五年級小島語文教案
作為一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的五年級小島語文教案，希望對大家有所幫助。
五年級小島語文教案1
教學要求
1.知識與能力
�、艑W習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
�、评斫庹n文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點的。
⑷正確、流利、有感情地朗凄課文。
2.過程與方法
以讀為主，通過形式多樣的讀，讓學生在讀中把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中，深入文本，了解人物的特點，體會作者表達的思想感清。
3.情感、態(tài)度與價值觀
�、偶ぐl(fā)學生對涅利的敬佩和贊嘆之情。
⑵教育學生要自強、自立、自信。
⑶使學生懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。
重難點與關(guān)鍵
l.重點：了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。
2.難點：通過語句的品讀，體會作者所表達的思想感情以及所刻畫的人物特點。
3.關(guān)鍵：抓住文中描寫人物言行的語句，突破本文的重難點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
l.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“膝蓋”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.初步學習課文第二部分，體會爬橫木對涅利的困難之大。
重點難點
l.重點：學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.難點：體會爬橫木對涅利的困難之大。
教具準備：生字詞語卡片
教學過程
一、談話，導入新課
1.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.教師：你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導學生表達出自己的真情實感)
3.教師導入：今天，老師要帶大家一起走進一節(jié)充滿愛和感動的體育課。
二、自讀，整體感知
1.教師提出自讀要求，學生靜讀課文。
⑴學習本課的生字新詞，把課文讀準、讀通順。
⑵想想課文主要寫了一件什么事?
⑶找出具體描述這節(jié)體育課的段落，再讀一讀。
2.檢查學生生字新詞的自讀情況。
⑴教師出示生字詞語卡片，集體認讀，教師強調(diào)。
字音：“洛、饒”。
字形：“膝、臂、饒”。
�、瞥鍪鞠铝性~語，指名讀。
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣
�、情_火車讀，讀中積累詞語。
�、壤斫庠~語。
氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。
七嘴八舌：形容人多口雜，議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。
旁若無人：身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢，自高自大，不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。
3.指名反饋：課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利在同學們和老師的鼓勵下，終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。)
4.教師：課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)
5.教師引導學生再讀課文，理清文章的條理。那么，除去這部分，課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學們再讀課文，用自己的語言進行概括。
6.集體反饋。
第一至五自然段：寫涅利太瘦弱了，媽媽請求校長免去涅利的體育課，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：寫媽媽來接涅利，了解到體育課上涅利的表現(xiàn)，感到很快樂。
7.教師：請同學們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。
8.集體反饋。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十陰至十五自然段。
9.教師：那么，在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學的鼓勵下，爬上了橫木頂，站到了平臺上。)
三、再讀，了解概況
1.教師導讀：老師說了，這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課�，F(xiàn)在就請同學們以小組為單位，自讀課文第二部分，一起去感受這份愛和感動。
2.學生自由讀課文第二部分，找出文中爬上橫木的同學的名字以及描述他們爬橫木的語句。
3.指名反饋，教師出示相關(guān)的語句。
“得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去�！�
“就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧，盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點兒礙手礙腳。”
“斯塔笛喘著氣，咬著牙，臉變得像火雞一樣通紅，可他還是堅持爬到頂了�！�
“諾比斯比也爬了上去，還君臨天下似的站在上面。”
“輪到加倫了，他嘴里嚼著面包，幾下子就爬上去了，這對他來說根本就是小菜一碟�！�
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅持著�！�
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方�！�
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了，接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下面的我們。”
4.教師：請同學們反復地讀一讀這些語句。
5.教師：你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難，但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的，而對于涅利來說卻非常的困難。)
6.教師追問：你是從哪些關(guān)鍵的'語句中感受到這一點的?(學生反饋)
7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點詞語，指導學生有感情地朗讀這些語句。
四、課堂小結(jié)
教師：同學們，涅利身體瘦弱，爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難，可涅利做到了，他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.補充詞語。
七( )八( ) 風( )日( ) 氣喘( )( )
君( )天下 旁( )無人 小菜一( )
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學習課文，探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.學習作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習作中靈活運用。
3.總結(jié)全文，給予學生啟迪。懂得人與人之間應該懂得相互欣賞和鼓勵。
4.有感情地朗讀課文。
重點難點
1.重點：探究涅利是怎樣在同學、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質(zhì)。
2.難點：學習作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點，并懂得在習作中靈活運用。
教具準備：摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學過程
一、復習，導入新授課
1.教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學生：“爬上橫木頂”)
2.教師：涅利是一個瘦弱的孩子，但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。
二、品讀，突破重難點
1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀課文第二部分。
⑴思考并交流：涅利為什么能爬上橫木頂?
