《背影》教學設計15篇(經典)
作為一位兢兢業業的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《背影》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《背影》教學設計1
一、教學目標：
1、反復閱讀課文，理清層次，深入體會文中表現的父子深情。
2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現父子情深上的作用。感受并學習質樸中蘊含深情的語言。
3、珍視親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族的傳統美德。
二、導入語：
同學們聽過這樣的一首歌嗎？歌詞如下：
那是我小時候
常坐在父親肩頭
父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛
忘不了粗茶淡飯將我養大
忘不了一聲長嘆半壺老酒
等我長大后
山里孩子往外走
想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗
都說養兒能防老
可兒山高水遠他鄉留
都說養兒為防老
可你再苦再累不張口
兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
三、學習內容：
（一）檢查預習：
1、作者介紹：
2、整體感知：
1）、讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？
２）、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？體現一種怎樣的感情？
3）、這幾次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？
（二）合作探究：
請同學朗讀第六段，思考：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
1）、作者對父親買橘子的.背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著，父親的衣著有什么特點？
2）、兒子的衣著有什么特點？這說明了什么？
3）、這一段用了那些典型的動詞，你是怎樣理解的？
4）、父親為什么要給兒子買橘子，買橘子之后父親心情如何，說明了什么？
（三）理解中心：
1）、我是不是真正的理解了父愛呢？從哪里體現出來的？（四次流淚）
2）、在這之前我是不是理解父親的關愛呢，文中有怎樣的體現？
（四）品味語言：
語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？
（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？這時最悲痛的人是是父親為什么還要這樣說？
（２）、“不要緊，他們去不好！”父親為什么這樣說？
（３）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？
（４）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？
（５）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？
四、拓展延伸：
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，有那些最讓你感動的事？面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢？
五、布置作業：
請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。
《背影》教學設計2
教學目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
過程與方法：學習本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的手法。
情感態度與價值觀：感受父子情深，引導學生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流溝通。
教學重難點：
重點：情感朗讀，整體感知，體味深情。
難點：語言揣摩，背影品味，感悟親情。
教學方法：
朗讀法、啟發式教學法、合作探究法。
教具準備：
多媒體課件、音視頻資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
有感情地朗讀課文，整體感知，初步把握文章的中心。
一、導入新課
同學們，上課之前，我們先來欣賞一首歌曲。播放崔京浩演唱的《父親》。
人都說，父愛如山，如山那般高大，也如山那般默默不語，但只要我們有一顆善于發現的心，我們就會發現，父親的愛一直環繞在我們身旁，他的一個眼神、一個動作、一句言語，乃至一個背影都是父愛的深沉表現。今天，我們就來學習朱自清先生的《背影》，看父親的一個背影帶給他怎樣的感動。
二、檢查預習
1、復習回顧作者朱自清的有關內容：先讓學生簡述，教師再作補充。（多媒體出示作者、背景簡介）
2、多媒體出示本課字詞，讓學生準確讀出，并解釋重點詞語，學會運用這些詞語。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學生聽讀，了解課文主要內容，感受文中的'情感。
2、學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
3、點名學生朗讀，師生評價，教師借機進行朗讀指導。
4、思考：
（1）本文寫的主要事件是什么？
明確：父子車站送別。
（2）文章主要寫誰？表達的主題是什么？
明確：父親，父子情深。
四、合作探究，精心賞析（多媒體出示，依次解決）
1、全文共幾次寫到父親的背影？學生快速默讀全文，從文中畫出有關背影的描寫。然后交流明確：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
（1）懷念父親，難忘背影。第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的思想感情氣氛籠罩全文。
（2）望父買橘，刻畫背影。第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履維艱，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
（3）父子分手，惜別背影。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
（4）別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。
2、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
學生從文中找出后，交流明確：親自送行，照看行李；講定價錢，送子上車；揀定座位，叮囑兒子；囑咐茶房，為子買橘。
3、哪一件事最令你感動？為什么？
學生自由發言。教師及時給予評價、鼓勵。學生大都會選擇買橘子這件事。學生發言完后，教師引導學生反復朗讀本段，為下節課做準備。
五、課堂小結
身處喪母的痛苦和失職的尷尬中的父親，仍為兒子送行，在車站艱難地為兒子買橘子，這是父親對兒子深沉的愛；幾年以后，當兒子讀到父親的來信時，在晶瑩的淚光中，又現父親的背影，這是兒子對父親深深的思念之情。同學們，學完本節課，你有體會到你父母對你的愛了嗎？你有思念你在外的家人了嗎？我們是不是應該珍惜擁有的親情啊？
六、布置作業
背誦父親為“我”買橘子一段（第6段），找出對背影的描寫的句子，以及父親買橘子時的動詞。
板書設計：
懷念父親，難忘背影
父望父買橘，刻畫背影子情父子分手，惜別背影
深別后思念，再現背影
《背影》教學設計3
一、教學目標設定
1、以“身影”這一情緒關鍵為突破口，展現人物內心世界的寫作方法。
2、理解文中語言的樸素與誠摯，體會到濃厚的情感表現。
3、認知父子之間濃厚的情緒，體會本身針對父愛的深沉與偉大，引導學生珍惜親情，提高與父母的溝通交流，培養善待他人的觀念，弘揚中華優秀傳統美德。
二、教學內容及重點、難題分析
內容：本文主要講的是父親送“我”上學，并在月臺上艱難地給我買橘子的`動人劇情，彰顯了父親對兒子的真切情意，及其孩子對父愛的感恩之情。
在新的教育理念下，語文教學面臨更高的人文規定，這需要我們“普遍參考”，敢于吸收更先進的文化與生活元素，以豐富語文教學的內容，協助學生汲取大量更具人性化知識。應對當代人際關系冷淡與隔閡的加深，引導學生努力學習本課，修身養性，推動與父母的感情交流，學會善待他人，具有重要的現實意義。
關鍵：
（1）整體把握教材內容，細膩體會語言的魅力。
（2）學習怎樣通過特點描寫來刻畫人物。
（3）領略樸素簡約的語言特點。
難題：體會父子之間深情的關聯。
三、教學對象分析
八年級的學生具備一定的自學、理解與分析文本的能力。針對該文，學生可以理解父親對兒子的愛，教學中要以引導學生主動探索為主，找到對父親形象最生動細致的描寫，關心買橘子的背影，詳細分析引導學生融合上文背景，進到特定場景，切身體會父親在月臺上買橘子的艱辛，進而更深刻地理解父親對兒子的濃厚情意。
四、教學策略及設計
1、融合背景音樂，讓學生閱讀《孩子眼里的父親》，構建情景，導入新課。
2、教學中應用多媒體播放課文音像資料，激發學生的感觀，引導他們積極參與教學活動，根據對課文的理解與感受，理解父親對兒子的真切關懷。
3、進行拓展，讓學生分享自身經歷中父母對自己的愛以及自己善待他人的經歷，進而教育學生理解珍惜愛、感恩回饋，并懂得如何去關心他人。
