小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-08-16 07:05:58 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選]

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　1、背景知識(shí)

　　本次看圖作文是看多幅圖寫一段話，教材分三部分：第一部分是四幅彩圖和提示看圖討論的問題。第二部分是進(jìn)行說話訓(xùn)練的分步要求。第三部分提供了習(xí)作時(shí)可供選用的詞語。本次習(xí)作訓(xùn)練的程序可以是看圖——理解圖意——分步討論、組織每幅圖的表述語言——練習(xí)寫作。看圖，可培養(yǎng)觀察能力和思維的條理化；討論交流能促進(jìn)說話和習(xí)作技能的提高，懂得形成文明習(xí)慣的重要。最后點(diǎn)明“知錯(cuò)就改”是一種好品質(zhì)。

　　2、教材特點(diǎn)

　　課文描寫一個(gè)小男孩亂扔香蕉皮，使一個(gè)小女孩不小心踩在香蕉皮上滑倒了，路過的少先隊(duì)員扶起了小女孩，他看見了很難情，連忙拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的一件事，反映了他知錯(cuò)就改的品質(zhì)。

　　本教材由四幅彩圖組成，圖意清晰明了，圖畫生動(dòng)形象，適合兒童特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)會(huì)有順序地觀察圖畫，能按事物發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挘⒛芮‘?dāng)?shù)剡x用（或運(yùn)用）指定的詞語。

　　2、展開合理想象，把圖畫內(nèi)容用一段話表達(dá)出來。

　　3、教育學(xué)生要講文明，講衛(wèi)生，不亂丟果殼，并能“知錯(cuò)就改”。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生根據(jù)四幅圖，圍繞中心，按事情發(fā)展的順序，通過合理想象，連起來寫一段話。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、掛圖一張，投影片四組，玻璃片2張。

　　2、學(xué)生模擬活動(dòng)的準(zhǔn)備。（3個(gè)人）

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、看圖討論，大致了解四幅圖中的主要人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　2、能用一二句話講清每幅圖的意思，然后將四幅圖的意思連起來說。

　　3、知道“隨地扔果殼”是不對(duì)的。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、揭題定向。

　　（1）小朋友們，我們班的小明同學(xué)上周跑進(jìn)學(xué)校的花壇里，踩壞了花苗，老師批評(píng)教育他之后，他保證以后再也不踏進(jìn)花壇。他真是個(gè)——知錯(cuò)就改的好孩子。

　　（2）打開課本第14頁，看看圖中的這個(gè)小朋友是怎樣知錯(cuò)就改的。（板書：知錯(cuò)就改）

　　（3）齊讀課題。

　　2、看圖思考。

　　（1）出示掛圖，理解看圖順序：

　　請(qǐng)同學(xué)們看這四幅圖，用“A、B、C、D”標(biāo)出四幅圖的順序號(hào)。（從左到右，從上到下）

　　（2）一看圖，整體感知：

　　①請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這四幅圖，想想：主要講誰？為什么呢？

　　（主要講小男孩。因?yàn)榈谝环霈F(xiàn)的就只有一個(gè)小男孩，而且四幅圖中，小男孩出現(xiàn)的次數(shù)最多。）老師表揚(yáng)：你觀察得真仔細(xì)！（板書：主要人物小男孩）

　　②請(qǐng)你給小男孩取個(gè)名字。（你喜歡叫他什么就叫什么。）老師給他取個(gè)名字叫軍軍，好嗎？

　　③主要講了軍軍的什么事呢？

　　（主要講軍軍看見因自己亂扔了香蕉皮而使小朋友滑倒在地上，他很不好意思，連忙跑過去拾起香蕉皮丟進(jìn)果殼箱的事。）

　　（3）二看圖，局部了解：

　　①我們已經(jīng)知道這四幅圖主要寫小男孩軍軍的事。那么這件事發(fā)生在什么地方呢？引導(dǎo)看圖。（板書：早上，上學(xué)路上（地點(diǎn)））

　　②這件事是由什么引起的呢？（板書：亂扔香蕉皮（起因））

　　③這件事最后的結(jié)果又是怎樣的呢？引導(dǎo)看圖D（板書：拾起，丟進(jìn)（結(jié)果））

　　（4）三看圖，逐圖理解：

　　軍軍從一開始的亂扔香蕉皮，到后來的撿香蕉皮，并把它丟進(jìn)果殼箱，他為什么會(huì)有這樣大的變化呢？我們學(xué)了再回答。請(qǐng)同學(xué)們一幅圖一幅圖來理解，并用一二句話說清楚每幅圖的意思，好嗎？

　　①學(xué)生說，師生共同評(píng)議，補(bǔ)充。

　　圖A：一天早上，上學(xué)路上，軍軍拿著一支香蕉，邊剝邊吃。吃完了，他隨手把香蕉皮往地上一扔，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

　　圖B：有個(gè)小女孩走過來，不小心踩在香蕉皮上，滑倒在地上。

　　圖C她坐在地上大哭起來。有一個(gè)少先隊(duì)員看見了，趕快約過來，把小女孩扶起來。軍軍回頭看見了，覺得很不好意思。

　　圖D軍軍連忙跑回來，撿起香蕉皮，把它丟進(jìn)了果殼箱。

　　②邊分析邊逐圖請(qǐng)學(xué)生說。及時(shí)表揚(yáng)和反饋，及時(shí)修改、完善。

　　（5）四看圖，連句成段：

　　①要求：把這四幅圖的意思連起來說一段話。還要發(fā)揮自己的想象。如：軍軍看見小女孩摔倒了，心里怎么想？最后，小女孩和少先隊(duì)員看見軍軍把香蕉皮丟進(jìn)了果殼箱，又會(huì)怎么樣？

　　②自行練習(xí)：請(qǐng)每位小朋友把四幅圖的意思連起來自己說一說。引導(dǎo)用上“不好意思”、“難為情”、“知錯(cuò)就改”等詞語。

　　③同桌互說互評(píng)互改。

　　④指名練說，師生交互評(píng)點(diǎn)。

　　3、情景表演。

　　請(qǐng)三位小朋友上臺(tái)表演，邊表演邊說，加深學(xué)生的印象。然后再隨意請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演，激發(fā)興趣。

　　4、五看圖，討論明理。

　　（1）這件事是誰錯(cuò)了？他錯(cuò)在哪里？引導(dǎo)看圖A、B。（板書：錯(cuò)）

　　（2）后來他又是怎樣改正的？引導(dǎo)看圖D（板書：改）

　　（3）釋疑：小男孩軍軍從“亂扔”香蕉皮到“撿起”香蕉皮，并“丟進(jìn)”果殼箱，為什么會(huì)有這樣大的變化？（補(bǔ)板書：知錯(cuò)就改）聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)“知錯(cuò)就改”，肯定軍軍是一個(gè)好孩子。

　　5、課堂小結(jié)。

　　今天這堂課我們學(xué)了什么，你又學(xué)會(huì)了什么？

　　（今天我們學(xué)了《知錯(cuò)就改》的看圖作文，知道了看多幅圖應(yīng)按順序看。還有能根據(jù)課后題目來理解圖的意思，用一二句簡(jiǎn)單的話說出每幅圖的意思，再連起來說一段話。我們還明白了“知錯(cuò)就改還是個(gè)好孩子”的道理。）