�、普務勀銓δ恼J識。
⑶畫出令你感動的語句，說說自己的心理感受，有感情地讀讀。
2.教師指名反饋：爬上橫木頂困難大，涅利是那么的瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學們的關(guān)心和鼓勵)
3.教師追問：老師和同學們是怎么關(guān)心、鼓勵涅利的呢?請同學們再讀課文第二部分，畫出表達大家關(guān)心、鼓勵涅利的語句。
4.學生帶著問題自讀課文，動筆畫一畫。
5.集體反饋。
“這時，加倫在胸前抱起雙臂，眼睛盯著那些起哄的人，那神情很明白地告訴大家，就是當著老師的面，他的拳頭也絕不會饒人。”
“老師對他喊：‘下來吧’!”
“可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把。”
“這時，加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著：‘涅利，爬上去!再加把勁兒!”
“好樣的!”下面的人歡呼道“再堅持一下!”“瞧啊，涅利抓住平臺了!”
“所有的人都在為他鼓掌�！脴拥�!’老師也向他喊道“好，下來吧。”
“我們又鼓起掌來�！�
6.指導學生有感情地朗讀這些語句。
7.教師小結(jié)：在老師和同學的關(guān)心和鼓勵下，涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷，終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下，涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)
“涅利又開始往上爬�？蓱z的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”
“可他沒有聽，努力堅持著。”
“涅利氣喘吁吁，用盡了力氣，爬到離橫木頂只剩一臂遠的地方。”
“他又一使勁，胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后，他終于站到了平臺上，喘著氣望著下而的我們。”
8.教師啟發(fā)學生再讀語句：同學們，上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀，感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難�，F(xiàn)在，請同學們再讀一讀句子，想一想涅利是個怎樣的孩子?
9.集體反饋：涅利是個怎樣的孩子?(學生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、堅強、努力、自立)
10.教師小結(jié)：同學們，涅利用自己的堅強和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷，在老師和同學們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。
三、總結(jié)，深化文章主題
1.教師：涅利爬上了橫木頂，同學們是怎樣贊揚他的呢?請同學們讀課文最后一個部分，找出有關(guān)的句子。
2.指名反饋。
“他很棒!”
“他跟我們一樣爬到頂上了。”
“他是很勇敢的，您知道。”
“他很能干!”
“他并不比別人差。”
3.教師創(chuàng)設情境，引導學生用上這些語句夸一夸涅利。
4.拓展思維：同學們，如果你當時也在場，你想對涅利說什么呢?(學生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)
5.教師：同學們當著涅利母親的面說了這么多贊揚涅利的話語，涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。
6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)
7.教師：從這一段中，你還感受到了什么?(指名反饋：母親對涅利的愛，她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚的感激。)
8.教師：同學們，文中還有幾處對母親的細節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象，包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。
9.集體反饋。
“母親一只手放在兒子的頭上，輕輕地說著，每說出一個字，都讓她費了很大的勁兒�！�
五年級小島語文教案2
教學要求：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。
教學重難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。
2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。
3.正確流利地朗讀課文
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人�，F(xiàn)在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。”
請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩�？傊墒乱煌圃偻�，最后一事無成。
其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的`書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。)
4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結(jié)
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級小島語文教案3
第一課時
教學目標：
1. 認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
2. 討論、閱讀、聯(lián)系生活實際等相結(jié)合。
3. 感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學重點：理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學難點： 理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊。
教學設計：
教學要求：認讀三個字，默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么得到了畫師的稱贊，在討論中，感受學習小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。
教學過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的.。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、根據(jù)自學提示，自讀自悟：
1、提示：自讀課文。把課文讀正確。畫出好詞。
2、說說你找到了哪些好詞和好句子?
