小學語文教學設計

時間：2025-09-04 09:33:03 教學設計

小學語文教學設計15篇（優選）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的小學語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學設計15篇（優選）

小學語文教學設計1

　　一、導入。

　　1、上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段跟春天有關的音樂一定會把你帶入一個美麗的地方。(音樂響)。

　　師：誰來說說你眼前的畫面?

　　生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。

　　生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

　　師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風拂面。

　　2、同學們說的真美，一段音樂就讓我們如此陶醉，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節課我們就來認識一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。(板書課題)。

　　3、齊讀課題。(師指導，再讀)。

　　二、初讀感知。

　　1、檢查預習。

　　ppt形式檢查生字詞。

　　2、感知課文內容。

　　ppt出示讀書要求。

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、用文中的話說一說，文中的“安靜”是個什么樣的女孩?

　　(在春天的深處，安靜細細地感受著春光。)。

　　指名讀，教師進行朗讀指導。

　　三、精讀感悟。

　　師：安靜就是這樣一個熱愛春天的盲女孩，今天她創造了一個奇跡，是什么呢?誰來給我們讀第四段?(生讀)。

　　1師：安靜創造了什么奇跡?

　　生：她攏住了蝴蝶。(板書：攏蝶)。

　　2師：書中怎么說的?

　　生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　師：你找的是哪句?

　　你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。

　　師：大家都找的是這句嗎?我們一起來讀這句。

　　3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區別?

　　ppt出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　生回答。

　　師：從竟然這個詞你體會到什么?

　　生：不可思議，很神奇。

　　生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。

　　師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的?

　　生：抓花。

　　師：書中有這樣的句子嗎?你來讀一讀。

　　ppt出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的`引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)。

　　4師：這真是一個奇跡，我們再來讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。

　　生讀，師指導。多點人讀。

　　5師：眼睛看不見的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶?

　　生：神奇的靈性(對生活得熱愛)。

　　師：書中怎么說的?

　　生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　師：這神奇的靈性指什么?

　　生回答(板書熱愛春天)。

　　6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

　　7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有跳動的生命啊！這真是一次全新的經歷，讓我們和安靜一起來感受這全新的經歷吧！

　　ppt出示：

　　齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

　　8師：接下來發生了什么?

　　生：她放了蝴蝶。(板書放蝶)。

　　生讀，學生互相評，再讀。

　　10師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會想些什么?

　　生：她會想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著它還是放了它?

　　生：它被我抓住了還在拼命的求生。

　　生：它還在掙扎，這么強的求生力讓我也想象她一樣努力生活。

　　生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。

　　師：原來因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學到了要不畏艱險積極向上的生活。(板書積極向上)。

　　11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她在張望什么?

　　生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個美麗的世界。

　　生：她想要是她能看到這個世界該多好啊。

　　師：讓我們再來讀讀這句話，讀出你的理解。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。)(生讀，指導讀)。

　　12師：從同學們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內心世界，就讓我們走進安靜的內心世界，同桌互相練習讀一讀這句話。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。)。

　　師：誰想讀?(指名讀)。

　　師：讓我們來聽聽心思細膩的女同學來讀。

　　男生也一定會讀出自己的感受。

　　13師：同學們讀得真有感情，讓我們再讀第六段，體會這令人難忘的一幕。

　　四、回歸主題，拓展升華。

　　1師：同學們，在這樣一個青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到的是什么樣的春天?我們來給春天加個形容詞。

　　生：生機勃勃的春天。

　　花繁葉茂的春天。

　　花香濃郁的春天。

　　…

　　2師：這一幕，也感動了在一旁的作者，他也發出了這樣的感嘆。(ppt出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)齊讀。

　　師：說說你對這句話的理解。

　　生說。

　　3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?(ppt張海迪，海倫·凱勒，千手觀音…)。

　　4師：今天我們認識的這樣一個女孩，她讓我們感動。每年五月的第三個星期天是全國助殘日，面對他們，你想說寫什么?你又想對自己說寫什么?課下把你想說的話寫下來。

小學語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3、初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學重點：

　　了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境渲染，切題導入

　　同學們，這節課我們繼續學習《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　通過上節課的學習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎？有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹？這又是兩棵怎樣的樟樹呢？讓我們帶著問題進入這節課的學習。

　　二、品一品，感樟樹之形

　　1、請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的`哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。

　　生讀后交流：“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢？讓我們再讀課文。

　　（1）從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯

　　你能讀一讀這個句子嗎？（指名讀、齊讀）

　　（2）“從稠密的樹葉綠得發亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流：“稠密”是說葉子又多又密。

