六年級語文教案《古詩兩首》
在平平淡淡的日常中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的六年級語文教案《古詩兩首》，歡迎大家分享。
六年級語文教案《古詩兩首》1
一、教學要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．能聯系課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4．借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
二、教學重、難點：
1．能理解詩句意思，想象古詩所描繪的情景。
2．體會大自然的美好，感受詩中所蘊涵的感情，并在朗讀中有所表現。
三、教學時間：
兩課時
四、分課時設計：
第一課時
一、課時目標：
1．學會本課生字，能借助工具書理解生字組成的詞語。
2．聯系課文內容體會《村居》這首詩所描繪的情景，激發熱愛自然的情感。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
二、課時重難點：
1體會詩歌描繪的情景。
2能正確、流利、有感情地朗讀古詩
三、教學用具：
小黑板、掛圖、范讀磁帶
四、教學過程
教學過程
自我加減
一、回憶導入，加強聯系
1．同學們，我們學過很多描寫春天的詩歌，你能背出幾首呢？
2．今天，我們要學習的兩首古詩有一個共同的特點，都是描寫春天的景色的。
揭示課題：《村居》，全班齊讀。
二、初讀課文，讀準讀通
1．解釋詩題：村居：在鄉村居住。
2．介紹詩人：高鼎，清朝人，善于描寫自然景色。
3．自讀全詩，要求讀通順、流利，不讀錯讀破。
4．檢查初讀效果：
（1）字：鶯ying拂fu趁chen籬li
教學過程
（2）書寫指導：你認為哪個字難寫，應該怎樣寫好。教師范寫，學生仿寫。
（3）指名讀，正音。
三、自學古詩，解詞釋疑
1．小組討論：詩歌主要寫了哪個季節的什么景色？
（早春二月，田野景色，兒童放風箏）
2．互助學習，理解詩中詞義。
3．匯報，全班共同掌握：
草長鶯飛：青草生長，黃鶯飛翔。
拂：飄拂，掠過。
堤：堤岸。
醉春煙：陶醉在大好春光里。
紙鳶：紙做的風箏。
3．我們理解了這些詞的意思，你能將它們代入到詩中，說說詩句的'意思嗎？自己小聲說
4．指名匯報，全班補充
農歷二月，地面青草生長，空中黃鶯飛翔，堤岸上楊柳飄拂，仿佛也陶醉在大好春光里。孩子們放學回來天色還早，趕忙趁著東風放起了風箏，心里別提有多高興了。
5．帶著自己對詩歌的理解再朗讀全文，讀出感情。
四、體會詩情
1．你能想象出這首詩所描繪的畫面嗎，輕聲讀一讀，在頭腦里想象，和你的同桌說一說。
3．作者描寫的這種情景，你經歷過嗎，當時是一種什么樣的心情，請將這種愉悅、快樂的感情放入詩中，試著背一背。
四、小練習：
比一比，看誰能又快又正確地將《村居》背誦出來。
評一評，誰的背誦最好。
五、作業設計：
1．改編《村居》，加入自己的想象，寫一個小故事。
2．背誦并默寫《村居》
六年級語文教案《古詩兩首》2
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦《觀書有感》。
2、能解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。
3、憑借課文的語言材料，感受古詩文字和意境的美，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦《觀書有感》。
教學難點：
能解釋詩句中的關鍵詞語，想象《觀書有感》描繪的景象。
教學過程：
一、復習。
1、背誦《冬夜讀書示子聿》。
2、說說詩意。
二、學習《觀書有感》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：鑒、徘徊、如許、源頭活水
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色和說明的道理。
（2）重點理解“為有源頭活水來”。
（3）聯系學習和生活實際，交流自己的'感悟。
板書設計：
16古詩兩首
《觀書有感》
鑒、徘徊、如許、源頭活水
文獻摘錄：
朱熹(1130～1200)，南宋著名的理學家、教育家。字無晦，號晦庵，徽州婺源(今江西婺源)人。歷事高宗、孝宗、光宗、寧宗四朝。他學問廣博，治學勤奮，一生中共撰寫了50余部著作，對經學、史學、文學、樂律以及自然科學有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。
六年級語文教案《古詩兩首》3
教材：
九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）
學習目標：
1、知識目標：
①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。
②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。
2、能力目標：
培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。
3、情感目標：
了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。
學習重點、難點：
想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。
學習準備：
搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。
學習方法：
讀中感知、感悟、體會。
學習安排：一課時
學習過程：
一、開課
老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的.打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。
二、學習第一首《示兒》
1、自學。
