀萬卷書，行萬里路”這個成語的意思。【形容學問淵博，見多識廣。】

　　師引導：也就是說本次旅游大使交流的.內容既要有書本知識，也要有生活知識，把書中學到的或搜集到的知識與觀察實踐得到的知識結合起來。

　　（二）、交流要求。

　　1、熟悉自己要介紹的內容。按照自己繪制的游覽線路示意圖，有條理地介紹某一處名勝古跡或自然景觀，說話速度、語調要恰當。

　　2、運用例子或數據來說明文物或者景物的特點，使人信服。

　　（三）、活動評價

　　1、是否能有條理地介紹某一處名勝古跡或自然景觀，說話的速度、語調是否適當。

　　2、是否能舉例子、用數字來說明文物或景物的特點，使人信服。

　　3、聽介紹時，要留心地名和表示方位的詞語，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優美語句。聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“旅游大使”解答。【這兩項內容是把文章寫得有條理、生動具體的主要方法。教師讓說和聽的學生都注意這兩項，對培養學生有序地描寫景物有很大幫助。】

　　三、組內交流

　　1、自由組成“旅游團”，給自己的旅游團起個名字。

　　2、組內交流：輪流當“旅游大使”，給大家介紹自己知道的風景名勝。【鼓勵學生靈活使用旅游線路圖、課前準備的文字或圖片資料。】

　　3、小組內推選出最佳“旅游大使”，代表本組在全班交流。

　　四、展示交流，評選最佳“旅游大使”

　　1、每個組的最佳“旅游大使”上臺為全班同學介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家觀看或者把游覽路線示意圖貼在黑板上）【注意規范學生的口頭語言。在適當的時間予以正確的引導】

　　2、聽眾對自己喜歡的旅游大使的內容進行采訪、詢問更詳細的內容。【在講解過程中，可適當讓聽眾向介紹著發問，有介紹者回答，強化口語交際的全員性、互動性。】

　　3、師生評價：他們介紹得怎么樣？【評價要依據本次口語交際提出的評價要求。既要有教師的點評，也要有學生的點評；既要指出不足、提出建議，更要肯定優點、表達贊許。體現口語交際評價的及時性、激勵性】

　　4、評選幾個最佳旅游大使和最熱心聽眾！

　　五、活動小結

　　1、頒發最佳“旅游大使”獎。

　　2、被評為最佳“旅游大使”有何感想？

　　3、通過這次口語交際，大家有哪些收獲或感受?【要啟發學生多角度談，如：保護名勝古跡；今后要多讀書，讀好書，加深對祖國的了解，熱愛祖國；多與同學交流，提高交際水平；想親眼目睹祖國的山山水水……】

　　六、課堂小結

　　“讀萬卷書”和“行萬里路”,是人生不可或缺的兩個重要組成部分。光“讀萬卷書”,不“行萬里路”,那就只能是紙上談兵。只“行萬里路”,不“讀萬卷書”,那就更難成大事。只有把“讀萬卷書”和“行萬里路”緊密結合起來,知識才能化為力量,書本才能變成財富。所以，我們要不斷學習，不斷實踐，提高自己的綜合素質。

　　七、拓展練習：交際主題相同的同學組成合作小組，將自己搜集的資料歸類、整理成一份剪報。

　　板書設計：

　　口語交際：旅游大使

　　當旅游大使，說名勝談風景

　　讀萬卷書，行萬里路

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