三年級的語文教案

時間：2025-11-28 14:32:29 三年級

三年級的語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級的語文教案，歡迎大家分享。

三年級的語文教案

三年級的語文教案1

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

　　2、朗讀課文，理解課文。

　　能力目標：

　　初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

　　情感目標：

　　學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

　　教學重難點：

　　1、認識生字，朗讀課文。

　　2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

　　教學準備：

　　1、墨水，一幅畫有房子的畫。

　　2、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、激趣導入。

　　(1)出示一張漂亮的圖畫，有意將幾滴墨漬灑在紙上，說：這么美的一幅畫，掉了墨漬該怎么辦呢?

　　(2)學生開始討論，提出各種辦法。

　　2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀要求：

　　(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

　　(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

　　正音：“漬”的聲母是平舌音z。

　　三、自主學習，理解感悟。

　　1、小組內互相讀課文，討論：

　　(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

　　(2)文章是按什么順序記敘的?

　　(注意抓住表示人物的動作、語言的`詞語)

　　2、小組選代表交流匯報。

　　3、品讀句子，體會情感。

　　“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

　　(1)指名讀，師生評議。

　　(2)師范讀，生練讀。

　　(3)小組交流匯報：

　　4、朗讀全文。

　　四、拓展思維，引發想像。

　　1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

　　2、學生自畫表演。

　　3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

三年級的語文教案2

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

　　4、培養學生善于發現問題，善于提出不同見解的科學態度，查找有關資料驗證蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴。

　　二、教學時間：兩教時　三、教學準備：

　　1、認真朗讀課文，不理解的詞語圈圈劃劃，借助詞典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有關知識（特點、習性等）

　　四、教學過程：　第一教時　一、展示畫面，激趣引出課題

　　1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導入

　　2、師：同學們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢？（板書：蜻蜓）請你用一個詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛的，美麗的）你們喜歡嗎？對呀，有個孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛極了，愛不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。

　　3、揭示課題

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自學思考：

　　（1）讀準字音，讀通句子，不理解的詞語劃劃圈圈。

　　（2）文中共有幾個自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序寫的？

　　2、檢查自學情況

　　（1）出示生字、詞語陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅

　　（2）指名學生讀，正音前鼻音：貞蚊后鼻音：埂衡蠅搶翹舌音：舌多種形式練讀、鞏固

　　（3）質疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲。一撅一撅---一翹一翹的（動作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語，爭著發表自己意見。陶行知---一位了不起的人民教育家（請了解的學生說說，教師小結）。

　　（4）工有11個自然段

　　（5）講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

　　（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序寫（板書）

　　三、學習課文第一、三段

　　1、指名讀第一段思考：陶行知見到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區別“一個”和“一群”

　　2、齊讀第一段

　　3、指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當時在誰的手里？只有翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）“放了它，放了它”，連喊了兩次，表現出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）

　　4、指導有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節課繼續討論。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1、容易寫錯的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊蠅（“蟲”字旁，皆屬昆蟲）餓（因為缺食，用“饣”字旁）槍搶（比較后記憶，搶時要用手）夏復（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個“幺”字靠攏）

　　2、完成習字冊

　　五、課后作業：繼續認真朗讀課文　第二教時　一、復習舊知，導入新知

　　1、出示詞語（多種形式朗讀，鞏固）陶行知慈愛七嘴八舌搶著說蒼蠅蚊子饑餓結構復雜翠貞田埂孑孓掌握平衡撫摸保持入神成千上萬一撅一撅2、講述課文的主要內容，理清脈絡（結合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓

　　3、談話導入，學習新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續學習課文的第二段。

　　二、學習第二段自主研究性學習（以小組學習的形式開展）

　　（一）自由朗讀第二段

　　（二）討論：★孩子們為什么樂意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說，怎么做，找到句子讀一讀，理解）

　　1、他停下腳步，慈愛地撫摸著翠貞的小辮子問：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態度和藹可親，做一做動作，指導朗讀并體會）

　　2、陶先生說拉著孩子們坐在田埂上，說：“還是翠貞說得對。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表揚翠貞說得對，征求意見。）

　　3、陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起，小心地翻過去，介紹蜻蜓的身體構造，用商量的口吻說：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細講解）★孩子們聽了陶行知先生的談話，對蜻蜓了解了嗎？又是怎么說，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲，會吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲。了解了蜻蜓的身體構造，尾巴能保持平衡、調整方向、饑餓的時候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復眼，可以看清四面八方的蟲子……（練讀孩子們說的話，學生交流，教師作適當補充）

　　（三）討論后交流

　　（四）教師小結

　　（五）分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段

　　1、師：陶行知先生的一番話，孩子們樂意把蜻蜓放飛嗎？

　　2、引讀第三段，孩子們入神地聽著……（自己加上動作）

　　3、想象說話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）

　　三、有感情地朗讀全文　四、演一演這個故事　五、總結全文　六、課外作業

　　1、完成練習冊

　　2、把你了解帶的蜻蜓的`知識講給爸爸媽媽聽。

　　3、蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，查閱相關資料驗證。

　　小學三年級語文教案篇2　教學目標：

　　1、學習21個漢字，認讀其中的9個漢字；會寫其中的12個漢字。

　　結合課文內容理解詞語庫中的24個詞語，并能運用部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文；理解課文內容，體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。

　　3、通過課文的學習讓學生了解：“龍”雖然是傳說中的動物，卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。

　　教學重點、難點：

　　學習字詞，理解課文內容

　　在讀中體會作為“龍”的傳人的喜悅和自豪

　　教學準備：

　　多媒體、字詞卡

　　教學時數：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：正確流利地朗讀課文，初步了解“龍”，認讀生字詞

　　能力目標：根據課文內容正確朗讀和理解，準確認讀生字

　　情感目標：通過學習，了解中國與“龍”的淵源

　　教學重點：朗讀課文，認讀生字

　　教學難點：流利朗讀中解決生字讀音

　　教學關鍵：讀中理解，理解助讀

　　教具：多媒體、生字卡片、地圖

　　課前活動：談有關龍的話題

　　導入新課：

　　1、板書課題

　　2、導讀課文

　　3、指認生字，運用詞語

　　鞏固知識：觀看電影中有關龍的片段

　　布置作業：熟讀課文；語系詞語庫中的詞語

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：熟練、有感情地朗讀課文，進一步理解課文，學習會寫字，運用部分詞語，學習句子