①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。
②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。
比如：
a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。
b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。
C、更可以同桌商量著去讀詩。
2、匯報。
告訴老師你讀懂了那些內容。
①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。
②結合學生的體會指導朗讀。
3、探究：
①引導再讀詩句，質疑。
②分小組討論，探究疑點。
③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。
板書：不見示兒九州同告知
4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。
①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。
②背誦詩句。
過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）
三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》
1、讀詩：
自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。
2、學詩：
用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。
比如：
a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。
b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。
c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。
d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。
3、悟詩：
分別展示學習方法、結果、體會。
4、誦詩：
①放聲自由朗讀。
②帶上愉快的心情背詩。
四、總結。
1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。
2、教師及時肯定，強調學習重、難點。
五、結課。
陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；
比一比，看誰搜集的詩多；
朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？
六年級語文教案《古詩兩首》4
【教學目標】
（一）知識與技能：學習“竹枝詞”文學特色，了解雙關修辭手法，體會本詩中諧音雙關的作用。
（二）過程與方法：有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。探究本詩“諧音妙用”、“畫面優美”、“鄉土味濃、雅俗共賞”的特點。
（三）情感態度價值觀：理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩句的意思。
3、了解雙關修辭手法，體會本詩諧音雙關表達的作用。
教學難點
【教學難點】想象詩句描寫的畫面，體會詩的意境。
【教學準備】PPT課件
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
(播放三峽民歌視頻)剛才看到的是三峽地區的一些民歌，其實在古三峽一帶還有一種民歌，這種民歌含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。后來有文人非常喜歡，于是就仿照這種民歌形式填寫了很多詞，后來就演變為一種新文學形式，叫竹枝詞。
(播竹枝詞概念幻燈片)竹枝詞是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人民在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜歡的娛樂方式。唐代詩人劉禹錫將竹枝詞翻作新詞，發掘升華為一種著名的詩歌載體，從而將“竹枝詞”推向了藝術頂峰，盛行于世。今天我們就學習一篇劉禹錫寫的.《竹枝詞》。
二、作者簡介及背景介紹(播劉禹錫簡介幻燈片)
劉禹錫（772－842），字夢得，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。政治上主張革新，后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。劉禹錫任夔州刺史時，依調填詞，寫了十來篇，我們今天要學的這首是其中一首摹擬民間情歌的作品。
三、整體感知，了解其基本意思
1、師范讀(播竹枝詞詩歌幻燈片)
2、生齊讀
3、生互相交流，明確詩意
4、師具體解讀詩意
(過渡：剛才翻譯過來，發現很多同學很有疑惑，這首詩既然是情詩，但后面一些句子實在讓人捉摸不定，怎么又寫了天氣了呢？這個就涉及到本詩的一個特色，諧音雙關，下面我們來詳細探究)
四、審美探究
1、諧音妙用
(1)關于雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。
A、語義雙關：借助詞語的多義關系構成的雙關叫語義雙關。
一猴死，見冥王，求轉人身。王曰：“既（1）欲做人，須將毛盡拔去。”即喚夜叉拔之（2）。方（3）拔一根，猴不勝（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（選自《笑林》）溥儀登基
B、諧音雙關：即利用詞語的同音或近音條件構成的雙關。
六、七、八、九，沒食(十)孔夫子搬家--盡輸(書)
結婚送梨，意離婚之意，送東西別送鐘，意送終之意，意即逝世。
