六年級語文下冊教案古詩兩首
在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩是古代詩歌的泛稱。你知道什么樣的古詩才經典嗎？以下是小編為大家收集的六年級語文下冊教案古詩兩首，希望能夠幫助到大家。
六年級語文下冊教案古詩兩首1
【教學目標】
（一）知識與技能：學習“竹枝詞”文學特色，了解雙關修辭手法，體會本詩中諧音雙關的作用。
（二）過程與方法：有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。探究本詩“諧音妙用”、“畫面優美”、“鄉土味濃、雅俗共賞”的特點。
（三）情感態度價值觀：理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩句的意思。
3、了解雙關修辭手法，體會本詩諧音雙關表達的作用。
教學難點
【教學難點】想象詩句描寫的畫面，體會詩的意境。
【教學準備】PPT課件
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
(播放三峽民歌視頻)剛才看到的是三峽地區的一些民歌，其實在古三峽一帶還有一種民歌，這種民歌含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。后來有文人非常喜歡，于是就仿照這種民歌形式填寫了很多詞，后來就演變為一種新文學形式，叫竹枝詞。
(播竹枝詞概念幻燈片)竹枝詞是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人民在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜歡的娛樂方式。唐代詩人劉禹錫將竹枝詞翻作新詞，發掘升華為一種著名的詩歌載體，從而將“竹枝詞”推向了藝術頂峰，盛行于世。今天我們就學習一篇劉禹錫寫的《竹枝詞》。
二、作者簡介及背景介紹(播劉禹錫簡介幻燈片)
劉禹錫（772－842），字夢得，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。政治上主張革新，后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。劉禹錫任夔州刺史時，依調填詞，寫了十來篇，我們今天要學的這首是其中一首摹擬民間情歌的作品。
三、整體感知，了解其基本意思
1、師范讀(播竹枝詞詩歌幻燈片)
2、生齊讀
3、生互相交流，明確詩意
4、師具體解讀詩意
(過渡：剛才翻譯過來，發現很多同學很有疑惑，這首詩既然是情詩，但后面一些句子實在讓人捉摸不定，怎么又寫了天氣了呢？這個就涉及到本詩的一個特色，諧音雙關，下面我們來詳細探究)
四、審美探究
1、諧音妙用
(1)關于雙關：在一定的語言環境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。
A、語義雙關：借助詞語的多義關系構成的雙關叫語義雙關。
一猴死，見冥王，求轉人身。王曰：“既（1）欲做人，須將毛盡拔去。”即喚夜叉拔之（2）。方（3）拔一根，猴不勝（4）痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”（選自《笑林》）溥儀登基
B、諧音雙關：即利用詞語的同音或近音條件構成的雙關。
六、七、八、九，沒食(十)孔夫子搬家--盡輸(書)
結婚送梨，意離婚之意，送東西別送鐘，意送終之意，意即逝世。
(2)分析本詩雙關妙處
第三、四句接寫她聽到這熟悉的歌聲之后的心理活動。姑娘雖然早在心里愛上了這個小伙子，但對方還沒有什么表示哩。今天，他從江邊走了過來，而且邊走邊唱，似乎是對自己多少有些意思。這，給了她很大的安慰和鼓舞，因此她就想到：這個人啊，倒是有點象黃梅時節(就是每年的端午前后，正是江淮入梅時，接下來將是一個月左右雨不止的日子，所謂黃梅時節家家雨，這個時候應該是農歷的五月)晴雨不定的天氣，說它是晴天吧，西邊還下著雨，說它是雨天吧，東邊又還出著太陽，可真有點捉摸不定了。這里晴雨的“晴”，是用來暗指感情的.“情”，“道是無晴還有晴”，也就是“道是無情還有情”。通過這兩句極其形象又極其樸素的詩，她的迷惘，她的眷戀，她的忐忑不安，她的希望和等待便都刻畫出來了。從中也可以看出我們東方女性的含蓄美，不像現在有些歌里唱的“死了都要愛，親愛的你怎么不在我身邊”。
拓展：劉禹錫的竹枝詞，用晴的諧音暗喻“情”。大概這也是一首較早的諧音竹枝詞，后人在寫男女戀情上常常用這種方法表達，甚至將一些方言、歇后語也入了詩。如元人倪瓚有一首竹枝詞：
心愿嫁郎郎不歸，不及江潮不失期。
踏盡白蓮根無藕，打破蜘蛛網費絲。
婚期快要到了，然而未過門的丈夫還沒回來，這位少女帶有迷惘埋怨的心情，做了三個比喻。說丈夫該回來不回來，不如江潮那樣如期；說踏盡白蓮池也尋不到藕（偶的諧音），說打破蜘蛛網費了絲（思的諧音）。這后一句可能是當地的歇后語。
(3)體會詩意，分批朗誦
找4個同學(2男2女)，配樂朗誦并點評
(過渡：同學們的詩歌把老師仿佛又帶到了美麗的柳葉湖邊，看，春風里，如絲如夢的柳條下，一個頭戴金釵，雙眼含笑，手挽著竹籃在湖邊洗衣服的漂亮姑娘。她突然癡情地望著湖那邊……)
2、畫面優美
放歌曲MV《竹枝詞》，并在視聽感受中想像美好的畫面，并讓學生思考五分鐘，寫下一個美景片斷(寫意境散文，繪心中夢想)
請同學念自己寫的片斷，并作點評。
師出示一個片斷：