3、提示：和你前后位的同學合作進行讀課文，要讀正確流利。
4、引導：誰愿意讀給大家聽?其余同學邊聽邊用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
5、再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什么樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什么?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什么?
二、匯報交流: 思考問題：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?到底好在哪里?
三、練習有感情朗讀課文:
引導：誰能讀好師傅說的話語和讀好三徒弟各是怎么畫的?
四、總結(jié):
一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不但畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
五、延伸：激發(fā)興趣：你也曾經(jīng)想到過別人沒想到的事嗎?還有沒有同學是通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)這樣的事?
舉例：(《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》《愛迪生救媽媽》
六、拓展思維：
提示：看看誰想別人沒有想到的?
1、畫“藏”——深山藏古寺
2、畫“聲”——蛙聲十里出山泉
3、畫“香”——踏花歸來馬蹄香
文本分析：這是一篇略讀課文，講述的是一位畫師考查3個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，學生讀后能從文中受到啟發(fā)和教育。
第二課時
教學要求：
1、初步了解設問及其作用。2、讀課文，了解內(nèi)容，把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。
教學過程：
一、讀課題，提出自己的疑惑或者自己想了解的問題。
學生可能問：小島還有失蹤的，那么真正的謎底是什么?
二、瀏覽課文，自己尋找答案。
三、這兩種說法你覺得哪種更科學?找出理由談一談。
1、舒爾茨的觀點什么地方讓你懷疑?讀，說一說。
四、默讀課文。從課文中畫出描寫星魚的語句，先讀一讀，再說說小島失蹤的真正原因。
讀，找，畫下來，一起來看一看，投影出示：
生活在南太平洋中的巨大的星魚，直徑超過1米，樣子就享年一只大圓盤。它們的身體四周長有16條攫取食物用的腕足，每條腕足上都布滿了。
讀了這段話你感覺到了什么?(大 厲害 能吃)
作者怎樣介紹星魚大，用什么方法?
把你感受到的讀出來。
這種星魚以珊瑚和珊瑚礁為口糧，而且胃口極好，一條星魚一晝夜能夠噬食掉2平方米面積的珊瑚礁。
抓住2平方米和胃口極好理解星魚是造成島嶼失蹤的罪魁禍首。
有語氣地讀這段，把星魚的能吃讀出來。
因此，當它們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使那些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失。有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
用自己的話告訴大家大島和小島是怎樣失蹤的。
五、再次默讀課文，看看哪些自然段寫了島嶼失蹤的真正原因。說說課文可以分成幾部分。
引導學生處理第三自然段
1、事情果真是這樣的嗎?(什么事情?哪樣呢?這句話是接著哪句話來說的?這句話放在這起什么作用?)
2、澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。(這句話與上面的句子有什么關(guān)系?)前面那句話提出了問題，這句話作出了回答。
3、再讀這段話，你覺得這段話在文章中起什么作用?(過渡)
4、小結(jié)：過渡段主要是承上啟下，但是引起下文的作用更大一些，所以應該把第三自然段與4-7段放在一起，講的是島嶼失蹤之謎。
5、課文的1、2 段講了什么呢?
6、全文可以分成幾部分呢?按兩部分讀課文。
六、學習了這篇課文，你有什么收獲呢?
認識了一種新的句子那就是設問句，讀課文中的兩句話，說說這種句子在文中有什么好?