　　能力目標：學會運用一條主線朗讀課文的學習方法

　　情感目標：通過學習，進一步了解中國與“龍”的淵源

　　教學重點：感情讀課文，會寫字

　　教學難點：根據段落內容感情讀

　　教學關鍵：讀中理解，理解助讀

　　教具：多媒體、田字格小黑板或卡片

　　教學過程：

　　課前活動：欣賞歌曲《龍的傳人》

　　講授新課：

　　1、檢查朗讀課文情況

　　2、引導感情讀課文，按照“象征的主線”導讀課文

　　3、學習句子

　　4、指導會寫字

　　鞏固知識：引導朗讀課文競賽

　　布置作業：

　　1、練習背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字。

　　2、收集一些課外的“龍”的知識，包括成語

　　第三課時

　　教學目標：

　　知識目標：復述課文，積累詞句

　　能力目標：培養學生綜合運用的能力

　　情感目標：培養學生的民族自豪感，激發學生的愛國情感

　　教學重點：積累詞句

　　教學難點：復述課文

　　教學關鍵：以趣導入，突破難點

　　教具：多媒體課件

　　教學過程：

　　課前活動：發表自己收集到的有關“龍”的知識或者成語

　　講授新課：

　　1、說明自己喜歡“龍”的原因：。

　　2、引導學生復述課文

　　3、組織學生分組討論，你會抓住壟的哪些特點來介紹

　　4、巡視參與復述

　　5、積累詞句

　　鞏固知識：組織成語擂臺賽

　　布置作業：

　　1、完成練習冊中的內容

　　2、完成自讀課本中相應的課文朗讀

　　小學三年級語文教案篇3　教學目標：

　　⒈認識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關人物的故事；

　　⒉讀背8個詞語；

　　⒊朗讀、背誦《古今賢文――勸學篇（下）》的片斷；

　　⒋認真寫好鋼筆字；

　　⒌口語交際：小小展銷會；

　　⒍學寫毛筆字。

　　教學重點、難點：

　　重點：朗讀、背誦詞語、篇章。

　　難點：說話訓練，把話說完整、合理，注意禮貌。

　　教、學具：投影、小黑板、各種圖書玩具。

　　預習要求：

　　⒈查閱有關戲劇臉譜資料及人物故事；

　　⒉查閱成語詞典；

　　⒊把自己的圖書玩具整理一下并標好價格；

　　⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天我們學習《練習7》。

　　板書：練習7

　　二、學習第一項

　　⒈激趣導入

　　⑴投影出示四張戲劇臉譜。

　　⑵同學們知道這是什么嗎？仔細觀察，它們各有什么特點？

　　⑶師述：我國的戲曲文化源遠流長，博大精深，其中僅臉譜藝術就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質形象也各不相同，今天我們就去作一個小小的探索。

　　⒉審題

　　⑴指名讀題

　　⑵齊讀

　　⒊指導

　　⑴讀一讀人物的名稱，并和相關的臉譜相連。

　　⑵你能說說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質性格嗎？

　　⒋交流

　　關羽應和紅色臉譜相連，代表忠勇。

　　包公應和黑色臉譜相連，代表正直。

　　秦檜應和白色臉譜相連，代表奸詐。

　　孫悟空應和猴臉相連。

　　⒌反饋

　　你連對了嗎？

　　⒍你最喜歡哪個人物？講講有關這個人物的故事。

　　⒎評出“小小歷史故事家”

　　（實小李紅梅）

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　⒈審題，明確要求

　　指名讀題

　　⒉要求生自讀這8個詞語，要讀準字音。

　　⒊指名朗讀詞語，注意正音。

　　⒋大致理解這些詞語的意思。

　　⒌齊讀這8個詞語。

　　⒍練習背誦。

　　⒎反饋。

　　二、練習

　　⒈審題，明確要求，指名讀題。

　　⒉要求學生各自朗讀這話，試著理解意思。

　　⒊請幾名學生朗讀這話。理解這話的意思。

　　⒋師小結：這話告訴我們要勤動腦、勤動手，做事專心，持之以恒。

　　⒌請同學們齊讀這話。

　　三、寫好鋼筆字

　　⒈審題，明確要求。指名讀題。

　　⒉指名讀這3個字并組詞。

　　⒊請同學們仔細觀察田字格中這3個字的間架結構，特別是捺的寫法。

　　說說捺為什么要寫成點？

　　⒋師小結：在書寫漢字時，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。

　　⒌請同學們描紅、臨貼。

　　師巡視指導。

　　⒍反饋。

　　（實小吳文芳）

　　第三課時

　　一、談話激趣

　　同學們，今天非常高興。老師知道那是因為你們的桌上有許多自己喜歡的圖書、玩具。

　　二、練習讀

　　過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。

　　⒈指名說。

　　⒉師小結：要使自己的東西賣個好價，必須清楚、明白地說出自己東西的特點。

　　下面請同桌之間互相說說自己東西的特點，看誰能將自己的東西賣掉。

　　⒊師生共同總結賣的注意點。

　　三、練習買東西

　　過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？

　　怎樣才能了解別人的東西呢？買時應注意什么呢？

　　⒈小結買時注意點。

　　⒉師為買主，一生為賣主，示范練習。

　　四、舉辦班級小小展銷會

　　過渡：同學們既會買東西又會賣東西了，那么我們就來開個小小展銷會，展示一下自我，好嗎？

　　五、師小結

　　在展銷會中成交的請舉手。看來，只要擁有一張能說會道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。

　　小學三年級語文教案篇4　教學要求

　　1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能

　　力，培養學生的美好情操。

　　2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學思路

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時

　　看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、引題。

　　（一）板書課題，讀題。

　　（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？

　　（簡介有關荷花的知識。）

　　二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　　（三）滿地的白荷花開得怎樣？

　　（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　　（三）查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡。

