小學五年級語文教案（精）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學五年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學五年級語文教案1
教學目標：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內(nèi)涵。
3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：
（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：
（4）形容持之以恒的成語：
教學重難點：
感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內(nèi)涵。
過程預設：
一、復習導入
映滴水穿石的圖片，引導：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神，他努力的結(jié)果是：。
（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？
4、學生自讀事例，完成練習。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？
隨機指導學生聯(lián)系上文理解詞語不懈努力：哪個詞最能體現(xiàn)不懈努力？他二十幾年一直干什么？
（2）李時珍目標專一、持之以恒的結(jié)果是什么？
（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標專一、持之以恒精神的`詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語
如果學生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強調(diào)這些詞嗎？
隨機介紹《本草綱目》，指導讀好本草綱目和巨著。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。
（2）學生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學生說強調(diào)了哪些詞語，為什么強調(diào)這些詞語？
對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。
由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。
隨機指導學生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（5）自由練讀，齊讀。
（6）映示齊白石的事例。
引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。
隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標專一、持之以恒。
（8）指名朗讀完整事例。
（9）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？
在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。
引導學生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強調(diào)這幾個詞語。理解頑石和滴穿
點撥：古今中外這四個字分別對應的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學習第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上因為所以這個關聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對反義詞用而不連起來，你還能舉出例子嗎？勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛
為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯(lián)詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？
（6和7機動處理）
五、布置作業(yè)
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
作業(yè)超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
小學五年級語文教案2
教學要求：
1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情領會唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關的諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。
4、口語交際，學會拒絕。
5、學寫毛筆字。
教學重點難點：
語文與生活、口語交際。
教學時間：
3課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、語文與生活，學會聯(lián)系劇情領會唱詞的弦外之音。聽一聽、學一學這個唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關的一些諺語。
2、寫好鋼筆字，注意整體布局。
教學過程：
一、語文與生活
1、學習第一部分：聯(lián)系劇情，領會李玉和這段唱詞的弦外之音。
（1）同學們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。
（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。
（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。
（4）認真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。
（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。
（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的.赤膽忠心和堅定的必勝信念。
（7）在了解了弦外之音的基礎上，再細細讀這段唱詞。
2、學習第二部分：聽一聽，學一學這個唱段。
（1）再次放唱段，讓學生對照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。