　　下節(jié)課，我們就要把看懂的圖意用文字來表達(dá)，寫一篇“知錯(cuò)就改”的短文。好嗎？

　　第2課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按事情發(fā)展的順序，用一二句話寫出每幅圖的.意思，并能把四幅圖的內(nèi)容連起來說。

　　2、能在看圖敘述中恰當(dāng)?shù)剡x用課文后提供的詞語，把短文寫通順、寫準(zhǔn)確。

　　（二）教學(xué)過程

　　1、出示掛圖，復(fù)習(xí)談話。

　　（1）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看圖，然后像上堂課那樣，再把四幅圖連起來說一段話，誰會(huì)？

　　①各自準(zhǔn)備。

　　②練習(xí)默說。

　　（2）抽查敘述，教師評(píng)議：強(qiáng)調(diào)說清圖意，把描述一件事的四個(gè)要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果））說完壟。

　　2、練習(xí)寫作。

　　同學(xué)們，說得多好呀！要是能把這段話寫下來，讓更多的小朋友知道這個(gè)故事，受到教育，那該多好啊！你能完成這個(gè)任務(wù)嗎？

　　（1）投影顯示要求：

　　①把剛才同學(xué)們說的這段話寫在本子上，語句要通順。

　　②小黑板上的這些詞語供小朋友選用，不一定每個(gè)詞語都要選用、也可調(diào)換你自己喜歡的詞語，用詞要恰當(dāng)。

　　（2）學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)，幫助困難生完成習(xí)作。

　　3、佳作評(píng)點(diǎn)，修改。

　　（1）選優(yōu)等生習(xí)作一篇重點(diǎn)評(píng)議、修改，便于引導(dǎo)示范。

　　①有沒有寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果？

　　②句子是否寫得通順、連貫、明白？標(biāo)點(diǎn)用得對(duì)嗎？

　　③詞語用得是否恰當(dāng)，用了哪些好詞值得我們學(xué)習(xí)借鑒？

　　④最后有沒有體現(xiàn)“知錯(cuò)就改”這個(gè)中心意思？

　　⑤書寫是否工整、清楚？

　　（2）再選一部分寫得較具體，條理較清楚的習(xí)作給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

　　（3）評(píng)議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習(xí)作，給予幫助并鼓勵(lì)。

　　①這篇習(xí)作哪些方面寫得比較好？（盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)）

　　②哪兒寫得還不夠？（師生幫助）

　　③如果是你寫，你會(huì)怎樣寫？

　　④對(duì)內(nèi)容寫得較含糊、句子表達(dá)欠確切；語序較混亂，用詞欠恰當(dāng)?shù)确矫娼o予評(píng)點(diǎn)，修改。（改后比較是否比原文更好些）

　　⑤根據(jù)評(píng)點(diǎn)，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求。對(duì)照目標(biāo)，想想該怎么改。

　　⑥學(xué)生自己修改習(xí)作。（也可以同學(xué)互相修改）

　　4、修改、譽(yù)寫，完成習(xí)作。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、本次作文較好的進(jìn)行表揚(yáng)。

　　1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。

　　2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，說說這位同學(xué)的作文好在哪兒？

　　（舉出具體的實(shí)例，是那個(gè)情節(jié)還是）

　　3、對(duì)他的作文你覺得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。

　　二、訂正錯(cuò)別字。

　　對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行訂正

　　（在小黑板上）

　　三、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。

　　寫一張照片

　　課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據(jù)

　　照片，自擬題目，寫一篇作文

　　教學(xué)要求：

　　1、內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。

　　2、書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理。

　　教具準(zhǔn)備：有關(guān)的范文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨(dú)特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習(xí)作。

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　　二、審題指導(dǎo)

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思考）

　　你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）

　　三、組織材料

　　1、打開同學(xué)們的影集，那一定是個(gè)豐富多彩的世界，那里記載著同學(xué)們的成長(zhǎng)歷程；記載著同學(xué)、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛瀏覽一番，一定會(huì)勾起同學(xué)們?cè)S多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。

　　要求：

　　1、說一說使你難忘的事情是什么？

　　2、說一說你為什么選擇這個(gè)材料？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　　（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）

　　2、匯報(bào)自己的選材。

　　1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?/p>

　　2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點(diǎn)

　　1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出的改進(jìn)的方案。

　　小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的.結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。

　　3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動(dòng)筆練習(xí)

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)。注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

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　　六、范文：相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊(cè)時(shí)，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學(xué)上三年級(jí)時(shí)的全班合影嗎？我張?jiān)谧詈笠慌诺闹虚g，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級(jí)時(shí)我轉(zhuǎn)到了府學(xué)小學(xué)。我來府學(xué)小學(xué)已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學(xué)時(shí)的生活。

　　記得那是三年級(jí)時(shí)的一個(gè)早自習(xí)上，袁深得意地對(duì)我說“趙曉東，雖然第二課還沒學(xué)，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當(dāng)然了，不信我給你背一個(gè)！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對(duì)照檢查，他快背到最后一自然段時(shí)，居然一個(gè)字也沒錯(cuò)，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關(guān)鍵時(shí)刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計(jì)他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機(jī)可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦！”后面那個(gè)高個(gè)子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱颍曳庞焉普障唷⒐骸⒑臀业热恕?duì)方的人員姓名記不太清楚了，但是對(duì)方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個(gè)子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場(chǎng)上，他不時(shí)喊著自己隊(duì)員的名字，看上去是個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)比賽進(jìn)行到一半的時(shí)候，雙方都還沒有進(jìn)球。這是我們都有些急躁，場(chǎng)上亂作一團(tuán)，也不知什么時(shí)候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對(duì)方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當(dāng)時(shí)搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進(jìn)了！正當(dāng)我們興奮得手舞足蹈時(shí)，突然，三（一）班的同學(xué)也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細(xì)看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學(xué)們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對(duì)不起大家。

　　時(shí)間過得真快，如今我離開二里莊小學(xué)已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛。

　　2、學(xué)習(xí)可是的寫法，仿寫一段話。

　　3、用摘錄法概括第一段段落大意。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）整體感悟課文

　　1導(dǎo)入：

　　很多同學(xué)都覺得貓實(shí)在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎么寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個(gè)最喜歡的自然段，待會(huì)兒準(zhǔn)備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。

　　2反饋：

　　第一自然段：通過說為什么喜歡這個(gè)自然段的理由，體會(huì)到貓的可愛，產(chǎn)生對(duì)貓的喜愛。

　　第二自然段：你為什么喜歡第2自然段？（學(xué)生邊說理由，教師邊指導(dǎo)朗讀）

　　第三自然段：喜歡這一自然段的.人站起來讀一遍

　　（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

　　摘錄詞語

　　1學(xué)生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

　　2學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)

　　3（實(shí)物投影）反饋

　　4齊讀一遍詞語

　　規(guī)律感悟

　　咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生讀完后，小組討論）

　　（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

　　1、學(xué)生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對(duì)對(duì)寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

　　2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

　　3、還有什么發(fā)現(xiàn)？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]

　　4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學(xué)生讀一對(duì)性格，教師隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的板書）

　　老實(shí)貪玩

　　貪玩盡職

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　總結(jié)規(guī)律：

　　是呀，老舍爺爺就是把一對(duì)對(duì)完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實(shí)在有些（學(xué)生接說：古怪）

　　老實(shí)貪玩

　　貪玩盡職

　　古怪

　　高興不高興

　　什么都怕勇猛（可是）

　　摘錄段落大意：

　　用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學(xué)生站起來齊讀一遍：貓的性格實(shí)在有些古怪。）