《背影》教學設計4
【教材分析】
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的寫法，通過一個特定的角度描寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，寫得真摯而動人。這是一篇最典型的親情教育文章，是頌揚父愛的經典之作，最適宜用來對學生進行“愛”的教育。
1、通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，從而體察那種深厚而動人的父子深情，激發學對父母的愛。要求引導學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
2、品味全文寓深情于質樸的語言描寫，父親的話言淺意豐，語短情長，寓濃郁的情感于平淡似水的對話中。因此，教師要引導學生仔細揣摩，悉心體察，提高鑒賞品位，感受父子深情。
3、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。
4、強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。
【學情分析】
文章沒有華麗的詞藻，真摯的父愛與樸素的文字，在舒緩的語調中自然流淌。對于這種形式的父愛，學生極易浮光掠影，不去也不易深入察覺。因此，在設定教學目標時，著力通過有感情的朗讀，對重點段落的反復品味，體會文章蘊含的思想感情，深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學生形成一定的情感積淀后，通過討論交流，增進與父母的溝通、交流與理解。
【教學目標】
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現的父子之間的`親情，繼承中華民族的傳統美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂
【重點難點】
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因
【教法學法】
朗讀法、啟發點撥法、合作探究法、圈點批注法
教學過程;。
師：同學們，根據上節課我們的梳理，文中幾次刻畫了父親的背影？作者幾次流淚？幾次自責？文章表達了說明主旨呢？背影當中最令你感動的是哪一次呢？
齊答:第二次刻畫背影
師:那第二次為什么會給大家留下最深刻的印象呢？
生:因為作者在描寫父親的背影的時候很具體、很感人！
師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼，讓我們感動，那我們這節課就繼續走進朱自清的望父買橘 刻畫背影，也就是文中的第6段，來感受那樸實而又讓人難以忘記的背影，開啟我們新的感動心靈的旅程。
學習目標：
1.精讀課文，感受父子情深；
2.揣摩語言，賞析背影細節描寫。
目標就是方向，希望這節課的你們都能有所收獲！
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——讀感動。
課件出示第6段：
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
自學指導一：讀感動
在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
請同學們以小組為單位，和組內成員一起帶著問題交流你的感動，然后在班級內分享。
看大家都說的熱火朝天的，老師也想和大家分享一下我的感動：
師:首先寫了父親的衣著——（讓學生齊讀），戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。描寫父親的穿著突出了什么顏色？黑色。為什么突出黑色？（穿黑色衣服與她家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影）。
接著又描寫了父親走路的姿勢——學生齊讀句子，作者用了一個什么詞描寫父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想作者為什么用蹣跚這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的），這是一個蹣跚的背影！
師:作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？學生齊讀相關句子。這幾句話用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（攀，縮，傾）為何用攀不用抓，因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上攀，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處？縮字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險，這時的兒子心情該多么緊張啊！同樣，傾字也用的十分巧妙，父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便，他向左微傾，顯出努力的樣子。這一個傾字表明父親要爬上月臺，雖然十分艱難，但又十分努力的樣子，這是一個艱難努力的背影。
多么偉大的父愛啊！
課件出示：
在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
答：第一問先描寫外貌衣著，然后用特寫鏡頭細致地展示父親爬月臺的動作，并用“我”的情感反應烘托這個背影。作者描寫背影的鏡頭是一個，一方面是因為父親的動作確實不利索，另一方面也是詳細描寫展現形象的需要。這個“慢鏡頭”到父親爬上月臺就停止了，父親的背影也就定格在了那里，深深地觸動了，我也深深地打動了讀者。
第二問：這個背影，在全部故事情節中是重中之重，最能體現父親對兒子的愛，所以作者寫得這樣詳細。
同學們剛才我們一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第二站——品感動。
請同學們朗讀第6段讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
課件出示：
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
請大家齊讀：
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂12，深青布棉袍，蹣跚13地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
找人讀：
師：下面就讓我們在感動中再次揣摩這幾句話，完成本節課的最大挑戰。大家有信心嗎？
自學指導二：品感動
請從詞語運用、描寫方法任選一個角度來賞析第6段中的畫線句子。
從描寫方法角度對這段文字進行賞析！
出示課件: 中考考點
品析語言（十年七考）
題型一 賞析詞語（十年七考）
常見設問形式：
20xx.9 從詞語運用、修辭方法中任選一個方面，賞析文中畫線的語句。（詞語運用：疊詞；修辭：反復）
20xx.8 下面的語句是如何描寫笛聲的？請簡要賞析。（修辭角度：比喻；描寫角度：正面描寫、側面描寫）
20xx.9 根據括號內的要求賞析第二段中畫橫線的句子。（人物描寫：神態描寫；詞語運用：時間詞語）
20xx.8 品析第3段和第6段，從人物描寫的角度，結合相關語句進行賞析。（人物描寫；外貌描寫和動作描寫）
20xx.9 品讀第7---11段，從詞語運用、修辭方法、細節描寫中任選一個方面，結合相關語句進行賞析。（詞語運用：動詞；修辭角度：反復；細節描寫）
20xx.10 從畫線句中找出幾個體現細節的詞語，結合具體內容進行賞析。（細節描寫：體現細節描寫的動詞和副詞）
20xx.11 從文中畫破浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。（修辭角度：比喻）
從描寫方法角度來進行賞析:
細節描寫：是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。
特 點：對人物、景物、事件等表現對象進行細微而具體的刻畫。
分 類：語言、動作、心理、外貌、神態、環境等方面的細節描寫。
也就是說，只有那些微小之處表現事物特征或情感態度，能夠給予讀者深刻印象的描寫，才可稱為細節描寫。
作 用：
一、表現人物性格，烘托人物心情，
二、推進故事情節的發展，
三、深化作品主題。
解題規范：運用……描寫方法（外貌、語言、動作、神態、心理等），生動形象第刻畫出人物……的行為狀態/心理活動，表現人物……的品質/心理/情感。
請從詞語運用、描寫方法的角度來賞析第6段中的畫線句子。
例：運用動作描寫的方法，生動形象的刻畫出父親攀爬月臺的動作，突出了其動作的艱難，表現出了父親對兒子的疼愛之情。
這一系列的動詞細膩、簡練地寫出父親攀爬月臺的整個過程，表現了父親爬上月臺的艱難，以及父親對兒子的關心、體貼、愛護之情。
當堂訓練：學感動
從描寫方法的角度來品析下列句子:
1.他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說:“不要緊，他們去不好！”
2.但他終于講定了價錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。
3.他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應我。
四、課堂小結：憶感動