（2）指導學生唱。
3、學習第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關的一些諺語。
（1）指名讀諺語。
（2）想一想這些諺語的意思，再交流。
（3）練習誦讀這些諺語。
（4）抄寫這些諺語。
二、寫好鋼筆字
1、讀題，明確練習要求。
2、指導學生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。
3、重點指導：越 輪 嫦娥
4、學生練習臨寫。
三、作業(yè)
1、讀諺語，看上句寫下句。臺上三分鐘， 。 師傅領進門， 。要練驚人藝， 。 若要戲路通 。藝多不壓身， 。 百日笛子千日簫， 。
2、學唱《紅燈記》唱段。
第二課時
課時目標：
1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習續(xù)寫，體會“幸福”的真諦。
2、學寫毛筆字。教學過程：
一、誦讀與感悟
1、讀背《幸福》。
（1）讀題，明確要求。
（2）學生自由讀文，不認識的字可以查字典或向別人請教。
（3）師范讀。
（4）指名讀，齊讀。
（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？
（6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻，因為奉獻，方始心靈豐滿而充實。）
（7）練習背誦。
2、續(xù)寫。
（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。
（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？
（3）自由續(xù)寫。
（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀
（5）交流誦讀后的感受。
（6）小結(jié)。
二、學寫毛筆字
1、審題，明確本次練習的要求。
2、指導寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，向上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個字上緊下松。
3、指導寫“病”。“病”第一筆為右點，落筆略重，應寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因為左邊還有兩筆；第一筆為右點，第二筆為提，兩筆之間應有響應；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點上最后一點。4、學生練寫，教師巡視指導。三、作業(yè)抄寫《幸福》，并試著再寫兩節(jié)。
第三課時
課時目標：
口語交際，學會拒絕，培養(yǎng)學生敢說“不”字。
教學過程：
一、審題
1、同學們，當別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？
2、對，我們應該學估拒絕。
3、指名讀本次口語交際的要求。
二、學會思考：為什么要拒絕
1、指名分別讀題中所列的三種情況。
2、認真思考：為什么要拒絕呢？
3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。
4、對，我們要是非分明，要會思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。
三、學會拒絕
1、面對這三種不合理的情況，我們應該怎么拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠肯地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。
2、小組討論怎樣支拒絕，并試著分角色表演。
3、小組推薦代表表演，師生共同評議。
4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會拒絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設情景，練習拒絕。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
自由創(chuàng)設一個情境，與同桌演一演“學會拒絕”。
小學五年級語文教案3
教學目標
1、學會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學生得到思維訓練，培養(yǎng)想象的能力;
4、對學生進行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習慣。
教學重難點
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
相關資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。《黃昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學過程
第一課時
一、揭題激趣，導入新課
1、教師板書題目，學生齊讀題目
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學習生字、生詞
1、學生自由讀課文，關注書中標有拼音的字，把字音讀準確，課文讀通順。
2、教師指導朗讀：
(1)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業(yè)
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、課文寫了哪里的'黃昏?
2、課文中哪處的描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關鍵詞語，理解課文內(nèi)容
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)
寫一寫自己眼中的黃昏。
小學五年級語文教案4
一、引入
師：同學們，還記得九單元課文我想嗎？讓我們一起背背吧！
師：《我想》這篇文章充滿了想像和幻想。這是一篇，大人寫給我們的詩。詩歌除了這樣的表現(xiàn)形式還可以有其他方式嗎？誰來發(fā)揮想像大膽猜一猜。
生猜畢
師：同學們都發(fā)揮了自己的想像。現(xiàn)在老師帶給你們了一首詩歌。請自己去讀一讀看一看，這首詩歌和我們平時所學的詩歌有什么不一樣。
PPT出示詩歌《認錯》
二、進入圖像詩
師：誰來所以說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)字體大小變化）
師：字體大小的變化也在暗示我們聲音的變化啦，誰來讀一讀這首詩歌。
師：你從讀中感受到了什么？你真能干，你已經(jīng)從聲音的大小中，猜到了，這首詩歌的名字它就叫《認錯》。
