英語教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的英語教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
英語教學設計1
為了順應新課標的要求，初中英語教師要了解初中生各方面的特點以及個性差異，在教學理念的有效指導下，關注學生的全面發展，注重學生能力的培養，引導學生在整個英語課程學習中有效地學習。
一、初中英語有效性教學的組成部分
1.核心——學生的有效學習。教師的教學是以學生為主導的，教師是為學生服務的，教師的“教”是為了學生更加有效地進行學習。傳統的教學模式已經不能夠滿足現今社會學生學習的需求，為了順應時代的發展，教師在進行初中英語教學時，要有效地教，學生才能夠有效地學。教師一切的教學活動都是圍繞學生開展的，那么作為有效教學的核心，學生的有效學習就顯得尤為重要了。教師應該努力培養學生各方面的能力，學生在進行英語有效學習的過程中，要努力提升自己分析解決問題的能力以及溝通能力。教師必須在實踐中培養學生的能力，實踐重于理論，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生興趣以及日常生活中的一部分，教師作為學生學習過程中的指明燈，應該通過有效教學的開展指引學生有效地進行學習。
2.基礎——教學評價的有效體現。教學活動的一個有機組成部分是教學評價，教學評價能夠有效地運用評價體系，以教學目標為依據來衡量教師的相關教學是否有效，教學評價體系能夠對教師的教學活動進行價值評價，對教學活動的整個過程進行分析與對比并測定出來；教學活動的另一個有機組成部分是學生評價，教師在對學生的學習過程進行評價時，要褒貶結合，口頭書面并存，對學生進行定量定性的評價，同時也要考慮到學生的自我評價以及他人對其的評價，要因人而異，因地制宜，只要是有利于學生發展與成長的評價都可使用，從而激發學生對學習的興趣，提高學生的學習效率，使學生的德智體得到全面的發展。
3.保障——教學設計的有效應用。有效的教學設計是有效性教學實施的重要保障，在新課改背景下，強調了學生在學習中的主體地位，但是，在整個教學活動中，教師的作用仍然是不可輕視的，教師有著主導的重要作用，教師的態度理念以及思路方法都直接決定著學生學習的相關效率，如果教師在整個教學過程中運用了不恰當的.教學方法與理念，就會造成學生學習的導向失誤，降低了學生的學習效率。比如，有的教師為了強化學生對英語單詞的記憶，采取單一的抄誦，如果不過關還要懲罰，這就打擊了學生的學習積極性，嚴重的甚至還會讓學生產生厭學情緒。所以，教師的有效教學設計要擺脫原有的傳統模式，教師應該根據英語這門學科的特點，有效地設計教學模式，創新地進行教學，激發學生的學習興趣，創設情境來進行教學，指導學生有效地學習。教師應該因材施教，讓學生更好地掌握學習方法，從而為有效性教學提供保障。
4.動力——教學反思的有效反饋。教師在進行有效教學時要經常進行反思，教學反思是有效教學實施的基本動力。在整個反思過程中，教師要根據新課標對所設定的教學目標以及設計方案進行反思，具體考慮哪些部分需要修改，調整以及補充，與課堂教學結合，通過對照分析，得出結論，從而改進自己的教學。還可以通過評價來查看自己的哪些目標達成了，哪些沒有實現，對學生的創新積極反饋，做好恰當地處理。與此同時，還要反思自己的教學方法是否正確，要揚長避短，搞好有效性教學的實施。
二、初中英語有效性教學的具體實施
1.教師素質的提高。教師具有良好的道德素質是一切教學活動有效實施的前提，教師要不斷提高自己的專業技術水平與道德素養，為學生做出一個好的榜樣，言傳身教，努力發掘學生的創新意識，為學生的英語學習課堂提供良好的氛圍環境，使學生自主地進行學習與交流。所以英語教師應該及時更新教育的相關觀念，孜孜不倦地對英語相關教材進行鉆研，熟練地應用現代教育技術，時時學、刻刻學，不斷地充實自己，融洽地與學生交流協作，把英語教學課堂變成學生英語飛速成長的搖籃。
2.學生課堂的有效參與以及多媒體教學設備的運用。教師在進行英語課堂教學時要提前做好充分準備，運用多媒體，進行有效的課堂舉例，使學生積極參與到英語學習活動中。通過多媒體的運用，擴展學生的知識面，使其更加全面地學習相關英語知識，同時讓學生活學活用，增加學生學習英語的熱情，以活躍課堂氣氛，使學生積極參與到教師的有效英語教學中去。教師應從實際出發，在進行教學活動設計時要充分考慮學生的實際情況，比如其心理特點以及學習方法，教師所做的教學設計應該滿足學生的各種需求，通過多媒體這種直觀的教學媒介來增加教學的靈活性與課堂容量，是學生除了學習課本知識外，還能夠通過英語課堂教學加深對社會的理解，從而提高課堂上教師的教學效率以及學生的學習效率。
3.師生融洽關系的確立。在初中英語有效教學中，師生關系的融洽是十分重要的。這個年齡段的學生比較愛親近教師，教師對學生的影響比較大，所以教師應該努力與學生建立良好的師生關系。教師通過對學生的深入了解，關注、愛護學生，用心地因材施教，幫助學生努力學習，通過與學生真誠的交流，了解學生需求，用心地教學，鼓勵學生學習，讓學生在英語的學習過程中體會到成功的喜悅。只有教師與學生的師生關系融洽了，初中英語教學才能有效地實施。
綜上所述，為了有效地進行初中英語教學，英語教師要在新課標的指引下，本著有效教學的先進理念以及設計有效的教學方式策略，以此來推動學生進行有效的英語學習。
英語教學設計2
本學期本人擔任九年級的英語教育教學工作，為了順利完成教育教學任務，在教學中貫徹新目標教學的要求，特制定本計劃。
一、教學目標
1、使學生的思想認識有一定的提高，能熱愛自己的家，孝敬父母親，在學校能尊敬老師，團結同學，還著重培養熱愛祖國的感情。
2、在課堂上培養學生多方面的素質，不能只重視學習成績和分數。
3、提高學生聽、說、讀、寫的各項能力。
4、培養學生良好的閱讀和學習習慣。
5、幫助學生樹立正確的學習觀念、成才觀念。
二、教材分析
1。新教材充分體現了新課標的“以人為本”教學理念。達到“以人為本”全面發展的新型素質教育觀，新教材突出了功能和結構的有機結合。新教材非常注重話題，每個單元都圍繞一個具體的話題展開，突出了話題結構、功能、實際運用三個方面的結合。讓每個話題貼近學生生活實際，更便于學生靈活運用。
2、倡導“任務型”教學，強調課堂上師生互動。
本教材共15單元，分二個學期教學。按要求，第一學期為1—10單元，第二學期為11—15單元。課本增加了讀寫訓練的比重，以便于聽說讀寫的全面訓練。其內容主要反映了學生的日常學習和生活。課本設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的風俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學生的學校生活和家庭生活，還反映了學生的校外活動、勞動、衛生保健、體育運動、節日、尊師愛生、團結友愛、助人為樂的道德風尚。
三、學生情況分析