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。
下面請大家再來回憶一下這篇文章帶給我們的感動：
本文以背影為線索，追憶了作者與父親在車站惜別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表現了父親對兒子真摯深沉的愛，抒發了作者對父親的深切思念。
五、拓展延伸：說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、布置作業：
今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
七、結束：
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
《背影》教學設計5
《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的動亂，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。
《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深的打動讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。
[教學目標及重點]
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、樸實的語言風格。
3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
教學課型及課時
1、新授課；
2、課時。
媒體設計
多媒體
導入
課前準備：在上課前，在大屏幕里放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
檢查預習
一、字
１、字的讀音。
簌簌（）；賦閑（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。
２、給多音多義字注音并組詞。
奔；喪；禁；差。
３、區別下列字的字形字音。
卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。
二、詞語
籍；買。
１、理解詞語在文中的意思
禍不單行；變賣典質；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情郁于中；瑣屑；箸；大去。
２、理解運用詞語
禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。
課文賞析
一、整體感知：
這是一篇，它以為線索，表現父親的。
二、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？
三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
1、聽錄音朗讀。
2、父親為什么要買橘子？
3、根據課文填空。
4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。
5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫方法？
6、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？
7、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？
8、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。
10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么？
擴展遷移
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？
2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論。
3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的`生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
4、介紹并聽歌曲《天亮了》。
今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
同步練習
●活動與探究一、說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。
1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。
2、每個人都最熟悉親人的特征了，想好一段話，說說你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說。
3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？為什么？要求：要說得實實在在。把“為什么”說清楚。
二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。
●綜合能力測試
一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音。
1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）
4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）
7、躊躇（）8、pánshān（）
二、根據所給的拼音，為下列多音字組詞。
1、差：chāi（）chā（）chà（）
2、喪：sāng（）sàng（）
3、禁：jīn（）jìn（）
4、奔：bēn（）bèn（）
5、柵：zhà（）shān（）
三、解釋加粗字的意思。
1、不能自已（）2、情郁于中（）
3、觸目傷懷（）4、舉箸（）
四、根據所給的意思，寫出相應的詞語。
1、亂七八糟的樣子。________
2、凄慘暗淡，不景氣。________
3、看到心里感到悲傷。________
4、感情聚積在心里不得發泄。________
5、細小而繁多（的事）。________
6、不幸的事接連發生。________
五、選詞填空。
1、這些日子，家中光景很是（），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。
A、慘淡B、凄慘C、暗淡
2、父親終于不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。
A、牢靠B、妥帖C、可靠
六、選擇出下列說法正確的一項（）
A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。
B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。
C、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關系。所以第二、三自然段可以刪去。
D、《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。
七、閱讀并回答文后問題。
我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭干了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”［丙］
1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。
2、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。
3、寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是（）
A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。
B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。
C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。
D、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。
4、“我趕緊拭干了淚”的原因是（）
A、怕父親因“我”流淚而傷心。
B、為自己這么大還流淚而羞愧。
C、怕父親說“我”不堅強。
D、怕別人笑“我”幼稚。
5、“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是
（）
A、外貌心理。
B、動作語言。
C、外貌動作。
D、語言心理。
6、聯系全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）
A、表達對父親的深摯的懷念。
B、表達了對父親非凡經歷的贊嘆。
C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。
D、表達了對父親碌碌無為的感慨。
1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√
（一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A