　　（一）我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　（二）總結：

　　第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結學法。

　　（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）

　　（二）提示方法：我們該怎樣去學習？

　　1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。

　　3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

　　小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。

　　小學三年級語文教案篇5

　　優秀作文推薦:　教學目標

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。

　　3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　4、積累一些與月亮有關的詩句。

　　知識點梳理

　　積累一些與月亮有關的詩句、說明方法

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　二、初讀課文，自主學習生字詞

　　1.自由輕聲讀課文，遇到不認識的字或詞語做個記號，可以向你的學習伙伴請教，也可以向字典求助。

　　2.課件出示帶生字的詞語，學生在小組內認讀。

　　3.鼓勵質疑，引導學生聯系課文理解詞語的意思。

　　三、整體感知，展示朗讀

　　1.學生自由朗讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。

　　2.找出你最想讀的段落讀給小組里的同學聽，讓你的學習伙伴也對它感興趣。

　　3.小組合作，展示朗讀。

　　四、理解詞語，書寫生字

　　1.讀課文過程中，相機指導理解詞語。

　　2.指導書寫詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”中所含生字：懸、奧、努、估。

　　第二課時

　　一、回顧課文內容：讀課文，說說課文主要講了什么內容。

　　二、小組合作，探究感悟

　　1.小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習。

　　（1）我們最感興趣的月球之謎是；

　　（2）我們要找到相關的段落讀一讀；

　　（3）讓我們合作劃出重點詞句；

　　（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？

　　2.各小組匯報學習成果并相機指導學生聯系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學生積累。

　　3.在小組匯報學習成果時，請學生找到相應的段落，教師指導朗讀。

　　三、拓展延伸，鼓勵質疑

　　1.課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的嗎？（鼓勵學生質疑）

　　2.你所提的問題人類是否已經解開？

　　如有學生知道可當堂解決，如不了解，鼓勵學生課余查閱資料。

　　四、指導寫字，引導學生比較“菌”“藻”，書寫“菌”“藻”“項”“遐”。

　　五、積累詞語鼓勵學生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。

　　課后反思

　　在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。

　　小學三年級語文教案篇6　授課日期：　教學內容：理解課文內容。　教學目標：

　　1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。

　　2、繼續練習一邊默讀一邊想。

　　3、背誦課文第三自然段。

　　教學重點：指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。　教學難點：背誦課文第三自然段。　教學具：8號投影片。　教學過程：　一、復習字詞。

　　蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然

　　二、揭示課題。

　　齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？

　　三、學習課文。

　　1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？

　　2、整體感知。

　　（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：

　　①列寧為什么要找養蜂的人？

　　②列寧找到養蜂的人了嗎？

　　③列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　④各在第幾自然段寫著呢？

　　（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？

　　（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：

　　①列寧在路上發現了什么？

　　②他為什么要仔細觀察？

　　再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？

　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗讀第三自然段。

　　讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？

　　（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。

　　（6）默讀第四自然段。

　　讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？

　　“驚訝”是什么意思？

　　提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？

　　②課題為什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通讀全文。

　　小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。

　　四、鞏固練習。

　　1、按課文內容填空，再讀一讀。

　　（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。

　　（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”

　　（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”

　　2、用“觀察”寫一句話。

　　①說說觀察的意思。

　　觀察：仔細察看（事物或現象）。

　　②練習用觀察說一句話。

　　小學三年級語文教案篇7　一、課題：

　　能干的鐘點工

　　二、教法與學情分析：

　　閱讀法、自主學習法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學知識小品文，介紹了家政服務機器人的勞動本領及外形特點。文章趣味性強，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴大知識面。

　　三、課型：

　　閱讀課

　　四、教學目標：

　　1、認識“鐘、鈴、湯、禁”等18個生字，會寫“塊、掃、吸”等8個字及“兩塊，打掃”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

　　3、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　五、教學重難點：

　　讓學生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　六、教學準備：

　　收集機器人的圖片和資料、生字卡片。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

　　2、讓學生感受科學的神奇和科學與人們日常生活的密切聯系，激發學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

　　一、復習鞏固。

　　1、認讀生字詞語。

　　2、抽讀課文。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　1、分角色朗讀，感悟1―6自然段。

　　（1）學生自讀這一部分內容，想想該怎么讀，為什么這么讀？

　　（2）分角色朗讀，要互相評價，訂正中體會詞句的意思。（從中引導學生看圖，理解第5自然段內容，體會機器人外形特點）

　　2、讀說結合，感悟7―9自然段。

　　（1）重點討論：機器人的能干表現在哪里？指導比較機器人與人洗窗戶的不同，以及機器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關詞句想一想，讀一讀。

　　（2）讓自用自己的話概括地說說機器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一個自然段。（學生自主閱讀最后一個自然段，提出不懂的問題，同學幫助解決。

　　三、指導朗讀。

　　1、小組讀。

　　2、個別朗讀課文。

　　3、師生合作讀課文。

　　四、讀后拓展，課外延伸

　　（1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個四個字的詞語定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些機器人，它們能干些什么？說給同學聽。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、收集有關機器人的資料。

　　板書設計

　　能干的鐘點工樣子；

　　怪模怪樣、能說話能干：

　　檫窗戶收拾房間打掃地毯

　　疏通下水道收拾草坪

三年級的語文教案3

　　審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：

　　第一，審寫作內容。

　　審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就是要弄明白文章是要求寫人，還是寫事;或是寫景。

　　第二，審內容的限制

　　審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對習作限制。

　　1、弄清時間限制

　　有的作文在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如記暑假中的一件趣事，這道題選材時間限定為暑假，所寫的事要能夠和“暑假”里發生的事。

　　2、弄清地點限制

　　有的作文規定了地點范圍，審題時要明確其中地點的限制。如記校園里的趣事，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“校園”里的所見所聞，只有把握準了這個地方，所寫的內容才有依托和基礎。

　　3、弄清數量限制

　　有些作文出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如寫一件你想寫的事。兩個題目寫作的要求記敘一件完整的事，這樣的話就不能寫兩、三件事了。

　　4、弄清人稱的限制

　　有些作文在人稱上規定，審題時要明確它在人稱上的'限制。例如寫一件發生在你身上的事。這個題目就限制了作文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己的事。《文具的爭吵》這個題目，主角就要換成文具了。

　　習作題目：

　　1、課余生活發生的事情事

　　2、熟悉的人一件事(特點品質事)

　　3、美麗的秋天景

　　4、觀察中的發現(日記格式寫事)

　　5、傳統文化

　　6、風景優美的地方景

　　7、創編童話故事事道理

　　8、自由選材

　　閱讀

　　1、要三讀短文，第一遍弄清字、詞的讀音、大意;第二遍讀懂大致內容;第三遍帶著問題后進行重點讀。

　　2、完成練習要注意：有的題目可以從文字中原詞原句抄下來，有的需要進行歸納、分析、總結。

　　3、答問題要完整。

三年級的語文教案4

　　《珍珠泉》

　　一、教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3.體會抓特點表述景物的方法。

　　4.積累課文優美語言。

　　二、教學重點

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的感情。

　　三、教學難點體會作者表達的感情。

　　四、教具準備

　　有關泉水的資料

　　五、預習提綱

　　1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料

　　2.朗讀課文，思考;為什么叫“珍珠泉”

　　(一)、交流資料，導入新課

　　1.全班交流關于泉水的資料

　　2.板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢?