春光融融的岸邊，青青的楊柳枝兒隨著春風蕩漾，不時輕撫過平靜的江面。悠悠的聽到江上的阿哥在唱著歌兒，如癡如醉！東邊是陽光萬里，西邊確是春雨綿綿，說不是晴天吧，可卻有太陽！
3、雅俗共賞，鄉土味濃。
竹枝詞是由民歌蛻化出來的，民間的口語、俚語皆可入詩，且極少用典，讀起來瑯瑯上口，雅俗共賞。正是由于在竹枝詞里用了大量口語、俚語和地方鄉音，讀起來具有濃厚的鄉土風味和生活氣息。
這首詩，就吸取了巴土民歌的精華，我們可從土家族流傳已久的情歌中，找到它的原始形態。土家族情歌有一首是這樣唱的：
你看天上那朵云，又像落雨又像晴。
你看路邊那個妹，又想戀郎又怕人。
這兩者相比，形式一樣，內容相近，但仔細品味起來，自有文野之分，雅俗之別。竹枝詞正是以俗為特色。歷代許多優秀的竹枝詞恰恰是淡語中有味，淺語中有情，俗語中含雅。
五，復習詩歌，賽詩讀詩
小結：通過以上的賞析，我們對竹枝詞這一文學藝術有了更深入的認識，那么下面我們就來做一個賽詩讀詩的活動。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴劉禹錫<竹枝詞>
桃花潭水深千尺，……李白《贈汪倫》
莫愁前路無知己，……高適《別董大》
勸君更盡一杯酒，……王維《送元二使安西》
故人西辭黃鶴樓，……李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
海內存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》
----友情詩句
慈母手中線，……孟郊《游子吟》
遙知兄弟登高處，……王維《九月九日憶山東兄弟》
王師北定中原日，……陸游《示兒》
--親情詩
但愿人長久，千里共嬋娟蘇軾《水調歌頭》
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝白居易《長恨歌》
六、作業
背誦并默寫本詩
六年級語文下冊教案古詩兩首2
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。
4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。
教學準備：
課文朗讀磁帶等。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第4課 第一教時 總第16教時
一、舊知導入，揭示課題
1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。
2、今天，我們又要學習兩首描寫奏的詩。
二、初讀全詩，讀準讀通
1、釋題、簡介作者。
2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。
3、讀后檢查。
⑴出示生字，指名認讀。
⑵指導學生書寫生字。
⑶指名朗讀，正音。
三、自學全詩，解詞釋句
1、在小組內討論詩歌中寫的是哪個季節的景色？
2、分小組討論，弄懂相關詞語的意思。
3、全班匯報。你已理解了哪些詞語。
4、詩句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。
5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩，讀出感情。
四、深化理解
1、讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句描繪的畫面，再用自己的話說一說。
2、作者寫出了我們童年生活的'樂趣，你喜歡這首詩嗎，練習背誦。
3、同學們，你是否有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情怎樣？請說一說。
五、作業
1、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。
2、背誦。
3、抄寫詞語。
第4課 第二教時 總第17教時
一、復習
1、背誦《村居》。
2、說說這首詩的意思。
二、學習《宿新市徐公店》
1、揭示課題，簡介作者。
2、題目是什么意思，小組內討論。
三、自學
1、自讀，要求讀準字音，讀順句子。指名讀詩并正音。
2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。
3、分小組交流。
四、全班匯報、評議
1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。
2、交流自己理解了哪些詞語。
3、誰能說說句子的意思？
4、看圖連起來說一說這首詩的意思。
五、深化理解
1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節的景色，你是從哪個地方看出來的。
2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？
3、讀了這首詩，你還體會到了什么？
4、指導朗讀，背誦。
六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。
七、作業
1、朗讀，背誦。
2、根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。
六年級語文下冊教案古詩兩首3
教學目標