七、有感情地讀全文。向你的同學說一說島嶼失蹤的真正原因。
課后拓展：
1.強調(diào)易讀錯、寫錯字：
徑 礁 漂 攝
2.給下面但是字加一部分組成新字。
宗( ) ( )居( )( )
焦( ) ( )聶()( )
3.形近字組詞：
綜( ) 迷( ) 據(jù)( )
蹤( ) 謎( ) 劇( )
經(jīng)( ) 湖( ) 漂( )
徑( ) 瑚( ) 飄( )
4.處理“漂”這個多音字
piǎo 漂洗 漂白
漂 piào漂亮
piāo漂離 漂移
五年級小島語文教案4
設計說明
本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上，用自己的力量改造出一片綠地，一位將軍到訪，參觀菜地，與士兵分吃一鍋菜湯的事，表達了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng)造的革命精神，以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。
本教案引導學生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并假設自己是課文中的那位將軍，介紹小島的情況，介紹上島后發(fā)生的事情，寫成一篇上島日記，并寫出自己的心理活動。為落實“以生為本”的理念，注重引導學生采用小組合作的方式學習，讓學生通過自主學習，小組交流、匯報的方式品讀文本，練說日記內(nèi)容。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件，準備《守島夫妻》視頻資料。
學生準備：
1.了解小島的相關(guān)資料。
2.完成學習活動卡。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導入新授課
1．在無邊無際的大海上，有這樣一座小島，它遠遠望去，就像一片云在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)
2．今天我們將走進這座小島，去聆聽一個動人的故事。(指讀、齊讀課題)
設計意圖：開課伊始，用優(yōu)美的語言激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習興趣。
二、查課前預習
1．以小組為單位，交流預習情況。圖片指導學生在課堂上進行有效合作。
出示小組交流目標：
(1)讀準音——讀準課文中由生字組成的詞語。
(2)理解義——交流課前預習中新掌握的詞語的意思。
(3)提困惑——統(tǒng)計小組內(nèi)不能解決的字詞問題。
2．師生互助交流。
(1)讀準字音，識記字形。
①“嚨”讀lónɡ，不讀lǒnɡ；“舀”讀yǎo；“炊”讀chuī。
②“哼”是多音字，本課讀hnɡ。
③“域”右部是“或”；“舀”下邊是“臼”，不是“白”。
(2)理解字義、詞義。
預設：
礁石：出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進行區(qū)分。
牙齦潰爛：探尋原因，缺少維生素。
怔：發(fā)愣。
哽：①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導學生明確文中的“哽”是第二個意思。)
設計意圖：五年級應該注重培養(yǎng)學生自學字詞的能力，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。這個環(huán)節(jié)重在檢查學生預習的情況，并組織學生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。
三、整體來感知
1．默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？
2．介紹一件事，我們要交代清楚哪些要素？
預設：
時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)
3．學生根據(jù)板書提示，交流時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
預設：課文講了將軍上小島檢查，發(fā)現(xiàn)了一片菜地，守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請將軍吃晚飯，將軍不忍吃，最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。
設計意圖：學生了解記敘文六要素的知識點，為概括課文主要內(nèi)容做準備。
四、介紹小島
1．快速瀏覽課文，圈畫出相關(guān)語句，思考：小島是一座什么樣的島？
預設一：小島很小。(引導學生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“遠遠望去，像一片云在天邊浮著。”
“小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘�！�
預設二：小島很熱。(引導學生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“將軍上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度�！�
預設三：小島不適合居住。(引導學生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)
出示相關(guān)語句：
“這里樹少，草少，土也很少。”
“在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰(zhàn)士上島一段時間后，就會牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉一大半。”
2．在這樣的環(huán)境下，卻駐扎著一群海軍士兵，你有什么想說的？(引導學生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國家的偉大精神。)
3．指名讀小島的相關(guān)句子，請同學們簡要介紹一下小島的情況。
(1)學生小組合作交流。
(2)小組派代表匯報，師生評議。
設計意圖：教師應引導學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，并指導學生掌握從文本中提取重要信息的能力，以及概括整合的能力。
五、感悟軍人情
1．過渡：小島雖小，居住條件雖差，卻對我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦，他們長年駐扎在這里，保衛(wèi)著國家的安寧。讓我們再次走進文本，想想最令你感動的地方在哪里，說說理由。
(1)出示閱讀要求：
(2)默讀課文，邊讀邊寫感受。