　　“綠得發亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮，這是生命的光澤。

　　師：多美的樹葉。一起把它的美讀出來。

　　生深情朗讀：稠密的樹葉綠得發亮。

　　（3）“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流：“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。

　　“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。

　　補充句式：無論（）還是（），它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師：多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

　　三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處？同學們自由讀讀課文第五自然段，找出相關句子進行感受。

　　交流：

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處：香氣永久保持

　　2、“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　可貴之處：拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？

　　（即使……也……）（只要……就……）

　　4、作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢？

　　對比：樟樹與別的樹木比較（石榴樹）

　　師：這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。

　　四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢？或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢？

　　小組交流宋慶齡相關資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”（板書）

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎？

　　生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師：宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯中所述一般：生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

　　五、作業：

　　寫作：當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設計：

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡——借物喻人——樟樹

　　精神蓬勃蓬蓬勃勃

　　一身正氣堅強不屈拒蟲香氣永久保持

　　高貴品質高貴木質

小學語文教學設計3

　　【設計理念】：

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童現有的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。在運用多種形象直觀的教學手段時，創設豐富多彩的教學情境，激發兒童識字寫字的興趣。

　　【設計特色】：

　　興趣先行，注重方法傳授，在語言環境中識字。

　　【教學內容】：蘇教版九年義務教育六年制小學教科書語文第四冊《識字1》第一課時。

　　【教學要求】：

　　1、初步學會本課9個生字，其中田字格上的一個只識不寫。認識“手字旁”，指導書寫“餃、拜”二字。

　　2、初步了解一些傳統節日及其民間風俗。

　　【教學重點難點】：

　　1、激發學生的識字興趣，引導學生積極主動地認識生字。

　　2、認識“手字旁”，把字寫規范、端正、整潔。

　　3、初步了解一些傳統節日及其民間習俗。

　　【教學準備】：

　　多媒體設備及課件。

　　【教學流程及設計意圖】：

　　一、談話導入、激發興趣。

　　同學們，我國一年當中都有那些節日，你最喜歡過什么節？說說你喜歡的原因。（學生自由發言）再問：如果讓大家把剛才說的話寫下來，就會遇到很多不會寫的字詞了吧，那么你們有沒有信心把他們都學會呀？（學生肯定會說：有！）今天我們就先來學習中國的一些傳統節日以及和節日有關的一些詞語。（板書課題：識字1）

　　[布魯納指出：學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]

　　二、初步看圖、巧妙識字

　　1、讓學生仔細看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語。

　　2、再讀一讀生字詞，要求讀準字音。

　　3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。

　　(自主選讀，主動學習)

　　你認識哪一個就讀哪一個，教師根據學生讀的情況及時肯定或糾正，注意先請別的學生幫助糾正，對普遍存在問題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。

　　[考慮到學生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。]

　　（鞏固識字，積極參與）

　　4、多媒體出示本課12個詞語，請學生把12個詞語連起來讀，比比誰讀得既準確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。

　　三、小組合作，學習詞語

　　1、這些詞語給我們介紹了哪幾個節日的情況？（春節、清明、端午、中秋）

　　2、春節、清明、端午、中秋這四個節日都曾經是我們經歷過的，同學們可以聯系自己的生活經歷，還可以借助書中的插圖來理解這些詞語。言語點撥，交給學習方法。

　　3、老師有個提議，不如我們四個人組成一組，進行小組學習，你們可以選擇自己認為最有效的學習方法進行學習，比如用這個詞語說一句話，或者介紹介紹這個節日的情況，或者通過多遍的朗讀來體會······有不明白的詞語提出來小組討論，如果實在解決不掉，就做上記號，我們最后再全班討論，你們說好不好？

　　4、四人一組學習詞語。

　　5、匯報學習情況。

　　先讓學生說一說你是用什么方法學的，并說說學的`過程，對說的好的及時給與肯定、表揚。再讓學生提出還有疑問的詞語全班進行討論，問題提出后先動員其它同學幫助解決，實在解決不掉的，老師再指導。

　　[充分思考，充分發言，鍛煉學生發現問題，盡量自己想辦法解決問題的能力。]

　　重點指導以下詞語：

　　清明、端午：時間。

　　掃墓：指導看圖理解。

　　踏青、團圓：借助插圖，語言描述，入情入境，深入體會。

　　6、學生再讀12個詞語，師引導學生找出規律：這四行詞語第一個是節日，后兩個詞語介紹這個節日里人們的風俗習慣。

　　四、展開想象，深入體會

　　1、關于端午節的來歷，還有一個小故事呢，你們知道嗎？如果有學生知道，就讓學生說，說后再欣賞端午節的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。