本屆學生多為留守兒童，家庭教育的缺失等多種因素導致學習普遍有困難。基礎知識掌握不夠扎實，第一大題聽力得分率往往只有6８%左右，閱讀寫作得分率低。課堂學習積極性較高，回答問題較積極，絕大多數同學能做到自覺完成作業、自覺背誦課文。受學習態度、風氣的`影響，刻苦學習之風漸漸稀薄，輕浮之風開始產生，很多學生上課不認真，課后死記硬背，當然有大部分學生還是勞逸結合，掌握了科學的學習方法。從學生成績來看，存在明顯不平衡。少數優生優勢不明顯，差生面較廣，培尖補差任務重。學生受當今社會環境影響，厭學情緒嚴重。
四、教學措施和要求
要求：
a類學生：課堂上要求能回答較難提問，思考問題積極，教學任務能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時要求失分不大。
b類學生：加強雙基教學，多鼓勵多表揚，使他們愛好英語，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時時有危機感。要求能較好地完成教學任務，能回答上課提出的稍難問題。
c類學生：教學中多關心、多愛護他們，平時與他們多進行談話，讓他們認識到英語學科的重要性，平時對他們要求嚴格但要求不過高。
措施：
首先，努力培養培養學生自覺學習的意識和自主學習的能力。從補習音標自主學習單詞開始，教會學生如何讀熟文章背誦文章學習語法等，讓學生真正成為學習的主人。教師由知識的傳授者向學生學習的向導與顧問的角色轉變。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。提高學生學習興趣。根據初中學生的年齡特點，起始階段的教學要從視聽入手，聽說的比重應大些。
為實現這個目標，重要的是要調動學生群體的積極性。
（1）采用任務型教學，激發學習興趣。根據初中學生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，可激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中，開啟“自動學習”的心扉。在教學中，可盡量利用實物、圖片和幻燈等直觀教具進行教學。 嗅覺、視覺、聽覺一起參與感知，將實物與英語聯系起來，學生獲得直觀印象后便很快記住了句型和生詞。
�。�2）采用情景教學，創設良好氣氛。在日常教學中，我注意使用情景教學法，以聽說訓練為主導，以課文教學為依托，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置于語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態，并在此基礎上聯想、綜合，進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。
運用交際手段，培養學生的能力。絕大部分學生主要是在課堂上學習英語，而在現實生活中缺少語言交際的環境和場所。
如何用好科學的教學方法，在有效的時間內使學生生動活潑地學習，我將做
�。ㄒ唬⒕膫湔n是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會使我們做到胸有成竹，無論是重點、疑點、難點的落實，問題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤安排。只有胸中有教材，眼中有學生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學效率。
�。ǘ�、注重非智力因素開發是提高課堂效率的關鍵。
面向全體，全面提高英語教學質量，同時更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開發，這對后進生尤為重要。因為他們缺乏主觀能動性，學習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績差。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。初中學生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學好英語的。關鍵就在我們如何千方百計地激發不同層次學習的學習興趣，如開展多種多樣的口語活動，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學生的新鮮感，激發學習英語的興趣。
英語教學設計3
摘要：
實踐教學是高職院校學生將理論知識轉化為實際操作技能的重要環節。通過實踐教學，可以使學生熟悉職業崗位工作，發展職業能力，達到行業或企業崗位標準和水平。文章以崗位能力培養為目標，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業英語教學方案，旨在為外貿企業培養出既懂英語又精通國際商務操作的應用型、技能型商務英語人才。
關鍵詞：
崗位能力；高職；英語教學；實踐
隨著經濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經營權的中小型外貿企業和生產型企業需要大量既懂英語又精通國際商務操作的全能型商務英語人才。但是，當前我國商務英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務英語專業時間較短，在教學上沒有足夠的經驗支撐，在高職院校商務英語專業的辦學中表現得尤為明顯。主要存在認識不足、專業實踐目標模糊、技能訓練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務英語專業根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》提出的“基礎理論教學要以應用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學體系的建設作為專業建設的切入點和突破口，對實踐教學進行了一些有益的探索。
一、基于崗位能力的高職行業英語教學體系遵循的原則
�。ㄒ唬┽槍π栽瓌t
根據學生面臨的崗位特點，對英語教學知識點以及學生能力培養框架進行合理的調整，做到有針對性地制定商務英語專業實踐教學體系框架。
�。ǘ┮惑w化原則
基于能力的高職行業英語教學體系應當遵循一體化原則，做到實踐教學與理論教學相結合，語言應用技能與語言能力培養相結合，實現綜合能力培養的一體化。
（三）實用性原則
基于崗位能力的.高職行業英語教學體系的建設除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學設計中一定要從實用、實際的角度出發，根據當前企業需求以及學生就業需求進行商務英語實踐課程教學體系的設計與建立。
�。ㄋ模⿲I能力與綜合能力相結合原則
實踐教學體系既培養學生在未來崗位上所需的良好的商務英語溝通、商務技能操作等專業能力，還要培養學生收集處理信息、分析和解決問題、團結協作、社會活動等方面的綜合能力。
二、基于崗位能力的高職行業英語教學體系的構建
�。ㄒ唬⿲嵺`教學目標