(2)分析本詩雙關妙處
第三、四句接寫她聽到這熟悉的歌聲之后的心理活動。姑娘雖然早在心里愛上了這個小伙子，但對方還沒有什么表示哩。今天，他從江邊走了過來，而且邊走邊唱，似乎是對自己多少有些意思。這，給了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：這個人啊，倒是有點象黃梅時節(就是每年的端午前后，正是江淮入梅時，接下來將是一個月左右雨不止的日子，所謂黃梅時節家家雨，這個時候應該是農歷的五月)晴雨不定的天氣，說它是晴天吧，西邊還下著雨，說它是雨天吧，東邊又還出著太陽，可真有點捉摸不定了。這里晴雨的“晴”，是用來暗指感情的“情”，“道是無晴還有晴”，也就是“道是無情還有情”。通過這兩句極其形象又極其樸素的詩，她的迷惘，她的眷戀，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻畫出來了。從中也可以看出我們東方女性的含蓄美，不像現在有些歌里唱的“死了都要愛，親愛的你怎么不在我身邊”。
拓展：劉禹錫的竹枝詞，用晴的諧音暗喻“情”。大概這也是一首較早的諧音竹枝詞，后人在寫男女戀情上常常用這種方法表達，甚至將一些方言、歇后語也入了詩。如元人倪瓚有一首竹枝詞：
心愿嫁郎郎不歸，不及江潮不失期。
踏盡白蓮根無藕，打破蜘蛛網費絲。
婚期快要到了，然而未過門的丈夫還沒回來，這位少女帶有迷惘埋怨的心情，做了三個比喻。說丈夫該回來不回來，不如江潮那樣如期；說踏盡白蓮池也尋不到藕（偶的諧音），說打破蜘蛛網費了絲（思的諧音）。這后一句可能是當地的歇后語。
(3)體會詩意，分批朗誦
找4個同學(2男2女)，配樂朗誦并點評
(過渡：同學們的詩歌把老師仿佛又帶到了美麗的柳葉湖邊，看，春風里，如絲如夢的柳條下，一個頭戴金釵，雙眼含笑，手挽著竹籃在湖邊洗衣服的漂亮姑娘。她突然癡情地望著湖那邊……)
2、畫面優美
放歌曲MV《竹枝詞》，并在視聽感受中想像美好的畫面，并讓學生思考五分鐘，寫下一個美景片斷(寫意境散文，繪心中夢想)
請同學念自己寫的片斷，并作點評。
師出示一個片斷：
春光融融的岸邊，青青的楊柳枝兒隨著春風蕩漾，不時輕撫過平靜的江面。悠悠的聽到江上的阿哥在唱著歌兒，如癡如醉！東邊是陽光萬里，西邊確是春雨綿綿，說不是晴天吧，可卻有太陽！
3、雅俗共賞，鄉土味濃。
竹枝詞是由民歌蛻化出來的，民間的口語、俚語皆可入詩，且極少用典，讀起來瑯瑯上口，雅俗共賞。正是由于在竹枝詞里用了大量口語、俚語和地方鄉音，讀起來具有濃厚的鄉土風味和生活氣息。
這首詩，就吸取了巴土民歌的精華，我們可從土家族流傳已久的情歌中，找到它的原始形態。土家族情歌有一首是這樣唱的：
你看天上那朵云，又像落雨又像晴。
你看路邊那個妹，又想戀郎又怕人。
這兩者相比，形式一樣，內容相近，但仔細品味起來，自有文野之分，雅俗之別。竹枝詞正是以俗為特色。歷代許多優秀的竹枝詞恰恰是淡語中有味，淺語中有情，俗語中含雅。
五，復習詩歌，賽詩讀詩
小結：通過以上的賞析，我們對竹枝詞這一文學藝術有了更深入的認識，那么下面我們就來做一個賽詩讀詩的活動。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴劉禹錫<竹枝詞>
桃花潭水深千尺，……李白《贈汪倫》
莫愁前路無知己，……高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，……王維《送元二使安西》
故人西辭黃鶴樓，……李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
海內存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》
----友情詩句
慈母手中線，……孟郊《游子吟》
遙知兄弟登高處，……王維《九月九日憶山東兄弟》
王師北定中原日，……陸游《示兒》
--親情詩
但愿人長久，千里共嬋娟蘇軾《水調歌頭》
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝白居易《長恨歌》
六、作業
背誦并默寫本詩
六年級語文教案《古詩兩首》5
教學目標
1.自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
難點：借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學課時
兩課時
第一課時
【課時目標】
1、自主識字，認識生字“蛺”，并會正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
3、會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
【教具準備】
PPT課件：
1《四時田園雜興》配圖
2.詩人簡介：范成大
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
我們剛剛學習了梁衡的《夏》，欣賞了夏天獨特的美，那你知道古人是怎樣來描寫夏天的嗎？現在，我們就來學習《古詩兩首》，分別看一看古代的兩位大詩人為我們描繪了夏天里什么樣的景象。板書：（古詩兩首）
這節課我們先學習第一首，我將帶領同學們走進唐朝一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！板書課題：四時田園雜興
二、齊讀詩題，巧解題意
1.請同學來讀課題
（教師指導：“興”在這兒讀第四聲，在文中指興致；“雜興”就是--各種興致；“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是--詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）
2.帶著自己的理解，再一起讀讀題目
3、了解詩人
1. 多媒體出示詩人簡介：范成大（1126--1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣人。他的詩題材廣泛。組詩《四時田園雜興》六十首，描寫了田園風光和民生疾苦，較為突出。今天咱們所要學的只是這其中的一首。
