四年級《長城》語文教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的四年級《長城》語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級《長城》語文教學設計1
撰寫一篇精煉且具有針對性的說課稿對于確保教學活動的順利開展至關重要，特別是對于像四年級《長城》這樣的語文優質課程而言。在準備說課稿時，教師需遵循以下幾個關鍵步驟和要點：1. X明確教學目標XX：首先，需要清晰地定義本節課的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。例如，在《長城》一課中，知識目標可能包括了解長城的歷史背景、結構特點等；能力目標則是培養學生的閱讀理解能力和語言表達能力；情感態度價值觀目標則側重于激發學生對祖國歷史文化的自豪感。2. XX分析教材內容XX：深入解讀教材中的文本內容，理解其編寫意圖和核心思想。《長城》一課中，教師應重點講解長城的壯麗景象、深厚的歷史文化意義以及它在世界建筑史上的地位。3. XX確定教學重難點XX：根據教學目標和教材內容，準確識別出本節課的教學重點和難點。例如，《長城》的教學重點可能是引導學生通過文本理解長城的象征意義和歷史文化價值；難點則可能是如何讓學生通過閱讀和討論，深刻感受到長城作為世界文化遺產的獨特魅力。4. XX設計教學過程XX：精心規劃教學活動，包括導入環節、新知講授、互動練習、總結提升等部分。每個環節都應緊密圍繞教學目標和內容展開，采用多樣化的教學方法，如情境創設、角色扮演、小組討論等，以提高學生的學習興趣和參與度。5. XX準備教學資源XX：收集并準備與教學內容相關的資料、多媒體素材、教學工具等，確保教學活動的豐富性和生動性。對于《長城》一課，可以利用圖片、視頻、歷史故事等資源，幫助學生更直觀地理解長城的雄偉和歷史價值。6. XX反思與調整XX：在教學實踐后，教師應進行自我反思，評估教學效果，并根據學生反饋和教學實際情況進行必要的調整，以優化后續的教學設計和實施。通過遵循上述步驟，教師能夠更系統地準備說課稿，從而為《長城》或其他語文課程的教學活動打下堅實的基礎。
一、教材分析和對學生狀況的分析
《長城》一課是人教版義務 教學 小學五年制第八冊第一課。本節課是它的第二課時。
《長城》作為四年級下學期的首篇閱讀教材，巧妙地融合了圖文并茂的學習方式。文章由兩幅描繪長城壯麗景色的精美圖片以及一篇文字敘述構成，通過視覺與文字的雙重展現，生動地展現了長城的雄偉氣勢與堅固不摧。這一設計不僅激發了學生對歷史文化的興趣，更深刻地表達了對古代勞動人民智慧與辛勤的敬仰，以及對祖國深厚情感的抒發。整篇課文旨在通過這樣的教學方法，引導學生在欣賞美、感受美的同時，培養起對中華民族悠久歷史的自豪感和對國家的深深熱愛。
通過學習這篇課文，我們旨在引導學生對長城有一個深入的認識，了解它不僅是我國古代勞動人民汗水與智慧的集中體現，更是世界歷史上無與倫比的壯麗奇跡，以此激發學生的民族自豪感。同時，借由課文的學習，學生可以掌握作者在觀察事物及表述時所運用的方法，提升自身的閱讀與寫作能力。
二、 教學 目標的確立，突出重點、突破難點的策略
本節課就在于使學生深入的理解課文，深化并激發學生的情感。
基于四年級學生的認知水平、思考能力和初步的獨立見解，以及他們在計算機學習和基本操作方面所積累的知識，我制定了以下教學目標和重點、難點：通過本階段的教學活動，旨在激發學生對計算機科學的興趣，培養他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。重點在于引導學生掌握計算機的基本概念、操作方法和邏輯思維的訓練，以提升他們的信息素養。同時，針對難點部分，如編程基礎和算法理解，將采用互動式教學和實踐操作相結合的方式，逐步克服學生在理解上的障礙，確保每位學生都能在輕松愉快的氛圍中獲得知識的提升。
知識目標：
１、感知課文，理清課文思路。
２、了解長城史今，理解長城構造，體會作者抒發的民族自豪感。
３、學會搜集、整理網上資料，制作簡單的幻燈片演示文稿。
４、學會注冊并使用BBs，學會發表網址時進行的相關鏈接。
能力目標：
１、通過文字的描述，提高學生的理解能力。
２、通過引導學生細致觀察圖片，我們旨在教授他們一種逐步深入的觀察技巧——先從整體把握，再聚焦細節，同時從多個角度審視事物。這種觀察方法不僅能夠提升學生的觀察能力，還能激發他們對周圍世界的更深層次理解與感知。在教學過程中，我們可以設計一系列活動，比如讓孩子們從不同距離觀看同一張圖片，先從遠處獲取整體印象，然后逐漸靠近，觀察更加細微的部分。此外，鼓勵學生嘗試從不同位置和視角審視圖片，比如從上方、下方或側面，以全面捕捉圖像中的信息。通過這樣的練習，學生們不僅能學會如何系統地觀察，還能培養出更為敏銳的洞察力和想象力。總之，通過精心設計的圖片觀察活動，我們能夠有效地引導學生掌握由整體到局部、由遠及近的觀察策略，從而顯著提高他們的觀察技能。
３、通過網上資料的搜集與整理，提高計算機及網絡的操作能力。
德育目標：
長城，這一宏偉壯麗的歷史遺產，不僅見證了中國古代勞動人民的辛勤汗水與卓越智慧，更是人類文明史上的璀璨明珠，激蕩著每一位中華兒女心中的民族自豪感。
教學重點：
通過對網絡資源的`收集與歸納，深入探討了長城的歷史演變，對長城的建筑結構有了更全面的理解。長城的雄偉壯觀和其堅固的構建令人嘆為觀止。在獲取信息的過程中，我們深入了解了長城的悠久歷史，它不僅是中國古代防御工程的杰出代表，更是中華民族智慧與勇氣的象征。長城的構建工藝復雜且精細，包括利用自然地形的優勢、巧妙地融合了防御設施與建筑美學，形成了獨特而強大的防御體系。其堅固性體現在使用了多種耐久材料，如青磚、石塊以及夯土等，并結合了合理的結構設計，確保了長城能夠抵御外敵的侵襲，歷經千年的風雨依然屹立不倒。長城的氣勢雄偉不僅體現在其宏大的規模上，還在于它蜿蜒曲折，跨越山嶺、穿越沙漠、橫貫草原，展現出一種無法言喻的力量美。從北起的山海關到南至的山海關，長城猶如一條巨龍，盤旋于中華大地之上，成為了世界文化遺產中的瑰寶。綜上所述，長城的歷史、構造及其所展現的雄偉與堅固，共同構成了這一偉大工程的獨特魅力，使其成為人類文明史上不可或缺的一部分。
教學難點：
通過在網絡上搜集和整理信息，我深刻感受到了作者所表達的民族自豪感。這種情感源自于對國家歷史、文化、成就的深度理解和認同。在瀏覽相關的論壇帖子時，我發現這種民族自豪感不僅僅是一種個人情感的體現，更是一種集體意識的凝聚，它連接著每一個熱愛祖國的人們。展開聯想，我嘗試從不同的角度去理解這種情感。民族自豪感不僅源于對過去輝煌歷史的回顧，還在于對當前國家發展成就的驕傲。無論是科技領域的突破，還是社會經濟的繁榮，抑或是國際地位的提升，都成為激發民族自豪感的重要因素。同時，這種情感也包含了對未來的期待，即堅信國家將繼續進步，人民的生活將更加美好。在BBs（Bulletin Board System）中分享自己的見解時，我強調了民族自豪感對于增強國家凝聚力和促進社會和諧的重要性。它不僅能夠激發人們為國家的發展貢獻力量的熱情，還能在面對挑戰時提供強大的精神支撐。此外，民族自豪感也是文化交流和國際交往中的重要紐帶，有助于展現國家形象，增進與其他國家的理解與合作。總之，民族自豪感是多維度的情感體驗，它植根于歷史，立足于當下，展望未來。在BBs上分享這一主題時，應注重傳達其積極向上的力量，鼓勵更多人參與到國家建設中來，共同創造更加美好的明天。