實踐教學目標是實踐教學體系建設的基礎，是實現商務英語專業人才培養目標和人才培養規格的依據。
通過對近年來畢業生的跟蹤調查及對企業行業和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構建商務英語專業實踐教學目標。
（二）實踐教學內容
實踐課程內容設置以崗位職業素質教育為核心，以英語交際能力的培養為主線，以商務操作技能的培養為重點。具體地講，就是通過商務英語實踐教學活動，培養學生的職業素養，鍛煉學生的職業能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務一線的業務工作。具體包括：崗位認知實訓、英語技能實訓、商務操作技能實訓、綜合能力實訓和職業資格實訓等。
（三）實踐教學方法與手段
根據實訓課程的教學目標要求和實訓內容，通過案例教學法、情景模擬法、專題研討法、微課教學法等多種多樣的教學方法與教學手段營造出仿真的工作環境，在最大限度上為學生創造仿真的商務英語工作環境，給予學生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務活動。以“商務談判”為例，商務英語實訓中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學，不僅為學生創造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓過程也幫助學生提前熟悉了以后的工作內容，對學生基本商務談判技巧以及常用商務用語也進行了強化訓練。
�。ㄋ模⿲嵺`教學評價與考核
實踐教學評價與考核是基于崗位能力的高職行業英語教學體系構建的重要環節之一，
三、是檢測與評價體系運行效果的最好手段
基于崗位能力的高職行業英語實踐教學考核評價體系應當包括這樣幾個方面：指標內涵、技能點、知識點、考核方式、職業基本素質、職業能力發展目標、學生職業能力考核關注點等。重點考察商務英語實訓教學過程中學生參與實訓的態度、操作技能掌握程度、商務素養等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學生掌握的商務英語技能進行綜合評價。
四、結語
總之，我院商務英語教學應采用基于崗位能力的高職行業英語教學設計，這樣不僅提高學生的英語交際能力、商務操作能力，還能夠實現人才培養目標，滿足企業崗位能力培養規格的要求。
英語教學設計4
首先是思想方面的，作為一名小學老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業，應該抱著科學的態度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業知識，不要放棄理論知識學習和前沿思想的.補充，與時俱進，尤其是我們農村學校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應這種變革。
其次，是自己專業發展方面的問題，從學校畢業7年了，工作的這6年，在教學技能上有很大提高，但是說起專業知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學習，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現在看來，理論的學習還是所有技能的根基，只有接受一些科學的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學，看待學生的發展。一堂課要思考三個問題“我要把學生帶到哪里去”，“我怎樣把學生帶到那里”，“我是否把學生帶到那里了”來總結本次報告的主要內容，也就是“教、學、評價”的根本，對我的日常教學很有指導作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關注知識的掌握，更應意識到方式方法，學生的身心發展。
為了準備一節別開生面的公開課，曾經想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標準的教學根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進的。
本次學習，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專業技術人員。
英語教學設計5
目標：
1. 教幼兒學會deskchair的正確發音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發音。注意發準{k}。
3. show me (desk chair) 并發音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發dask chair。
4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。
5. 游戲中同時練習發stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
一、 教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析
錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的.呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ，
既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。
英語教學設計6
跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應�！闭n堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍)，講究提問和啟發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的.目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華�！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
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教學目標
知識目標:我能說句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？No, it’s not 。Whose is it ？It’s my T-shirt.并能在情景中運用。
能力目標:我能欣賞并會唱《My Clothes》
情感目標:養成拾金不昧的好習慣。
教學重難點
教學重點:掌握句型:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.