預設一：戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導學生品讀第31自然段，感悟戰(zhàn)士尊重將軍，關(guān)心將軍身體的用心。)
�、偃绻闶菍④�，聽到了隊長的那番話，你會怎么想？
②學生交流。
預設二：將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導學生品讀第33～35自然段)
采訪活動。
環(huán)節(jié)一：將軍，你給戰(zhàn)士們分菜，看到他們馬上躲遠，你當時是怎么想的？
學生交流。
環(huán)節(jié)二：將軍，你為什么把菜倒進湯里？
學生交流。
環(huán)節(jié)三：將軍，看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來，喝著你舀給他們的菜湯，說說你當時的感受。
圖片指導學生揣摩將軍的內(nèi)心活動，為寫將軍日記做準備。
�、賹W生交流。
�、谛〗Y(jié)：戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍，為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士，把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。
預設三：戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導學生品讀第6～8自然段，感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng)，又善于改造環(huán)境的'決心。)
�、賹W生交流。
�、谧穯枺喝绻闶菍④姡牭搅岁犻L的這番話，你對這群戰(zhàn)士又會有怎樣的想法？你想對島上的戰(zhàn)士說些什么呢？
�、坌〗Y(jié)：正是有了這樣一群愛動腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士，才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。
預設四：油布的秘密——中國地圖。(引導學生品讀第29自然段，感悟戰(zhàn)士的中國情，愛國心。)
�、僮穯枺簩④姡斈憧吹竭@一幅由菜構(gòu)成的中國地圖時，你的想法是怎樣的？
�、趯W生交流。
2．小結(jié)：守衛(wèi)祖國的每一位戰(zhàn)士眼里是中國，心里也是中國，滿滿的愛國情，讓我們牢牢記住這群最可愛的人。
設計意圖：教師將課堂交還給學生，讓學生在交流的過程中揣摩語言，交流對人物品質(zhì)的理解，學生在平等的對話中交換思想，重點品悟人物的心理，揣摩人物的心理活動。
六、指導寫日記
1．將軍帶著我們參觀了小島，讓我們認識了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個習慣，就是寫日記，他準備把這次小島之行寫進日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么，聽到了什么，他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事，心情又是怎樣的。
(生交流，師相機板書)
2．指導學生選擇一個環(huán)節(jié)來寫日記片段，強調(diào)突出將軍的心理活動。（相機板書：心理活動）
3．學生寫日記，教師巡視。
4．指名交流，師生評議。
設計意圖：我們在進行語文教學時，要努力創(chuàng)設讓學生書寫的情境，善于捕捉學生書寫的題材，在課堂上進行有效的書寫指導，并鼓勵學生交流。
七、延伸到課后
1．寫一篇完整的《將軍上島日記》。
2．觀看《守島夫妻》的視頻。
設計意圖：課堂授之以漁，課外拓展延伸，趁熱打鐵，訓練學生的寫作能力。
板書設計
小島
1．將軍上島。
圖片看到：油布
綠油油的菜地
聽到：土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的
2．戰(zhàn)士邀吃晚飯。
看到：一盤小白菜
菜地里的中國地圖
3．與戰(zhàn)士讓菜。
教學反思
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。因此，教學中我注重做到以下兩點：
1．不動筆墨不讀書。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，即讀書做記號。解決生字詞難題時，我指導學生將小組內(nèi)的困惑記錄下來。感悟小島特點時，我指導學生圈畫相關(guān)語句。品悟人物形象時，我指導學生找找最令你感動的地方，并寫寫體會和感受。教師一定要創(chuàng)設學生學的情境，讓學生在不同的閱讀任務中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
2．提倡討論式教學。課堂初，我指導學生通過小組合作解決生字詞困惑，讓學生在合作交流的過程中確立學的主體性地位。課堂中，我拋出主要問題：“找找最讓你感動的地方，說說理由�！睂W生在讀文、思考之余，進行大膽交流，思維的火花碰撞，讓課堂在交流探討中深入文本背后，幫助學生感悟人物品質(zhì)，揣摩人物心理，為寫日記做好準備。
五年級小島語文教案5
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。
教學重點：
以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。
教學準備：
師生收集有關(guān)珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
同學們，你們的一天是怎么度過的`呢?(學生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?
三、細讀感悟
1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書：睡坐吃嬉戲游手好閑
說說“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書：游手好閑)
練習讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
�、�、說說“羞愧”的意思。
�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
�、�、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?
�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
�、荨⒆x這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
�、�、齊讀最后一段。“他想了想”，此時他會想些什么?