自我驅動的學習模式極大地激發了學生的求知熱情，互聯網上浩瀚的知識庫為他們的探索提供了堅實的支撐。通過網絡進行語文學習的方式本身就充滿了吸引力，它能夠喚醒學生的學習興趣，而興趣正是推動他們深入理解與掌握知識的強大動力。當學生內心燃起對學習的渴望時，這無疑為他們攻克學習中的重點與難點打下了良好的基礎。
在班級討論（BBs）中表達自己的見解，對于四年級的小學生來說確實具有一定挑戰性。不過，只要老師敢于引領，勇于給予學生鼓勵，這個難題完全能夠被有效克服。在這段文字的修改版本中，我保持了原意的核心部分，并使用了不同的詞匯和結構來實現語言的多樣性。希望這能滿足你的要求。
三、課堂教學結構及各要素和諧發展的基本構思
本節課我大膽的將計算機網絡教學與小學語文教學結合起來，根據本節課《長城》適合全面搜集資料的特點，而計算機的網絡教學恰好可以滿足這一條件，二者的結合，在形式上首先就給學生以學習的好奇心，有了強烈的渴知欲；而在實效上更是相輔相承。計算機網絡的加入，大大的提高了學習效率，增強了學習效果，完全的體現了新的教學改革理念，使學生的學習更主動、更自由、更民主、更平等、更公平；學生如果想更好的學習到本節課的內容，首先他得有一定的計算機網絡實際操作基礎，會瀏覽網頁，能進行簡單的圖文復制與粘貼，會制作簡單的演示文稿，學會注冊BBs會員，并學會發表與回復貼子，發表貼子如果發表的是網址還要會學會如果進行鏈接，等等這一切又充分要學生去動腦、去動手，去實際的操作與應用來展現他的計算機水平。學生在BBs中的發表見解所面向的區域更為寬廣，不再是只對老師，或只對學生，他所要面對的是所有的人及所有人的全部，給了學生展現自我、表現自我的機會。
在課堂上，教師擔任著引導者和調控師的角色，旨在教導學生們如何在互聯網環境下高效地開展語文學習，并促進組內或個體間知識的交流與共享。同時，教師也是一位共同學習的伙伴，與學生們站在平等的位置上，一同探索知識的奧秘。在這個過程中，教師不僅傳授知識，還強調了合作的重要性，鼓勵學生們通過網絡平臺進行協作學習，共享資源，互相幫助，共同進步。這種角色的轉變，有助于構建一個開放、互動和包容的學習環境，激發學生的主動性和創造力。教師作為同伴，不僅僅是知識的傳遞者，更是學習過程的參與者，通過與學生共同探討問題、解決問題，營造了一種師生之間的緊密聯系，增強了教學的親和力和有效性。這種教育方式，不僅提升了學生的學習興趣和參與度，也促進了教師與學生之間的相互理解和尊重，形成了一個積極向上的學習共同體。
本節課，學生完全是學習的主體！
四年級《長城》語文教學設計2
教材分析：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
學情分析
1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。
2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。
3.學生喜歡有挑戰性的寫作，因而老師可以設計一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。
教學目標：
認知目標：
1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。
3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。
能力目標：
1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。
2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的聯系。
3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。
情感目標：
1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發民族自豪感。
2.通過小練筆，深化主題，激發社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。
教學方法：
情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。
教學工具：
多媒體課件
課時安排：共2課時
所授課時：第2課時
教學過程：
第一課時：（略）
教學目的：本節課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。
一、談話導入，激發興趣。
二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）
三、初讀課文，學習生字；
四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯系上下文等方法了解詞語的意思。）
五、再讀課文，了解大意。
第二課時：
教學目的：
1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。
3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
一、復習導入
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。
二、瀏覽課文
思考：作者是按照什么順序觀察長城的？
三、精讀課文
（一）遠看長城
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？
2、作者用什么方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
3、指導朗讀
（二）近看長城
1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
（三）長城上聯想
1、站在長城上作者想到了什么？
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的'重量？你從這體會到了什么？
（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
（四）贊美長城