師：剛才我們所發(fā)現(xiàn)的都是字的變化那你覺得自還可以怎樣變呢？我們再來猜。
生猜畢
師：你們真能干,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這么多.看來孩子們已經(jīng)會合理想像了。除了這些變化，還能怎么變，請看！這個字發(fā)生了什么變化？
生回答
師：當一個字變成了筆畫之后又會有什么神奇的'效果呢？同學們請看。（出示詩歌）你喜歡這首詩歌嗎？你能從詩歌中感受到什么？
生談感受，結(jié)合感受讀
師：在這些有趣的詩歌里，除了字體能變化，還有什么可以變化？
PPT出示圖
師：第一首是我們常見的詩歌。請看第二首發(fā)生了什么變化？第三首他又像什么？第四首，它又是什么圖畫呢？
師：你們瞧這些由文字組成的圖形。不僅文字本身在告訴我們內(nèi)容。連他所組成的形狀也在傳遞相同的意義。這種像圖畫的詩歌我們就叫它圖像詩。
師：接下來你想先去看哪一首詩歌。（生選擇）
師：你瞧，我們右邊的圖，它就是一直在叢林中飛舞的蝴蝶。這樣的詩歌你喜歡嗎？
師：邊讀邊想像，你看到這只蝴蝶在做什么？（生想象）
師：能帶著你的想象再讀一讀這首詩歌嗎？
師：你們還想去看哪一首圖像詩？你瞧，這是一把什么？請你來評價一下這首詩寫的怎么樣？哪里打動了你？
（生互動，討論，分享）
師：帶著你們對詩人想象力的欽佩再讀這首詩。
師：接下來這首詩特別有意思，你們瞧你們看到了什么？請學生猜想。
生根據(jù)圖猜測
師：同學們猜測了這么多。它到底是什么呢？讓我們一起讀一讀詩歌。
師：現(xiàn)在你們知道了吧。這是一個被瞌睡蟲坑害了的小朋友。你瞧他多有意思，誰再來讀一讀。
師：同學們圖像詩就是這樣的有魅力，它可以讓我們不通過文字，僅通過圖也可以了解這首詩歌他寫的是什么？而且它能讓原本規(guī)規(guī)矩矩的文字變得，很有趣，很有活力，這便是它的特點。
三、拓展學用
師：現(xiàn)在我們看到了這么多圖像詩，你能夠只通過圖像來猜測他寫的是什么？這有一首外國人寫的圖像詩，你們瞧瞧它是什么？
生大膽猜測，并給出理由。
師：你們可真能干，這首詩的名字就叫《天鵝》。你們瞧，圖像詩就是這么的通俗易懂。哪怕你根本就不認識這些文字，也能讀懂它。
師：既然我們已經(jīng)展開想象，那我考考你們，如果我讓你寫一首詩歌，名字叫做《消防隊長夢中的金字塔》，你會怎樣用圖像詩來寫呢？注意哦，這可是消防隊長。
請學生自由發(fā)揮。完成圖像詩，展示。
師：孩子們你們喜歡看圖像詩嗎？我這有兩本書推薦給大家。一本是林芳萍的《愛畫畫的詩》，一本是林世仁的《文字森林海》，下課以后感興趣的話你可以瞧瞧這些詩。
小學五年級語文教案5
教學目標：
知識與技能：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過程與方法：通過學習文本對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
情感態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？
這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，使“我”的'愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后講我終于有了第一本長篇小說。
2．介紹作者。
梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。
3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句
1．理解我家境的貧寒。
2．體會母親掙錢的辛苦。
3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
三、小組交流讀懂了什么，體會到什么，再選代表到全班來談談。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
四、交流感悟
母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。
在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親！
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！
然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。——通情達理的母親。
在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
五、總結(jié)：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。
六、拓展：
課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對母親的思念熱愛之情。請生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。
七、作業(yè)：
1。感情朗讀。
2。背誦《游子吟》
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉
小學五年級語文教案6
教學目標：
1、感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心想使祖國富值、一心為百姓做好事的人，必將受到人民的敬仰和懷念。
2、潛心會文，合作探究，了解端午風俗人情。
3、自主學習，借助課題，以人物行動為線索歸納課文主要內(nèi)容。
4、學會10個生字，理解“熱氣騰騰，鑼鼓喧天”等詞語的意思，在感情朗讀課文。
第1課時
課前談話：
我們中華民族有五千年的文明史，歷史的變遷，沉淀下的是豐厚的文化遺產(chǎn)。其中就流傳下來許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你們都知道哪些呢?
〔暢談：元宵節(jié)、清節(jié)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)??〕
你能背一背關于這些節(jié)日的耳熟解詳?shù)墓旁娫~嗎?
〔背誦：杜牧《清明》，王維《九月九日憶山東兄弟》，王安石《元日》〕
設計意圖：
課前談話看似為活躍氣氛，促進師生情感交流，實則是為新課拉開一個文化的序幕，情感的序幕，精神的序幕。
教學過程：
一、談話導入走近端陽
1、導入
今天，我們就一起走進祖國的又一個傳統(tǒng)節(jié)日――端陽。
2、揭題讀題
3、找一找課文哪一小節(jié)告訴端陽的時間以及別稱。
4、讀一讀第1小節(jié)
5、暢談自己家鄉(xiāng)過端陽的習俗。
二、初讀感知走入端陽
1、過渡：那課文又向我們介紹了哪些過端陽的風俗人情呢?