　　(二)、自讀討論，朗讀體會。

　　1.生自讀課文，思考提出的.問題，

　　2.討論交流，朗讀體會：

　　(1)說說為什么叫珍珠泉?

　　(出示句子：

　　①“開始，水泡……消失了!”。

　　②“水泡閃亮……珍珠啊!”

　　③“這就是美麗的……珍珠泉!”)

　　(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點?請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。

　　自己讀書思考，形成自己的想法

　　(3)小組交流討論，全班交流

　　體會珍珠泉水綠、探、清的特點

　　(4)指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　(三)、練習朗讀，體會感情

　　假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢?心情是怎么樣的呢?為什么這樣說?

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　(四)、理清課文的記敘順序。

　　文章先介紹了珍珠泉的位置，接著重點描述了珍珠泉周圍的景物，以及潭底冒出的泡泡。

　　(五)、布置作業：

　　1.在文中找出你認為寫得優美的句子，摘抄背誦。

　　2.看看自己的家鄉有沒有這佯美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，寫下來。

三年級的語文教案5

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認本課5個生字，會寫本課12個生字。能夠熟練運用加一加、換一換、猜謎語等識字方法。

　　2、能力目標：訓練學生練習上下文理解句子的能力。

　　3、情感目標：通過學習故事明白其中的道理。

　　教學重難點：

　　學會本課生字，理解寓言故事的意思，從中受到啟發和教育。

　　教學準備：課件和生字卡片。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　今天我們學習一則寓言故事。師板課題：《亡羊補牢》，學生齊讀。

　　二、初讀課文，理解題目意思，學習生字。

　　1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來理解“亡”和“牢”的意思。

　　2、要求學生依據課文內容解詞。（板書：亡：丟失、牢：羊圈）

　　3、明確題目“亡羊補牢”的意思。

　　4、講解生字：

　　（1）、寓：可以用換一換的辦法來識記。“遇”，走之旁換成寶蓋頭，就是“寓”。在本課中還有哪些字可以用這種方法識記？小組內談論一下。

　　學生回答：“誨”，把言字旁換成豎心旁，就是“悔”。

　　（2）、則：可以用加一加的辦法來識記。貝+刂=則。誰能再找出本課中類似的生字？同組共同完成。

　　學生回答：

　　窟（穴+屈）、窿（穴+隆）、狼（犭+良）、叼（口+刁）、勸（又+力）

　　（3）、猜謎語：“行”字分東西，兩土在當中。打一生字。

　　謎底是:“街”。有些時候我們還可以用猜字謎的辦法來識記生字。老師再讓大家猜幾個。可以互相幫忙的喲！

　　“貝”后有刀。

　　待在洞“穴”里很委“屈”。

　　“隆”隆炮聲響，洞“穴”里面藏。

　　“又”用“力”推。

　　這些字謎的答案誰能猜出來？

　　（則、窟、窿、勸）

　　4、教師小結：在識字過程中我們可以利用多種辦法來加強記憶，希望大家能運用到以后的學習中。

　　5、講解生字在田字格里的位置，教師范寫指導，學生臨摹。

　　6、檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。

　　三、通讀課文，理解內容

　　（一）、那養羊人共丟失了幾只羊？（兩只），請你找出句子讀一讀。

　　（二）、請大家快速瀏覽1-3自然段。說說第一次丟羊后，街坊和養羊人他們分別是如何表現的：

　　1、街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　2、街坊真誠的勸告，可養羊人什么表現呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　3、指名分角色朗讀。

　　4、演一演：一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說。

　　（三）、養羊人為什么又丟失一只羊？讓我們學習課文第4自然段，去那里尋找答案。

　　1、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

　　窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。全班一起讀這兩句話。

　　2、理解詞語：從“原來”、“又”這兩個詞語中你體會到了什么？

　　這兩個詞說明再次丟養的原因及不補羊圈的后果。

　　（四）、養羊人連續丟了兩次羊，那么他醒悟了嗎？他心里怎么想，怎么做的呢？

　　1、自由讀最后一自然段，找出文中句子。

　　2、比較句子的不同，理解養羊人的悔意。

　　理解“趕緊”，思考討論：能不能去掉“趕緊”？

　　3、這時原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養羊人又會怎么回答？養羊人這樣做，對嗎？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　5、在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。

　　四、教師小結：

　　今天學的這個故事告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，人們經常說，“亡羊補牢，為時不晚”。

　　課后反思：

　　本單元的課文都揭示了一個道理。寓言更是從簡單的'故事中揭示出深刻的大道理。學習這篇課文，我認為要讓學生多讀，多說，在讀中學生會有收獲，在說中學生會有頓悟。在初讀課文之后我有所重點地講解了幾個生字，其他的生字讓他們自主學習，在經歷過一段時間這樣的練習之后，孩子們做的有模有樣，他們以小組為單位互助學習，總結方法。孩子們已經漸漸可以自己完成生字學習了，我真正做到了放手。

　　但是由于生字學習時間較長，后面的課文內容學習就有點倉促了，應該讓學生再多讀一下課文，更深層次地去理解寓言的道理，還可以利用班隊會的形式讓學生進行寓言故事大賽，還可以寫一寫讀后感，交流一下，就會有所得，有所感。

三年級的語文教案6

　　教學目標

　　認讀7個字。

　　選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。

　　能用冒號，引號寫一句話。

　　懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。

　　教學重難點

　　分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。

　　體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。

　　教學準備

　　結合具體內容復習冒號引號用法。

　　準備圖片，課上寫話練習。

　　學生準備

　　鞏固復習冒號引號用法。

　　課前分組，準備練習分角色朗讀。

　　教學過程

　　一、課題導入。

　　二、自學生字、新詞。

　　自由學習生字生詞(借助字典等。)

　　三、學習交流。

　　1、到題目你想問些什么?