　　（三）仿寫一段話

　　（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

　　1看圖，明圖意

　　2要求：我們學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)膶懛ǎ瞾韺憣懾垼敢庠囋噯幔繉懙臅r(shí)候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。

　　3學(xué)生寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　4（實(shí)物投影）評(píng)價(jià)

　　（評(píng)價(jià)時(shí)注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯(cuò)別字）

　　（四）總結(jié)

　　今天，我們通過反復(fù)朗讀，既找到了段落大意，又把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到了寫作中去。同學(xué)們的收獲都很大。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語言描繪了可愛的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：

　　采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問題，而且讓學(xué)生通過讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。

　　教學(xué)過程：

　　一、課堂導(dǎo)入

　　大家都聽過《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！

　　二、初讀課文，掌握字詞

　　俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜

　　教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題，使其文章讀的更加流暢。

　　三、再讀課文，談感受

　　學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。

　　教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛，但自己平常看到燕子是怎么沒發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。

　　四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩

　　將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。

　　五、說讀課文，分析妙處

　　小組經(jīng)過賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。

　　教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。

　　“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”（寫出了春天里熱鬧富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）

　　在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；有的橫掠過湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的.可愛程度，圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場(chǎng)景）

　　在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）

　　六、品讀課文，形象用詞

　　學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語。

　　一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。

　　七、背讀課文，掌握方法

　　學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。

　　教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。

　　八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句

　　九、課外推薦閱讀篇目

　　作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，在課文的語言環(huán)境中理解游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等詞義。

　　2、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　3、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。

　　4、用上一、二句勸人惜時(shí)詩句、名言，寫一寫讀文后的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。

　　2、鞏固邊讀邊思的習(xí)慣，理解失去的一天的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：

　　1、預(yù)習(xí)課文，并理解下列詞語：游手好閑、羞愧、饞涎欲滴等。

　　2、查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。

　　3、搜集珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，激發(fā)興趣。

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)

　　2、反饋預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)

　　小結(jié)：在佩佳身上到底發(fā)生了什么事情?最后佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、預(yù)習(xí)了課文，根據(jù)提示，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳

　　傍晚，媽媽回來后發(fā)現(xiàn)佩佳于是，媽媽便

　　1)默讀課文，用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　2)個(gè)別交流1：(板書)

　　佩佳人們

　　睡覺耕地

　　閑坐砌墻

　　吃鮮果做面包

　　嬉戲看書

　　預(yù)設(shè)1：你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?

　　游手好閑：(板書：游手好閑)

　　理解游手好閑：游蕩成性，不愛勞動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)2：佩佳游手好閑地度過了這一天，那具體都做了些什么?

　　睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

　　小結(jié)：是啊!佩佳就是這么游手好閑了一天，他、、、，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。

　　3)同桌互相練習(xí)，全班交流。

　　學(xué)生自由練習(xí)，指名說。(在指導(dǎo)中，注意學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述以及語言的連貫性。)

　　說明：

　　讀懂《失去的一天》這課對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生并不困難。因此，在預(yù)習(xí)課文之后，我要求學(xué)生通過默讀，借助提示進(jìn)行簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。有了提示，學(xué)生便有了扶手，在概括的過程中就不會(huì)隨意地離開文本內(nèi)容。

　　本課主要以人物的語言描寫展示有關(guān)事件，因此設(shè)計(jì)上述練習(xí)不但可以訓(xùn)練學(xué)生第三人稱的轉(zhuǎn)述能力，而且復(fù)習(xí)了四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有不斷地鞏固與積累。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫佩佳幾處心理活動(dòng)的語句。

　　1)師生配合讀15小節(jié)。

　　指導(dǎo)朗讀：再睡一會(huì)、還來得及呢!、在這里坐一會(huì)再開始干活吧。等。

　　2)小結(jié)：佩佳在這一天中什么也沒有干成，他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他(引讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。)

　　說明：

　　朗讀是語文教學(xué)的重要方法，雖然這篇課文比較簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過程中并不能忽略朗讀的訓(xùn)練。因此，在15小節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生通過朗讀，體會(huì)佩佳游手好閑地度過這一天時(shí)的心理活動(dòng)，從而為下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

　　三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、佩佳就是這樣游手好閑地度過了寶貴的一天，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

　　理解佩佳羞愧的原因。(學(xué)生回答時(shí)注意語句連貫。)

　　2、媽媽卻是語重心長(zhǎng)地對(duì)他說(出示媽媽的話，指名讀)

　　3、理解現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。

　　學(xué)生自由回答

　　預(yù)設(shè)1：因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返，光陰是無法挽留的，浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命)

　　預(yù)設(shè)2：今天過去了就不會(huì)再有了，哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情，也已經(jīng)來不及了。

　　預(yù)設(shè)3：我們不能浪費(fèi)時(shí)間，要珍惜時(shí)間。

　　讀好媽媽的話。

　　說明：

　　媽媽說的這句話，是本課理解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在自然引出后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得更自主，更有層次性。對(duì)這句話的理解也會(huì)更豐富而真實(shí)了。

　　4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

　　師：媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么?(借助板書齊讀)人們?cè)凇ⅰⅰⅰＭ瑯邮且惶欤寮褏s在、、、。

　　師：常言道一日之計(jì)在于春，清晨是多么美好的時(shí)間啊!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香，賴在床上不肯起床時(shí)，拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地，為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)樗囉X而失去了一個(gè)美好的早晨。

　　1)說話練習(xí)：那在下面的時(shí)間了，你能不能學(xué)著老師的樣子，借助板書說一說，佩佳是怎樣失去時(shí)間的?

　　交流中適時(shí)理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)

　　2)想象一下，這一天中，當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候，人們還在干什么?

　　3)同樣的一天對(duì)于佩佳來說是(毫無意義、游手好閑)。而人們的一天是(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、充實(shí)的、精彩的')。

　　小結(jié)：是啊，人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間，兢兢業(yè)業(yè)地工作著，給人們帶來了方便和幸福，給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天是失去的一天，那么人們的一天是(收獲的一天)(板書：收獲的一天)

　　說明：

　　說話練習(xí)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。不僅如此，通過這個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力以及展開合理想象的能力。

　　讓學(xué)生通過比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收獲的一天，從而再一次深化珍惜時(shí)間這一教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　5、理解佩佳失去的一天，失去的是什么?

　　師過渡：佩佳終于明白了，

　　(出示：現(xiàn)在，無論你多么努力，也無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。)

　　他說：

　　(出示：課文最后一個(gè)小節(jié)。)

　　1)了解課文最后一個(gè)小節(jié)中省略號(hào)的作用。

　　2)聯(lián)系上下文，展開合理的想象把句子說具體。

　　可我卻游手好閑，________________________________________________。

　　3)理解佩佳失去的一天，失去的是什么?

　　失去的是學(xué)習(xí)的快樂;失去的是勞動(dòng)的收獲;失去的是成功的喜悅;失去的是知識(shí)的獲取。

　　說明：

　　結(jié)尾留有一定的想象空白，給學(xué)生更大的空間去思考，去想象，結(jié)合對(duì)文本的理解，真正意義上去體會(huì)失去的一天的含義。

　　四、感悟總結(jié)，了解作者。

　　1、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢?能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦弧⒍鋭袢讼r(shí)詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

　　說明：

　　五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于勸人惜時(shí)的詩句、名言已經(jīng)有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時(shí)間》中就有不少這樣的名言。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)不僅能夠反饋學(xué)生對(duì)詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學(xué)生對(duì)于《失去的一天》這課內(nèi)容與中心的把握情況。

　　在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把已有的知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)有的學(xué)習(xí)中，可以產(chǎn)生更好的效果。

　　2、開拓視野，了解作者。

　　今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這個(gè)故事的作者嗎?