1.自學本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，默寫兩首古詩。
3.借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
難點：借助注釋讀懂古詩，想象詩句所描寫的景象，并用自己的話說說詩句的意思。欣賞夏日情景，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學課時
兩課時
第一課時
【課時目標】
1、自主識字，認識生字“蛺”，并會正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
3、會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
【教具準備】
PPT課件：
1《四時田園雜興》配圖
2.詩人簡介：范成大
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
我們剛剛學習了梁衡的《夏》，欣賞了夏天獨特的美，那你知道古人是怎樣來描寫夏天的嗎？現在，我們就來學習《古詩兩首》，分別看一看古代的兩位大詩人為我們描繪了夏天里什么樣的景象。板書：（古詩兩首）
這節課我們先學習第一首，我將帶領同學們走進唐朝一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉土味兒！板書課題：四時田園雜興
二、齊讀詩題，巧解題意
1.請同學來讀課題
（教師指導：“興”在這兒讀第四聲，在文中指興致；“雜興”就是--各種興致；“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是--詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）
2.帶著自己的理解，再一起讀讀題目
3、了解詩人
1. 多媒體出示詩人簡介：范成大（1126--1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣人。他的詩題材廣泛。組詩《四時田園雜興》六十首，描寫了田園風光和民生疾苦，較為突出。今天咱們所要學的只是這其中的一首。
三、初讀全詩，整體感知
1.自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？
（教師指導：理解詩中描寫的景象，梅子和杏子都成熟了，蕎麥吐穗，油菜花開。這當然是夏天的景色了。）
2.齊讀（教師正音，指導學生注意讀出詩的節奏）
3.解詩意，借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。
4.學生自學
5.大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師重點指點下列詞語
麥花：指蕎麥花。
日長：指夏季里的白晝很長。
籬落：籬笆。
6.鼓勵學生把整首詩的意思連起來說一說。
（教師指導：說整首詩的意思，可不是簡單地把詞句的意思串起來，咱們可以通過一些想象，在句子中加上時間、人物等，這樣說起意思就更生動、更流暢。指名，同桌互相說說）
7.帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（齊讀）
三、細讀詩歌，深入探究
1.教師引導學生想象：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”請大家再自由讀讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現了哪些畫面？（生自由讀詩，想象）
2.品讀第一句，小組交流，匯報。
教師指名讀，鼓勵學生說出讀了以后眼前出現了怎樣的畫面，自己有什么樣的感受，是從什么地方得出這種感受的。
（美麗的田園風光圖 我們好想到這種地方去接觸大自然，放松身心，盡情享受。梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季江南農村景物的特點，有花有果，有形有色，好一派豐收在望的豐收景象。）
3.品讀第二句
師：在這個季節里，人們都干些什么呢？村莊里又是什么樣的景象呢？指名學生，讀詩句三、四行，然后小組內交流。
（詩中從側面寫出了農民辛勤勞動的情況：初夏農事正忙，農民早出晚歸，所以村里白天時行人很少。最后一句以“唯有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的.寂靜。）
4.升華感情
師：初夏時節，田野里風光如畫，農民辛勤忙碌，蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由自在，上下翻飛。這樣和諧美麗的田園風情感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們也帶著對這自然風光的熱愛來朗讀這首詩吧。（配樂讀詩歌，讀兩遍）
指導學生背誦這首詩。
四、拓展品讀，自悟詩情
1.教師出示《四時田園雜興》之二
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
2.認真讀一讀這首詩，小組內合作交流，知道這首詩是從哪些方面描寫勞動場面的，讓我們感受一下忙碌的鄉村生活吧。
【板書設計】
【課堂作業新設計】
一、辨字組詞。