1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？
2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。
3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？
4、有感情的朗讀最后兩段。
四、寫話寄情
1、出示領導人的題詞。
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
3、為長城寫廣告語。
五、板書設計
遠看像長龍
近看高大堅固
17長城
聯想勞動人民的智慧和血汗
地位偉大的奇跡
四年級《長城》語文教學設計3
教學目標：
1、認識“祟、峻”等8個生字，會寫“崇、旋”等13個生字；能正確讀寫“崇山峻嶺、盤旋”“智慧、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。
3、了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點，感悟古代勞動人民的智慧和力量。
4、培養學生搜集與處理相關資料信息的能力，激發學生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重點：
了解長城的結構，體會長城高大堅固、氣勢雄偉的特點。
教學難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學準備：
1、提前入文，搜集整合資料；提前2～3天，讓學生感知課文，粗知內容。
a．結合課文內容，引發學生廣泛搜集長城的圖片、文字及影像資料。
b、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料。
2、自學生字，初寫生字，并大致讀順課文。
3、老師了解學生資料搜集及相關學情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入單元主題：我國的世界文化遺產
1、圖片展示遺產風貌，激發學生的興趣。
2、明確單元的學習目標：認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達方法，搜集與我國的“世界遺產”有關的資料。
二、創設情境，導入新課
揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看見的建筑物只有一座，那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美，深深地吸引著中外游客，它是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城！（多媒體演示，激發閱讀興趣。板書課題《長城》，指導學生自豪與深情地讀課題。）
三、初識長城
1、有些同學曾經登過長城，有些同學在課前查了資料。那么關于長城，你了解多少呢？請同學們介紹一下。
2、讓我們打開課本，深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求：把生字讀準，把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受：長城留給你什么印象？（自由談）
4、要想更深入地了解長城，我們先要過字詞關。
5、指名接讀課文，隨機正音。
6、全班齊讀課文，注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖，了解圖意，學會觀察方法。
(1)這兩幅圖都有長城，我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪？
(2)看遠景圖時應重點觀察什么?你覺得長城看上去有什么特點?再看近景圖：你能看出長城有什么特點?
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。
3、生討論：課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?后兩節分別寫了什么?
第二課時
一、復習
1、這節課，我們繼續來學習《長城》。
2、出示長城彩圖，復習課文主要內容。
二、精讀課文
（一）遠看長城
遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
3、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“蜿蜒盤旋”是什么意思？
4、作者用什么方法寫出了長城的長？
把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?
列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?
5、指導朗讀
（二）近看長城
1、明確觀察點：這是在哪里看長城？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？
2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？
3、長城的結構（設計）到底如何？
4、指導朗讀。
（三）由長城想到
1、站在長城上作者想到了什么？
2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？
（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。”同學們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？
（2）你能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！
從“多少”、“才”你體會到了什么？
3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。
（四）贊美長城
1、教師小結：
2、假如這時你站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么呢？
3、“這樣氣魄雄偉的工程”指的'是什么？課文學到這里，你明白作者為什么說“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”了嗎？
4、朗讀最后兩段。
三、寫話寄情
1、出示領導人的題詞
2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。
四、作業
1、抄寫生字詞。
2、完成練習冊。
二次備課
教學反思：