　　出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長(zhǎng)河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。(板書：珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)

　　附板書：

　　3、失去的一天收獲的一天

　　佩佳人們

　　睡覺耕地

　　閑坐砌墻

　　吃鮮果做面包

　　嬉戲看書

　　游手好閑

　　珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

　　2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

　　句子卡，生字卡，投影圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、猜謎導(dǎo)入。

　　1、猜謎語

　　①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

　　②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

　　2、談話引入

　　同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

　　3、板書課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

　　思考：課文講了一件什么事？

　　2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

　　1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

　　看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

　　默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

　　朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。

　　過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

　　看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

　　師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說說要注意的地方。

　　2、范寫，學(xué)生描描寫寫。

　　3、評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、讀上節(jié)課學(xué)過的.生字卡片。

　　2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

　　1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程

　　①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

　　請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號(hào)。

　　②小組交流

　　③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

　　④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

　　2、學(xué)習(xí)課文2~5段

　　過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

　　①學(xué)習(xí)第2段

　　引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

　　于是，就迎上去，問

　　為什么要迎上去？看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

　　小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

　　過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

　　②學(xué)習(xí)第3段

　　引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

　　為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

　　你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

　　為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。

　　看圖理解，再說一說。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

　　這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

　　過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

　　③學(xué)習(xí)第4段

　　引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

　　嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

　　他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

　　一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

　　這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

　　這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。

　　請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

　　師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

　　引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說

　　小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

　　④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

　　師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

　　3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

　　四、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　　2、分角色朗讀全文。

　　五、演一演這個(gè)故事

　　六、指導(dǎo)寫變、條。

　　查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

　　青蛙為什么成為捉害蟲的能手？

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙

　　迎鯉魚圖追烏龜圖

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

　　1、能有感情的朗讀課文，了解迪斯尼樂園的路徑與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象，語言表達(dá)能力，形式自主探究的意識(shí)，善于觀察，認(rèn)真思考的品質(zhì)。

　　3、感悟課文蘊(yùn)含的哲理：給人自由，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　4、根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：“通過指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，討論交流，從中發(fā)現(xiàn)葡萄園主的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊(yùn)含的哲理。”

　　教法與學(xué)法:

　　本課教學(xué)，可采用“開放式課堂教學(xué)模式”，它的操作程序是：課前預(yù)習(xí)---學(xué)生質(zhì)疑----創(chuàng)設(shè)情境-----嘗試討論----小組討論----延伸發(fā)展。它能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的”的教學(xué)思想，開放教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程、思維空間，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生滿堂問，師生滿堂議，滿堂辯的局面。全體學(xué)生在積極地參與相互合作的創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。(大預(yù)習(xí)，大分享)

　　字詞儲(chǔ)備：

　　讀法：濱前鼻音;擇、斯、踩、躁、催平舌;窄、翹舌

　　多音字：吆喝he、看kan管、調(diào)diao遣

　　理解詞語：漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅、吆喝、最佳路徑

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀名言，激趣導(dǎo)入，揭示課題(明確目標(biāo)，教師引領(lǐng))

　　1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么?大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不陌生。知道他們是誰創(chuàng)造的么?(美國動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼)

　　(格羅培斯：美國哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個(gè)性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn)，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng)，好像來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。)

　　2、揭示課題，質(zhì)疑。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】(最佳路徑：就是最好的路線。)

　　看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題?

　　(為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑?這條最佳路徑是如何設(shè)計(jì)出來的?)

　　二、初讀課文，整體感知。(自主學(xué)習(xí)、多元選擇、合作探究、幫扶訓(xùn)練)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝(hè)、看(kān)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn)。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、概括文章主要內(nèi)容(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。)

　　三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：抄寫生字詞

　　第二、三課時(shí)

　　(大預(yù)習(xí)大分享)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅培斯，對(duì)他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、分配任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，多元選擇，合作探究。

　　1、先通讀課文，再朗讀你喜歡的段落，注意流利、有感情、有動(dòng)作

　　2、你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎?

　　(第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。(遇到難題)

　　第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。(獲得啟示)

　　第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì))

　　第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。(獲得最佳)

　　(各小組分段朗讀課文。)

　　3、格羅培斯一下子就設(shè)計(jì)出最佳路徑了嗎?他受到什么啟發(fā)?

　　(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā)：“無人看管”;大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新鮮;“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、他的具體做法是怎樣的?

　　(步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設(shè)道路。)

　　5、你對(duì)格羅培斯的設(shè)計(jì)是如何認(rèn)識(shí)的?說說你的見解。

　　(這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的;

　　這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有辦法的時(shí)候，順其自然是一種最佳的選擇;

　　道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿……

　　6、讀完全文，你覺得格羅培斯是一個(gè)怎樣的人?找出文章相對(duì)應(yīng)的文字。

　　(對(duì)路徑設(shè)計(jì)的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)肅、精益求精)

　　7、你覺得格羅培斯成功的秘訣是什么?

　　格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

　　這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術(shù)性。

　　行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)路徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使路徑更美。

　　這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時(shí)的方便、快捷。

　　設(shè)計(jì)路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的'。

　　格羅培斯對(duì)待“微不足道”的問題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。

　　8、假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為最佳路徑?至少說三點(diǎn)理由

　　(大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，還在于創(chuàng)新的思維，精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。)

　　9、與大師對(duì)話，你最想對(duì)他說什么?

　　(感謝格羅培斯，他送給我們一個(gè)道理：有的時(shí)候，不知怎么辦的時(shí)候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，不斷爭(zhēng)取，創(chuàng)造“最佳”。

　　格羅培斯，你不愧是世界建筑大師!

　　格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　你做細(xì)小的事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣!)

　　10、收集有關(guān)迪斯尼樂園的介紹及迪斯尼的故事講一講

　　三、分享提升，穿插鞏固。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正

　　附：《迪斯尼的故事》、《迪斯尼樂園簡(jiǎn)介》略

　　教學(xué)反思

　　今天執(zhí)教《最佳路徑》一文，在講解到第2自然段時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，從中讀懂了什么。學(xué)生說格羅佩斯是一個(gè)一絲不茍的設(shè)計(jì)師。我總覺得本段的重點(diǎn)不是簡(jiǎn)單的說他工作認(rèn)真，對(duì)于一個(gè)從事建筑設(shè)計(jì)40多年的人來說，對(duì)于一個(gè)攻克過無數(shù)難題的大師來說，比起迪斯尼樂園的設(shè)計(jì)，路徑的設(shè)計(jì)應(yīng)該是微不足道的，簡(jiǎn)直可以說是“小菜一碟”，但是此時(shí)的路徑設(shè)計(jì)是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)，與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生再讀第2自然段時(shí)，就領(lǐng)悟到格羅佩斯追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。

　　課文的二、三兩段是重點(diǎn)部分，為了使學(xué)生理解本課所帶給我們的啟示，教學(xué)中我抓“對(duì)比“，促“聯(lián)系”，以謀求教學(xué)的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太買葡萄”的對(duì)比：