籬（ ） 稀（ ） 珠 （ ） 蜒（ ）
離（ ） 希（ ） 棟（ ） 蜓（ ）
二、解釋句中加點的字詞。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
肥：
稀：
三、用自己的話寫出下面詩句的意思。
日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
答案：
一、籬笆 稀少 珍珠 蜻蜓
離開 希望 棟梁 蜿蜒
二、肥：果實碩大，飽滿。 稀：稀少
三、白天時間長，庭院籬笆邊行人稀少，只有蜻蜓和蝴蝶在庭院中飛來飛去。
【課后反思】
《四時田園雜興》是南宋詩人范成大寫的描寫農村風光和民生疾苦的組詩，共六十首，本課是其中的一首。這首詩描寫了初夏時節農村的田園風光，表達了詩人對田園風光及生活的熱愛之情。
在《四時田園雜興》一詩的教學中我是這樣做的。首先，我讓學生了解了古詩的題目，了解作者的情況。然后再讓學生通過古詩中字詞的意思了解了每一句古詩的意思。并想象古詩中所描繪的情景。接下來再深入探究詩句的精妙之處，通過想象畫面，朗讀感悟等途徑深入理解詩歌的意境，體會作者的思想。這樣讓學生再去讀學生就能夠有一定的語氣了，于是再加上范讀和渲染，讓課堂達到了最高潮，也使學生能夠忘我的表演朗讀，不知不覺中已經熟讀成誦。
在古詩的教學中，我們應該先讓學生讀，要讀到能把作者的思想感情讀出來才行。我的做法是先讓學生了解古詩的背景和古詩所寫的意思以及古詩所描繪的情景，以此來設身處地地體會作者當時的情感。總之，我們要想盡辦法讓學生能夠在教師創設的情境中去學，如果學生的積極性被調動起來，學習興趣高漲，思維活躍，就能夠提高我們的教學效率，從而為以后的教學鋪好路搭好橋。
第二課時
【課時目標】
1、結合詩歌，弄清“遮 、翻墨 、跳珠 、水如天”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
3、會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受當時的氣氛。
【教具準備】
PPT課件：
1《六月二十七日望湖樓醉書》配圖
2.詩人簡介：蘇軾
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
大家知道，夏天是多雨的季節。很多時候，我們沒有防備，雨就突然而至。同學們都淋過雨嗎？你仔細欣賞過雨中的景色嗎？今天，讓我們一起走進西湖，和大詩人蘇軾一起，來感受西湖的雨。板書課題：（《六月二十七日望湖樓醉書》）
二、齊讀詩題，巧解題意
1.請同學來讀課題
（教師指導：從“六月二十七日”我們得到什么信息？一是了解了詩人創作這首詩的時間，二是了解到當時是六月份，是夏天。“望湖樓”位于杭州西湖邊上，傍湖而建。又名看經樓、先得樓。登臨眺望，風景美不勝收。“醉書”就是說這首詩是詩人在酒后借著酒興寫的。）
2.帶著自己的理解，再一起讀讀題目
3、了解詩人
多媒體出示詩人簡介：蘇軾（1037--1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人，與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，是“唐宋八大家”之一，詞開豪放一派，對后世影響很大。
三、初讀全詩，整體感知
1.自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么景色？
（教師指導：理解詩中描寫的景象，“黑云”“白雨”大風忽起，而后是水天一色的美景。由此我們能想象到詩人描繪的是杭州西湖下雨前和下雨后的一段景色。）
2.齊讀（教師正音，指導學生注意讀出詩的節奏）
3.解詩意，借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思。
4.學生自學
5.大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師重點指點下列詞語
遮：遮蓋，遮蔽。
翻墨：像墨汁的黑云在天上翻卷著。
跳珠：雨點像珍珠一樣在船中跳動。
水如天：遠遠望去，水天一色。
6.鼓勵學生把整首詩的意思連起來說一說。
7.帶著對詩句的理解，咱們一起再來讀讀這首詩，注意停頓。（教師范讀兩遍，學生齊讀）
三、細讀詩歌，深入探究
1.教師引導學生想象：下雨時的景色我們經常見到，誰能描述一下呢？大家想一想，在描述雨景時，我們經常用到哪些詞語？（烏云翻滾、暴風驟雨、傾盆大雨、雨過天晴）作者描寫的景色和我們看到的景色有什么不同嗎？（生自由讀詩，想象）
2.品讀第一句，小組交流，匯報。
（1）教師指名讀，鼓勵學生說出讀了以后眼前出現了怎樣的畫面，自己有什么樣的感受，是從什么地方得出這種感受的。
（這是一場來勢兇猛的雨，濃重的黑云像翻潑的墨汁，但還沒有遮住群山，那白色的雨點好像是亂跳的珍珠，已經蹦到游船上來了。）
（2）指導賞析這兩個比喻句：詩人把“黑云”比喻成什么？把“白雨”又比喻成了什么？這樣比喻的好處是什么？
（黑云的靜態和雨點的動態相對比，使我們感受到雨來得快，看到暴雨中西湖的美景。這兩個形象的比喻，既寫出了天氣驟然變化時的緊張氣氛，又烘托出詩人舟中賞雨的喜悅心情。
3.品讀第二句
師：這場雨持續了多長時間呢？雨后的景色又是怎樣的呢？指名學生，讀詩句三、四行，然后小組內交流。
（詩中一個“忽”字用得十分巧妙，突出了天色變化之快，將滿天的云雨全部吹散，雨過天晴，望湖樓下的水面平靜得如藍天一般。）