　　2、讀課文，說說你知道了什么?

　　3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)

　　4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題

　　5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?

　　(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)

　　四、分角色朗讀。

　　以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。

　　五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?

　　六、指導學生進行寫話練習。

　　全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。

　　1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。

　　2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?

　　3、揮想象，它們可能會說些什么?

　　(充分利用說的機會激發學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的同學發言，做到學說，學寫，以促進全面協作)

　　4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內自己交流，把好的作品再集體展示。)

　　七、作業：

　　1、摘錄自己喜歡的`句子。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、完成寫話。

　　教學反思

　　學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。

三年級的語文教案7

　　教學目標：

　　1、認字8個，寫字7個。學習多音字“處”，繼續練習獨立識字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能通過查詞典、聯系上下文等方法理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　3、能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學重點：

　　認識生字、學習新詞。

　　教學難點：

　　能試著給課文分段，概括課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、看圖激趣導入。

　　1、出示課件，你知道圖上的.人物是誰嗎？（大禹

　　2、簡介大禹。

　　3、今天咱們就去學習關于大禹的故事。揭示課題：大禹治水。齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學生按要求自讀課文。

　　3、檢查初讀課文的情況：

　　（1）出示生字、新詞，指名認讀。

　　（2）指名逐段讀課文，糾正字音。

　　（3）理解“叮囑、開鑿、欣欣向榮、敬仰”等詞語的意思。

　　（4）重點指導書寫：野、塞。

　　三、再讀課文，理清文章層次。

　　（1）輪流讀課文，思考討論課文的主要內容。

　　（2）試著給課文分段。

　　四、作業布置：

　　查閱有關鯀禹治水的資料。

三年級的語文教案8

　　教學目標

　　1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

　　4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學重點

　　學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

　　教具準備

　　生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

　　預習提綱

　　1.收集有關翠鳥的資料。

　　2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）

　　2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）

　　二、自讀自悟。

　　1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

　　2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？

　　三、全班匯報交流

　　1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

　　2.認讀詞語：

　　淺綠襯衫疾飛等待逃脫

　　銳利蹬開一眨眼腹部飼養

　　3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

　　4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

　　四、學習第一段

　　過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

　　板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

　　1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

　　2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

　　（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

　　（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

　　（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

　　3．總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

　　五、抄寫生字

　　1.自主記憶字形。提出難寫的字。

　　2.指導書寫。

　　3.抄寫生詞。

　　六、作業

　　1.練寫生字。

　　2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名背誦課文第一自然段。

　　2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

　　二、學習課文內容

　　過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

　　1.自學第二自然段，出示自學要求：

　　（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？

　　（2）畫一畫表現翠鳥動作敏捷的.詞句。

　　2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。

　　（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

　　（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

　　（4）試著背一背。

　　三、學習課文最后兩段

　　1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。

　　2.學生找句子并有感情地朗讀。

　　四、回顧全文

　　課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

　　教師和學生一起總結寫法：

　　1.抓住事物的特點；

　　2.仔細觀察，按一定順序寫；

　　3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。

　　五、讀寫結合：（任選一題）

　　a) 用連續的動詞寫幾句話。

　　b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

　　六、課外實踐：

　　收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

三年級的語文教案9

　　【內容簡析】

　　這是一首描寫瀑布的詩歌，它分別從三個不同的角度，運用比喻手法，描寫了瀑布的特點，表現了作者葉圣陶對瀑布的贊美，對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富，語言優美易讀易誦。

　　【設計理念】

　　通過朗讀品味詩中語言的優美，培養學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識，激發學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1.認識“疊、喻”等生字，會寫“瀑、疊”等字。

　　2.正確、流利地朗讀全詩，且能背誦。

　　3.深入理解全詩，了解瀑布的特點。

　　4.在學習中感受瀑布的美，激發對瀑布的熱愛和贊美之情。

　　【重點難點】

　　有感情朗讀全詩，了解瀑布的特點，體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情，增強熱愛祖國山河的感情。

　　【教具準備】

　　生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、吟詩激趣，揭示課題

　　1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》：

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2.提問：

　　A：詩中重點描寫的'是景物是什么？（瀑布）

　　B：作者是站在什么角度觀察瀑布的？（遠望瀑布）

　　C：在作者看來瀑布是什么樣子的呢？（像一條銀河）

　　3.師述：同學們，今天我們來學習現代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。（揭示課題，板書課題）

　　二、初讀全詩，認讀生字

　　1.放課文錄音，學生邊聽邊畫詞語，注意聽清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗讀全詩，要求讀通，讀順。

　　3.指名朗讀。

　　4.全班齊讀。

　　三、細讀體會，質疑問難

　　1.自由讀詩，分析對比。

　　A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

　　2.小組交流，相互解疑。

　　3.每小組派一名代表匯報，教師隨機點撥。

　　A：《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同？

　　（李白的《望廬山瀑布》觀察角度只有一個就是遠望，但是在詩歌《瀑布》中，作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫，一是沒見瀑布，先聽其聲；二是遠望瀑布全身；三是在瀑布腳下仰望。）

　　師述：請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子，讀一讀，細細體會作者是按照什么順序描寫景物的，這樣寫有什么好處。

　　（按由遠而近的順序寫，這樣條理清楚。）

　　B：兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法？

　　（①作者認為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。）

　　師述：“疊疊”和“陣陣”是什么意思？結合課后第三題理解。

　　（這些疊詞強調事物數量多或出現次數頻繁。）

　　師述：你能模仿一下瀑布的聲音嗎？

　　（學生自由模仿，談感受，體會瀑布氣勢的雄偉，體會作者恰當的表述。）

　　（②李白在遠望瀑布時，覺得瀑布像一條銀河，而葉圣陶先生，卻覺得瀑布像一道白銀。）

　　師述：用“ ”線畫出打比方的句子，細細品讀，思考：你從這句話感受到什么？

　　（恰當，不僅寫出了雪白的顏色，還寫出了其光澤。）

　　③葉圣陶先生在近處仰望瀑布，覺得瀑布像珍珠的屏，風吹來，它又如煙，如霧，如塵。

　　播放關于瀑布的錄像，學生欣賞，結合情景理解課文。

　　④出示句子“時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”思考為什么煙、霧和塵之間用“”而不用“、”呢？

