蘇教版五年級語文上冊《古詩兩首》教案設計
歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。下面是小編整理的五年級語文上冊《古詩兩首》教案設計，歡迎大家閱讀!
【《古詩兩首》教案設計】
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
教學重點： 理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。
教學難點： 通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。
養成教育訓練點:
培養學生根據利用工具書自學古詩的能力。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學目標：
1.學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2.有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩人所表達的思想。
教 具：多媒體課件
教學過程：
一、導入
1.我們曾經學習過不少古詩，誰來背背?大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的?
讀古詩——知作者——解題意——懂詩意——悟感情
2.導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1.出示古詩。
2.初讀詩歌，學習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3.簡介作者。
賈島，范陽人(今北京附近)人，唐代詩人。早年出家為僧，后還俗。還俗后，參加進士考試。由于出身卑微，未被錄取，便作詩諷刺挖苦科舉考試，被當時人稱為舉場的“十惡”。賈島作詩，又以苦思苦吟著稱，善于反復推敲，常為推敲詩中的字眼而茶飯不思，是中唐著名的苦吟派詩人。
4.解題。 指名說說題目的意思。
尋，尋訪。隱者，古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。遇，遇到，碰到。
用自己的話說說題目的意思。
(二)細讀理解
1.自由朗讀課文，想想這首詩里都寫了些什么?主要內容是什么?
2.指導理解。
(1)“松下問童子，言師采藥去。”
“松下問童子”告訴我們指出什么?
由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?
詩中涉及的人物有哪些?
(2)“只在此山中，云深不知處。”
這是誰說的?由此推測詩人問了些什么?
從童子的回答中，我們可以想象到什么?(童子的語氣、神態)
詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?
(詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深……)
透過童子的回答，你能體會到詩人在問答中的情緒有什么變化?(滿懷希望——失望——一線希望——徹底失望)
(3)指導朗讀。
3.感悟詩情。
(1)讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么?請談談理由。
(2)學生自主思考，小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。
4.有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業
試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。
第二課時
教學目標：
1.學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2.借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
教學過程：
一、復習導入
1.朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2.同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現出豐富的畫面，讓有多產生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。
3.解題。
“所見”是什么意思?想知道作者看到了些什么嗎?讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1.自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。
2.指名讀、齊讀。
3.讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎?
三、整體感悟
1.自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么?有什么不明白的地方嗎?
全班交流。
2.理解一、二行詩句。
(1)出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢?體現出牧童什么樣的神情?(悠閑自在)
(2)出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
“林樾”怎么理解?能用自己的話說說這句詩的意思嗎?
這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?
(3)是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。
(4)多么美的.田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。
3.理解三、四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了：
出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢?
“意欲”是什么意思?“鳴蟬”呢?誰能說說這兩句詩的意思?
“意欲捕鳴蟬”這也是作者所見到的嗎?(是作者的猜想)
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。
(3)誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4.指導朗讀。
5.你能試著用自己的話描述一下這幅美妙的情景嗎?試著當一個口才好的田老師。
四、總結
同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。
五、作業
1.朗讀、背誦《所見》。
2.填空。
《所見》一詩是( )代詩人( )的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由( )、( )、( )、( )等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。
板書設計:
尋隱者不遇
唐·賈島
松下問童子， 滿懷希望
言師采藥去。 失望
只在此山中， 一線希望
云深不知處。 徹底失望
所見
牧童 黃牛 鳴蟬
(快樂、有趣)
【教學總結】
這一課古詩教學中，我先總結了以前學習古詩的方法：“讀古詩——知大意——解題意——懂詩句——悟情感”，然后讓學生利用工具書自學古詩，再匯報學習成果。從課堂上學生的表現來看，前四步驟進行的很順利，在悟情感時還需教師做適當點撥。上完古詩后，我也讓學生在課堂上學田老師即興把古詩編成生動有趣的故事，讓我出乎意料的是，有幾個學生編得挺好的。學生的能量還有待于我們教師不斷開發呀!
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