教學難點:Is this your skirt ？ Yes ， it is 。 Is that your T-shirt ？ No, it’s not 。Whose is it ？ It’s my T-shirt.在情景中的應用。
教學過程
(一)Warmming up
1、跟著Let’s chant做動作
師生跟著本單元的chant做動作既活躍課堂又為下面復習相關知識做了很好的鋪墊。
2、Guess thewords:
課件出示圖片讓學生猜單詞，為下面的拓展練習做好鋪墊。
3、通過課件出示Alice的圖片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”進行簡單的師生對話，從而引出新知，從而讓學生看書找到答案。
(二)新課呈現
1、聽錄音，感知對話
教師簡單的描述Let’s talk的對話情境。然后讓學生聽對話錄音，試著簡單的回答問題，讓學生初步的感知對話。
2、理解對話，回答問題。
通過呈現兩個問題What colour is Alice ‘sskirt ？?和Whose is it ？并且教師用肢體語言讓學生了解兩個問題的意思。然后讓學生自讀對話，試著回答問題。遇到問題教師及時輔助引導。本環節是為了更好的培養學生對不熟悉的短文及對話的'閱讀理解能力，同時也培養了學生的自學能力。
3、呈現操練重點句型
通過上一環節學生對對話的了解，本環節讓學生自己找出對話中的重點句型，并引導學生理解句子中Whose的意思。然后采用多種形式進行操練。
4、對話操練
本環節是對整段對話進行整體操練，分別采用聽錄音跟讀，齊讀，男女生分角色讀，小組分角色讀以及拓展到對話替換表演等多種方式進行操練。
(三)拓展、鞏固
1、情景劇表演:干洗店取衣服
2、情景劇表演:失物招領
【作業】Homework
完成學案，培養學生的活學活用能力。
英語教學設計8
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學校，學生生源復雜，他們的學習環境、家庭環境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因學習滯后而產生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現這樣的教學理念。人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發展。因此，我們提出了《游戲在小學英語教學中的設計與運用研究》課題研究。
（一）課題提出的意義：
1、開展游戲教學的作用：
�。�1）游戲教學是開發學生智力，培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式。
�。�3）游戲教學是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
（1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業化水平的提高。
（2）本課題研究可以很好地理論聯系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，針對教學目的而設計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當地把游戲引入英語教學中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學目標和內容，設計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。
二、課題界定與假設
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現實生活的活動。
教學中的游戲：一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。
英語課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創造性地根據具體教學目標，結合特定教學內容、學生特點等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。
（二）課題假設：如果我們開展此課題研究，根據教學內容和學生特點設計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┬睦韺W對游戲心理狀態研究心理學證明：愉快的學習能充分調動學生的學習興趣、積極性和發揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產生和發展構成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發展智力和培養能力的基礎。著名心理學家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點――活動，而不是知覺。活動教學法內容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。
（二）現代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。
（三）《小學英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的.興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產生求知欲。要根據兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動，激發學生學習英語的興趣。根據需要，在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。
四、課題研究內容
（一）小學英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
（二）英語課堂游戲化的設計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現英語課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
（三）學英語課堂游戲教學的效果評價與調整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發展打下扎實的知識和情感基礎。
�。ǘ┩ㄟ^研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內化，提高語言運用能力，開創英語課堂活動的新模式。