　　（因為他們是三個短語而不是詞語，即“好像煙一樣，好像霧一樣，好像塵一樣。）

　　4.配上音樂有感情朗讀。

　　5.用一句話贊美瀑布。

　　四、總結寫法，激勵探索

　　作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗，如此壯觀，除了他能按一定的順序，有條理地敘述，還在于他能細心觀察，展開豐富的想象，并進行恰當的描寫。只要我們掌握了這些技巧，那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

　　五、指導書寫，鞏固字詞

　　1.教師范寫“瀑”和“襯”字，指導學生寫好筆畫，及衣字部，不要寫成示字部。

　　2.學生練習書寫。

　　六、作業

　　1.抄寫字詞。

　　2.把全詩背給父母聽。

　　3.完成課后的詞語花籃。

三年級的語文教案10

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學習新字、理解詞語意思。

　　理解課文內容，體會泉水和瀑布的優點，教育、鼓勵學生形成勇敢和合作的品質。

　　學會與他人合作，體驗合作的快樂。

　　教學重點：

　　從具體的語句中體會泉水和瀑布的特點。

　　教學難點：

　　體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，從中感受合作的快樂

　　教學流程

　　一、激情引趣，導入新課

　　1、(出示小河的圖片)：請看大屏幕從圖中你看到了什么?這條小河和你們一樣，是一個充滿遠大理想的孩子，你們想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的懷抱，去感受大海的浩瀚與寬闊。聽，嘩嘩流淌的小河已經開始了自己的征程，你們想不想和這快活的小河一起去旅行呀?

　　2、這節課，我們就來學習14課《快活的小河》。

　　板書課題齊讀

　　3、你能說一個“快活”意思相近的詞語嗎?

　　帶著快樂的心情，用你們甜美的聲音，讀出小河的快活

　　二、初讀課文，感知文意

　　過渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪幾個朋友，又發生了什么事情呢?讓我們再次走進課文，一起去了解和體會小河的故事吧。

　　1、同桌合作讀課文，一人讀一段，如果同桌讀得好就請你鼓勵一下他，如果他讀錯了請你幫他糾正，同時標出自然段序號。

　　2、課件出示字詞，學生多種形式認讀，(說出一個“勇敢”的近義詞，強調多音字“奔”，發現“摔‘蹦、撞”都是動詞)

　　3、指名讀課文，邊聽邊思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那幾個好朋友?

　　學生匯報，教師相機板書：大山、泉水、瀑布

　　4、課文主要通過小河與大山、泉水、瀑布這三個朋友的對話來向我們講述一個生動有趣的童話故事。

　　下面就請同學們默讀課文，在文中分別找到小河與大山、泉水、瀑布的三次對話，并用括號做上標記，用以區分。(強調：默讀要求——眼動、心動、口不動)

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　(一)共同學習大山與小河的對話

　　1、在這三個朋友中小河最先遇到的是誰?指名讀對話。思考小河與大山之間發生了什么事?

　　匯報：

　　小河為什么抱怨?

　　(1)理解“抱怨”指導朗讀。師舉例：媽媽不問緣由而冤枉你時，你會抱怨她對自己的不公平。還有什么情況下你會抱怨呢?當你心中不滿而去責怪別人這就是抱怨。讓我們帶著這樣的感受讀一讀小河的話。

　　(2)說明“嗚”是擬聲詞在這里用來模仿的是小河的哭聲，可以帶著哭腔來讀。

　　(3)快活的小河剛遇到點困難就抱怨哭泣，你覺得此時他是一條怎樣的小河?

　　(4)看到這條抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么說的呢?

　　2、(課件出示大山的話)指名讀大山說的話?

　　(1)邊聽邊數大山共說了幾句話?

　　(2)看看一、二句后各是什么標點?分別要用怎樣的語氣來讀呢?指導讀疑問句結尾處是語調上揚，讀感嘆句結尾處是語調下降。指名練讀、男女生讀，齊讀。

　　(3)師讀第三句話：從這句話中你有認識了誰?

　　(4)找出描寫泉水動作的詞(跳、摔)，能看出什么?

　　(5)泉水遇到的困難多嗎?從哪個詞中知道的?你認為“多少”究竟是幾個?

　　(6)面對這無數的困難，泉水又是怎樣對的呢?用文中的句話來說一說。

　　泉水面對困難，不叫苦，這是一種什么精神呢?板書：堅強

　　(7)你們想不想看一看這堅強勇敢的泉水?

　　看圖加深理解：泉水從險峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一會碰到了山石，一會又撞到了樹根，歷經了磨難的泉水卻不叫苦就這樣日夜不停的向前流淌。同學們此時，你最想對泉水說些什么呢?

　　(8)大山想借泉水告訴小河什么呢?

　　大山想借對泉水的贊美來鼓勵小河要向泉水那樣堅強、勇敢。

　　板書：鼓勵

　　指導朗讀：讀出大山對小河的鼓勵和大山對泉水的贊美

　　3、分角色讀大山與小河的對話

　　(二)自主學習小河與泉水的對話

　　過渡：在大山的心中，一路奔流，歷經磨難的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中誰比自己更勇敢呢?

　　1、請三名同學來讀小河與泉水的對話，邊聽邊思考。

　　2、學生匯報交流

　　(1)引導學生說完整話回答問題。指名讀一讀能體現瀑布優點的句子。(課件相機出示泉水的話)

　　(2)哪些詞語能看出瀑布更勇敢，更堅強?指導重讀變色的字，突出瀑布的勇敢。

　　(3)同學們，你們想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看圖：這瀑布從高達百米的巖壁上飛流直下，發出震耳欲聾的響聲，激起的水花如雨霧般飄飛，這樣的景觀真是太壯觀了!難怪詩人李白也不由得發出了這樣的贊嘆：飛流直下三千尺，疑似銀河落九天。瀑布就這樣忍受著撞擊巖石的痛苦為我們呈現了這樣壯美的景象!