　　2、讓學生像描繪端午節一樣，把每行的三個詞語聯系起來，聯系實際，展開想象，描繪一下其它三個節日的情景。

　　描述清明節，先請學生看一段錄像（學校去年清明節期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學生描述。

　　[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛國主義教育。]

　　3、再讀詞語，深入體會。

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學生認讀，再打亂順序指名讀，檢查學生對生字讀音的掌握情況。

　　2、明確這節課重點學習兩個生字“餃、拜”。

　　3、游戲：一字開花。男女生競賽，男生練習“餃”，女生練習“拜”。

　　4、學習新偏旁：“手字旁”

　　出示“手字旁”，先認讀名稱，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說說手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個字。全班討論，對方法特別，最容易記的要、及時表揚。

　　出示“餃”，讓學生說說用什么辦法記住“餃”。

　　[學生選擇切合自己實際的學法，記憶效果會更好。]

　　5、指導書寫“餃”。

　　（1）、指導學生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個筆畫地顯示“餃”這個字。

　　（2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。

　　（3）、提醒學生找準第一筆在田字格中的什么位置。

　　先指導學生按以上三個步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學生在《習字冊》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。）

　　6、指導書寫“拜”。

　　師范寫“拜”，然后讓學生按學寫“拜”的三個步驟自學“餃”，最后在《習字冊》上描紅、臨寫。

　　7、選取幾位學生的作業展示出來，讓學生評議。

　　8、針對剛才同學的意見繼續在《習字冊》上練寫“餃、拜”

　　9、學生自評、互評。展示出優秀作業表揚。

　　[古人云：學規矩老不如少。從小培養，一生受益。]

　　六、鞏固練習，仿寫詞語：

　　1、齊聲朗讀詞語。再次感受一下節日的氛圍。

　　2、課后了解我國其它的節日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個節日風俗人情的詞語，不認識的字查字典，比比誰收集得多，誰收集的新穎。

　　七、板書設計：

　　識字1

　　春節清明端午中秋

小學語文教學設計4

　　一、揭題導入

　　1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）

　　2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。

　　二、感受詩境

　　1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）

　　2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。

　　這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）

　　3、如果說“千山鳥飛”“萬徑人蹤”，那是什么樣的場景？添加上一個“絕”和“滅”之后呢？

　　你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！

　　4、同學們，我們一直在說雪，詩中哪里寫到雪了？除了詩題和詩的最后一個字，在其他詩句里，你能找到雪嗎？

　　5、小結：詩中沒有具體寫到雪，卻讓我們感到處處都有雪影，處處都有雪跡，這就是詩人高明的地方。這樣的一個冰天雪地、人鳥無蹤、寒江獨釣的畫面和意境，給你什么感覺？

　　三、體味心境

　　1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。

　　2、想一想，從熱鬧繁華的京城長安，到千里之外荒涼偏遠的永州，自己的`才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去親人，詩人的內心會是什么樣的呢？

　　3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！

　　4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）

　　5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！

　　6、同學們，表現孤獨和孤傲可以有多種方式，柳宗元為什么選擇了這樣一個“寒江獨釣”的方式呢？

　　7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創設多元答案）

　　8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節，釣什么已無關緊要了。“寒江獨釣”本身就已經表明一種態度了，那就是不向惡劣的環境屈服。

　　9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！

　　10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。

　　四、吟唱詩文

　　1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）

　　2、同學們發現沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。

小學語文教學設計5

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

　　2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　教學重點：

　　1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

　　2.品味語言，理解作者的'內心感受。

　　教學過程：

　　一.導入

　　吆喝是“生活交響曲”質樸簡單但趣味良多。如果時光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經常可以聽到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

　　二.整體感知

　　學生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?

　　研讀賞析

　　提問：

　　1、文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀。

　　2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?

　　(讓學生深入文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點所在。)

　　3、你還有哪些問題，歡迎你來提問

　　學生可能提出的問題有：

　　(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?

　　(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?

　　(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?

　　(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?