　　在學(xué)生自由讀完第二大段后，讓學(xué)生說說法國南部有一個(gè)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)，許多葡萄園主是如何賣葡萄的?“年邁無力”的“老太太”呢?他們各自賣葡萄的結(jié)果怎樣?通過兩種截然不同的方法和結(jié)果的對(duì)比朗讀，讓學(xué)生展開想象，談?wù)勅绻约鹤鳛橐晃毁I主會(huì)如何選擇?思考老太太的辦法好在哪里?為理解下文中格羅培斯的設(shè)計(jì)方案打下基礎(chǔ)。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設(shè)計(jì)路徑”的聯(lián)系：

　　在教學(xué)第三大段時(shí)，首先讓學(xué)生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么?為什么撒下草種?他是怎么想的?理解“有寬有窄”的道路鋪設(shè)的依據(jù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)劥伺e和“老太太賣葡萄”有什么聯(lián)系?領(lǐng)悟其共同之處都是給人選擇的自由。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結(jié)課文時(shí)，讓學(xué)生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經(jīng)設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?”學(xué)生暢所欲言，有的說路徑又寬又窄，優(yōu)雅自然;有的說這種設(shè)計(jì)方法不同尋常，給人充分的自由;有的說這樣的路是大家自己走出來的，保證了游玩時(shí)的方便，最科學(xué)合理。最后提出希望，希望學(xué)生能找出適合自己的學(xué)習(xí)上的最佳路徑。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。

　　3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

　　4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　二、教學(xué)方法：

　　小組合作學(xué)習(xí)法

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞卡片

　　2、圖畫

　　3、多媒體課件

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要求學(xué)生必須掌握課文生字，和課文主旨。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

　　六、教學(xué)過程：

　　1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個(gè)謎語，看哪個(gè)小朋友先猜出來。

　　看不見，摸不著。

　　花兒見它點(diǎn)頭，

　　小草見它彎腰。

　　云兒見它忙讓路，

　　柳樹見它把手招。

　　誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

　　2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

　　3、寫下板書畫風(fēng)。

　　4、教會(huì)本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

　　5、找學(xué)生分段讀課文

　　6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。

　　7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像，鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

　　8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培養(yǎng)善于思考，勇于創(chuàng)新的精神。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

　　一、研讀目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容。

　　(二)過程與方法目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　2、通過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　二、研讀準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)PPT文本

　　學(xué)生：文具盒水彩筆

　　三、研讀活動(dòng)

　　(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。)

　　(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

　　1、我會(huì)想我會(huì)讀

　　PPT出示“思考問題”

　　(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

　　(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?

　　2、交流分享

　　(1)抽生回答兩個(gè)問題。(板書)

　　(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

　　3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)

　　(三)學(xué)習(xí)選文

　　1、我會(huì)讀(PPT出示“閱讀要求”)

　　(1)用自己喜歡的.方式快速瀏覽課文，想想本文主要講了一件什么事情?

　　(2)邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?

　　2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

　　3、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”。

　　4、回報(bào)展示選學(xué)成果。

　　5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

　　(6、交換自己感興趣的文章。待定)

　　四、課堂小結(jié)

　　1、背景音樂情感升華。

　　2、PPT推薦課外閱讀篇目。

　　2、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的.兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材選擇

　　《天上偷來的火種》是新教材第九冊(cè)中的一篇課文，文章取材于希臘神話,講述的是：很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。我之所以選擇這篇教材是基于以下幾個(gè)原因：

　　1、文本內(nèi)容精彩有趣，容易引起學(xué)生閱讀興趣

　　希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。而我們的學(xué)生在平時(shí)閱讀中較少接觸此類讀物，對(duì)于希臘神話故事，學(xué)生大多只是略知一二。《天上偷來的火種》是一個(gè)情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明的精彩故事，文本語言淺顯易懂，卻蘊(yùn)涵著無窮的精神內(nèi)涵，它容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、拓展學(xué)生閱讀范圍，引領(lǐng)學(xué)生感受精神實(shí)質(zhì)

　　希臘神話經(jīng)歷了時(shí)代變遷和歷史風(fēng)云，她幾乎成為希臘乃至歐洲一切文學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)的基本素材。我們有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近希臘神話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：神是沒有的，然而反映歷史、反映文化，反映人類精神風(fēng)貌的神話故事卻是美好的、永恒的。

　　3、教材注重人物語言刻畫，嘗試拓展學(xué)生語言訓(xùn)練

　　《天上偷來的火種》的語言比較通俗易懂，主要是通過對(duì)人物的語言、行為的描寫反映人物仁愛善良、智慧機(jī)敏、頑強(qiáng)奉獻(xiàn)的精神。豐富的人物語言不同的表達(dá)形式也可作為語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在操練中提高表達(dá)能力，感悟人物精神。

　　二、教材分析

　　1、把握魂魄

　　每一篇教材都有它獨(dú)特的魂魄，也就是精神所在。要做到把握魂魄，首先是通讀課文，查找相關(guān)資料，找到震動(dòng)讀者的文本精神。《天上偷來的火種》講的是普羅米修斯為人類盜取火種甘愿忍受酷刑的故事。作為神話故事，它有記錄人類追求生活的無限理想和希望的美好意愿，也有人類在自身生產(chǎn)力低下、科學(xué)知識(shí)貧乏的時(shí)期所創(chuàng)造出的文化的局限性。如何讓學(xué)生感受普羅米修斯這個(gè)正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象，并把這種形象典型化，內(nèi)化為一種精神動(dòng)力？普羅米修斯是一個(gè)神，他為了播撒文明的火種甘愿忍受酷刑。其實(shí)這種為了正義與真理而甘愿奉獻(xiàn)一切的英雄形象是我們?nèi)祟惒盘赜械木衩赖隆！捌樟_米修斯式的英雄”是這一類人物的精神詮釋。如果，在教學(xué)過程中能在對(duì)普羅米修斯這個(gè)人物的精神品質(zhì)了解的同時(shí)感悟到人類才是這種精神的真正代言，那無疑能把學(xué)生的審美能力、批判能力領(lǐng)向更高的境界。

　　2、理清脈絡(luò)

　　課文以火種為線索，按“無火——盜火——受罰——獲救”的脈絡(luò)展開，情節(jié)性很強(qiáng)。文中分兩處提到人類無火到有火的不同生活狀態(tài)，提出“有了火，人類進(jìn)步多了。”這交代了普羅米修斯要把火種播撒人間的原因，也表現(xiàn)了普羅米修斯正直、仁愛的精神品質(zhì)。普羅米修斯盜火與受罰是故事的兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分別反映了普羅米修斯機(jī)智、頑強(qiáng)的精神。

　　3、剖析重、難點(diǎn)

　　在把握了文本精神、理清了文章脈絡(luò)之后，我們很容易就可以看到文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。

　　（1）通過對(duì)人物語言、行為的朗讀感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的形象。

　　（2）在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

　　4、分析語言

　　每篇課文的語言都有其特性，有的流暢平直，有的跌宕起伏，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的語言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語言訓(xùn)練。《天上偷來的火種》的文字比較通俗，在文本中比較有表現(xiàn)力的是這樣幾處，思考在這些地方可否設(shè)計(jì)一些語言的訓(xùn)練點(diǎn)：

