五年級語文上冊《古詩二首》教案設(shè)計(jì)（蘇教版）
本課兩首古詩通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時的感慨與憤懣。下面是小編整理的五年級語文上冊《古詩二首》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!
【《古詩二首》教案設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達(dá)的情感。
2.獨(dú)立識字、學(xué)詞，認(rèn)字3個，寫字7個。
3.理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎?你最喜歡馬的哪些方面?給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學(xué)習(xí)兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。(板書課題：古詩二首)
二、初讀古詩，整體感知。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方?讀后交流：
(1)作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私猓處熥鬟m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。(課件出示)
(2)都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎?對此我們需要認(rèn)真體會。
三、交流釋疑、品悟詩情。
中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
有效策略：
1、反復(fù)朗讀詩句，借助工具書理解重點(diǎn)字詞及詩句的意思，在書上批注。(學(xué)生先學(xué)，師補(bǔ)充關(guān)鍵詞意思)。
大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著稱。
竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的`一種兵器。
金絡(luò)腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當(dāng)：什么時候才能夠。
2、自由讀詩，用“----”畫出表達(dá)詩人思想感情的詩句，反復(fù)朗讀、體會，簡單批注表達(dá)了詩人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
有效策略：
1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態(tài)，是實(shí)寫，后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，由詠物轉(zhuǎn)入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達(dá)自己的感情。)
2、這兩首詩分別表達(dá)了作者怎樣不同的思想感情?(《房兵曹胡馬》表達(dá)了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。《馬詩》表達(dá)了作者想要實(shí)現(xiàn)理想?yún)s懷才不遇的復(fù)雜心情。)
四、感受意境，總結(jié)全文：
如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟!
《馬詩》一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢?顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
六、當(dāng)堂檢測：
1、 說說兩首古詩中重點(diǎn)字詞意思及詩句意思。
2， 兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3、 背誦古詩。
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩并默寫。
選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
板書設(shè)計(jì)：
古詩二首
房兵曹胡馬 馬詩
唐朝 杜甫 唐朝 李賀
無空闊 托死生 何當(dāng)金絡(luò)腦
驍騰有如此 萬里可橫行 快走踏金秋
【教學(xué)總結(jié)】
描述
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達(dá)了對朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情。
分析
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
規(guī)劃
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠。《馬詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來，學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高。同時還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
【五年級語文上冊《古詩》教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
五年級上冊語文《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)03-10
蘇教版五年級語文上冊《古詩兩首》教案設(shè)計(jì)07-21
五年級語文上冊《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)08-14
人教版五年級語文上冊《古詩詞三首》教案設(shè)計(jì)07-27
五年級上冊語文教案設(shè)計(jì)03-31