　　學生自由發言，教師酌情點撥。

　　明確：

　　(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過渡的語句有：

　　①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

　　②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

　　④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

小學語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、學生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點。

　　2、學生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。

　　3、學生能夠通過閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學鑒賞能力。

　　教學內容：

　　1、敘事文的概念和特點。

　　2、敘事文的寫作技巧。

　　3、敘事文的閱讀和欣賞。

　　教學過程：

　　1、導入：通過一些簡單的閱讀材料，讓學生了解敘事文的概念和特點，激發他們的學習興趣。

　　2、新課教學：通過講解敘事文的寫作技巧，讓學生學會如何構建敘事文的結構和情節。可以舉一些例子，讓學生了解如何將事件描述得生動有趣。

　　3、閱讀和欣賞：提供一些優秀的敘事文作品，讓學生通過閱讀來提高自己的閱讀能力和文學鑒賞能力。可以組織小組討論，讓學生分享自己的.閱讀體驗和感受。

　　4、課堂練習：讓學生自己寫一篇簡單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。

　　5、總結：通過總結，讓學生回顧本節課所學的內容，加深對敘事文的理解和掌握。

　　課后作業：讓學生寫一篇簡單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節生動。

　　以上就是一個小學語文敘事閱讀教學設計的基本框架，您可以根據實際情況進行調整和修改。

小學語文教學設計7

　　教學目標：

　　1.正確朗讀詩歌，注意多音字“間”“重”“還”的讀音。

　　2.理解詩意，能用自己的話來說說詩句的意思。

　　3.體會思鄉之情，想想詩人是怎樣表達出來的（通過哪些景物或事情）。

　　4.品析“綠”的妙用。

　　教學過程。

　　1.揭題，解題。

　　2.詩人簡介。

　　3.讀詩。（指名讀，正音）

　　4.自由讀，試著說說詩句的意思。

　　5.交流，指名說。理解關鍵詞“間”的意思（畫指示圖）。“綠”——吹綠。再連起來說說詩意。

　　6.品詩：從哪些地方感受到詩人濃濃的思鄉之情。

　　自由讀，同桌交流。

　　全班交流。

　　“明月”——拓展相關詩句。

　　問題：上京赴任，這正是施展政治抱負的大好機會，詩人為何還未到任就開始想著要回去呢？

　　鏈接時代背景。

　　7.品味“綠”的妙處。

　　反思：今天的內容安排應該說還是不錯的，有重點，難點的突破也可以。但是課堂時間的把控不到位，導致前松后緊。

　　前一個從導入到讀詩就用了十分鐘，第二步的理解詩意也用了將近十分鐘。剩下的二十分鐘里，讓學生品詩——從哪些地方感受到詩人濃濃的思想之情。在“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”一句里就花了不少時間。

　　一開始讓學生泛泛地談，然后引導學生質疑——一望無際的長江在作者眼里卻只是“一水”之間（讀“一水”一詞，有學生說：這就像是一條小水溝一樣。也有的說：“很近呢，感覺一下子就能跨過去。‘），重巒疊嶂的“數重山”卻是“只隔”。

　　伊始，學生也處于疑惑狀態。浩杰的一番話令他們茅塞頓開——雖然隔得遠，但是他的心是很近的。

　　在此，我讓學生們順著這個點深入談，請了三四位孩子來補充，談得很不錯。

　　等這一處整完的時候差不多就只剩下十分鐘了。這個時候，只能做些取舍。是抓“明月”還是“綠”？答案顯而易見。

　　引導學生讀課后的`“資料袋”，對比讀。（這個對比讀很有必要，我似乎太隨意了，以致不少學生并沒有對“綠”的好有什么特別強烈的感受，導致后面的引導很辛苦。）

　　同桌交流。全班交流。

　　師板書關鍵詞——生機勃勃。色彩美。詩情畫意。柔美。

　　剩下只有兩三分鐘的時間，讓學生寫課堂作業本上關于“綠”的一道題目，要求用一段文字來表達。時間匆匆，只能讓學生用課后的時間了。

小學語文教學設計8

　　一、情境導入新課，板書課題

　　1、情境導入。師：同學們，你們見過荷花嗎？（生回答）今天老師帶來了幾幅圖片，我們大家來欣賞一番！（大屏幕出示蓮葉圖）師：欣賞完這些圖片，你想說點什么？（生暢所欲言）師：可作者的感想與我們大不一樣，他看到青青蓮葉，想到的卻是祖母。這究竟是為什么呢？這節課，我們再一次走進課文《蓮葉青青》，探個明白吧！

　　2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺蓮葉＼青青）

　　3、在學習新課之前，先聽寫兩個詞組，這兩個詞組是老師從課文里挑選出來的，看看大家對課文字詞的掌握情況如何。（叫一生上來板書，評價板書、聽寫情況）那么，究竟是誰精心種養了什么？又為什么要送人治病呢？