　　(4)此時，你最想對瀑布說些什么?(讓我們一起豎起大拇指大聲的對瀑布說聲：瀑布，你真勇敢)

　　(5)指導朗讀：讀出對瀑布的贊美。

　　小河也被瀑布這勇敢的精神鼓舞，所感動，他還高興的叫起來了，他想和勇敢的.瀑布也成為朋友，一塊兒向前流。

　　(6)那女生分角色讀小河與瀑布的對話

　　(7)師生配合讀對話(請同學們把我當成勇敢的瀑布，把小河說的話高興的對我叫出來吧。)

　　小結：我真為小河能結識這么堅強勇敢的朋友而感到驕傲，更為小河的逐漸成熟而感到欣喜!

　　(三)體會合作的快樂

　　1、(出示課文插圖)瞧，他們最終成為了好朋友，手拉著手，多開心那!我想此時你們的心情一定和我一樣激動和高興，誰能帶這高興的心情讀最后一段那?

　　質疑：讀到這我有些不表白了：課文開頭部分說了小河是快活的，結尾處也說了小河是快活的。這兩個時期的小河哪個才是真正的快活呢，為什么?

　　師：有了朋友就可以互相鼓勵，有了朋友就不會寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的戰勝困難，其實，這就是合作的快樂!齊讀最后一段感受合作的快樂。板書：合作

　　四、拓展升華

　　1、此時三個好朋友已經擁有了同一個理想，那就是?

　　2、大家看文章的結尾處是什么標點符號?(``````)它代表什么意思呢?

　　3、通往大海的旅途是漫長而艱辛的，它們三個小伙伴在前進的旅途中有可能遇到更高的山峰、更龐大的巖石、更險峻的峭壁。他們又會如何的面對呢?

　　4、小結：

　　我們相信不管發生什么，小河都會用他學到的勇敢和堅強去面對一切，三個小伙伴一定會團結合作，互相鼓勵，共同流進大海，實現他們共同的理想的!

　　五、全課總結

　　同學們，你們現在還小，在將來的學習和生活中，可能會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們今后在困難面前能像小河和他的朋友們那樣，互相鼓勵，團結合作，做勇敢、樂觀的好孩子。也真誠的祝愿你們能早日實現自己心中的理想!

三年級的語文教案11

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國風景如畫，秀麗多姿。昨天我們領略了李白筆下的敬亭山，今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。（PPT展示洞庭湖資料）

　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。湖中有君山，山上有諸多名勝。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　師：看到這些畫面，你可以用幾個詞語來形容一下嗎？

　　PPT出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡

　　4，作者介紹：（小鏈接）

　　詩豪—劉禹錫詩圣—杜甫詩仙---李白

　　5、引出課題

　　師：剛看了這幾幅圖，洞庭湖的景象非常迷人，吸引了很多文人墨客來此，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。我們一起來欣賞一下吧！

　　二、精讀會意

　　1、自讀古詩，了解大意。

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、詩句學習

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　首聯：“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

　　相：相互。

　　和：和諧、協調。

　　湖光：湖水的光。

　　（教師）秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：你們能用自己的話說說這兩句詩的意思嗎？

　　生1：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光和水面的波光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　師：說得好極了！

　　頷聯：“潭面無風鏡未磨”

　　教師：潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：古代銅鏡與我們現在的鏡子不一樣，同學們，你們想知道沒有磨拭過的銅鏡是怎樣的感覺嗎？（出示銅鏡的畫面）

　　生：朦朦朧朧、模模糊糊。

　　師：作者把無風的潭面比作什么？

　　生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

　　師：你能說說你的理解嗎？

　　生：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的`銅鏡。

　　師：很準確。

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

　　頷聯：遙望洞庭山水色

　　遙望：遠望。

　　師：“遙”字可以看出作者望的角度是怎樣的呢？

　　生：遠望

　　師：山水色：山就是指君山

　　（出示PPT：洞庭湖和君山的圖片）

　　師：洞庭湖中有一座這樣的君山，看起來想什么呢？

　　生：像盤中物

　　生：像海螺

　　師：同學們很會觀察。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）

　　師：這句詩怎樣理解呢？

　　生：這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

　　生：月光下的洞庭湖漂亮極了

　　生：劉禹錫寫的很美，比喻句用的恰到好處

　　·····

　　三，課堂檢測

　　四、總結：

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　五、作業：

　　1、背誦古詩。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

三年級的語文教案12

　　一、教案背景

　　面向學生：小學學科：語文

　　課時：兩課時

　　課前準備：

　　1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。

　　2、通過讀注釋，能大體了解詩意。

　　3、教師準備春景電子圖片。

　　二、教學課題

　　這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教材分析

　　這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

　　教學重點：

　　1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。

　　教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

　　四、教學方法

　　誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。

　　五、教學過程

　　(一)、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　背誦中追問：春天是什么顏色?春天是五彩繽紛、萬紫千紅的，紅的花、綠的葉、藍的天、白的云，淺黃、嫩綠，鵝黃？

　　今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。

　　(二)、初讀感知

　　1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。

　　詠柳

　　碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

　　不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

　　春日

　　勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

　　等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

　　2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。

　　就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

　　“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁;

　　“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

　　“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”;

　　“剪”，用刀來剪，下面是刀字;

　　“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。

　　指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

　　(三)、精讀分析《詠柳》

　　1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。

　　2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。

　　“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的.新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：

　　“不知細葉誰裁出”：“細葉”，柳樹新萌發滋生的又細又嫩的葉子。“裁”，裁剪。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?

　　“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。

　　學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。

　　(四)、精讀分析《春日》

　　我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

　　1、理解詩意，體會感情

　　(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。

　　全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方

　　泗水流域去觀賞風景。

　　“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　(2)、讓學生把自己當作詩人，在風清日朗的日子里，到河邊去看春景，想一想“無邊光景一時新”都會有哪些景物?

　　根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。

　　(3)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風，即春風)

　　(4)、同樣是春風送來的春天，討論一下這兩首詩描繪的春天有什么不同?又有什么相同之處呢?

　　小組討論，教師總結。

　　不同之處：景物不同，顏色不同??