（二）背影
①那年我才九歲，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、布滿傷疤的黑板，以及永遠關不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時間地不能盡職。那時的孩子倒也懂事，知道上課的時候該規規矩矩地坐著聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂的狹窄的窗戶里瞥見一角藍藍的天空了。
②教我們數學的老師姓徐，是個有二十余年教齡的老教師。由于勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而干癟。那是期中考試的前夕，徐老師正上著課，電又停了，教室里一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。
③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。
④過了一會兒，他背轉身寫板書。抬起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝里的干癟的身子似乎不再那么刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白發被深秋的風吹得根根直立起來。他埋著頭列算式，忽然的我便有一些錯覺，不知是他融進了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那么寧靜而美麗。
⑤倏地，他彎下腰去，喉嚨口發出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鉆出來，由于不能盡情地咳嗽身體顫動不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學的肩膀，不住地喘著氣，恍若用舊了的風箱般。我們沒辦法看到他的表情，因為他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，回轉身來。就在他回轉身的瞬間，天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接著便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣布：今天就講到這兒吧，放學了！可是，當他那被攙扶著的蹣跚的背影從我的視線里消失時，我依舊沒能適應眼前的灰色。
⑥我那時一直不明白徐老師為何這般拼命。
⑦他只不過是一個民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時候，我已經走進了一所師范學校。
⑧一個曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子里。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎著風絢麗地搖曳。這時同鄉捎來了一個消息：徐老師死了，因為肺癌。
⑨很久以前那個絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，仿佛都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打濕了攤在膝頭的語文課本。
1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什么？答：_________________________________
2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作為文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？為什么？答：_________________________________
3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________
4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動作描寫表現他怎樣的特點？答：_________________________________
5、文段⑤中“天驟然沉了下去，仿佛燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接著便滅了。”這段話的含義是什么？答：_________________________________
6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。
（1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________
（2）通過描寫父親的背影，_______________________________________
答案：1、供電極不正常。2、不是文章線索。因為作為線索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。3、他與黑板融化在一起，說明他的教學非常專注和投入。4、忠誠教育事業，帶病堅持工作。5、象征辛勤工作了20多年的徐老師的最后一拼。6、（1）贊揚了徐教師忠誠黨的教育事業，獻身教育事業的精神。（2）表現父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。
●能力提高
1、《背影》一文中“車站買橘”一節中，前后兩次寫父親過鐵道，為什么前一次詳寫而后一次略寫？
___________________________________________________
2、對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是[]
A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。
C、越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。
D、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3、“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情于字里行間）請從文中各找一例略加分析。
1、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2、C。
3、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細致周到。
4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
《背影》教學設計6
教學目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細節進行對父愛的表達。
教學設計：
一、古詩導入
師：同學們，先讓老師念一首古詩吧。《游子吟》 詩中的哪些地方讓你最受感動呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來。已無語，她只能將牽腸的擔憂和揪心的疼愛一針一針地縫進游子厚實的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩吧！
師：愛無需言語，它可能就在一個眼神里，可能就在一個細微的動作里，也正因為這樣經常被年少無知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺含蓄而深沉的父愛。
二、學習《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個學生進行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語言樸實，但是無不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來，進行品味。（可以從人物的語言行動和神態中去找，還可以抓住細節的描寫。或可以抓住一句話或抓住一個詞去感悟。）
學生把找到的寫到黑板上去。
學生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學習《父親的愛》
師：雖然這是一個老境頹唐的`父親。但我們從他對孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實我們的父親 又何嘗不是一個平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長過程中甚至也在經常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來讀讀一個孩子猛然間發現在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類的生活畫面呢。
學生自由讀
師：現在請同學們回想你生活的點點滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語言和行動來談一談呢。
四、小結
同學們，請讓我們更加倍愛我們的父親吧。
《背影》教學設計7
教學設想：
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生發揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。