《長城》一課的目的在于讓學生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發民族自豪感。課文共四段，按遠看長城——近看長城——聯想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民的順序介紹。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。
在學生看圖初步了解了課文后，我首先引導學生提出問題，學生提出：“為什么說是多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城？”“為什么說長城是世界歷史上的偉大奇跡？”然后自讀課文探討問題，品味語言。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閱了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。在課的結尾，我通過引用名人在登上長城之后發出的感慨：美國前總統尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。以色列前總統：設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。俄羅斯前總統葉利欽：這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作！”
語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓練，課堂中應該讓學生的語言與情感在一次次地提升中達到高潮，如在學習“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”我抓住了“單看、數不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數……無數……、一步一步地”等詞讓學生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數血汗。雖然學生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學生情感的高潮沒有迸發。
四年級《長城》語文教學設計4
一、教材分析
本組課文教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。長城作為引領學生開始中國世界遺產之旅的第一扇窗口，無疑起著舉足輕重的作用。
《長城》一課共有四個自然段。第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第四自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現了長城的高大堅固與氣勢雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞與智慧，抒發了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
二、學情分析
本課教學是第二課時。在第一課時教學中，學生已經掌握理解了本課生字生詞，對整篇課文有了整體的感知。
三、教學目標及重難點
根據教材研究與學生狀況評估，綜合考量本系列教材的教學目的、課文篇章內容及課程性質，設定以下教學目標：---請提供原文內容，以便我進行修改并給出原創版本。
知識目標：深入理解長城的高峻與堅固、磅礴的氣勢，是其獨特魅力的體現。參考課文中的描述方法，我們能夠學習到如何細致觀察并精準表達這一宏偉建筑群的特點。通過觀察，我們可以發現長城不僅在地理上蜿蜒起伏，跨越崇山峻嶺，更在視覺上呈現出一種震撼人心的壯觀景象。它仿佛是歷史的長河中凝固的波浪，穿越了千年的風霜雨雪，屹立不倒，展現出人類智慧與毅力的結晶。在表達時，我們應注重細節描繪，如長城的磚石結構、防御工事的布局、以及在不同地形下的建造方式等，這些都能讓讀者對長城有更深刻的認識。同時，作者運用比喻、擬人等修辭手法，將長城比作歷史的見證者或守護神，賦予其情感色彩，增強了文章的感染力。我們可以通過類似的手法，將長城的自然環境、人文歷史融入描述之中，讓讀者在閱讀時既能感受到其物理形態的壯麗，又能體會到其背后蘊含的文化意義和歷史價值。總之，學習作者如何通過細致觀察和巧妙表達，將長城的自然美、人文美以及歷史積淀融合一體，是我們可以從中學到的重要技巧。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
情感目標：激發民族自豪感，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。 教學重點：有感情地朗讀課文，在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。
教學難點：理解重點詞語的含義。學習作者觀察和表達的方法。
四、教學方法分析
在教育方法上，我們倡導通過啟發學生動手、開口、動腦來深入解讀課文，特別關注關鍵詞語與句子的理解。在教學實踐中，我們緊緊抓住“這項規模宏大、氣勢磅礴的工程，在世界歷史的長河中堪稱偉大奇觀”這一核心，引導學生進行深入品讀、熱烈討論并深刻領悟其內涵。學生應當以文本為窗口，運用大腦進行深度思考與情感體驗，通過朗讀將內心感受外化，以語言表達自己的見解與領悟。同時，鼓勵學生對文本進行勾畫批注，以此在感受文本情感的同時，注重培養學習策略、語言文字的運用能力以及表達方式的融入，實現工具性與人文性的和諧統一。逐步培養學生的閱讀習慣，最終使他們具備獨立理解課文的能力。
五、教學過程
（一）創設情境，激發興趣
（配樂播放《世界遺產景觀》課件。），引出所學內容，齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
引導學生誦讀課文時，讓他們深思：作者在參觀完長城后，內心產生了何種感慨？這樣的閱讀方式不僅能夠激發學生的思考，還能促使他們邊讀邊做筆記，從而實現深度閱讀的目標。學生應該在閱讀過程中找到文章的核心句子：這座工程浩大、氣勢磅礴的建筑，在歷史的長河中，無疑成為了人類智慧與毅力的象征，堪稱偉大奇觀。通過上述方法，學生不僅能理解文本的表面意義，還能深入挖掘其深層內涵，培養批判性思維和獨立見解。在閱讀過程中，鼓勵學生標記關鍵信息，撰寫個人感悟，這樣的互動式學習有助于增強他們的閱讀興趣和閱讀能力。
（三）深入品讀，感受長城的魅力。
本教學環節的核心在于探討為何長城被譽為世界歷史上的偉大奇跡。我引導學生從多維度審視長城，以領略其獨特魅力。此教學環節旨在深入探究長城之所以被視為世界歷史上的偉大奇觀的原因。在這一過程中，我順勢引導學生們從不同的視角去觀察和感受長城的獨特之處，以此來增進他們對這一歷史遺產的理解與敬仰。