�、�、出示最后一段，學生試著補充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
板書設計：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑
五年級小島語文教案6
學習目標
★初步了解設問及其作用
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教學重難點
★知道星魚吞噬珊瑚礁造成了南太平洋島嶼的失蹤。
★初步了解設問及其作用
教學過程
一、導入新課
今天，我們繼續(xù)學習小島失蹤之謎，誰能說說課文介紹了哪兩種觀點?指名說(外星人論 海星論)這節(jié)課，我們就來解開這個小島失蹤之謎。
二、自主學習課文
1、自主學習課文：讀課文思考：請你默讀3-6自然段，邊讀邊思考，畫出描寫星魚的語句，用一、兩個詞語批注自己的感受，然后，小組里說說小島失蹤的真正原因并填寫報告單里的表格。
自讀自悟
在小組里研究后填寫表格
2、匯報成果
(1)讀一讀描寫海星的句子，談一談體會。
學生匯報星魚的資料
【課件】星魚的特點：巨大(與一般海星比較，直徑超過一米)
樣子像圓盤
腕足多且布滿
以珊瑚或珊瑚礁為口糧
【出示圖片】
(2)你體會到了什么?大千世界無奇不有
(3)讀出你的感受 指導朗讀
(4)介紹了星魚的外形和生活習性的特點，老師也查找了一些資料。
【課件出示】可不可以把這些資料也放到資料中呢?為什么?這些描寫都是有明顯的目的的，為了突出星魚對于珊瑚島的強大的破壞性，增強造成小島失蹤的可信度。
小結(jié)：看來，在描寫一種事物的時候，不是所有方面都要介紹，要根據(jù)你想說明的.目的進行描寫，正所謂有詳有略，詳略得當。
3、珊瑚島是怎樣失蹤的呢?
指名說：【課件】一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。因此，當他們對珊瑚礁小島群起而攻之時，常常會使這些小島在不長的時間內(nèi)瓦解消失;有一些大的珊瑚島則因為根部被咬斷而成為無根之島，在強大的海流沖擊下，漂離了原來的位置。
(1)一條星魚一晝夜能夠吞噬掉2平方米面積的珊瑚礁。理解數(shù)字的作用
(2)大小島嶼是怎樣消失的呢?
小島被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星魚咬斷根部，被海流沖走，人們誤以為消失。
(3)我們默讀課文，看看哪些自然段寫了南太平洋小島失蹤的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉嗎?為什么?“事情果真是這樣的嗎?澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。”
小組合作，填寫報告單
(1)前一句是提出問題，后一句自己作出解答，這就是設問【板書】
(2)對比：“事情不是這樣的。澳大利亞的科學家經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答�！斌w會設問的作用：外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。
(3)對比：去掉這部分，看看有什么不同?問題承接了上面的外星人論，答案開啟了下面的星魚論，這自然段起到了承上啟下的作用。
三、 哈斯頓·舒爾茨是怎樣認為的?你認為他的觀點可信嗎?指名說
“為什么外星人要盜走小島呢?舒爾茨認為，外星人要研究地球，他們肯定會收集我們的土樣。而盜走真?zhèn)�島嶼，不僅能夠得到土樣，而且還能得到更多的研究對象，比如成千種小動物和微生物等�！�
1、這句用了什么修辭方法?設問，有什么好處呢?(引起讀者的疑問和思考)
2、學生說課外資料【課件出示】
3、小結(jié)：關(guān)于這兩種觀點是截然不同的，第一種觀點無疑是爆炸性的，驚人的，但是毫無周密的研究，所以是一種“偽科學”，而第二種觀點是經(jīng)過多年周密的研究作出了科學的回答。這才是真正的科學，我們學習也是這樣，應該反復研究，作出科學的論斷。
四、結(jié)構(gòu)特點
通過課文的學習，既然我們知道了造成小島失蹤的罪魁禍首是是星魚，課文為什么要先寫地質(zhì)學博士哈斯頓·舒爾茨的外星人論呢?看來，這么寫是有特殊用意的。(外星人論聽起來理由充分，證據(jù)確鑿，引起讀者極大的興趣，吊足了胃口，接下來，筆鋒一轉(zhuǎn)提出問題：事情果真是這樣的嗎?引起讀者的疑問和思考。后面說明了小島失蹤的真正原因，這樣寫既使人感到信服，又引人入勝。)
板書設計
30、小島失蹤之謎
星魚的特點 小島失蹤的真正原因
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