教學目標：
1、學習人物在特定環境下的細節描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點：
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程：
一、營造氣氛，導入新課。
1、課前播放音樂：《背影歌》
2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)
3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)
4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。。。。)
5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)
6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實的'感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)
二、深入文本，探究背影。
(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)
2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態。
A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。
B、用“【 】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。
C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?
D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。
板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環境下的細節描寫。(目標一)
(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)
1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”
A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)
把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。
B、聯系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應我。思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。
C、父親為我做了這么多的事，我的態度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)
2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。
<1>“我走了，到那邊來信!”
(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
<3>“不要緊，他們去不好!”
3、播放歌曲《父親》：“想想你的背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”
板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)
(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。
作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮。”“我心里暗笑他的迂，我現在想想，那時真是太聰明了!”聯系自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?
1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發生什么事。
2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。
4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。(目標三)
5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》
三、作業：
1、回報愛。回家后為父母親做一件他需要的事。
2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)
【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)
片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去。看到這一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景烘托)】
《背影》教學設計8
[教學目標]
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
[教學重點]
理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。
一、導入課文
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發現，有作曲家又把它寫成了一首如泣如訴的歌曲，今天我們就一起來聽一下。放《背影》歌動畫。
二、作者介紹
這首歌歌詠的就是父親的背影。那我們就一起來看課文，先了解一下《背影》的作者。放作者介紹，同學讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞
放全文朗讀動畫。思考問題：
1、本文寫的主要事件是什么？
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
四、思考討論
㈠整體感知：兩個問題
1、本文寫的主要事件是什么？回答：父子浦口送別。
2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，——父子情深。
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影
3、朗讀，分析這一部分
父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
4、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊,他們去不好!
⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.
⑶我走了,到那邊來信!
⑷進去吧,里面沒人。
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影——思念之淚D．太聰明了，聰明過分——后悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。朗讀二三段，總結：
特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛
父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
確實，父疼子，子愛父，讓我們再次欣賞一下父子情深的'片段。放影片。
五、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
打出齊讀：世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
六、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
今天我們要布置的是一個特殊的作業，請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
《背影》教學設計9
教學目標：
1、掌握狼藉、蹣跚、頹唐、瑣屑等詞的音義
2、領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德
教學重點、難點：
1、對第六段父親買橘子過程的描寫
2、樸實語言的表達效果，感受父親的愛子之情
教學過程：
一、播放音樂課件導入新課
同學們，上課前先來聽一首歌曲《父親》，(播放音樂)，這首歌曲在娓娓的余音中結束，我們的眼前不禁浮現出父親那衰老而疲憊的身影。父母是我們的港灣，撫慰你這條流浪的小船;父母是我們的大樹，遮擋住生活的風風雨雨;父母是我們堅實的大地，無論我們走到哪里，我們都會從他們身上汲取無窮的力量。這節課我們學習《背影》，去感受一下父愛的偉大無華。
二、簡介作者
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作，本文是一篇回憶性的散文。
三、自主學習(重點)
檢查預習，學習字詞：
狼藉：亂七八糟的樣子 蹣跚：因為腿腳不靈便，祖樓緩慢的樣子。
頹唐：衰退敗落 瑣屑：細小繁多的事情
四、正文講解(重點)
一、本文的主要線索是什么?(背影)
二、文中一共刻畫了幾次背影?