　　相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫？

　　(5)、小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級的語文教案13

　　一、導入新課

　　1、同學們，上節課我們已經初讀了課文蘇珊的帽子（板書），對課文有了一個整體感知，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？

　　蘇珊得了癌癥，接受了三個月的化療，失去了一頭美麗的金發，心里很難過，但老師理解她，同學們尊重她，最后，她開心的笑了。

　　2、這篇課文與本單元的其他幾篇課文有什么不同？（批讀文）你從文中的批注當中知道了什么？

　　3、讀了課文，同學們還有什么疑問？

　　①誰是蘇珊？蘇珊為什么要戴帽子？

　　②蘇珊戴上帽子后的心情怎樣？

　　4、同學們提出了這么多有價值的問題，那么蘇珊和帽子之間到底發生了什么樣的故事呢？下面就讓我們帶著這些問題去品讀課文，并在課文中進行批注。

　　5、課件出示：幾種常用的批讀方法。

　　二、學習第一自然段

　　1、請同學們參照老師提供的幾種常用的批讀方法，用自己喜歡的方式讀課文的第1自然段，邊讀邊思考，把自己的認識和體會批注下來。

　　2、老師發現大家的批注都做的很不錯，誰愿意把自己的批注說給大家聽呢？

　　生：我從一二句中知道了蘇珊是個可愛的小女孩，但她身體里長了一個小小的腫瘤。

　　生：我在“小小”“竟”“三個月”“更瘦小”“掉光了”這些詞語下面加了“。”我從這些詞語中體會到了蘇珊小小年紀就要經受癌癥化療這些大人們都難以忍受的痛苦和折磨，蘇珊是多么的不幸。

　　生：我在“落”下面加了“。”因為它是個多音字。

　　生：我很喜歡“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥抗爭，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天光著頭到學校去上課，這對于一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”這句話，在它下面畫了“”

　　3、文中的“這”指什么？（每天光著頭到學校上課）怎么辦？（戴帽子）

　　4、師批注：同學們都感受到了蘇珊豐富的內心世界，她只有戴上一頂帽子來遮住身心的傷害。

　　三、學習第二自然段。

　　1、我們的老師和同學是怎樣幫助小蘇珊的？自由讀課文第二自然段邊讀邊體會邊進行批注。

　　2、指導朗讀。

　　3、生質疑：為什么是“下星期一”戴帽子？

　　生：我讀懂了批注當中的“老師為什么要同學們仿戴帽子？”這個問題，它表面上是同學們學習和認識各種各樣的帽子，其實只是一個借口，實際上她是想避免蘇珊到校后的尷尬，保護她的自尊和更容易受傷的心靈。

　　四、學習三、四自然段。

　　1、星期一到了，戴著帽子的蘇珊來到了學校后又發生了什么樣的事情呢？默讀課文3、4自然段，邊讀邊進行批注。

　　生：我在“猶豫”下面畫了“？”，我查了字典知道猶豫的意思是拿不定主意。

　　生：我在“她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫”下面畫

　　了“？”，她擔心什么？她猶豫什么？

　　2、指導朗讀。

　　3、假如你是蘇珊班級里的一位同學，看到蘇珊那樣的擔心，那樣的猶豫，你會對她說些什么？

　　4、蘇珊走進教室后有什么意想不到的發現？

　　生：我在“五花八門”下面加了“。”，它與前面的“越新奇越好”相照應。

　　生：我在課文右邊批注了：看到同學們五花八門的帽子，蘇珊的`心里有什么樣的想法呢？

　　生：我從“她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。”這句話中感受到老師的辦法真好啊，她巧妙地解決了蘇珊的難題。

　　5、指導朗讀。

　　6、是啊，此刻，我仿佛看到了蘇珊那如花的笑臉，也真切地感受到了蘇珊這幾個月以來從未有過的輕松和快樂，為蘇珊有這樣聰明而又細心的老師感到高興，同時，我也找到了學習的榜樣。

　　五、學習最后一段。

　　1、師范讀。

　　2、小組交流，談體會，并進行批注。

　　3、日子就這樣一天天過去了，隨著時間的推移，蘇珊已經消除了心里的陰影和同學樣一起快樂幸福的生活，讓我們看到了一個充滿尊重、充滿關愛的班集體。

　　六、總結全文。

　　同學們，蘇珊是不幸的，因為病魔讓她小小的身體備受折磨，但蘇珊又是幸運的，因為她生活在一個充滿愛的班集體，擁有關愛她，尊重她的老師和同學，其實在我們身邊也有許多像蘇珊的老師和同學那樣的人，那就是你，就是我，就是每一個懂昨尊重，關愛他人的人，愿我們的世界處處充滿尊重與平等，讓世界充滿愛。

　　七、作業。

　　對閱讀材料《將軍和士兵》進行批注。

三年級的語文教案14

　　教學目標：

　　認知目標

　　1、會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；

　　2、讀懂課文內容。

　　能力目標

　　通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；

　　情感目標

　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　教學重、難點：

　　通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）

　　師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

　　生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）

　　二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。

　　1、過渡揭題

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）

　　2、檢查預習

　　師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）

　　評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）

　　3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！

　　（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）

　　學習生字詞（課件出示生字詞）

　　評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？

　　4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？

　　師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

　　（學生初談感受）

　　三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

　　1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）

　　師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

　　師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

　　（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

　　生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

　　師：評價——你們真聰明！

　　（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

　　師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

　　生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

　　2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）

　　3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）

　　4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的'本領可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？

　　小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？

　　師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

　　指導讀好這句話。

　　小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

　　四、學習第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）

　　課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？

　　（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）

　　3、小結并指導讀書。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

　　師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！

　　五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

　　（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

　　六、布置作業。

　　師：同學們，課后請你們

　　1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！

　　教學體會：

　　本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

　　一、盡可能體現新的課程標準。

　　這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面來體現新的課程標準

　　1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

　　綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

　　2、體現學生學習的自主性

　　新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

　　再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。

　　3、重視學生對語言文字的領會

　　新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

　　記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

　　學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

　　4、重視指導學生掌握

　　恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”

　　5、重視課內外的語言積累。

　　新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。

　　6、體現自主、合作、探究的學習方式。

　　新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。

　　二、以美的情境打動學生，感染學生。

　　一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

　　（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

　　三、課件美化了語文課堂。

　　好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。