　　（1）人類沒有火和有火的兩節(jié)。“沒有火……沒有火……”、“用火……用火……用火……還用火……”，是否可以通過朗讀、引讀感悟“火”對(duì)于推進(jìn)人類文明的作用。

　　（2）普羅米修斯與宙斯的兩處對(duì)話，反映了兩個(gè)人物的不同性格。這兩組對(duì)話第一組是沒有普羅米修斯的直接語言的，是否可以在這里讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象人物語言，既創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生“轉(zhuǎn)述——直述”的表達(dá)能力，又感悟人物的仁愛、正直的精神品質(zhì)。除此之外，這兩組對(duì)話用了描寫人物語言的三種不同表達(dá)形式，通過朗讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的表達(dá)方式在刻畫人物精神時(shí)的作用。

　　（3）文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)能讀通課文、了解文本大致內(nèi)容，也會(huì)做一些拓展閱讀及查找一些相關(guān)資料。

　　2、通過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解，體會(huì)人物精神等。而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。

　　3、基于兩年多的訓(xùn)練，我班學(xué)生的整體朗讀能力比較強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)力好。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯(lián)系上下文理解“暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等”詞語的'意思。

　　2、通過對(duì)人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強(qiáng)的精神。

　　3、在感悟普羅米修斯精神基礎(chǔ)上，感受“普羅米修斯式的英雄”是人類歷史進(jìn)程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結(jié)。

　　五、設(shè)計(jì)教案課堂教學(xué)反思感受

　　有了對(duì)教材的全面分析，吃準(zhǔn)、吃透文本內(nèi)容，我才開始著手設(shè)計(jì)教案，短短三十五分鐘的課，要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，選擇有效的手段引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。“體會(huì)普羅米修斯這個(gè)人物形象的精神品質(zhì)”成為整堂課的抓手，把訓(xùn)練的手段圍繞這點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就能達(dá)到去繁就簡(jiǎn)的目的。現(xiàn)在，我就著教案和媒體，談?wù)n堂教學(xué)中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及我的反思感受。

　　一、整體感知

　　（一）談話引入

　　在2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式上，有這樣一組表演，希臘神話中的神由演員扮演出現(xiàn)在觀眾面前，這個(gè)場(chǎng)景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發(fā)源。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)希臘神話中的一個(gè)故事，初識(shí)幾位神。

　　（二）把握主要內(nèi)容

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。

　　2、讀好這些神的名字。

　　3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。

　　4、出示主要內(nèi)容讀一讀：

　　很久很久以前，人類沒有火，一個(gè)叫普羅米修斯的神為了把火種傳播給人類，不顧宙斯的阻撓，從阿波羅駕駛的太陽車上偷取了火種。普羅米修斯被鎖在高加索山上忍受著幾個(gè)世紀(jì)的可怕刑罰，終于被海格立斯搭救，獲得了自由。

　　整體感知部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解《天上偷來的火種》故事中的主要人物，在老師的幫助下，學(xué)生初步嘗試概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　基于閱讀拓展的基礎(chǔ)，學(xué)生基本講清幾位神之間的關(guān)系。在概括主要內(nèi)容的時(shí)候還不能一下就做到明確、完整、簡(jiǎn)潔。由于剛剛開始概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練，還是有一個(gè)訓(xùn)練過程的。

　　二、了解人物形象特點(diǎn)

　　1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個(gè)世紀(jì)的酷刑，那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關(guān)的內(nèi)容。

　　2、讀文章第二節(jié)

　　神話是人類在自己還比較幼稚的時(shí)候創(chuàng)造的一種文化，但它卻在有些內(nèi)容上與科學(xué)考證不謀而合。確實(shí)，在人類歷史上有過這樣一段無火的日子。它有多長(zhǎng)，至今科學(xué)界仍有爭(zhēng)議。但那一定是一段極其漫長(zhǎng)的歲月，或許是幾個(gè)世紀(jì)，幾十個(gè)世紀(jì)，甚至幾百個(gè)世紀(jì)。再讀，注意讀好“一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜……”

　　3、而自從有了火，讀——第八節(jié)

　　是啊，有了火，人類的文明就向前跨了一大步。引讀——

　　故恩格斯說：“火”把人和動(dòng)物界分開，“火”是人類歷史之開端。

　　4、正因?yàn)榛鹉軒Ыo人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現(xiàn)的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對(duì)話。

　　同桌互讀，注意一點(diǎn)，在第一組對(duì)話中，普羅米修斯的語言是被轉(zhuǎn)述了，請(qǐng)你依據(jù)前面讀到的內(nèi)容，展開想象，補(bǔ)上直接語言。

　　請(qǐng)一組去掉提示語，直接對(duì)話，注意讀出人物的態(tài)度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。

　　5、讀了這兩段對(duì)話，從他們的語言中，你感覺普羅米修斯有怎樣的性格特點(diǎn)？

　　普羅米修斯——善良、仁愛、堅(jiān)定

　　人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。

　　請(qǐng)學(xué)生把“他去見宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類。”通過聯(lián)系上下文展開語言表述既訓(xùn)練了“轉(zhuǎn)述——直述”的能力，又通過練習(xí)體會(huì)了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。

　　三、體會(huì)人物精神

　　1、普羅米修斯善良、仁愛、堅(jiān)定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為一個(gè)為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅(jiān)定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀5、6、12、13節(jié)邊思考。

　　2、學(xué)習(xí)“智慧”

　　故事題目叫《天上偷來的火種》，一個(gè)“偷”字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節(jié)，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。

　　普羅米修斯把火星保存在葦桿內(nèi)帶到了人間，從來沒有見過火的人類驚異萬分——引讀第七節(jié)。

　　人類自從有了火——引讀第八節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)“勇敢、頑強(qiáng)”

　　出示文章12、13節(jié)，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。

　　老師和學(xué)生配合讀，老師讀12節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生讀13節(jié)的，注意老師的手勢(shì)，什么時(shí)候讓學(xué)生讀，我們一起來讀，一起來體會(huì)普羅米修斯的勇敢與堅(jiān)韌不屈。

　　“更沒有對(duì)自己做過的事說半句懊悔的話”因?yàn)樗?jīng)對(duì)宙斯這樣說過——

　　4、終于有一天，大力神海格立斯經(jīng)過高加索山，讀——

　　普羅米修斯的智慧表現(xiàn)在一個(gè)“偷”字上，學(xué)生通過自身努力的朗讀體驗(yàn)，表現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)敏。

　　文章12、13節(jié)表現(xiàn)的是普羅米修斯不畏殘暴、勇于獻(xiàn)身的精神，12節(jié)分三層告訴讀者酷刑有多可怕，13節(jié)則是刻畫人物頑強(qiáng)忍受的過程。此處的朗讀設(shè)計(jì)就是根據(jù)文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而進(jìn)行的：普羅米修斯被沉重的鐵索鎖在高加索山上，他忍受著；日曬雨淋的折磨時(shí)，他忍受著；鷲鷹的啄食下，他忍受著。多次的強(qiáng)化朗讀，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心感受，體會(huì)普羅米修斯勇敢、頑強(qiáng)的精神力量。

　　四、領(lǐng)會(huì)精神

　　1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻(xiàn)身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個(gè)神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個(gè)領(lǐng)域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有：

　　勇于探索真理是人的天職。——哥白尼

　　在科學(xué)的道路上,沒有平坦的大路可走,只有不畏艱辛,沿著陡峭的山路攀登的人,才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。...——馬克思