三、初讀全詩，整體感知
1.自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
（教師指導：理解詩中描寫的景象，梅子和杏子都成熟了，蕎麥吐穗，油菜花開。這當然是夏天的景色了。）
2.齊讀（教師正音，指導學生注意讀出詩的節奏）
3.解詩意，借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。
4.學生自學
5.大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師重點指點下列詞語
麥花：指蕎麥花。
日長：指夏季里的白晝很長。
籬落：籬笆。
6.鼓勵學生把整首詩的意思連起來說一說。
（教師指導：說整首詩的意思，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。指名，同桌互相說說）
7.帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、細讀詩歌，深入探究
1.教師引導學生想象：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2.品讀第一句，小組交流，匯報。
教師指名讀，鼓勵學生說出讀了以后眼前出現了怎樣的畫面，自己有什么樣的感受，是從什么地方得出這種感受的。
（美麗的田園風光圖 我們好想到這種地方去接觸大自然，放松身心，盡情享受。梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季江南農村景物的特點，有花有果，有形有色，好一派豐收在望的豐收景象。）
3.品讀第二句
師：在這個季節里，人們都干些什么呢？村莊里又是什么樣的景象呢？指名學生，讀詩句三、四行，然后小組內交流。
（詩中從側面寫出了農民辛勤勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以村里白天時行人很少。最后一句以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜。）
4.升華感情
師：初夏時節，田野里風光如畫，農民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風情感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對這自然風光的熱愛來朗讀這首詩吧。（配樂讀詩歌，讀兩遍）
指導學生背誦這首詩。
四、拓展品讀，自悟詩情
1.教師出示《四時田園雜興》之二
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
2.認真讀一讀這首詩，小組內合作交流，知道這首詩是從哪些方面描寫勞動場面的，讓我們感受一下忙碌的鄉村生活吧。
【板書設計】
【課堂作業新設計】
一、辨字組詞。
籬（ ） 稀（ ） 珠 （ ） 蜒（ ）
離（ ） 希（ ） 棟（ ） 蜓（ ）
二、解釋句中加點的字詞。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
肥：
稀：
三、用自己的話寫出下面詩句的意思。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
答案：
一、籬笆 稀少 珍珠 蜻蜓
離開 希望 棟梁 蜿蜒
二、肥：果實碩大，飽滿。 稀：稀少
三、白天時間長，庭院籬笆邊行人稀少，只有蜻蜓和蝴蝶在庭院中飛來飛去。
【課后反思】
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大寫的描寫農村風光和民生疾苦的組詩，共六十首，本課是其中的一首。這首詩描寫了初夏時節農村的田園風光，表達了詩人對田園風光及生活的熱愛之情。
在《四時田園雜興》一詩的教學中我是這樣做的。首先，我讓學生了解了古詩的題目，了解作者的情況。然后再讓學生通過古詩中字詞的意思了解了每一句古詩的意思。并想象古詩中所描繪的情景。接下來再深入探究詩句的精妙之處，通過想象畫面，朗讀感悟等途徑深入理解詩歌的意境，體會作者的思想。這樣讓學生再去讀學生就能夠有一定的語氣了，于是再加上范讀和渲染，讓課堂達到了最高潮，也使學生能夠忘我的表演朗讀，不知不覺中已經熟讀成誦。
在古詩的教學中，我們應該先讓學生讀，要讀到能把作者的思想感情讀出來才行。我的做法是先讓學生了解古詩的背景和古詩所寫的意思以及古詩所描繪的情景，以此來設身處地地體會作者當時的情感。總之，我們要想盡辦法讓學生能夠在教師創設的情境中去學，如果學生的積極性被調動起來，學習興趣高漲，思維活躍，就能夠提高我們的教學效率，從而為以后的教學鋪好路搭好橋。
第二課時
【課時目標】
1、結合詩歌，弄清“遮 、翻墨 、跳珠 、水如天”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
3、會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受當時的`氣氛。
【教具準備】
PPT課件：
1《六月二十七日望湖樓醉書》配圖
2.詩人簡介：蘇軾
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
大家知道，夏天是多雨的季節。很多時候，我們沒有防備，雨就突然而至。同學們都淋過雨嗎？你仔細欣賞過雨中的景色嗎？今天，讓我們一起走進西湖，和大詩人蘇軾一起，來感受西湖的雨。板書課題：（《六月二十七日望湖樓醉書》）
二、齊讀詩題，巧解題意
1.請同學來讀課題
（教師指導：從“六月二十七日”我們得到什么信息？一是了解了詩人創作這首詩的時間，二是了解到當時是六月份，是夏天。“望湖樓”位于杭州西湖邊上，傍湖而建。又名看經樓、先得樓。登臨眺望，風景美不勝收。“醉書”就是說這首詩是詩人在酒后借著酒興寫的。）
2.帶著自己的理解，再一起讀讀題目
3、了解詩人