1、遙望長城，其壯麗的風貌盡收眼底。首先，我讓同學們誦讀并尋覓文本中描繪長城綿延不絕的文字，以此引導他們將長城比作一條蜿蜒的巨龍。隨后，我進一步發問：長城確如一條蜿蜒的巨龍，時而穿越崇山峻嶺直插云霄，時而沿山谷低谷疾速下墜，展現出既盤旋又筆直的姿態。請問，作者運用了一個怎樣的詞匯來描述這種動態變化？接下來，我們一同深入理解“蜿蜒盤旋”的含義，并通過朗讀，讓同學們感受這份動態之美與磅礴之勢。站在遠處眺望，那條古老而雄偉的長城仿佛一條不屈的巨龍，橫亙于天地之間，勾勒出一幅壯麗的畫卷。為了更好地感受這一奇觀，我引導學生們細細閱讀文本，尋找那些描述長城如同一條蜿蜒起伏的巨龍的文字。通過這樣的方式，學生們逐漸領悟到長城的形態不僅展現了其堅韌與力量，更蘊含了中華民族的智慧與勇氣。緊接著，我提出一個問題：“長城猶如一條活靈活現的巨龍，它在山巒間穿行，有時昂首向天，有時俯身入谷，這背后所展現的是長城怎樣的獨特姿態？”這個問題旨在幫助學生理解并記憶“蜿蜒盤旋”這一形容詞，它生動地描繪了長城隨地形變化而呈現出的動態美。于是，我們一起探討了“蜿蜒盤旋”的含義，即指物體或道路等沿著曲折的路徑延伸，既有彎曲又有連續的直線部分。最后，我鼓勵學生們通過朗讀，將這份動態美與氣勢恢宏的聲音融合在一起，讓長城的形象在心中更加鮮活起來。
為了讓學生更好地理解"一萬三千多里"這一概念，我們可以講述一個真實的故事：二十多年前，一位勇敢的'年輕人決定挑戰自我，徒步穿越整個長城，完成了這一萬三千多里的壯舉，全程耗時508天。這個故事不僅讓長城的長度具象化，也讓學生們感受到人類堅持不懈的精神力量。隨后，通過展示長城的行徑路線圖，學生們可以直觀地看到長城如同一條巨龍，橫跨中國大地，蜿蜒起伏，穿越山脈、平原與沙漠，展現出其獨特的地理位置和宏偉氣勢。這幅路線圖不僅展示了長城的全長，也揭示了它在中國版圖上的戰略地位，以及對保護國家統一與安全所起到的重要作用。通過這樣的教學方式，學生們不僅能深刻理解長城的長度，還能從歷史和地理的角度，領略到長城作為世界文化遺產的非凡價值，進而發出由衷的贊嘆：“這樣的工程，在世界歷史上確實是一個偉大的奇跡。”
遙望長城猶如一條巨龍蜿蜒于群山峻嶺之中，令人心潮澎湃，思緒萬千。確實，無數游客踏上長城，親睹這一宏偉景觀，無不由衷地感慨——這座氣勢磅礴的建筑，在歷史長河中堪稱一個驚世奇觀。
2、近處看長城，感受長城的高大堅固，設計巧妙。
遠眺長城，宛如蜿蜒的巨龍穿越于群山之間，近觀則能領略到其更為精細與壯觀的獨特風貌。城墻厚實穩固，石磚層層疊砌，彰顯出古代工匠們的卓越技藝與智慧。這雄偉的建筑不僅是人類工程史上的奇跡，更是中國古代勞動人民智慧與汗水的結晶。那么，為何古代的人民要耗費如此巨大的精力和資源來修建長城呢？原來，長城的建造初衷是為了防御北方游牧民族的侵擾，保護中原地區的農業生產與文化繁榮。它不僅是一道軍事防線，更是中華民族團結協作、堅韌不拔精神的象征。除了作為防御工事之外，長城還具備了其他重要的功能。它不僅連接了不同地區，促進了經濟交流與文化的交融，而且在一定程度上起到了維護邊疆穩定的作用。長城的建造，既是對自然環境的適應與利用，也是對社會秩序與國家統一的深刻體現。站在長城之上，我們不禁感嘆于它的高度與堅固。城墻高聳入云，如同巨人般守護著這片古老的土地。這不僅僅是一座建筑，更是一種歷史的見證，是中華民族不屈不撓、勇于開拓的精神符號。綜上所述，長城不僅是抵御外敵的屏障，更是連接歷史與未來的橋梁。它以獨特的結構與布局，展示了古代中國人民的智慧與勇氣，成為了世界文化遺產中璀璨的一顆明珠。
總結，近觀長城，其高聳的身軀、堅實的結構以及精妙的設計，均在世界范圍內獨樹一幟，無出其右。因此，每一位親臨長城的人，都不由自主地發出這樣的感慨：這座宏偉壯麗的建筑，在人類歷史長河中，堪稱一項偉大的奇觀。
3、登上長城產生聯想，感受古代勞動人民的艱辛。
引導學生學習第三自然段。第三自然段是本課的重點段落。這一部分我將通過默讀、有感情朗讀、想象讀等方式讓學生充分地讀，感情充沛地讀，淋漓盡致地讀，在讀中體會古代勞動人民修筑萬里長城時的艱辛。
一讀靜思。初時，請學子們細讀此段文字，啟發其思考，從中尋找哪一個字或哪一句能深刻揭示古代勞作民眾的不易與艱辛。靜心誦讀。起始處，讓學子們沉浸于文字之中，引導他們深思，探尋其中哪個字眼或哪句話能夠真切地反映古代勞動者們的辛勞與困苦。
新課標指出，各個階段都要重視默讀。默讀是用眼看，用心想，讓學生在課堂中安安靜靜的去思考、揣摩、品味。這樣，學生在思考中才會變得自信而睿智，浮躁的心境由此才能變得安靜，思維也將由膚淺逐步走向深入。在這一段中，幾乎每字、每詞，字里行間都寫出了勞動人民的艱辛。從沉重的山石、陡峭的山峰中可以感受到勞動人民的步履艱難。從沒有火車、汽車，沒有起重機的時代背景中可以體會到勞動人民修筑時的艱辛。從數不清、前不見頭、后不見尾可以想象到修筑長城的時間之長，克服的困難之多。對這些詞語的理解，只有通過默讀這種方式才能理解得更加深刻。
在廣袤的土地上，辛勤的農民們日復一日地耕耘著。他們披星戴月，不畏嚴寒酷暑，只為了那一季的豐收。從播種到收割，每一步都凝聚了他們的汗水與期待。清晨，當第一縷陽光照耀大地，他們便已開始了一天的勞作，直到夕陽西下，才拖著疲憊的身軀歸家。在這片土地上，他們不僅僅是耕作者，更是與土地緊密相連的守護者。他們的生活簡單而樸實，但內心卻充滿了對土地深深的熱愛和對生活的無限憧憬。在他們的眼中，每一顆種子的成長都像是自己孩子的成長，充滿了希望和喜悅。讓我們通過朗讀，將這份對勞動的尊重與對勤勞精神的敬仰，融入到每一個字句之中，感受并傳遞勞動人民的艱辛與偉大。
三想象讀。引導學生想象當時勞動人民修筑長城時的場景，思考透過這段文字，你仿佛看到了什么，聽到了什么。引領學生在一段段遐想后再去讀，這樣更能激發學生朗讀的欲望。
通過反復閱讀，引導學生猶如親歷現場，深刻感受到古代勞動者們的辛勞與堅韌，對其付出的汗水與智慧產生敬佩之情，進而由衷地感嘆——這一宏偉壯麗的工程，在世界歷史的長河中堪稱絕世奇觀。由此，學生們從宏觀角度欣賞長城蜿蜒曲折的壯觀景象，從微觀層面領略其高聳堅固、構思巧妙的獨特魅力，從而全面、深刻地理解長城的偉大，古代勞動者的偉大，以及中華民族的輝煌成就。在這段旅程中，學生不僅能夠親眼見證長城的雄偉氣勢，還能深入挖掘其背后蘊含的歷史故事與文化價值。長城不僅是抵御外敵的防線，更是連接人心的紐帶，它見證了古代勞動人民的辛勤付出與智慧結晶，是中華民族團結協作、勇于創新精神的生動體現。通過這樣的學習過程，學生不僅能增強對文化遺產的保護意識，更能激發對祖國悠久歷史和燦爛文化的自豪感，從而更加堅定地傳承和發揚中華優秀傳統文化。
（四）拓展延伸，贊美長城
出示名人登上長城后說的話，學生寫下自己的心聲。
（五）結語：