（三）通過研究，更新教師觀念，提高教師的業務水平和教科研能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅貉芯繉ο笾饕性诜钱厴I班，主要是考慮到非畢業班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質的非實驗班級進行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動研究法為主。根據行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學內容和學生特點設計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發生的典型實踐。
�。�2）教學案例——每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。
�。�3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結構式觀察與非結構式觀察相結合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調查，分析、比較學生對游戲的態度，教師在實驗過程中觀察學生的表現，態度來調整游戲的設計與操作。
（三）效果檢測
1、問卷調查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調查，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。
調查時間（實驗前）調查班級對游戲教學的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統計表。
調查時間和人數對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數占百分比剛開始學英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向對比�？v向對比：通過合理設計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向對比：通過校內外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
（一）準備階段：課題組學習相關理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執筆人：劉愛霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學的設計與運用”的教學計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進行培訓。
�。ǘ⿲嵤╇A段：課題組各成員展開常規研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優秀課展示、總結游戲教學課堂教學模式、上交階段總結。
1、研討，教學實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔者低年級的字母教學游戲設計與運用研究李利文中年級的數字教學游戲設計與應用研究李華玲中年級的單詞教學游戲設計與應用研究白雄基中年級的句子教學游戲設計與應用研究關惠群高年級的單詞教學游戲設計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優秀教學活動評比，對研究成效顯著的優秀教學活動給予精神和物質上的獎勵；積極撰寫相關論文參與區級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結、反思，切實提高研究的質量。
�。ㄈ┛偨Y階段：總結兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結題鑒定。即上交結題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
�。ㄋ模┭芯康念A期成果
�。ㄎ澹┙Y題報告。
�。┙涷炚撐�。
�。ㄆ撸┬袆友芯堪咐�、教學實錄、檢測數據分析、教案集、校本教材《小學英語教學游戲集》。
英語教學設計9
課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。
在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法;如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語課堂教學設計時應該注意以下幾個方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之后，對著這個“靶心”(教學目標)，來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的'放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進
在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。但是教師其實在設計這些活動時并不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
三、調控有度，收放自如
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調控。
四、情感跌宕，啟發創新
優化小學英語課堂的教學效果，密切注意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發學生的情感，并由此產生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應該多給學生自主猜測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不可能好。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
我們一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高。
英語教學設計10
為迎接一年一度的萬圣節，讓孩子體驗萬圣節的樂趣，我園特舉辦此次活動，旨在增加孩子對節日的樂趣，提高孩子們的學習和英語英語的能力。
活動目標：
1、使用英語描述南瓜和南瓜燈的特點。
2、體驗萬圣節的獨特，感受節日游戲的樂趣。
活動準備：
1、在活動室四周的墻壁上裝飾南瓜、巫婆、蝙蝠、黑貓、鬼、骷髏、黑蜘蛛等。
2、南瓜形狀的紙板每人一個。
3、教師事先用南瓜形狀的紙板制作“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈。
活動過程：
1、教師采用比較的方法，出示大小不同的蝙蝠，引導幼兒學習英語句型“theyarethesame”。
2、教師出示“pumpkin（南瓜）”和“jack-o-lantern（南瓜燈）”，引導幼兒學習英語句型“theyaredifferent”。
3、教師引導幼兒區分和表達南瓜和南瓜燈的特點。
4、教師出示“高興”“悲傷”“恐懼”“生氣”四種不同表情的南瓜燈，請幼兒說出它們的英語詞匯。