2、自由讀課文
〔要求：讀正確字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍〕
3、同桌互讀，交流讀懂了什么?
4、檢查字詞
①自由讀課文生字，記一記，提出需要提醒自己或別人的生字。
②自主提出初讀后不懂的詞語，合作交流釋疑。(如菖蒲、艾草、菱角??)③出示課件;聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞義。
淡淡的幽香并指導談出沁人心脾的“幽香”
形狀各異讀出令人眼花繚亂的“形狀各異”
熱氣騰騰讀出令人垂涎三尺的“熱氣騰騰”
鑼鼓喧天讀出振奮人心的“鑼鼓喧天”
〔設計意圖〕
強調(diào)自主學習，凸現(xiàn)語文本體。詞語教學突出工具性的同時，又努力聯(lián)系語境，讀出字詞背后的人文內(nèi)涵。
5、逐段檢查朗讀(自主選擇喜歡的一段話練讀→個別讀→隨機梳通文句)
三、再讀文本走進端陽
1、再讀課文，思考：《課文中你了解到哪些有關端午節(jié)的風俗》
2、請大家用“每到端午節(jié)，”的句式說，讓每個人說一個風俗，讓更多孩子發(fā)表自己的讀書心得。(隨機板書)
3、換一種句式：“每到端午節(jié)。”的句式說說端午節(jié)的風俗。
4、你能我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎?
5、同桌互說――指名說
6、出示民謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
7、自由讀→合著節(jié)拍齊讀。
8、你能把課文的主要內(nèi)容，編成一首兒歌嗎?
9、自由練寫，交流評議。
10、齊讀：五月里，端陽到，家家戶戶真熱鬧;
縫告袋，包粽子，家家門前掛文章;
賽龍舟，憶屈原，中華傳統(tǒng)代代傳。
四、布置任務走進生活
1、中央電視臺《民俗民風》欄目組準備拍攝一期《五月端陽》的節(jié)目。如果你是本期節(jié)目的導演，準備拍些什么呢?請同學們課外認真閱讀課文內(nèi)容，還可以上網(wǎng)查閱相關資料作補充。
2、作業(yè)：①搜集屈原的.故事與生平，著作簡介。②若有條件，搜集若干香袋。
第2課時
一、情境導入，泛起悠悠的端午記憶
1、情境創(chuàng)設，再誦童謠
粽子香，生廚房。艾葉香，香滿堂。桃枝插在大門上，出門一看麥八黃。這兒端陽，那么端陽，處處都是端陽。
二、深入文本，尋找綿綿的端陽風俗
1、過渡：這一個個有趣的活動，在2300多年的歷史長河中，一直流傳至今，形成了我們今天的端午節(jié)文化。這節(jié)課讓我們走進課文，走進五月端陽。
2、自主認真研讀3——5小節(jié)，選擇自己感興趣的段落深入探究。
3、反復品誦，哪些地方的描寫給你留下了深刻的印象，把它劃下來。
4、尋找志同道合的合作伙伴，重組學習小組。
5、合作交流，同伴互助。
三、賞詞品句，品悟深深的端午文化
(根據(jù)學生選擇，順學而導，隨機學習課文3-5小節(jié)。這三個板塊，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，單獨學習，又合為整體。)
板塊一：縫香袋——體會福文化
1、你讀懂了什么?細細讀讀，看誰能找到一個最能體現(xiàn)姑娘們“心靈手巧”的詞?
2、品悟用詞的精妙，隨機指導朗讀
3、姑娘們這么一抽，抽出了———。
(抽出了一個個美麗的香袋，抽出了姑娘們的心靈手巧，抽出了各式各樣的香袋，抽出了節(jié)日的快樂，抽出了五彩的云霞，抽出了幸福的憧憬??)
設計意圖：“抽”是個具有形象特征的詞語，抓住這一點，就抓住了語言的神韻，從而廣化，深化了學生的語感)
4、把自己的感受溶入文句之中，有感情朗讀文句。
5、點擊課件，欣賞各式各樣的香袋，品悟香袋的含義
猜猜看，這些香袋分別代表什么含義?