5.升華感情
師：云翻、雨瀉、風卷、天晴。短短的一首詩，卻能使我們看出有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，仿佛置身其中，與作者一同在欣賞風云變變幻的西湖美景。我們想象那美好的畫面，再來朗誦一下這首詩吧（配樂讀詩歌，讀兩遍）
指導學生背誦這首詩。
四、拓展品讀，自悟詩情
1.教師出示蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
①瀲滟--形容水波相連，蕩漾閃光。
②方好--正顯得美好。
③空蒙--形容云霧迷茫，似有若無。
④西子--西施，春秋時代越國的美女，姓施，家住浣紗溪村（在今浙江諸暨縣）西，所以稱為西施。
2.認真讀一讀這首詩，小組內合作交流，想一想，這首詩描寫出了什么樣的景色？
【板書設計】
【課堂作業新設計】
一、補充詩句。
1._______________________，白雨跳珠亂入船。
2.卷地風來忽吹散，_______________________。
二、寫出下面詩句所用的修辭手法。
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”（ ）
三、填空
《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，描寫了作者在望湖樓上飲酒時所見到的_______________________和_______________________的景色。詩人善于渲染氣氛，如用“_______________________“這一句就描寫出天氣變化的神速。
答案：
一、1.黑云翻墨未遮山 2.望湖樓下水如天
二、比喻 對偶
三、西湖急雨 雨過天晴 卷地風來忽吹散
【課后反思】
《六月二十七日望湖樓醉書》是北宋文學家蘇軾的一首詩，描寫了杭州西湖夏天雨前和雨后的景色，表達了作者對大自然的熱愛之情。
我按照六年級學生的知識基礎和認知規律，分五個環節組織教學。
一、提問導入，激發學生興趣。
二、弄清題意，了解作者，為理解詩歌做準備。
三、初讀感知，在已有知識的基礎上，自讀本詩，結合注釋，初步理解詩歌大意。
四、細讀探究，分析詩句的含義，感知詩人用詞的精妙，理解詩句的含義，體會詩人當時的情感。
五、拓展學習，試讀蘇軾的另外一首描寫西湖風景的詩，結合注釋，理解詩歌大意，積累知識。
縱觀整節課的教學，明顯的不足是學生說得太少。學習古詩，必須注重學生說話訓練。讓學生說學習前對詩歌對詩人的了解，根據注釋說自己對詩句的理解，然后說自己的體會。即使理解得有偏差也無所謂，教師指導糾正后，學生學習的積極性會更高，學習興趣會更濃。
在每一個教學環節中，都要盡量給學生創造表達的機會，可以與同桌互相說，也可以在小組內發言，還可以說給全班同學聽。說，能促使自己去深層次地思考問題，能鍛煉自己的表達能力，能逐漸提高自己的寫作水平。
六年級語文下冊教案古詩兩首4
教材分析
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。
詩歌開頭第一句，表明自己即將離開人世，但他并不感到恐懼和痛苦。“元知”，即本來就知道，“萬事空”的意思是：當人死去后，世上的萬事萬物對他來說都變得毫不相干，因而用不著牽掛了。這話看來平常，但在全詩中非常重要，他不但表現了詩人豁達的生死觀，同時為下面的“但悲”起到了有力的反襯作用。也就是說，陸游能置個人生死于度外，唯獨對國家民族命運的關懷之心至死不渝。“但悲不見九州同”的意思是：我只有一種無法排遣的悲痛，就是沒能親眼看到支離破碎的祖國重新統一。這一句是向兒子們交代他畢生的心事，下一句寫對兒子們的囑托和深切盼望。“王師”指宋朝的軍隊。“北定”指渡江北伐，平定金兵的進攻。“中原”泛指被金人占領的失地。寥寥數字，既包含詩人熱切的盼望，堅定的信念，也寄托著把他呼號一生“北定中原”的心愿和末了的事業要下一代來繼承，希望孩兒們努力奮斗，實現遺志，不要忘記你們父親還在九泉之下等候著北定中原的勝利消息。全詩字句發自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。
《聞官軍收河南河北》被前人稱為杜甫“生平第一快詩”。唐代宗廣德元年（763年）正月，史朝義兵做自殺，部將田承嗣、李懷仙相繼投降，河南河北先后被官軍收復，延續了七年多的“安史之亂”才徹底平息。當時詩人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州，聽到這一勝利喜訊不禁大喜若狂，在極度興奮中，一改過去沉郁頓挫、含蓄蘊藉的詩風，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首臉炙人口的七律名作。