5、幼兒制作南瓜燈。教師巡回觀察，并問幼兒：“你想做哪種表情的南瓜燈，高興，悲傷，恐懼，還是生氣？”。
6、全班幼兒每人制作一個南瓜燈。
7、”trickortreat”游戲
教師請裝扮成妖魔鬼怪的幼兒手提自己制作的南瓜燈，到觀摩該教育活動的教師跟前，與他們玩“trickortreat（惡作劇，還是款待）”游戲。一些幼兒對這個游戲感到陌生，只是跟著教師唱“”，但沒有按照教師的指令行動。只有部分幼兒到觀摩該教育活動的教師跟前玩游戲。游戲在進行1分半鐘后結束。
活動總結：
在此次活動中，我們教師盡量將英語活動融入幼兒園課程整體，同時積極的引導孩子們了解外國文化，培養孩子們的'動手能力，訓練孩子們的思維能力。在此次活動中也有諸多的不足，由于教師在學生制作南瓜燈時老師限制了只能用高興，悲傷，恐懼，生氣，四種表情，這在無形中限制了孩子們的想象力，以后這個問題值得我們倍加注意，因為孩子們的想象力需要從小進行培養。教師組織幼兒玩“trickortreat”游戲。這是幼兒與觀摩該教育活動的教師互動的環節，教師希望在模擬真實情景的游戲中讓幼兒“體驗萬圣節的獨特氣氛，感受節日游戲的樂趣”。但由于一些幼兒對游戲感到陌生，所以他們對教師的要求沒有作出積極回應，只是跟在教師身邊唱歌，游戲活動倉促結束。這是因為教師在組織活動時忽視了幼兒對隱含在教育活動中的多元文化的感悟，導致幼兒對異國的萬圣節活動感到陌生，無法全身心投入活動，體會不到活動的樂趣。這就告訴我們在以后的活動中應該重視提高學生的積極性，讓每個學生都能積極的參與進來，每個人都能發揮自己的想象力。
英語教學設計11
本學期我擔當高二（15）、（16）班的英語教學，這個兩個班都是理科平行班，經過上學期的教學，學生已根本適應了上課的流程和把握肯定的學習方法，但是學生的語法根底普遍薄弱，單詞記憶不是很抱負，聽說讀寫的英語力量也需要進一步提高。
留意依據我班學生實際，努力進展學生自主學習和合作學習的力量；形成有效的英語學習策略；培育學生的綜合運用語言的力量；特殊注意提高學生用英語進展思維和表達的力量。連續拓寬學生的學問面，全面培育聽、說、讀、寫四會力量，理解、分析和閱讀的力量，讓學生有效改善自己的英語學習。
本學期要完成選修7和選修8的'教學任務，共10個單元內容。每一單元用7—9課時，其中詞匯2—3課時，閱讀2課時，語法及寫作1—2課時，習題1—2課時、兩冊書共需18周左右，最終二周左右進展考前復習。
�。ㄒ唬┙虒W方面：
高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科根底并有所進展是極其重要的。本學期應到達以下目標：穩固、擴大根底學問；培育口頭和書面初步運用英語進展交際的力量，側重培育閱讀力量；進展智力，培育自學力量。詳細來說：
1、加強學的討論，充分發揮學的主動性
只有當教與學形成了合力，教學才能取得最正確的效果。因此，要幫忙學生養成良好的學習習慣，指導他們把握有效的學習方法，使他們樂學更善學。高中生應有的習慣和方法主要包括：
�。�1）學會查英語詞典并勤查詞典；堅持每天朗讀，學會背誦的有效方法；
（2）利用每天的零碎時間反復屢次記憶單詞，學會記憶單詞的多種方法；
（3）學會觀看語言現象，總結語言規律（如通過某例句總結出某詞的用法）；
�。�4）養成良好的作業習慣（干凈、獨立完成），把握各種解題技巧；
�。�5）堅持預習，學會看書；
�。�6）積極思索、大膽質疑；
（7）學會記筆記和整理筆記。
2、強化三關訓練，夯實語言功底
詞匯、閱讀、語法是每個立志要學好英語的人必需過的三關，三者有聯系但不能相互代替。
詞匯教學主要是使學生把握詞義、詞的搭配和用法。
詳細做法如下：
1、積存詞語，對課文涉及的重要詞語，要總結、查字典解釋重點記憶。
2、每單元寫一百字左右與課文內容相關的作文短文閱讀是汲取信息、學習語言、提高水平的最有效途徑、因此，提高學生的閱讀理解力量是教學的重要目標之一。本學期將有規劃地堅持每周補充幾篇課外閱讀文章并讓學生閱讀報刊文章寫點評，讓學生在大量閱讀中提高閱讀理解力量。
3、語法是英語的框架構造。高中英語語法工程較多，為幫忙學生理清思路，精確表達思想，必需引導學生學好語法。本學期將在每周安排一節課，系統地和學生一起學習各項語法內容。
4、在閱讀方面，閱讀理解力量的培育是高中教學的重點，也是高考的重頭戲。在單元教學中細心設計一節課閱讀課，充分培育熬煉學生的閱讀力量，閱讀技巧，閱讀速度和閱讀效率，并且有規劃的指導學生把握科學的閱讀方法。
5、在寫作方面，堅持每周一次作文訓練，訓練題材、方法力求多樣化，并能準時進展講評。并針對我班學生的寫作根底，賜予英文寫作的指導和誤區分析，可適當讓學生多背誦一些常用的句型，句式，詞匯和短語，或是很有代表性的范文。鼓舞學生寫英文日記，對個別英語特差的學生盡量多批改、多指導。
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1、仔細討論新課程標準，尤其與舊大綱不同的地方，清晰哪些內容是新增加的，哪些內容是已經刪掉的，哪些內容初中已經學的。仔細討論新教材，在集體備課的根底上仔細備課、上課，仔細進展自習輔導和批改作業。
2、堅持每周相互聽評課活動，相互取長補短，提高自己的教學力量。
3、集體備課是提高教學質量和整體教學水平的有力保證，有利于教師互為補充、共同提高。作為高二英語組備課組長，除了安排好組內成員的各項任務和完成自己所負責的任務以外，我會按時參與集體備課，集體備課前先了解所教單元的重點、難點及在高考中的比重及為完成教學內容所用的教法，然后與全組人員共同探討，最終確定下來。
英語教學設計12
隨著國際化進程的加快，越來越多的人開始關注英語的教育問題，其中雙減教育正逐漸受到教育者和學生的青睞。在學習英語這個方面，雙減教育可謂是應運而生。作者在多年的英語教學實踐中，深刻領悟到雙減英語教學的重要性，本文將就本人在雙減英語教學方面所設計的內容進行總結和歸納，希望對其他英語教師提供一些幫助。
第一段：雙減教育的起源和意義
雙減教育的核心原則是減負和減知。其中減負意味著教育部門必須從學生的周末活動、考試和家庭作業等各個方面減少他們的負擔，使他們能夠更好地將精力投入到學習中；減知則是指從各自專業的人員中選出優秀的人才，使他們有機會為學生傳授關鍵知識。哲學、心理學和教育學研究表明，過多而不恰當的負擔會影響學習效率和學生身心健康，而精編的優質教師能夠幫助學生更好地掌握知識和技能。
第二段：雙減英語教學的教學設計
在英語教學領域中，我們可以設想一些有效的減負方法，如減少測驗和作業的數量，設定更為輕松的課堂環境等，制定并執行有序的教育計劃和課程，大幅降低語法單調乏味的教學方式，創造更為有趣、刺激并真實的情景式學習環境。在此基礎上，我們還可以借助更好的教學材料，如優秀的課本和學習輔助工具，使得課程內容更為豐富，學生的'興趣更容易被激發，同時提高了學習效率和提高學生語言能力的準確性。
第三段：優秀的英語師資培訓和支持
對于英語教師，他們需要接受更加深入的培訓和支持，它們需要使培訓師，教師能夠適應這種教育形式，并更好地貫徹教育部門的理念和政策。教育領導者需要為教師提供適當的資源，如電子輔導文件、網絡文件共享和高技術的學習工具，并為他們提供具體的指導和支持。
第四段：雙減英語教學的優勢