(雞心——永結(jié)同心，虎頭——辟邪討吉，辣椒——紅紅火火，菱角形——恭喜發(fā)財??)
6、別看小小的香袋，它寄托著人們對美好生活的向往和祝福，讓我們帶著這份美好的愿望，一起讀讀這段話。
板塊二：吃粽子——體會親情文化
1、讓我們一起走進農(nóng)家小院，看看婦女們正在忙什么。
2、齊讀，交流。
3、隨機采訪
你看到了什么?聞到了什么?
4、穿插句式訓練
①包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這里形狀來分的。指導說：按形狀來分，包好的粽子有、 、 、等。
②至于白頭粽、棗子粽、赤豆粽，那是按用料來分的。
放手說：。
5、范讀。學生閉目想象仿佛看到了什么?
預設：
(仿佛看到了一個活潑的小男孩正用雙手接拄熱騰騰，粽子，眼睛還在盯著鍋里;仿佛看到一個小女孩告誕三尺，直嚷著：“媽媽，熟了嗎?熟了嗎?”;仿佛看到一個小孩活蹦亂跳，歡呼著：熟了，熟了!”??)
6、創(chuàng)設情境，表演朗讀：“熟了，熟了??”
“媽媽，我要吃狗頭粽??”
兮白霓裳，舉長矢兮射天狼。”
②讀懂了屈原一心為國，卻慘遭削職流放的噩運，引導：難怪詩人發(fā)生如此的感慨――課件出示，齊誦“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” ③讀懂了屈原聽到楚國淪陷，無限悲痛，引導：此時的詩人悲憤交集，無耐心碎地唱道――課件出示，齊誦“悲霜雪之俱下兮，聽潮水之相擊。” ④讀懂了屈原最后絕望投江自盡，引導：詩人帶著絕望，帶著對祖國無限思念，發(fā)出最后的嘆息――課件出示齊誦，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉獨我醒。”
5、深情引讀重點句
①詩人為自己一心想使國家富強，卻遭流放而長嘆――生“永別了??祖國!”
②詩人為楚王不任用忠心報國之賢臣而無忍地長嘆――生“永別了??祖國!”
③詩人為國滅亡，百姓遭難而悲憤地長嘆――生“永別了????祖國!” ④使人為自己空有一腔熱血，卻報國無門，故國無強，絕望地長嘆――生“永別了????祖國!”
6、深情緬懷屈原：假如你來到江邊，最想對奔騰的江水說什么?捎去一份怎樣思念呢?
7、齊讀張耒《和端午》
課件呈現(xiàn)
〔設計意圖〕
了解端午風俗，感受屈原文化，有效整合課程資源，豐厚文本的人文內(nèi)涵。立足文本，對拓寬學生的文化視野，體現(xiàn)的正是新課標提出的“大語文觀”的教學思想。
五、總結(jié)延伸情感升華
1、深情總結(jié)
那一個個精致的香袋，縫出的是代代相傳的中華文明;
那一個個精美的粽子，傳承的是五千年的古老文化;
那一艘艘龍舟，賽出的是萬眾一心，眾志成誠的決心;
那一個個鼓點，敲出的是頑強拼搏永往直前的精神;
千百年傳頌的屈原故事將繼續(xù)傳唱，
千百年中華古老文明在新世紀將綻放更加絢麗的光芒。
2、拓展作業(yè)
①制作一課端午節(jié)的名片
②給家人講講屈原故事
③搜集更有傳統(tǒng)節(jié)日的風俗人情與傳說故事。
小學五年級語文教案7
一、 板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、 檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾局部來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大局部組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景，明確學習任務
（小中見大 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出，主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自身的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟，學習課文
（一）
1、下面俺們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一局部是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。
板書：看詳略
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大局部，那哪局部是重點呢？
3、對。重點段俺們重點學，不是重點段俺們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、同學默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以俺們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，俺們就重點學。
（二）
1、現(xiàn)在請你們自身讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、同學默讀課文
3、好，現(xiàn)在俺們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的`第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現(xiàn)在再看，第一局部用了一個自然段，第二局部“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：俺們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(交叉)老師告訴你們第二種方法—“看內(nèi)容”。看父親說的話重要，還是俺們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這局部，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“俺們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內(nèi)容確定重點
“俺們”談的那幾句話除去俺的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那俺們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內(nèi)容”俺們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，俺們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內(nèi)容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生，學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱譽花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊？那為什么要這么說？突出了花生的什么特點？（不炫耀自身的好處）
（2）俺們再看“學花生”，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了（不好看，很有用）父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給俺們學花生越不好看越好？是這個意思嗎？緊接著父親又是怎么說的？那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父親說“不是外表好看而沒有實用的東西。”不要做這樣的人，他是不是叫俺們學花生？
（3）好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些？推出第三種方法 “看目的”。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的。現(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱譽一番呢？還是為了讓俺們學習花生？俺們用“看目的”的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓俺們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫俺們學花生。因此“學花生”是這兩段話的重點。父親這番苦心，“俺們”理解了沒有？
（4）光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)。看你們能找出幾點根據(jù)？（三點）這三點里，哪一點表示得最明確？印在心上是什么樣子的？父親的談話是什么內(nèi)容？再讀一遍。 這句話深深地標明他理解了，學花生要學什么？板書；做有用的人
（5）小結(jié)
四、總結(jié)全文，深化主題
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向俺們介紹花生這種植物，而是給俺們講了一個道理。是借助花生說的，這叫“借物喻理”。