長城作為世界文化遺產，其背后的故事與歷史深邃而豐富，值得我們細細品味與探索。若你渴望更深入地了解長城，不妨在課余時間搜集與之相關的資料。通過這樣的探索，你將會發現，長城不僅是一座古老的防御工事，更是中華文明的象征，承載著無數先人的智慧與汗水，見證了中國歷史的滄桑變遷。每一塊磚石都仿佛訴說著一段段動人心魄的故事，每一處烽火臺都凝固著一段過往的輝煌與榮耀。通過深入了解，你會發現，長城不僅僅是地理上的界限，更是文化與精神的紐帶，連接著過去與未來，激勵著一代又一代人勇往直前，不斷追求卓越。
（六）板書設計
本堂課程的板書布局，緊密圍繞課文主題，通過學生間的討論與分享，提煉出關鍵性詞匯，展現了作者的觀察技巧，揭示了長城的構造特征及其歷史價值，確保了內容的重點突出與表達簡潔明了。
六、教學反思
本堂課程成功地設立了全面的教學目標，通過實施科學合理的自主與合作式學習模式，取得了顯著的教學成果。學生們在積極參與的過程中不斷成長，于輕松愉快的氛圍中獲取知識。我采用語言激昂、學生朗讀激奮以及融入相關資料等方式，深度挖掘了語文教育的深厚底蘊，有效提升了學生的文化素養。
在本次教學活動中，我們遇到了一個關鍵的挑戰：受限于時間和環境條件，許多同學未能在課前進行充分的預習，這無疑影響了他們參與課堂活動的積極性。這種現象提醒我們需要更加細致地考慮每個學生的個性化需求，并尋找有效途徑來克服這些障礙，確保每位學生都能全情投入，實現真正的全員參與與整體互動。為了改進這一情況，我計劃在未來的教學實踐中，更加深入地了解和尊重學生的個體差異。這意味著我會努力提供多樣化的學習資源和支持，以適應不同學生的學習節奏和風格。同時，我也會探索創新的方法來解決他們在學習過程中可能遇到的困難，例如通過小組合作、同伴輔導等方式，激發學生之間的相互支持與幫助，從而營造一個積極向上的學習氛圍。總之，通過細致入微地關注每個學生的需求，靈活運用教學策略，我們能夠創造一個既包容又富有活力的學習環境，讓每一位學生都能夠充分發揮自己的潛力，積極參與到課堂活動中，共同促進整個班級的整體進步。
四年級《長城》語文教學設計5
知識目標:
1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞語。了解長城的概貌、構造、歷史等。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。背誦自己喜歡的段落。
能力目標：
1、讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯系。聯系上下文理解重點句子所表達的思想感情。
2、指導學生圖文對照理解課文，結合理解課文學習作者觀察和表達的方法。
3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養觀察能力和良好的觀察習慣。
情感目標：
1、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
2、通過看圖和理解課文，讀文討論，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡。激起民族自豪感和愛國主義情感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
教學重難點：
在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。
教具準備：教學課件、長城錄像
教學時數：2課時
教學過程：
一：創設情境，導入新課
20xx年，我國航空飛天史上創造了一個奇跡，中國首次載人飛船發射成功！從而我們認識了一位英雄，他是誰？那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么嗎？對，是長城！今天就讓我們一同走進長城，去領略長城的風采！
二：整體感知，心生贊嘆
播放錄像，誰來說說長城給你留下最深的印象是什么？能用一句話來說一說嗎？
過渡：文中又是怎么評價長城的呢？請同學們大聲的朗讀課文，畫出那句話。課件出示：長城，是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。指導朗讀（齊讀，指名讀，再讀這句話的時候應該重讀哪個詞？）
提問：那么長城有什么過人之處說她在世界歷史上是一個偉大的`奇跡呢？自由的朗讀課文，找出相關的句子或者段落，并和同桌說說你的想法或感受。
三、細讀課文，感悟體會
1、分析第一段。
（1）遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。用了什么修辭手法？（比喻）理解“蜿蜒盤旋”：彎彎曲曲的延伸 。
觀察第一幅插圖
（2）從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，全長有六千多千米。這句話用了什么手法具體的寫出了長城的長？ 列數字（課件出示長城路線圖）
過渡：我們剛才遠遠的看到了長城，給我們留下的最深的印象就是特別的長，那你們想不想把長城看得仔細一點，清楚一點呢？
2、分析第二段。
出示課文第二幅插圖，請同學們認真觀察圖畫，你都可以看到長城的什么？課文的哪一段描述了這幅圖的內容？（第二段）現在請同學們自由快速的朗讀第二段，結合插圖，想一想課文是從哪幾方面向我們介紹長城的？各有什么特點或者作用呢？結合圖片引導學生認識長城的結構，并了解各部分的作用。
根據課文的描述畫出長城的示意圖。
遠看長城給我們留下深刻印象的是長，近看長城又給我們留下了什么感覺呢？（高大堅固）
這么長、這么高大堅固的長城你能用一個詞語修飾嗎？（氣勢雄偉）板書：氣勢雄偉。這樣氣勢雄偉的長城怎能不是世界建筑史上一個偉大的奇跡呢？
四、總結
長城的長，長城的高大堅固給我們留下了深刻的印象，讓我們感受到長城的確是是世界建筑史上的一個偉大的奇跡。這是其中的一個原因，此外，長城被稱為世界建筑史上偉大的奇跡還有一個重要的原因，你們想知道嗎？下節課我們再一起走進長城，去更深入的了解長城。
五、板書
長城
長：六千多千米
氣勢雄偉
高大堅固：平 寬 高
四年級《長城》語文教學設計6
教學目標：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學重難點：
了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，初步感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
教學過程：
一、出示圖片，激發興趣
1、師：上課之前先請同學們欣賞這一組圖片。多媒體出示長城的圖片。
2、學生欣賞圖片，師導入新課：這就是聞名中外的長城，象征著中華民族的長城，華夏兒女為之驕傲的長城。從秦代到明代，從明代到現在，千百年的歲月過去了，歷史的硝煙已經散盡，但長城依舊巍然屹立在中國的領土上。
今天我們從圖片中領略了它的風采，請你們用一個字或一個詞、一個句子來說說你眼中的長城。