(四次 難忘、刻畫、離別、再現)
三、仔細閱讀第六段，作者運用了那些描寫手法寫父親買橘子的過程?
外貌：他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍
動作：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾…
語言：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
四、父親的外貌有什么特點? (“黑布小帽”、“黑布馬褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。) 這樣寫有什么用意?
①父親在守孝期間，體現了父親的孝順。
②和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。
③父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。
五、作者在動作描寫運用了哪幾個動詞?表達一種什么樣的感情?
(“攀”、“縮”、“傾”)
為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)
用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)
用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
父親爬月臺的時候，作者運用了幾個特別生動形象的動詞：“探”、“攀”、“縮”、“傾” 等。 父親爬月臺既然如此困難，還堅持去給我買橘子是因為父親疼愛兒子，體現了父親對兒子的關愛。
六、全文父親對兒子說了幾句話?有什么特點-?
(1)事已如此，不必難過，好在天無絕人之路 (父親安慰兒子)
(2)不要緊，他們去不好 (父親擔心別人照顧不周到不放心)
(3)我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 (怕兒子累著)
(4)我走了，到那邊來信! (擔心兒子是否安全到達)
(5)進去吧，里邊沒人。 (擔心行李的安全)
——樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。
七、父親對兒子如此的愛，那么兒子對父親的感情呢?(文中作者幾次流淚)
悲傷的淚水：看到家境衰敗，望著父親，想起祖母
難忘的淚水：望父親買橘子
離別的淚水：依依惜別之時
兒子感激父親，從側面表現父子之間的真摯感情
五、拓展延伸(討論)
從全文來看，父親對兒子的愛是細膩體貼，無私偉大的，兒子對父親思念感激，父子之間感情真摯，非常感人。學了這篇課文，你們有什么感觸呢?父母為你做的哪件事最令你難忘呢?請同學們先分小組交流，然后請小組代表在全班交流，看哪個小組的'代表說得感人。
教師總結：同學們都是懂事體貼父母的好孩子，也很善于觀察生活，世界不是缺少美而是缺少發現美的眼睛。其實天下的父母對子女的愛都是最真摯無私的，父母的愛一直都在我們身邊，讓我們好好珍愛這一份人間最寶貴、最美好的感情。用一顆感恩的心去對待身邊的每一個人，學會享受美好的生活。
六、教師小結
從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。希望同學們通過本課的學習，領會本文表現父子之間親情，繼承中華民族的傳統美德，讓我們用自己純真的心和美麗的眼睛去發現這個愛的世界吧!
七、布置作業
請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，替他們洗一次腳，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦，同學們回去給父母洗一次腳，把你的感受寫到作文本上。
《背影》教學設計10
知識目標：
1．掌握下列加紅字的音、形：
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語的意思：
狼藉 簌簌 變賣典質 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2．散文的材料與中心關系：
中心思想指作者通過作品所表現出來的對生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是為了表現中心思想服務的；中心思想是文章的靈魂，是統率材料的。
3．表現事物的角度：
表現事物可以有不同的角度，可以正面寫，也可以側面寫；可以寫全貌，也可以寫結局。寫文章時要根據寫作意圖的不同選擇一個最佳角度。新穎獨特的角度往往會受到良好的藝術效果。
4．記敘文的寫作順序：
按照時間順序、事件發展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序；將事件的結局或者重要片斷提在前邊，然后再從頭敘述的敘述方法叫做倒敘；在敘述過程中插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法叫做插敘。
能力目標：
1．了解本文的寫作緣由，感受文章的情感氛圍。
2．抓住文章描寫的重點，分析"背影"在表現父子情深上的作用。
3．清楚、連貫地朗讀課文，品味包含深情的人物語言，理解關鍵詞語的.含義，分析文章怎樣運用樸實無華、簡潔洗練的語言展現人物的精神境界。
情感目標：
體味文章所表現的中華民族的傳統美德。
重點：
1.理清文章的結構線索--"背影"。
2.體會平實自然的語言風格。
難點：
準確把握父子之間真摯的感情。
教學過程：
一、預習
二、在預習的基礎上展開討論，注意在討論的過程中不斷強化朗讀。
1．這篇散文的中心意思是什么?