　　二、細品文本

　　（一）學第2至4自然段，感受祖母對蓮葉的“喜愛”。

　　1．祖母愛荷花，在荷花身上她下了太多的'功夫，快速瀏覽課文第2自然段，看哪句話最能概括這一點。(指名讀)

　　2．祖母對荷花下了哪些功夫，讓人覺得吃驚？請同學默讀課文2至4自然段畫出相應的句子，再仔細讀一讀，看你能從中體會到什么？

　　3.學生自由匯報。學生說到哪句重點句，老師便引導學生理解。a：“河泥是雇人挑來的就像看糧食。”師引導：①糧食對人類而言，重要嗎？你能說說糧食的重要表現在哪嗎？②祖母挑選河泥就像是在挑選糧食，讀到這，你明白了什么？（祖母對河泥的挑選十分慎重，可見她對蓮葉的喜愛。）③理解“成色”。b：“隔年的種藕早已挑好一直糊到胳膊肘。”從這句話中，你讀懂了什么？（祖母親自去種；祖母不怕臟；祖母種得很認真，很辛苦等。）誰能把祖母的辛苦讀出來？c：“到了小蓮葉快要冒尖的時候會讓小葉蔫了。”

　　①“小葉蔫了”是一種怎樣的景象？

　　②老太太為什么這樣做？難道小孩子呼出的熱氣真的會使荷葉蔫了嗎？就這句話你覺得哪個詞還應該讀的再清楚一些？那就請你替我們的祖母守著小荷芽吧，你真是一個好衛兵，誰還想讀？這個任務就交給我們的班的男子漢吧，老師相信你們一定能替我們的祖母守候好這欲出的荷葉，準備好了嗎？男生讀這一句。d：“小荷葉終于長出來就像看一個新生的孫子。”

　　①當小荷葉長出一片小葉子時，孩子們都不以為然地看著祖母。孩子們心里在想什么？（不就是一片小葉子嗎？有什么了不起的，也沒有多好看。）

　　②看看圖中的祖母，她卻顯得怎么樣？課文中有一個詞寫出了祖母的那個高興勁兒。（看圖理解“一臉欣喜”。）

　　③你們的奶奶對你們怎么樣？她怎么疼愛你？（當你生病的時候，奶奶；當你傷心的時候，奶奶；當你受了委屈的時候，奶奶）

　　④自由再讀讀這句，你感受到了什么？（祖母把小蓮葉看作是新生的孫子，像疼愛孫子一般的喜愛蓮葉，可見，它在祖母心中是多么重要啊！）e：“老太太常在門口乘涼倒貼茶水請人家欣賞。”追問：你覺得祖母為什么這樣做？你從中體會到了什么？感受祖母待人熱情，愿意與人分享她的快樂。（板書：分享快樂）

小學語文教學設計9

　　教學目標：

　　知識目標：學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。情感目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　能力目標：正確朗讀韻文。

　　教學重點：識字、寫字

　　難點：把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　學習者分析：把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果

　　教學準備：

　　多媒體課件、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　(一)創設情境

　　秋天是金色的，因為它是豐收的季節。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節里，程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方，你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車，開始快樂的旅程吧!

　　(二)學習韻文第

　　一、二行。

　　那，請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象：)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答：公園)公園里的景色美不美，生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼，讀讀詞語。公園里的景色真是太美了，讓我們再好好地領略一返它的美。(出示第

　　一、二行)我們來比一比，看誰把公園的美讀出來?(你真棒)，下面我要去掉拼音來讀一讀，行嗎?指名讀。

　　7、誰能用這些詞語，說一段話?公園里有()，有()，還有().。

　　學生1：公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。

　　學生2：公園里真美呀，有一棵棵綠樹，一朵朵紅花，清清的流水，高高的寶塔。

　　三、學習第三四行。

　　過度：公園里除了美麗的景物外，還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看，

　　相機出示詞卡。小朋友們快快來，快來認認新朋友。學生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學生同桌互讀，請全部會讀的小朋友當小老師。

　　3、師述：老師最喜歡玩蕩船了，坐在蕩船里晃呀晃，好象是坐在彎彎的月兒上，心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學著老師，說一說嗎?