3、學生說感受。（美、長、壯觀、雄偉、氣勢磅礴等）
師過渡：長城就是以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客。我們就跟隨作者一起走近——（長城），了解——（長城）。
4、板書課題。
師：作者眼中的長城又是怎樣的呢？請同學們打開課本，翻到——82頁。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心感受，你可以把你的感受寫在旁邊，這就是批注。要養成不動筆墨不讀書的好習慣。
2、指名分段讀課文（4個人），正音。
師：誰愿意站起來為大家朗讀這篇課文？
師：看來預習很成功，4個同學都讀得很流利。那作者眼中的長城是怎樣的呢？課文中有一句非常概括的話，找到了嗎？
3、指名學生交流。
師出示最后一段話：
“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
師：這句話中有兩個新語（描紅：氣魄雄偉、奇跡），指名學生讀準確。
自由讀句子，你比較關注哪個詞語？
氣魄雄偉寫出了長城的特點，氣勢。工程，可見非常浩大，不是一兩天能完成的。世界，不僅僅是中國，可見長城威名遠播，世界聞名。奇跡同上。
師：讀懂一句話可以從關鍵詞語入手，這是我們讀書的一種方法。
過渡：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？
三、細讀品味，積累語言
1、請同學們再來讀課文，劃出相關的段落或句子。
師：誰先來與大家分享你的收獲？
2、交流。
（1）品“長”，感悟氣勢。
①指名學生讀句子說感受，師出示句子：
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。
師：讀了這句話，你有什么感受？
◆長
從東頭的山海關到西頭的嘉峪關有多長？
一萬三千多里，同學們，你知道多長嗎？二十年前，有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。長吧，來讀出你們的驚嘆吧，就讀“長”的這句，指名讀，齊讀。
我們的操場一圈有二百米，而要走完長城相當于繞操場跑上35000圈，長嗎？來再讀。真是名副其實的萬里長城。一起讀。
（出示圖片）一萬三千多里，長城從東頭的山海關，經河北、天津、北京、內蒙古、山西、陜西、寧夏到甘肅省的嘉峪關，橫貫9個省市，基本上貫穿了全國。難怪作者會用這兩個詞語來形容它：前不見頭，后不見尾。（出示）齊讀詞語。再讀句子。
◆ 氣勢
請看，這是一張長城遠景圖。從遠處看長城，除了感覺長，還有什么特點？（彎彎曲曲、連綿起伏）
你們看，長城是曲曲折折，起起伏伏，隨著山勢而變幻。遇到陡峭的山嶺，它就直沖云天，遇到低矮的峽谷，它就俯沖直下。它時而盤旋，時而筆挺，這樣的姿態作者用了一個什么詞？（描紅蜿蜒盤旋）非常正確，齊讀 詞語，讀出它的意思。
像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，多有氣勢啊！誰愿意來讀讀第一段？就讀出這種美，這種氣勢。齊讀。（不錯，美中有氣勢。）
②、回歸“奇跡”。
這樣美而又有氣勢的長城，讓我們情不自禁地發出了這樣的感嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
過渡：我們繼續交流，文中還有哪里可以說明長城是個奇跡？
（2）品結構，感受巧妙。
①指名讀句子說感受。（長城的高大堅固；寬）
師：是呀，長城是用巨大的條石和城磚筑成，而且五六匹馬可以并行，足以看出它的高大堅固。
（齊讀這部分）這一段，作者還向我們介紹了長城的構造。
看看作者分別向我們介紹了構成城墻的哪些部分？圈出來。（垛子、瞭望口、射口、城臺）
②請同學們細讀第二段，在83頁的上面的插圖中找一找，標一標。
③出示長城近景圖。這是長城的.近照，誰上來指著圖片向大家介紹長城的結構呢？（指名板演）評：真會讀書！你已經讀懂了長城的構造了。
④想象一下，在戰爭中，這樣的設計有什么作用呢？（城墻高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城臺可以讓士兵養足精神等）
這樣的設計讓你們感受了什么？（巧妙，古代勞動人民的智慧）
師：長城用它獨特而巧妙的設計，高大而堅固的身軀，一次次地抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，真正地做到了“一夫當關，萬夫莫開”。像這樣的設計在世界上是絕無僅有的。當你知道這些的時候，你想說點什么？
⑤回歸“奇跡”。
讓我們在此由衷地贊嘆——齊讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
四、總結升華
1、（出示圖片）長城不僅震撼著我們，也震撼著全世界。凡到過長城的人無不驚嘆它的磅礴氣勢。
出示：
設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！（以色列前總理拉賓）
只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！（美國前總統尼克松）
同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，此時此刻，你心中肯定有千言萬語。就讓這千言萬語匯成一兩句話寫下來。
2、出示句式，學生配樂寫話。
長城， 。
3、開火車交流，匯成一首詩。
4、有一個小詩人也抑制不住自己的感情，寫下了一首奇麗的小詩，出示：長城啊，長城！
你像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺，
你如一座堡壘，為中原大地遮風。
你似一座豐碑，見證炎黃子孫的智慧。
長城啊，長城！
我為你歌唱！
我為你自豪！
我為你列入“世界八大奇跡之一”驕傲！
學生齊讀詩歌。
五、理清寫作順序
1、遠看長城，像一條巨龍蜿蜒盤旋。我們不禁贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”近看長城，高大堅固，構思巧妙。我們由衷地贊嘆——“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”
目的一樣，效果一樣，但作者的觀察點卻發生了變化，你發現了嗎？
（板書：遠——近）這就是作者的寫作順序。他從不同角度讓我們游覽了——長城，見識了——長城，贊嘆了——長城，下節課作者還會從另一個角度帶領我們去理解——長城。
板書設計：
17 長城→奇跡 遠
↓
近
四年級《長城》語文教學設計7
設計思想：