詩歌以“劍外忽傳收薊北”為發端，直接敘寫喜訊。薊北乃是安史叛軍的老巢，收復薊北，標志安史叛軍的崩潰，破碎的山河重新統一。這對于多年漂泊“劍南”急于結束流落返回故鄉的詩人來說，確是天大的喜訊，詩人通過寫他的淚如泉涌、灑滿衣襟的樣子反映他那種悲喜交集的心情。詩的第二聯，詩人的那種驚喜之情更淋漓盡致地表現出來。帶著欣喜的熱淚，回看共經患難的老妻少子，他們昔日的愁云早已驅散，正沉浸在歡樂之中，親人的喜悅是對詩人最大的安慰，他高興得簡直要發狂了，隨手胡亂地收拾詩書，再也無心伏案讀書。這對于一位原是讀書破萬卷的人來說，是一種極為反常的舉動，這種反常的描寫，恰當地把詩人大喜欲狂的心態逼真地表現出來。“喜欲狂”既是上面初聞驚喜的結果，又是下面由驚喜而引發展望的原因。因“喜欲狂”故而縱酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返鄉的還想，于是詩篇便有了第三聯，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，詩人把內心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華。尾聯是想象中的具體還鄉路線，“巴峽”是出發之地，“巫峽”是必經之處，“襄陽”和“洛陽”是詩人的原籍和故鄉。這一句準確地表現了詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
教學建議
1、課前布置學生查閱有關陸游、杜甫的資料，了解他們生活年代的情況，他們寫的其他愛國詩篇等，以幫助學生更好地理解課文，體會詩人的愛國情感。
2、教學《示兒》，教師可從陸游臨終遺愿導入課題，以引起學生閱讀的興趣，體會這位愛國詩人遺囑的感人之深。教學《聞官軍收河南河北》，可先讓學生說說課前收集的資料，了解安史之亂帶來的戰亂之苦。在這個基礎上來讀課文，對杜甫的“喜欲狂”可能會有更深切的體會。
3、教學這兩首詩，還是要引導學生自讀自悟。可讓學生參看注釋并聯系上下文先大體了解詩歌的意思，然后在學生熟讀的基礎上，引導學生講講自己的感受和體會。例如《示兒》，可讓學生先說說，從詩中體會到了什么，是從哪些詩句、哪些詞語中體會到的。從“悲”字學生可能體會到詩人臨終不見九州同的悲傷；從后一句中可能體會到詩人對收復失地寄予的無限希望。再如《聞官軍收河南河北》，可讓學生說一說，杜甫高興的原因是什么，從哪些詩句和詞語中看出杜甫的高興。
4、這兩首詩明白如話，卻感情飽滿深厚，都洋溢著詩人的愛國情感，這一點要引導學生體會到。陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“北定中原”的喜訊告訴他。這是多么深厚真摯的愛國情感啊！杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣激動、歡喜，不僅僅是自己從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。教學時，可在學完兩首詩后，引導學生討論“思考·練習”第三題，讓他們體會悲之切和喜之狂表達了相同的愛國之情。可讓學生補充朗讀幾首兩位詩人的其他愛國詩篇，如，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作》，杜甫的《歸雁》和《月夜》，進一步體會他們的愛國情思。
詞語注釋
示兒：告訴自己的兒子。示，告知。
元知：本來就知道。“元”同“原”，是本來的意思。
萬事空：意思是什么都不存在。
但：只。同：統一。
九州：中國的代稱。古代把中國分為九州，所以常用九州指代中國。
定：平定，收復。
中原：指淮河以北，被金兵占領的地區。
家祭：祭祀祖宗。
王師：指南宋朝廷的軍隊。
無忘：不要忘記。“無”通“勿”，不要。
乃翁：你的父親，指陸游自己。翁，父親。
劍外：劍門關以外，指詩人當時所在的四川。
薊北：指現在的河北省北部。
初聞：剛剛聽到。聞，聽說。
官軍：指唐王朝的軍隊。
涕淚：指因喜極而淚下。
卻看：再看。
妻子：指夫人和孩子。
漫卷：胡亂卷起。
放歌：放聲歌唱。
縱酒：縱情飲酒。
青春：這里指春光，春天的景物。
即：就。
詞語積累
一、近義詞
初聞——忽聞無忘——勿忘放歌——高歌
卻看——再看即—就
二、反義詞
無忘——忘掉不見——只見悲——喜無——有
三、多音、多義字
難句解析
1、死去元知萬事空，但悲不見九州同。
這兩句的意思是本來就知道死了什么都沒有了，只是為看不見全中國統一而感到悲傷。
2、王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
這兩句的意思是宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了把收復中原這件事告訴你們的`父親。
3、劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
這兩句的意思是那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚，剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。
4、卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
這兩句的意思是再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
5、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
這兩句的意思是在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。
6、即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
這兩句的意思是放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下一過襄陽，便一直奔向洛陽。詩人身在樟州，心已回到故鄉。“即從”“便下”“穿”“向”這些富于時間緊促性和行為跳躍性的詞語聯系起來，勢如飄風。