雙減英語教學在英語課程中的優勢非常顯著。首先，它降低了學習英語的難度，保證學生在學習過程中的自信心，他們可以更自由地思考和表達，而在正常的課程中，由于過多的負擔和學習壓力，學生的注意力常被耗盡。其次，在雙減英語課程中，學生更容易明確課程目標，思考和理解它們所需要的道路，并準確地進行學習。第三，西方學習理念的影響，雙減英語教學更加注重人文思想和知識分享，促進教師之間和學生之間的互動，并對中國學生開闊了視野。
第五段：總結
千里之堤毀于蟻穴，我們可以從點滴開始實踐雙減英語教育，讓學生在更為輕松的教學環境中展現自己的才華和創造力。同時，教育領導者和教育機構應該加強支持，為教師提供更好的資源和支持，使雙減教育得以深耕�？偠灾�，雙減英語教育是一種值得廣泛推廣的教育形式，并旨在創造一個有利于學生和教育教師發展的學習環境。
英語教學設計13
人教版初中英語第一冊unit 10教學設計
一、單元教材分析
本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；復習what弓！導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。
二、單元知識系統（樹）
can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．
can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．
三、單元總體目標
通過學習情態動詞can的用法，使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談論
四、單元重難點一覽
（1）重點難點
1．復習詞匯：can，play，want
2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar
3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．
�。�2）語法重點：情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構成
五、單元學情分析
本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種群體意識。在以前的.學習中，學生已經學習了一些行為動作的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用于這些表達中；情態動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。
六、單元教學建議
用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞匯教學：演示講解、情景操練、反復使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：選詞填空練習；聽力教學：圖文配對和對話選擇；寫作教學：填空造句、模仿寫作；語法教學：總結規律、模仿操練。
七、單元課時分配
本單元用3課時教學
section a部分用l課時
section b部分用1課時
英語教學設計14
一、設計理念：
1、教材分析：
我所設計的內容是EEC教材，初三英語上冊第六單元第一課。本單元的中心話題是“結識新朋友，不忘老朋友；要和老朋友保持聯系”。所以在新課的導入和語言實踐活動中，始終在都在圍繞著朋友這個話題。最終目的是通過聽、說訓練，增進應答、反饋和表述的能力。
2、學情分析：
本節課的授課對象是初三的學生。大多數學生已經能夠用英語表述自己的想法，但一部分學生比教害羞，上課時不愛發言，同時班級有一部分學生英語的基礎比較薄弱。針對這種情況，在教學過程中開發課程資源，拓展教學渠道，利用多媒體教學，創設情景，激發興趣，調動學生的學習熱情，使不同的學生在課上都有所得。
二、教學目標
1、知識與技能：掌握本節課的生詞及交際功能；提高學生的聽、說能力。
2、過程與方法：教師引導和學生探究。
3、情感態度與價值觀：要珍惜友誼，記得和老朋友保持聯系。
三、重點、難點：
本節課的教學重點是熟練的掌握生詞及短語的用法，培養學生聽、說的能力。本節課的教學難點是聽過對話后，能夠抓住關鍵信息，并自由的交流或介紹一些朋友的`情況。
四、教法與學法：
1、教學方法：
�。�1）以合作式學習及探究式學習為中心。通過豐富多彩的教學情景，不同的教學活動，使學生感知、體驗、實踐、參與。
�。�2）任務型教學。教學過程中，讓學生通過完成任務而參與學習過程，而讓學生形成運用英語的能力。
2、學法指導：
�。�1）提高學生自學、探究和合作學習的能力，側重聽、說學習策略及語言技能的指導。課堂上要把掌握知識，形成技能，發展能力與培養學生個性健康發展有機結合起來，體現人文主義的教育，引導學生要會選擇朋友，珍惜友誼，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
�。�2）注重過程評價。在評價中注重培養和激發學生學習語言應用的能力。用恰當的、合理的、充滿激情的評價語言進行師生或生生評價，從而調動學生的積極性，培養學生學習的自信心，為學生指明努力方向。
3、教具：多媒體。
五、教學過程:
�。ㄒ唬⿲� 以 “趣”為切入點。
孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當一個人對事物感興趣時，他的大腦就會興奮起來。親切的問候后，學生看兩張圖片，一棵樹和一片森林，問一問學生更喜歡哪一張及其原因。使學生聯想到，一人不能獨立生存在這個世界上，人人需要朋友。那什么才是朋友呢？通過師生間輕松的交流，使學生既初步了解本單元的話題，又順利的進入了第一課的學習。
�。ǘ嵘砘顒�，在探究中激活學生的思維。
談論圖片：教材在熱身活動中，提供了三幅圖片。為了增強學生參與意識，吸引學生的注意力，我把三幅圖片掃描后，設置在了不同的幻燈片上。這一環節主要是在不同的情景中處理生詞，了解圖片內容，了解劉暢與他朋友的成長經歷，為下一步聽，克服障礙。
�。ㄈ┱Z言應用，引導質疑，反饋聽力能力。
經過熱身活動，將教材的第二部分聽力，作為了課堂上的反饋環節。首先是聽錄音，回答兩個簡單的問題，從整體上去理解聽力材料；而后，再聽對話，根據對話內容選出最佳答案完成各句，培養學生從聽力材料中獲取信息的能力，這里說明一下，教材在設置問題時，是分成兩部分，比較分散，所以依據中考的題型，我對原有的教材內容的進行了改編；再聽第三遍，根據所聽內容寫出所缺的單詞，提高學生聽音寫詞的能力。在大量的聽的輸入基礎之上，讓學生進行自讀，領會對話的內容。最后小組活動，完成一個表格。這個表格的設計，主要是幫助學生鞏固三個交際功能，同時提高他們的收集信息的能力。
（四）綜合運用語言，生生互動探討和體驗。
通過了解劉暢和蘇珊的老朋友，學生已能夠熟練的表達自己和朋友間的故事。所以給學生提供充分的展示空間。通過小組表演對話，同學互訪或親自給朋友設計明信片并寄語的形式來表達自己的想法。對所學的內容進行延伸與拓展，使學生在活動中體驗合作成功的快樂。
�。ㄎ澹┳晕以u價和合作評價，增強參與意識。