板書：
種花生
落花生 吃花生
過收獲節(jié)△ 俺們談
談花生△ 贊花生
父親談△
學花生△
借物 喻 做有用的人
（道理）
（找重點的方法）看詳略、看內(nèi)容、看目的。
小學五年級語文教案8
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學重點：
繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
教學過程 ：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入 課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的`？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節(jié)課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
27 蛇與莊稼
小學五年級語文教案9
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
（2）引導同學讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的'父親。其，他。
（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學的回答隨機進行教學：
（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
小學五年級語文教案10
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點
1、讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
l、繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的'愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點
諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
二、學法引導
（一）教師教法
課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法
自學、自悟、討論、交流。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
（二）難點
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
四、師生互動活動設計
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
五、教學步驟
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）
教師總結(jié)并導入 ：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）
（二）初讀課文、整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。
2、小組內(nèi)討論交流。
3、全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究
1、快速瀏覽課文，思考：
（1）“最后的輝煌”指的是什么？
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2、小組討論交流。
3、全班議答。
（l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）
4、你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質(zhì)疑，談感受
學了課文，你有什么啟發(fā)？
（學生談感受后，教師總結(jié)。）
附：板書設計
小學五年級語文教案11
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
教學重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、導入
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的'體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
小學五年級語文教案12
教學目的：
1 、學會本課 8 個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學重點：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學習分清文章主次的閱讀方法。
教學難點：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
教學過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的.父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點學習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉�人在一塊談論花生？
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
（父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？
（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（默默奉獻、無私奉獻、不求名利，樸實無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進一層。）
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學五年級語文教案13
一． 教材分析
習作七有三部分內(nèi)容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達提供了生動的范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。
二．教學目標：
1． 能在觀察夜空的過程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。
2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。
三．教學難重點：
1．把自己想象的內(nèi)容寫通順、具體。
2．能進行有創(chuàng)意的表達。
四 ．教學思路設計淺析
《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”基于這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發(fā)學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來看，這是一篇關于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。
（一）關于想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創(chuàng)造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯(lián)，豐富突出事物的.形象性。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗和認識，對未來進行想象。
3、大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制。
（二）關于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無序的聯(lián)想有所不同，在寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明社會生活中的某些問題。聯(lián)想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內(nèi)容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：
①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構(gòu)的想象作文。
③遙望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。