　　為了免除下一代的苦難,我們?cè)?愿把這牢底坐穿。——何敬平

　　竹簽子是竹子做的,但共產(chǎn)黨員的意志是鋼鐵鑄成的,——江姐

　　2、請(qǐng)用幾句話寫寫他們被稱為“普羅米修斯式的英雄”的原因。

　　小結(jié)：確實(shí)，他們?yōu)榱似占罢胬恚瑸榱藗鬟f希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。

　　這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)到，普羅米修斯是神話中的人物形象，但他的精神卻是我們?nèi)祟惿鐣?huì)所擁有的品性。哥白尼創(chuàng)設(shè)了“日心說”，把人類從蒙昧的神學(xué)觀中喚醒，開創(chuàng)了科學(xué)觀的視野。馬克思、恩格斯創(chuàng)建了共產(chǎn)主義學(xué)說，而江姐等革命志士則是為了共產(chǎn)主義事業(yè)的實(shí)現(xiàn)而拋頭顱灑熱血。他們的共同點(diǎn)都是為人類普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬。學(xué)生通過對(duì)普羅米修斯形象的體悟，已能感受英雄身上具備的品質(zhì)。再引申到“普羅米修斯式的英雄”感悟上就比較水到渠成。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、把握略讀教學(xué)的主旨

　　略讀教學(xué)是精讀教學(xué)的延伸。略讀教學(xué)的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。所以略讀課上學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀的時(shí)間，學(xué)得更自主、更開放，讓學(xué)生自己把課文讀懂，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中掌握讀書方法。

　　教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，提綱挈領(lǐng)，給學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書、思考、交流的機(jī)會(huì)，精當(dāng)點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度的提升，學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。其次，略讀課文一般都編排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)該讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)和延伸的作用。如：進(jìn)行語言積累、拓展閱讀、專項(xiàng)訓(xùn)練及單元主題、方法總結(jié)等。另外，要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。

　　二、明確略讀教學(xué)的基本任務(wù)

　　課標(biāo)在“評(píng)價(jià)建議”中指出：略讀的評(píng)價(jià)，“重在考察能否把握閱讀材料的大意”，評(píng)價(jià)瀏覽能力，“重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”可見，以培養(yǎng)略讀能力和瀏覽能力的略讀課，要以訓(xùn)練篩選和概括能力為主。根據(jù)新課標(biāo)這一表述，可以確定略讀教學(xué)的基本任務(wù)：一是了解課文寫了什么，也就是要把握課文大意；二是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從閱讀材料中捕捉重要信息，并交流感受；三是找出印象深刻的'地方重點(diǎn)賞讀。

　　1、把握大意涉及理解能力、思維能力、概括能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式有：填空、根據(jù)給出的詞語概括、給課文每部分?jǐn)M定小標(biāo)題，根據(jù)小標(biāo)題概括、根據(jù)課文重點(diǎn)詞語和句子概括等。

　　2、自主學(xué)習(xí)、交流感受要把更多時(shí)間給學(xué)生讀書，思考，討論、查找等，能讓學(xué)生在交流中讀懂課文所呈現(xiàn)的信息。如：五上《學(xué)會(huì)看病》，在感悟交流“這到底是一位怎樣的母親？”時(shí)，教師做了適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生讀懂了這是一位有責(zé)任感的母親，一個(gè)愛兒子的母親，一個(gè)不平凡的母親，一個(gè)偉大的母親……

　　3、印象深刻的地方重點(diǎn)賞讀，可以選一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方式。如：五上《學(xué)會(huì)看病》，緊扣連接語，以單元主題感受父母之愛為基點(diǎn)，結(jié)合單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——通過描寫人物的語言、動(dòng)作、外貌和心理活動(dòng)的語句，來表現(xiàn)父母之愛，將本課教學(xué)重點(diǎn)定位在通過母親的語言、心理活動(dòng)來感受母親的愛。在學(xué)生通讀課文后，讓學(xué)生說說哪些描寫母親的句子最能打動(dòng)你，將重點(diǎn)放在描寫母親心理活動(dòng)變化的句子，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深度對(duì)話，重打細(xì)敲，讓學(xué)生一遍又一遍地去研讀“讓兒子獨(dú)自看病——猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)——勇氣又回到心里”這些母親情感變化的過程，品味作者表達(dá)母愛寫法上的精彩處，凸現(xiàn)略讀教學(xué)中的“略中有精”、“精”當(dāng)點(diǎn)撥。

　　三、制定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)

　　略讀課文的教學(xué)目標(biāo)必須要整體把握，簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，把握文本的主要內(nèi)容，情感主旨以及表達(dá)方法，決不能求全求細(xì)求高。教師要綜合考慮學(xué)段的目標(biāo)和要求、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課文特點(diǎn)、略讀課文前面的連接語及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等方面，來確定教學(xué)目標(biāo)。

　　以《猴王出世》（五下）為例。

　　高年段閱讀目標(biāo)有：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息等。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：理解主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　課前連接語：……認(rèn)真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。

　　課文特點(diǎn)：古典神話小說，最突出的特點(diǎn)是人物塑造及性格特點(diǎn)。

　　綜合考慮以上內(nèi)容，可確定本課教學(xué)目標(biāo)為：（1）掃除字詞障礙，讀通課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，初步感受與現(xiàn)代語言的不同；（2）讀順整篇文章，粗知大意；用略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，了解石猴出世以及成為猴王的經(jīng)過，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)；（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語言品味并交流讀后感受，說說這樣寫的好處。

　　四、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約的教學(xué)過程

　　課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn)已成為教學(xué)的趨勢(shì)。略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)過程不宜過細(xì)過精，要留給學(xué)生整塊的自主閱讀、整體感知的時(shí)間和空間。

　　略讀教學(xué)最基本的教學(xué)流程是：自主閱讀—交流討論—積累拓展，三個(gè)板塊。即先由學(xué)生自主閱讀課文，理解課文大意；然后在教師的組織引導(dǎo)下，交流感受，并針對(duì)印象深刻的內(nèi)容或表達(dá)方式進(jìn)行討論交流，疑點(diǎn)再讀讀，趣點(diǎn)再品品，重點(diǎn)再議議，幫助學(xué)生真正讀懂文本；最后根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)安排積累、拓展、延伸的練習(xí)。

　　通過這三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，略讀教學(xué)就能很好地完成以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有針對(duì)性地積累語言，或向課外擴(kuò)展延伸。簡(jiǎn)約的課堂過程使學(xué)生集中精力獨(dú)立閱讀，發(fā)揮了略讀課文的鞏固遷移功能和拓展延伸功能。

　　在略讀教學(xué)基本教學(xué)流程中，各板塊的具體操作內(nèi)容和方式，可根據(jù)具體課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整、變通。一般來說，側(cè)重體會(huì)和感受情感的課文，要增加詞句理解、感情朗讀、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高理解和認(rèn)識(shí)水平的課文，要增加理解思想內(nèi)容、要點(diǎn)概括、體會(huì)情感，質(zhì)疑問難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫結(jié)合的課文，要增加認(rèn)識(shí)段、篇章結(jié)構(gòu)、理解語句含義、學(xué)習(xí)寫作方法、體會(huì)表達(dá)效果、讀寫結(jié)合等練習(xí)。