　　學生1：我喜歡玩火車，火車嗚嗚地開著，可以過山洞，日行千里。

　　學生2：我喜歡玩轉椅，轉呀轉，頭有點暈暈的，特別好玩。

　　學生3：我喜歡玩滑梯，一節一節的樓梯上去，從上面滑下來，就好象是飛了起來。

　　學生4：我喜歡玩木馬，我坐在木馬上，就好象真的`騎在了馬背上，在草原上奔馳。五學習生字。小朋友，今天的秋游讓我們玩锝很快樂，不過在玩的同時可不要忘了學習。今天老師請來了小老虎教大家寫字，大家歡迎。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀

　　(2)看筆順示意圖，自己出筆順。

　　(3)仔細觀察，怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?

　　2、指導寫“水”

　　(1)范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　(2)映示作業紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　(1)停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　(2)“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　六、總結。

　　今天，我們不但游玩了公園，學了詞語，還認識了生字寶寶，我們小朋友的收獲可真不少，高興嗎?回去后，用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來，好嗎?教學反思：

　　在低段語文課堂教學過程中，教學著力點偏移，往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內容，擠用了識字教學時間，年段教學特征不明顯。

　　策略：新課標指出，識字寫字和朗讀教學是第一學段的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。因此，教師應牢牢樹立扎實“基礎”的意識，把教學的主要精力放在識字寫字和朗讀教學上，并在指導讀準、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果，沒讀準的字詞多讀一讀，不理解的詞語用多種方法(聯系上下文、查字典、聯系生活實際等)想一想，在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務。

小學語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　①認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、宛轉”等詞語。

　　2、能力目標

　　②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　③理解課文中含義深刻句子的意思。

　　3、情感目標

　　②理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

　　重點難點：

　　重點：“夜鶯”是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

　　難點：體會首尾照應的表達方法。

　　教具準備：

　　①布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

　　②沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

　　自主預習：

　　1、學生匯報搜集有關夜鶯和杜鵑的資料。（出示幻燈片）

　　2、導入新課。（出示幻燈片）

　　今天，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯衛國戰爭的一個小故事。（板書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課文大家就會清楚了。

　　提練主線：

　　自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深入理解課文內容。

　　1、出示自學步驟方法：

　　⑴初讀，學字詞；

　　⑵再讀，知結構；

　　⑶細讀，明中心；

　　⑷精讀，表情感。

　　2、默讀課文，出示自學思考題。（幻燈片）

　　⑴說說課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點部分寫什么？

　　⑵找出小孩回答德國兵的話，想想是什么意思？說明了什么？

　　⑶在給敵人帶路時，小孩有哪些言行？你從中體會到什么？

　　⑷游擊隊員是怎么知道敵人情況的？說明了什么？

　　⑸課文的'開頭和結尾都寫了夜鶯的歌聲，說說開頭和結尾有什么聯系？

　　3、各小組討論。（逐題出示）

　　教學過程：

　　⑴這篇課文寫在蘇聯衛國戰爭時期，一個小男孩幫助游擊隊消滅一伙德國法西斯強盜的事。文章是按照事情發展的順序寫的，可以按起因、經過、結果分為三部分。課文的重點部分寫小男孩是怎樣幫助游擊隊殲滅德國兵的。

　　⑵小孩對德國兵說：“這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”用這些話來戲弄敵人，說明他是個沉著機智的孩子。

　　另外還有，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了！野獸來了！

小學語文教學設計11

　　一、教學要求

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。

　　4.通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。

　　二、教學重點

　　教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神。

　　三、教學難點

　　通過學習課文，激發學生振興中華的情懷。

　　四、教學準備

　　錄音機、投影儀。

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.同學們都知道哥倫布在1492年發現了新大陸，可你們知道嗎?我國早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。

　　2.揭示課題，質疑。今天我們要學的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補充板書：26鄭和遠航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的人?鄭和遠航到底有多“遠”?遠航途中發生了哪些事情?

　　(二)初讀課文

　　1.同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學生讀書，教師巡視指導)

　　2.組織反饋交流，了解課文內容。

　　3.逐段指名朗讀(同學之間相互評議)

　　4自學生字，認讀由生字組成的詞語。

　　(1)學生自由組合，展開交流，教師巡視，參與學習。

　　(2)反饋學習體會。

　　5.練讀詞語。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。

　　6.這篇課文運用了許多生動形象的詞語，你讀書時讀懂了哪些詞語的意思?

　　7.反饋理解詞語的情況。

　　8.小結：這節課我們通過朗讀初步感知了課文內容，課文也讀得通順、流利了，下節課我們繼續學習課文，和鄭和一起經歷一次遠航。

　　(三)精讀課文

　　1.自學第1-3自然段，思考：

　　(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?