多媒體出示詩人簡介：蘇軾（1037--1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一，詞開豪放一派，對后世影響很大。
三、初讀全詩，整體感知
1.自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么景色？
（教師指導：理解詩中描寫的景象，“黑云”“白雨”大風忽起，而后是水天一色的美景。由此我們能想象到詩人描繪的是杭州西湖下雨前和下雨后的一段景色。）
2.齊讀（教師正音，指導學生注意讀出詩的節奏）
3.解詩意，借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。
4.學生自學
5.大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師重點指點下列詞語
遮：遮蓋，遮蔽。
翻墨：像墨汁的黑云在天上翻卷著。
跳珠：雨點像珍珠一樣在船中跳動。
水如天：遠遠望去，水天一色。
6.鼓勵學生把整首詩的意思連起來說一說。
7.帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（教師范讀兩遍，學生齊讀）
三、細讀詩歌，深入探究
1.教師引導學生想象：下雨時的景色我們經常見到，誰能描述一下呢？大家想一想，在描述雨景時，我們經常用到哪些詞語？（烏云翻滾、暴風驟雨、傾盆大雨、雨過天晴）作者描寫的景色和我們看到的景色有什么不同嗎？（生自由讀詩，想象）
2.品讀第一句，小組交流，匯報。
（1）教師指名讀，鼓勵學生說出讀了以后眼前出現了怎樣的畫面，自己有什么樣的感受，是從什么地方得出這種感受的。
（這是一場來勢兇猛的雨，濃重的黑云像翻潑的墨汁，但還沒有遮住群山，那白色的雨點好像是亂跳的珍珠，已經蹦到游船上來了。）
（2）指導賞析這兩個比喻句：詩人把“黑云”比喻成什么？把“白雨”又比喻成了什么？這樣比喻的好處是什么？
（黑云的靜態和雨點的動態相對比，使我們感受到雨來得快，看到暴雨中西湖的美景。這兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，又烘托出詩人舟中賞雨的喜悅心情。
3.品讀第二句
師：這場雨持續了多長時間呢？雨后的景色又是怎樣的呢？指名學生，讀詩句三、四行，然后小組內交流。
（詩中一個“忽”字用得十分巧妙，突出了天色變化之快，將滿天的云雨全部吹散，雨過天晴，望湖樓下的水面平靜得如藍天一般。）
5.升華感情
師：云翻、雨瀉、風卷、天晴。短短的一首詩，卻能使我們看出有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，仿佛置身其中，與作者一同在欣賞風云變變幻的西湖美景。我們想象那美好的畫面，再來朗誦一下這首詩吧（配樂讀詩歌，讀兩遍）
指導學生背誦這首詩。
四、拓展品讀，自悟詩情
1.教師出示蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
①瀲滟--形容水波相連，蕩漾閃光。
②方好--正顯得美好。
③空蒙--形容云霧迷茫，似有若無。
④西子--西施，春秋時代越國的美女，姓施，家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。
2.認真讀一讀這首詩，小組內合作交流，想一想，這首詩描寫出了什么樣的景色？
【板書設計】
【課堂作業新設計】
一、補充詩句。
1._______________________，白雨跳珠亂入船。
2.卷地風來忽吹散，_______________________。
二、寫出下面詩句所用的修辭手法。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”（ ）
三、填空
《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，描寫了作者在望湖樓上飲酒時所見到的_______________________和_______________________的景色。詩人善于渲染氣氛，如用“_______________________“這一句就描寫出天氣變化的神速。
答案：
一、1.黑云翻墨未遮山 2.望湖樓下水如天
二、比喻 對偶
三、西湖急雨 雨過天晴 卷地風來忽吹散
【課后反思】
《六月二十七日望湖樓醉書》是北宋文學家蘇軾的一首詩，描寫了杭州西湖夏天雨前和雨后的景色，表達了作者對大自然的熱愛之情。
我按照六年級學生的知識基礎和認知規律，分五個環節組織教學。
一、提問導入，激發學生興趣。
二、弄清題意，了解作者，為理解詩歌做準備。
三、初讀感知，在已有知識的基礎上，自讀本詩，結合注釋，初步理解詩歌大意。
四、細讀探究，分析詩句的含義，感知詩人用詞的精妙，理解詩句的含義，體會詩人當時的情感。
五、拓展學習，試讀蘇軾的另外一首描寫西湖風景的詩，結合注釋，理解詩歌大意，積累知識。
縱觀整節課的教學，明顯的不足是學生說得太少。學習古詩，必須注重學生說話訓練。讓學生說學習前對詩歌對詩人的了解，根據注釋說自己對詩句的理解，然后說自己的體會。即使理解得有偏差也無所謂，教師指導糾正后，學生學習的積極性會更高，學習興趣會更濃。
在每一個教學環節中，都要盡量給學生創造表達的機會，可以與同桌互相說，也可以在小組內發言，還可以說給全班同學聽。說，能促使自己去深層次地思考問題，能鍛煉自己的表達能力，能逐漸提高自己的寫作水平。
六年級語文教案《古詩兩首》6
一、復習導入
1、同學們,你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（學生背誦《贈汪倫》）
2、誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
3、從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
4、師板書課題。
二、學習古詩
1、解詩題，知作者。
①通過預習，誰來說說這首詩的作者？
②學生交流各自搜集的王昌齡與王維的資料。
③齊讀課題，理解課題意思。