2．本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用"回憶我的父親"之類作題目，作者為什么要以"背影"為題目，換成其他題目，效果會怎樣?
3．速讀課文，回答：
(1)找出文中四次提到的"背影"都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?
(2)四次"背影"的出現，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關系如何?
提示：第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎，是虛寫的條件，沒有實實在在的"背影"的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
4．跳讀課文，回答：
本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?（①動作描寫。 ②語言描寫）
5．速讀課文，簡析文章的語言特點。
6．分析文章表達的思想感情。
板書：
開篇設疑--點出背影
交代家境--引出背影
望父買桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結尾思念--照應背影
《背影》教學設計11
教學目標
知識與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
過程與方法：通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。
3.情感態度與價值觀：珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點：
有感情誦讀課文，把握重點語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學難點：
通過比較閱讀，學習傳神的細節描寫。
激情導入：
一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風擋雨，又欣喜的關注著我們的成長。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》
了解作者
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
寫作背景
《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
預習檢測
正音練習：給加底線的詞注音
變賣典質()頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）
整體感知---尋背影
聽課文錄音。
思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？
八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．
思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？
背影父親父子深情
思考3：背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來．
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分別）
合作探究---品背影
你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？
合作研讀：6自然段
運用圈點批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受.（提示：可從人物的外貌、動作、語言等方面進行賞析）
父親的動作：
我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_ 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。
父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍
父親的語言：不要緊，他們去不好。我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進去吧，里邊沒人。
這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。
送你一句名言：真理是樸素的。
這4句樸實而簡潔的話包含著父親怎樣的深情？請具體說明。
①不要緊，他們去不好。
——父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
③我走了，到那邊來信!
——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④進去吧，里邊沒人。
——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
與文中的父親對話：
你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：
你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：
你是一位的父親，你的動作讓我感受了：
你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：
……
合作探究---悟真情
父親的背影感動著我們，更感動著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關注。跳讀課文：根據問題一目十行地快速瀏覽。
1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？
2、文章首、尾段有什么作用？
1、兒子的眼淚：
見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚
望父買橘，父子離別——感動的淚
背影消逝，依依惜別——離別的淚
再現背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚
2、首：交代“背影”的.背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。看見作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢？請各抒己見。
拓展延伸---繪背影
世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！
也許你的心中也常常為生活中這樣細小的愛的鏡頭溫暖著、感動著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！
用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。
如：我最難忘的是爸爸送我上學后返身出校門的背影，這是一個慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤。“進去吧，要聽老師的話，爭點氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉角。
結束語：
愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶
但愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《背影》教學設計12
【教學要求】
1、了解作者以及相關知識點。
2、掌握文中關于父親背影的描寫，體會父子之間的感情。
【教學重點】
通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。
【教學方法】
利用多媒體，精讀、速讀相結合。
【時間安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。
二、作者簡介
從朱自清不食美國救濟面粉談起。
三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)
回到導入部分，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?
四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容
1、決定送我：
第四段抓住兩個“終于”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結合起來。
2、進站講價：
第5段抓住兩個“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。
以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，為學習下一段打基礎。
3、買橘送別：
第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)
⑴ 望父買橘：
閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的背影，教師要點撥時令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學生想象和感受。
學生表演：父親買橘。
⑵ 父子分別：
體會兩次流淚有何不同?
五、學生速讀并討論2、3段和7段內容
1、內容的不同之處和相同之處。
2、共同的作用都是烘托。
3、理解開頭的`“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。
六、遷移訓練
在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景，向同學們講述。
如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。
七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母說些什么呢
【板書設計】
不忘背影：點題，啟下
看見背影：衣著、動作 父子親情
情態細節 心靈對話
長注背影：依戀
“又見”背影：思念、照應
《背影》教學設計13
【知識與能力】
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重、難點及示教學突破】
1、重點：
⑴ 對父親背影描寫的效果與作用。
⑵ 體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
⑶ 分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。
2、難點：
作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。
【教學突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學準備】
1、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
2、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【教學步驟】
第一課時
教師指導，學生活動：
1、導入課文，介紹背景資料。
2、敘述事件，進入新課學習。
3、指導學生朗讀課文。
4、朗讀課文，熟悉文章內容。
5、引導學生深入理解。
6、深入理解課文內容，把握文章脈絡。
一、導入課文
教師活動：
1、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學生講述。
2、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的.事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
3、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學生活動：
1、積極思考，回憶父母對自己的關愛。
踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。
2、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。
3、仔細聽教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動：
1、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
2、讓學生默讀課文，思考下列問題：
⑴ 人物、事件、地點。
⑵ 不能理解的詞句。
⑶ 自己認為感人的地方。
⑷ 寫背影的語句。
學生活動：
1、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
2、默讀課文，在文中劃出相關語句。
三、深入理解
教師活動：
1、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
2、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
3、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
4、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?