評價可以調整學生的學習策略，增強學生的學習能力。因此在課的最后，向學生提供了一個評價表格。使學生及時的進行自我反思。
（六）作業的布置：寫一篇作文，探討一下，是否應該結交朋友。在語言的學習過程中，聽和讀是領會吸收的過程，說和寫是表達和應用的過程，通過寫，使學生的語言實踐能力得到鞏固和發展。
六、板書設計:
Unit 6 Silver and Gold Leon 1
Language to know:
A:sb mi sb
B:sb should do ---
C:Iwill do that.
英語教學設計15
教學設計意圖：
本課堂教學的設計主要依據教材和學生的年齡特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
教學內容分析：
本節課是小學英語PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時學習Let’slearn和Let’sdo的內容，在語言的學習的學習和活動中聽、說、認讀生詞，為下節課學習做鋪墊。
學生情況分析：
學生大都是十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學生能在老師的引導下完成簡單的日常會話，對學習英語有了一定的興趣，個別學生沒有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學生不敢回答問題。所以課堂上主要以激發學生學習興趣為主，鼓勵學生大膽說，積極做。
教學目標：
1、能聽、說、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。
2、能聽懂、會說：Welcometomyhome!并能簡單描述自己的房間。
3、能聽懂Let’sdo中的指示語，并按照指令做出相應的動作。
4、學唱歌曲“MyBedroom”。
5、培養學生對家的熱愛。鼓勵學生大膽設想自己未來的家居。
教學重點、難點分析：
讓學生在語言的學習中和活動中聽、說、認讀生詞。
課前準備：
1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。
2、教師準備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的.圖卡。
3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書、鋼筆等食物。
4、學生準備好生詞卡片。
教學步驟：
一、Warm-up
(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。
(2)教師與學生進行日常對話，如：Hello!Howareyou?…
二、Preview
(1)聽歌曲：“MyBedroom”
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學生復習句型“What’sthis?It’sa…”
“Where’sthe…?It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教師先出示畫有文具用品的study圖片，手指圖片上書房里的書問：Whatarethey?學生回答books。教師問：Wherearethebooks?告訴學生：They’reinthestudy.
(2)教師重復生詞study。學生學說。用同樣的方法教學其他生詞。
(3)讓學生聽錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學生邊聽邊指，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戲：看誰反應快
教師把各個房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學生分成兩大組，每組選出一個學生，比賽看誰反應快。比如，教師說：“kitchen，學生迅速跑到老師黑板前，誰先碰到該單詞的圖卡，誰就是勝者。也可以讓教師報單詞，學生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰的反應快。
Let’sdo
(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過一系列的動作讓學生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。
(2)學生聽錄音，邊聽邊做Let’sdo部分的動作。教師鼓勵學生自編動作。
(3)游戲：配對游戲
教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現在黑板上，選出一個學生A做教師，將其他學生分成兩大組，然后每組選派出兩個學生B、B。當學生A說一個口令時，學生B和B根據口令將Let’sdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學生為勝者。
Let’ssing。
聽錄音學唱歌曲。
四、鞏固與擴展
(1)做本單元ALet’slearn部分活動手冊配套練習。
(2)游戲：聽音畫畫
教師說口令，讓學生畫畫。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
(3)游戲：小小設計師
讓學生自己設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。學生以小組為單位用英語介紹自己設計的房子，比一比誰是最棒的設計師。教師可以讓學生參考使用下列的語言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板書設計：
Unit4MyHome
study，bathroom，bedroom，
livingroom，kitchen
教學反思：
1、英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學生的特點，依據新課程標準的精神，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在任務性的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學生聽，說，指，讓學生學生邊聽邊指多做動作，力求學生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節課學生學習興趣足，積極參與課堂教學，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個別學生有點緊張，不敢回答問題，怕老師同學笑他，我雖然及時用眼神、語言進行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學中我將繼續努力，抓住學生的閃光點進行及時鼓勵，激發學生學習英語的興趣，增加學生學習英語的自信心。
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