④交流有關《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩的背景資料。
2、抓字眼，明詩意。
①師：知道了詩題和作者，現在就請同學們四人小組合作學習古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的.解釋或感受。
②四人小組合作學習。
③匯報。
A.古詩的大意。
B.從詩中，你看見了什么？感受到什么？
C.體會情感。從詩中你體會到什么？從哪些字、句體會出來的？
3、多誦讀，悟詩情。
①復習誦讀方法。
師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。
師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
②現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
③匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
④讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、課外拓展
你們還記得以前學過的送別詩嗎?（學生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們又學了兩首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
（出示課前準備的送別詩詩句，學生齊讀）
四、總結
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀,感受作者的思想感情。
五、作業
1、有感情地誦讀古詩。
2、書寫生字詞。
3、背誦、默寫這首古詩。
六年級語文教案《古詩兩首》7
學習目標：
1、會認7個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點難點：
1、重點：認字、寫字。朗讀背誦古詩。
2、難點：體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。
教學準備：
投影儀、卡片
課時安排：
2課時
第一課時
學習目標：
1、會認個字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀《小草》，背誦課文，感受小草頑強的生命力。
教學過程：
一、談話導入
1、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？
2、今天我們就來學習一首草的古詩。
（板書課題，齊讀課題。介紹作者）
3、看古詩課件，初步感知。
二、自主學習
1、按照自學方法四步驟預習古詩。
2、檢查自學情況。
◎個別讀，正音。
◎個別讀，比比誰讀準、讀通、讀順了。
◎齊讀
◎組內交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
1、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥。
◎如：“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。
◎如“歲”，可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就隨幾歲，一歲就是一年。
◎“枯、榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”什么時候是“榮”？
◎“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
2、朗讀指導
3、情境背誦
我們來做個游戲，你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。
◎師生情境表演
◎生生之間互演。
◎齊背古詩
4、小結
四、比賽背誦
五、指導書寫
1、觀察字型及結構特點。
2自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評價再寫
3、教師指導書寫“追、燒”。
教學后記：
第二課時
學習目標：
1、會認個字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦課文，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語枯木逢春枯樹光榮
2、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門
3、背誦古詩《草》
4、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。介紹楊萬里。
二、自由朗讀
1、借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
三、小組朗讀
1、個別讀，正音。
2、個別讀，比比誰讀得好。
3、小組齊讀。
4、組內交流討論不懂的.地方。（如：疏疏、未、走等詞語的理解）
四、小組賽讀
1、認讀生字住宿徐徐籬笆稀疏未來
2、賽讀古詩（師讀——生讀——小組讀）
五、暢談發現
1、你對暮春時節的景象有什么新的發現？
2、你對春天又有什么樣的感受呢？
3、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！
六、比賽背誦
七、指導書寫
1、觀察字型及結構特點。
2、教師指導書寫“徐、宿”。
3、學生抄寫生字。
八、遷移使用，拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。教師作業布置：搜集有關春天的古詩
六年級語文教案《古詩兩首》8
一、教材分析：
《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。