5、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。(見課末板書設計)
學生活動：
1、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”
2、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
3、生：一共寫了四個。
惦記背影(思念父親)
刻畫背影(望父買橘)
惜別背影(父子分手)
再現背影(別后懷念)
4、生：父親買橘子的背影。
5、討論發言，理清文章脈絡。
四、本課小結
本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
開篇破題 惦記背影(思念父親) 事情經過悲涼氣氛(別時家境)2～3
鋪墊背影(細心關照)4～5 望父買橘 刻畫背影(望父買橘)6父子分手惜別背影(父子分手)結尾抒懷再現背影(別后懷念)7
第二課時
教師指導，學生活動：
1、重點研讀第6段。
2、感受文中樸實語言所飽含的深情。
3、閱讀理解2、3、4、5段。
4、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。
5、輔導學生完成隨堂練習。
6、完成隨堂練習。
一、重點研讀第6段
教師活動：
1、抽一個學生朗讀第6段。
2、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
3、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
4、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
5、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)
6、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
7、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學生活動：
1、充滿感情的朗讀。
2、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候;另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
3、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
4、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
5、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
6、用心體會。
7、生：“不要緊，他們去不好!”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信!”“進去吧，里邊沒人。”
二、閱讀理解2、3、4、5段
教師活動：
1、讓學生細讀第2、3、4、5段。
2、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學生回答，將內容板書。(見課末板書設計)
3、師：4、5段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷?我當時感受到這種關懷了嗎?
讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。
4、師：“其實我那時已20歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用?
學生活動：
1、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。
2、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
3、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。
4、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動：
1、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。
2、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學生活動：
1、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。
2、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。
四、本課小結
本節課著重對課文第6段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚(見父親睹家境想祖母)
感動之淚(望父買橘 父子離別)
傷心之淚(再現背影 淚光瑩瑩)
見面背景：
祖母死了
父親失業
第三課時
教師指導
1、指導學生寫作。
2、引領學生品析名畫。
〖學生活動
1、用樸實細膩的描寫來刻畫人物
2、品析《父親》，培養藝術鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動：
1、導人課后思。考與練習二，指導學生進行寫作。
2、鼓勵學生發言，朗讀自己的作品。
3、當場點評。
學生活動：
1、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
2、舉手朗讀自己的作品。
3、聽教師點評，找出不足點加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
1、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。
2、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。
3、加以點評，對學生進行情愿教育，將內容板書。(見課末板書設計)、
學生活動：
1、聽教師講述，思考作者的創作意圖。
2、品析。
3、在教師引領下用心體會。
三、本課小結
學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑒賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設計參考
父 親
羅中立
背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑;二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。
【教學探討與反思】
1、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。
2、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
《背影》教學設計14
學習目標：
1、體會父子深情
2、感受樸實的飽含深情的語言
學習重點（難點）：
感受樸實的飽含深情的語言
學習過程：
一、導入
1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、游子身上衣”為我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨著作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現出的如山的父愛。
2、作者簡介
二、初識背影：
聽讀文章，思考：
這是一位的父親，理由是
三、感悟背影：
1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每次背影各是在什么情況下出現的？
2、父親的體貼入微讓人為之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，為什么？
四、品讀背影：
“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的.不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。
齊讀第6小節，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？
請你找出1—2句話進行賞析，做好批注、全班交流。
五、尋找“背影”
在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天為我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右。（全班交流）
六、小結：
也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認為今日的安逸生活理所當然。讓我們懷著一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！
《背影》教學設計15
教學目標
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
3．珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1．有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2．體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景，導入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用紀實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
（一）整體感知：兩個問題
1．本文寫的主要事件是什么？
回答：父子浦口送別。
2．全文共寫到父親幾次背影？表達了什么中心？
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
（2）望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
（4）別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
（二）思考討論一：父疼子
1．在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現：細心關照，周到入微。
2．其中哪一件事最讓你感動？為什么？答：望父買橘見背影。
3．朗讀，分析這一部分。
4．父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
5．走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影！）
6．爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難。（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的.高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）
7．父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多煩瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？
答：父親的語言。（1）不要緊，他們去不好！（2）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.（3）我走了，到那邊來信！（4）進去吧，里面沒人。
體現：憐惜體貼，依依不舍。（樸實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）
（三）思考討論二：子愛父
1．兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明了，聰明過分──后悔自責
兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。
真切理解，真誠感激
（四）研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行。
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，并親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買橘子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情（放背景動畫《懂你》）
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業：請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？
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