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始學習第五單元——中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》這篇課文是看圖學文，除了認識長城是我國是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情外，還要學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，即學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，以及學習在觀察中展開想象。
教學目標：
1、通過看圖和理解課文，讓學生品味語言的過程中增強民族自豪感，激發自己熱愛祖國的思想感情。
2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
課時安排：
兩課時進行教學。第一課時完成目標1.2；第二課時完成目標3.
教學重點:
第一課時重點是圖文結合，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的表達方法；第二課時重點圍繞“偉大的奇跡”，展開聯想，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
第一課時難點是學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，進行表達。第二課時難點是想象建造長城的艱難，體會作者所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。
教學準備：
要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。
教學過程：
一：單元導入，揭題。
1、談話，激發興趣
幻燈片：“世界遺產”
提問：你怎么理解這個詞語？交流后提出學習任務：閱讀語文書第81頁，把答案畫上橫線。
2、主題導入
今天我們就進入第五單元的學習，學習我國的“世界遺產”。第一篇文章介紹的是什么呢？
學生回答后板書課題：長城。
3、齊讀課題。長城有什么突出的特點，會被列入“世界遺產”？觀察課文插圖尋找答案。
二、觀察插圖，學文。
1、學習觀察順序
提問：書中的兩幅插圖，為什么拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什么信息呢？
引導學生觀察要按照一定的順序。觀察點不同，觀察到的內容也不同。
教師板書：按順序。
2、補充問題。
幻燈片出示：遠看長城，你看到了什么？
在交流的過程中引導學生觀察要抓住主要事物，有重點去觀察，還要抓住事物的特點。
預計學生觀察結果：（長、彎彎曲曲、崇山峻嶺）
3、文中第幾段對這幅圖進行了描寫？你從哪里看出來的？讓學生明確寫文章也要有一定的順序。
4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結果寫出來的？作者寫清了什么？
引導學生發現課文不僅寫出了長城很長，修筑在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長城的起止點，具體長度。
教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片，加深理解。也可以通過換把13000里換算成650萬米，聯系學生課間操跑過的路程1000米，用時4分鐘，告知學生跑完長城需要我們連續不斷奔跑47小時。
5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什么？
教師板書：打比方列數字長氣勢雄偉
6、小結后過渡：語言的魅力來自于表達的技巧。咱們的漢語，簡簡單單一個字詞都有著豐富的含義。這個建筑之所以被成為“長城”，你知道是什么原因嗎？
引導學生名字的由來一方面是因為它的長度，另一方面是因為它是城墻。
7、從“墻”字入手，了解長城的設計巧妙。
提問：我們身邊都有哪些墻？在紙上用簡單的圖形表示。長城的墻是什么樣的？觀察第二幅圖，用簡單的圖形表示。并說說自己畫的內容。
再次引導學生觀察要抓住抓住事物的特點，畫出長城與我們家的圍墻的不同點來。
8、課文哪個段落對長城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學習作者的寫作方法。
文章不僅按順序寫清了長城的構造，還把設計的好處也寫了出來。
9、小結：要求學生默讀第一、二自然段的學習，思考：這課的學習讓你們對長城有了什么新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關聯詞語練習說話。
10、設置懸念：長城被評為世界遺產，不僅僅是因為它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因為什么？下一節課揭示謎底。
三、布置作業，練習表達。
1、談話導入：回顧課文，作者是通過什么方法把長城的`特點介紹給我們的？
2、學生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點）
3、創設情景：文明校園申報需要大家說說我們的校園，我們選一個校園中的景觀——升旗臺，進行介紹。
4、范文呈現。
校園的升旗臺
進入學校大門，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。
遠看升旗臺，在陽光照射下，旗桿閃閃發光。有風的時候，鮮艷的五星紅旗在旗桿頂端迎風招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，才有我們現在的生活。
近看升旗臺，往上走四個樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長方形，大約長十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子，也是大理石做的，旗桿就矗立在上面。旗桿是用不銹鋼做的，比四層教學樓還要高。旗桿下面是粗的，越到上面越細。
升旗臺的兩邊鑲嵌著美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇里有各種各樣的花草樹木。花壇里面種著六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種著幾棵無名的紫色小樹。花壇的外圍種著一行四季青，春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個升旗臺被香味包圍著。花壇中的花都開了，讓升旗臺顯得更加美麗。
這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學。
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