　　(2)為什么把遠航的大船叫做“保船”?

　　①反饋，交流。

　　②指導朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的`人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會應該讀出什么語氣。 b.角色表演。

　　2.自學第4、5自然段。

　　(1)分組討論：鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?他們在途中遇到哪些困難，又是如何克服的?

　　(2)指導朗讀。

　　①練讀第4自然段，在讀中體會文字中流露出來的友好之情。

　　②哪些詞語表現了航行的兇險?找出來讀一讀。

　　③面對危難，鄭和有什么表現?

　　④組織討論，反饋。

　　(四)略讀第6、7自然段

　　1.學生自由朗讀，邊讀邊思考體會：讀了這兩個自然段，你對鄭和的形象又有了哪些新的了解?

　　2.討論：為什么略寫其余六次遠航?

　　3.鄭和遠航有什么重要意義?

　　4.組織學生反饋、交流。

　　(五)總結全文

　　1.有感情地朗讀全文。的主要內容

　　2.你能試著概括全文的主要內容嗎?

　　3.分小組反饋，交流。

　　4.總結：我們和鄭和一起經歷了一次重大的遠航，在眾多歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”，一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。

　　六、教學結束：

　　1.完成習字冊上的練習。

　　2.寫一則200—500字的讀后感，互相交流。板書揚帆起航第一次遠航友好交流26鄭和遠航(詳寫)戰勝兇險其余六次遠航(略寫)

小學語文教學設計12

“語文百花園五”安排了六項內容。有自學漢字（掌握識字方法）、照樣子組詞語（擴大詞語積累）、積少成多（擴大閱讀）、閱讀短文（把握文章內容，體會思想感情）、講述一件與愛心有關的事（口語交際）、看圖寫文（作文實踐）。

　　1.語海暢游。

　　第一項是自學漢字。通過查字典自學教材提供的一張動物園的門票中的不認識的字，掌握查字典這種識字方法，鞏固提高查字典的能力。

　　第二項是組詞語練習。進行詞語積累，增加學生的詞匯量。題目中列出了四個字。第一個“留”字，一共組了四個雙音節詞，采用的是詞語接龍的形式，即前一個詞語的后一個字是后一個詞語的前一個字。這是給出的樣子。其余三個字“勸、勤、稱”學生照樣子練習。

　　2.積少成多包括兩個內容，一是讀古詩，二是閱讀交流采集的小知識。

　　唐朝詩人孟郊的《游子吟》是一首五言古詩。孟郊（751―814），唐詩人，字東野，湖州武康（今浙江德清）人。其詩感傷遭遇，多寒苦之音。用字造句力避平庸淺率，追求瘦硬。與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。有《孟東野詩集》。

　　《游子吟》一詩通過母子將別時，慈母為兒子用心縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情，贊頌了純真而高尚的母愛。詩的前四句，抓住典型的“縫衣”細節進行白描，表露了母親疼愛兒女的不平靜的內心活動；最后兩句，詩人以陽光哺育小草，小草難以報答春光的`恩惠作比喻，寄托游子對慈母熾烈的深情，進一步表達了母親的慈愛。全詩語言樸素平易，人物形象鮮明，情思深切感人，所以千百年來廣為人們傳誦。

　　3.閱讀平臺《第一次匯款》。

　　這篇短文也是配合本單元專題編排的。短文是一位富有愛心的小朋友記敘了自己第一次匯款的親身經歷和感受。文章按照事情的發展順序寫了“我”決定為貧困失學的學生寄錢――“我”在郵局阿姨的熱心幫助下學習填寫匯款單，把錢寄了出去――“我”回家路上的心情。文章雖然寫的是“我”匯款的一件小事，但反映的是我們社會上人與人之間相互關愛的好風尚：當“我”聽說興安小學學生因貧困失學時，“心里很難受”，要把自己儲存的52元8角全部寄去；當“我”去匯款時，又得到了郵局阿姨的熱心幫助，細心指導。課文最后寫道“我心里美滋滋的”原因之一是因為“我”幫助了失學兒童，把愛給予了他人，這是因助人而美；其二是“我”受到阿姨的關心幫助，解決了困難，這是因受助而美；第三是因學會了匯款，掌握了一種生活技能而美。

　　4.能說會道。

　　本次口語交際與愛心教育密切相關。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文；二是完成這次口語交際的要求。短文類似話題作文的引文，從生活實際引入。先是從在家里、在學校、大街上、草地邊等幾方面講了蘊藏愛心的表現。接下來引出話題：把自己見過、聽過和親身經歷過的與愛心有關的一件事，講給同學們聽。