課后題解
思考·練習2
（1）但悲：只感到悲傷；九州同：全中國統一。
死去元知萬事空：本來知道人死了就什么都沒有了。
但悲不見九州同：只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。
（2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高興得要發狂。
卻看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？
漫卷詩書喜欲狂：胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。
思考·練習3
不同。《示兒》表達了渴望收復失地、統一祖國的思想感情；而《聞官軍收河南河北》則表達了因祖國由戰亂到重新統一而無比歡快的心情。
文章結構
《示兒》是七言絕句。《聞官軍收河南河北》是七言律詩，其中第三、四兩句，五、六兩句要講究對仗。
全文翻譯
《示兒》：人死去原知道萬事皆空，只悲痛沒親見南北一統。南宋大軍哪天北伐將中原平定，祭祀莫忘把喜訊告訴你父親。
《聞官軍收河南河北》：忽然聽說唐朝的軍隊收復了薊北，剛聽到這消息時我的眼淚濕透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪還有一絲憂傷？胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂，白日里我要喝著酒放聲歌唱，春天美好的景物伴隨我回家。立即就要從巴峽穿過巫峽，穿過襄陽，回到洛陽。
學習要點
1．了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。
2．通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。
3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。
4．學習本課生字詞，理解詩句，了解內容。
文章導讀
這兩首古詩抒發了愛國主義思想感情，《示兒》是南宋大詩人陸游臨終時作的詩，相當于遺囑。《聞官軍收河南河北》的作者是唐代大詩人杜甫，公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義兵敗自殺，詩人聽到官軍相繼收復河南河北的勝利消息后，十分歡快，便寫下了這首愛國的詩篇。
中心思想
《示兒》寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地，統一祖國的強烈愛國熱情。《聞官軍收河南河北》抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情。
教學設計示例
15古詩兩首
一、素質教育目標
（一）知識教學點
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點
背誦并默寫兩首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
二、學法引導
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學生學法
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。
2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
（二）難點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后歡快的原因。通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．理順詩句，教師在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。
3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1．從題目入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。
2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3．有重點討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。
（二）學生活動設計
1．按預習提示初讀這兩首詩。
2．查字典或聯系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。
3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學步驟
第一課時
（一）板書課題，導入新課
1．同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？
“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）
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