二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
三、教學重難點：
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。
教學難點：
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
一、誦讀引入
1、指名背誦描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題《江南春》
二、自學古詩，整體感知
1、介紹作者杜牧
2、學生自由誦讀古詩。
要求：
（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
3、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。
（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。
4、教師范讀
5、再讀古詩，結合旁邊的.注釋，理解詞語或詩句的意思。
6、學生交流收獲，提出不懂的地方。
三、自由誦讀，體會詩意
（一）前兩行
1、學生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。
2、學生交流對詞語的理解。
3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。
4、理解第一句詩的意思。
（二）后兩行
1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？
2、學生默讀后兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情
3、小組交流（抒發了作者憂國憂民之情）
4、集體交流
5、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
（三）帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
四、合作交流、品味意境。
小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？
五、拓展延伸
師：春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：
春日
[宋] 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
六、作業
背誦《江南春》
板書設計
江南春
杜牧（唐）
江南美
寺廟多 憂國憂民
六年級語文教案《古詩兩首》9
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學準備：
課文朗讀磁帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第4課 第一教時 總第16教時
一、舊知導入，揭示課題
1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學習兩首描寫奏的詩。
二、初讀全詩，讀準讀通
1、釋題、簡介作者。
2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。
3、讀后檢查。
⑴出示生字，指名認讀。
⑵指導學生書寫生字。
⑶指名朗讀，正音。
三、自學全詩，解詞釋句
1、在小組內討論詩歌中寫的是哪個季節的景色？
2、分小組討論，弄懂相關詞語的'意思。
3、全班匯報。你已理解了哪些詞語。
4、詩句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。
5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩，讀出感情。
四、深化理解
1、讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2、作者寫出了我們童年生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎，練習背誦。
3、同學們，你是否有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情怎樣？請說一說。
五、作業
1、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。
2、背誦。
3、抄寫詞語。
第4課 第二教時 總第17教時
一、復習
1、背誦《村居》。
2、說說這首詩的意思。
二、學習《宿新市徐公店》
1、揭示課題，簡介作者。
2、題目是什么意思，小組內討論。
三、自學
1、自讀，要求讀準字音，讀順句子。指名讀詩并正音。
2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
3、分小組交流。
四、全班匯報、評議
1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。
2、交流自己理解了哪些詞語。
3、誰能說說句子的意思？
4、看圖連起來說一說這首詩的意思。
五、深化理解
1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節的景色，你是從哪個地方看出來的。
2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3、讀了這首詩，你還體會到了什么？
4、指導朗讀，背誦。
六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。
七、作業
1、朗讀，背誦。
2、根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。
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