　　5.筆下生輝。

　　這次習作是看圖作文。圖的大意是：一個小朋友在放假的一天睡懶覺，父親悄悄地把他抬出房間，用汽車拉往郊外，使他身處陽光明媚、空氣清新、草木蔥郁、動物自由徜徉的和諧美妙的大自然中。也許是鳥唱雞鳴使他從睡夢中醒來。他驚坐起來，不知是怎么回事。此時父親正躲在樹叢后面發笑。從中可以看出父親對兒子關愛之情。題目是“放假第一天”。

小學語文教學設計13

　　教學目標：

　　知識與技能：學生能夠認識并正確書寫本課生字詞，理解課文內容，了解松鼠的外形特征、生活習性及其與人類的友好關系。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、觀察圖片或視頻等方法，引導學生自主發現松鼠的特點，培養學生的觀察力和語言表達能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對大自然中小動物的喜愛之情，培養保護動物、熱愛自然的意識。

　　教學重難點：

　　重點：掌握松鼠的外形特征和生活習性。

　　難點：通過文本學習，體會作者對松鼠的喜愛之情，并能用自己的話簡單描述松鼠的特點。

　　教學過程：

　　導入新課：以謎語或圖片展示的。方式引入松鼠，激發學生的學習興趣，引導學生猜測并說出自己對松鼠的初步印象。

　　初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文大意。

　　精讀課文，深入理解：

　　分段朗讀，每讀完一段，教師引導學生概括該段大意，特別是關于松鼠外形特征和生活習性的部分。

　　利用多媒體展示松鼠的圖片或視頻，幫助學生直觀感受松鼠的活潑可愛，加深對課文內容的理解。

　　組織小組討論，分享自己最喜歡的松鼠特點，并嘗試用文中的詞句進行描述。

　　拓展延伸：

　　引導學生思考松鼠與人類的關系，以及保護野生動物的'重要性。

　　鼓勵學生發揮想象力，創作一篇關于松鼠的小短文或故事。

　　總結歸納：師生共同回顧本課所學，強調松鼠的特點及保護自然的重要性。

　　作業布置：收集更多關于松鼠或其他小動物的信息，準備在下節課進行分享。

　　教學反思：

　　在本次《松鼠》一課的教學中，我通過多樣化的教學手段，如謎語導入、圖片視頻展示、小組討論等，有效激發了學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。特別是在精讀環節，通過引導學生深入文本，結合直觀材料，不僅加深了他們對松鼠特征的理解，還鍛煉了他們的觀察力和語言表達能力。然而，我也意識到，在拓展延伸部分，雖然學生表現出了較高的參與熱情，但部分學生在表達上仍顯得不夠流暢和準確，這提示我在日后的教學中需要更加注重學生語言表達能力的訓練，提供更多的機會讓他們進行口頭表達和書面練習。此外，我還將思考如何更好地將環保教育與課文學習相結合，讓學生在學習知識的同時，也能樹立起保護自然、愛護動物的意識。

小學語文教學設計14

　　設計意圖：

　　《田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優美的意境,抒發了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。

　　教師要引導學生憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。

　　上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發起學習課文的欲望。

　　再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情.再進行學習。

　　然后讓學生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色,說出自己為什么喜歡。

　　用賽讀,配樂讀等方式,啟發學生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感,悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養學生積累優美詞句。

　　最后，讓學生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。

　　教學目標：

　　1、能力目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。

　　2、知識目標：

　　學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、情感目標：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。

　　教學重點：

　　通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　教學難點：

　　憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。

　　教具準備：

　　荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂

　　教學過程：

　　一、創設情景,激情導入

　　同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)

　　是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)

　　今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.

　　二、精讀細品,讀中感悟

　　1播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說.

　　2欣賞完后,你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢?(板書:這是一首_____的田園詩!)昨天同學們已經預習了課文,有自己初步的感受.現在請同學們再次朗讀課文2--4自然段,說出自己的感受.

　　3 你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)

　　4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?

　　5指名交流.

　　重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的.家長。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）

　　(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”“鑲嵌”的意思是(生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）

　　(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）

　　(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。

　　6指導學生美讀品味.配樂朗讀。

　　7教學5--6自然段

　　白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）

　　(1)狗不叫了，圈里的牛不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。

　　8 配樂朗讀。

　　三、總結課文

　　1齊讀板書;

　　2齊讀課文最后一自然段.

　　學生讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分。

　　四作業