　　略讀課文教學(xué)有一定的流程，但要避免模式化。具體到每一篇課文或每一節(jié)課是因人而異、因文而異、因時(shí)而異的，可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　如：三上《香港，璀璨的明珠》一課，教學(xué)過程為：1、整合單元，回顧學(xué)法；2、自讀課文，（課文主要寫了什么內(nèi)容？）概括大意；3、再讀課文，思考：課文從哪幾個(gè)方面具體介紹香港的？4、討論交流，抓住中心句體會(huì)、理解；5、遷移拓展，說話練習(xí)（嘗試圍繞一個(gè)中心，分別從幾個(gè)方面寫一寫我們的家鄉(xiāng)）。

　　五、采用簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法

　　略讀教學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)更加放手，自讀自悟，伙伴合作，集體交流等方法應(yīng)該成為略讀課文教學(xué)的主要方法。自讀自悟，伙伴合作，集體交流的前提是需要為學(xué)生設(shè)計(jì)整體閱讀理解、思考和訓(xùn)練的題目，引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間，教師需要恰到好處地引導(dǎo)。略讀教學(xué)不只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用略讀方法，提高學(xué)生的略讀能力。

　　在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。有時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀速度，還要適當(dāng)教給學(xué)生猜讀、掃讀、跳讀和根據(jù)要求選擇讀等方法。

　　另外，教學(xué)方式的選擇也不要墨守成規(guī)，要根據(jù)每次的教學(xué)重點(diǎn)和教材特點(diǎn)靈活施教，比如可以采用口頭問答、討論方式，或采用書面作答方式，亦或兩者兼用；還可以適時(shí)組織一些教學(xué)活動(dòng)，如：比賽、游戲、角色扮演、辯論會(huì)……

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　目標(biāo)：

　　了解故宮博物院的整體特征

　　學(xué)習(xí)以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

　　學(xué)習(xí)文章圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法

　　通過對(duì)故宮的'認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的熱愛和自豪感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故宮博物院的總體情況

　　按空間順序說明建筑物

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以空間為序的說明方法。學(xué)習(xí)確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位詞

　　作業(yè)內(nèi)容

　　預(yù)習(xí)：查閱相關(guān)資料準(zhǔn)備“圖文并茂說皇城”

　　寫自己的家

　　教學(xué)過程

　　師：請(qǐng)同學(xué)們介紹故宮

　　生：故宮舊稱紫禁城。是明清兩代皇宮，中國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。１９８８年被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨南海。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。依照中國古代星象學(xué)說，紫微垣（即北極星）位于中天，乃天帝所居，天人對(duì)應(yīng)，是以故宮又稱紫禁城。明代第三位皇帝朱棣在奪取帝位后，決定遷都北京，即開始營造這座宮殿，至明永樂十八年（1420年）落成。1911年，辛亥革命推翻了中國最后的封建帝制--清王朝，1924年遜帝溥儀被逐出宮禁。在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國實(shí)行統(tǒng)治。

　　師：同學(xué)們的介紹都很精彩。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)說明文，你覺得剛才的發(fā)言怎么修改，就算是合格的說明文了？

　　生：1說明順序2說明對(duì)象的特征3圍繞特征介紹4一些說明方法，使介紹更直觀整體感知：

　　師：閱讀課文，根據(jù)內(nèi)容順序在故宮平面圖上標(biāo)記主要建筑物名稱。

　　師：故宮的特點(diǎn)是？

　　生：故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格師：本文的說明順序是什么？

　　生：空間順序：主要南——北，輔以不同方位

　　師：說明結(jié)構(gòu)？

　　生：總-分-總首尾呼應(yīng)

　　細(xì)節(jié)探究

　　師：作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)建筑？

　　生：詳寫了三大殿，其中詳寫了太和殿

　　師：為什么詳寫？

　　生：三大殿位于中軸線上，使紫禁城的中心。太和殿是中心的中心，地位和作用最大。最能體現(xiàn)紫禁城特點(diǎn)

　　說明順序是什么？

　　生：由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

　　師：我們寫游記時(shí)常會(huì)選擇定點(diǎn)觀察或移步換景，你看本文采用了哪種方法呢？生：兩者結(jié)合

　　全文移步換景：3段“從?往里，沿著......穿過......到......走進(jìn)......”

　　局部定點(diǎn)觀察：6段：確定“點(diǎn)”——朱漆方臺(tái)和雕金蟠龍方位詞“正中背后兩旁中央周圍下面”

　　以方臺(tái)為立足點(diǎn)：上-后，向兩旁

　　以蟠龍為立足點(diǎn)：向周圍，向下

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

　　３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

　　１、角色轉(zhuǎn)換：

　　生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

　　２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

　　３、由題設(shè)問：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

　　４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　　１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　２、思考：課文講了一件什么事？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　２、全班交流，解決字詞。

　　３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗(yàn)

　　１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

　　２、合作交流，讀中感悟：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

　　⑴ 安靜聞花香：

　　① 讀句子。

　　② 說感受。

　　③ 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

　　⑵ 安靜攏蝴蝶：

　　① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

　　② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

　　相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

　　⑶ 安靜放蝴蝶：

　　① 安靜為什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　　④ 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書：心靈想、弧線

　　五、品評(píng)人物，升華情感

　　１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

　　２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

　　３、你想對(duì)安靜說些什么？

　　相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

　　六、總結(jié)全文

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　熱愛生活

　　創(chuàng)造世界

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的'主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

　　在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

　　2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

　　3．根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。小學(xué)語文第11冊(cè)口語交際·習(xí)作七教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

　　教學(xué)安排：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

　　2．談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，/激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引出課：

　　通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮碚務(wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

　　二、明確話題要求，自主選擇話題。

　　⒈指名讀口語交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。

　　⒉選擇自己喜歡的話題說，做好交流準(zhǔn)備。

　　三、指導(dǎo)口語交際：話題一

　　⒈老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

　　⒉介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

　　你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印象，你就講哪一個(gè)故事。

　　（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的.故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；/soft/三是從閱讀的書籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動(dòng)物的故事。）

　　⒊在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。

　　四、指導(dǎo)口語交際：話題二

　　⒈如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動(dòng)物是我們?nèi)祟惻笥训墓适拢欢莻?dòng)物給我們?nèi)祟悗淼奈：Γ蝗怯嘘P(guān)動(dòng)物保護(hù)的法律；四是動(dòng)物給人類帶來的好處；五是動(dòng)物也是有豐富的感情世界。）

　　⒉你還知道那些傷害動(dòng)物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面選擇事件）

　　⑴是自己身邊看到的聽到的事；

　　⑵是從書籍報(bào)刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）

　　⒊這個(gè)話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對(duì)話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力/article/，表演時(shí)要注意體態(tài)、表情等。）

　　五、小組內(nèi)討論交流

　　選擇話題一的小組，從小組中選擇一個(gè)最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。

　　選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對(duì)話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。

　　六、召開動(dòng)物故事會(huì)

　　1．選擇五個(gè)小組推薦的五名同學(xué)講故事。

　　2．講完后，學(xué)生評(píng)價(jià)，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會(huì)傾聽，能針對(duì)別人的發(fā)言有重點(diǎn)地表達(dá)。）

　　七、模擬場(chǎng)景，分角色進(jìn)行對(duì)話

　　選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。注意表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　1．對(duì)話完畢，學(xué)生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議。）

　　2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并談一談?dòng)龅竭@種情況應(yīng)該怎么做。

　　八、教師總結(jié)：

　　同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動(dòng)物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動(dòng)物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動(dòng)物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動(dòng)物，讓動(dòng)物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>