④夏夜遙望星空，聯(lián)想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現(xiàn)在的愛情。通篇可夾敘夾議。
這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。
小學五年級語文教案14
教學目標
1.學習與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。
2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達。
教學過程
一、導入新課。
(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問題;認真聽別人說完;提出新的問題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來大家都明白了!今天,我們也要來當一回小記者,不過,我們不是去采訪同學,而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進他們的童年歲月”。(板書課題)
二、明確要求。
1.個人展示,明確交際要求。
老師邀請一位同學上臺來介紹自己采訪所用的“問題清單”,說說采訪內(nèi)容。如果其他同學認為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請鼓掌表示支持。如果聽完以后還有不明白的地方,或是覺得哪些地方需要改進,可以大膽舉手提問。
2.評價交流,提高口語水平。
(1)鼓勵上臺展示的同學,大方表達,講的時候可以出示相關的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學更好地了解采訪內(nèi)容。
(2)請同學說一說支持的理由。
(3)在評價交流中進一步肯定采訪的重點:可以從不同方面提問,也可以圍繞一個話題提出更多的問題。
(4)思考總結(jié)。
小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個方面。
三、規(guī)范語言,有序表達。
1.回顧教科書提供的信息,明確采訪時的技巧:要認真、耐心地聽別人講話,一邊聽一邊做簡單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。
2.照顧在口語交際方面存在困難的學生,可以提供規(guī)范的語言表達方式,有一定的句式輔助。
四、模擬演練。
1.現(xiàn)在大家手中都有了問題清單,請以老師為采訪對象,來模擬一下采訪的.情景吧!
生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?
師:××學校。
生:那您最喜歡哪個學科呢?
師:我最喜歡的學科是××。
生:為什么呢?
師:因為這個學科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時候的故事來)
生記錄。
2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說的信息,大家有沒有記錄呢?(有)那么,對于老師所說的童年記憶,你們有什么感受呢?(學生自由回答)
3.學生自由模擬練習。
五、小結(jié)。
想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽故事的技巧。作為小記者的同時,不要忘記你也是一名傾聽者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長輩吧!記得記錄下來,與大家分享。
板書設計
走進他們的童年歲月
認真傾聽
有條理地表達
教學反思
在整個口語交際的過程中,注重對學生進行多樣的評價,并引導學生互相評價,評價的過程也是提高學生口頭表達能力的過程。只有鼓勵學生大膽評價,積極營造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時才會毫無束縛,暢所欲言,進而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
小學五年級語文教案15
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑴指名讀。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）、瘦（）、鞋（）
眉（）、慈（）、宿（）
3、抄寫詞語。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時
一、復習。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
⑴這段話著重描寫了人物的什么？
⑵你對老人的初步印象是什么？從哪些詞句中感受到的？
⑶你能把這樣一位干煉的老人通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
⑷誰來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。
⑴老人每天一級一級地掃石階、多辛苦啊！
⑵“不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的這句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
⑶第7節(jié)的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數(shù)字告訴人們天游峰的石階之多。
⑷文章的第1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用具體的數(shù)字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。
⑸“那層層疊疊的石階……倒抽了一口冷氣。”用對比的.手法，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。
⑹“按說，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
⑺“三十年后，我照樣請您喝茶。”這句話表達了老人對生活充滿了信心。
⑻這里通過人物的外貌、語言、神態(tài)、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現(xiàn)在我們面前。
⑼“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”寫出了對老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。
注：學生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調(diào)動學生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導學生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
⑴天游峰的掃路人是怎樣一位老人呢？
（自信、爽朗）
⑵文章從開始到結(jié)束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？
（崇敬、仰慕）
⑶分角色朗讀。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
⑴九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
⑵茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
⑶瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
⑷笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
五、總結(jié)全文
1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？
2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現(xiàn)人物有什么作用？
（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。
⑵學習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習4。
2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰：九百多級石梯、望而卻步
（險峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級級、輕松自在
掃下山、自信豁達
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