六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案，希望能夠幫助到大家。
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 1
一、教學目標：
1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。
二、教學重難點：
1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。
2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。
三、教學時間：
1課時
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程
一、導入新課，板書課題，簡介詩人。
1、師；同學們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調歌頭明月幾時有》引出新課。
3、今天，我們來學習蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學生齊讀）
4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學生自由發言）
5、（課件出示）教師簡介蘇軾
二、初讀指導，讀出詩的節奏和韻律
1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節奏。
2、學生自由讀詩，教師巡視指導。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導讀出詩的節奏和韻律（畫出詩的節奏）
5、學生再練習朗讀。
6、學生齊讀本詩。
7、學習生字“遮”，并指導書寫。
三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。
1、學生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）
2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級匯報，(課件出示)教師講解全詩描繪的畫面。
4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？
結合學生回答，教師板書：
云雨風水
山船地樓
雨大而急
5、學生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的.風怎樣？這里的水怎樣？學生想好后同位交流，再班級匯報。
6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風暴雨、暴風驟雨……）（鼓掌表揚）
四、總結全詩，體會情感。
1、教師誦讀全詩，學生閉眼傾聽，感受詩境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……
4、教師小結；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學生再自由讀詩）
5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風水
山船地樓
雨大而急
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
4、進行適當的拓展，學習品析詩句，自主朗讀表達情感。
教學重難點：
借助注釋，通過自學，逐字逐句解釋，理解詩意，學會背誦。
注意古今詞義變遷，理解詩意。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
1、同學們，今天我們來學習24、課古詩兩首。這節課我們先來學習第一首六月二十七日望湖樓醉書其（一）為什么要加其（一）呢？因為蘇軾望湖樓六月二十七日醉書一共有五首，這是第一首。
2、大家注意看課題中的望“字第三筆是豎提，沒有點。”醉“字左邊的”酒瓶“中可不能少了一橫啊！
3、大家看作者是誰？蘇軾，大家學習過他的哪些作品？誰能介紹一下作者？
4、自讀古詩，要求讀準字音。
5、學習生字”遮“。
6、畫出詩歌的停頓。
7、釋詩題：從詩題中你知道了什么？
時間：六月二十七日，這實際告訴我們當時已經是————夏季。
地點：望湖樓。
醉：是酩酊大醉還是略有醉意，我們還不得而知，也許學習過全詩，就會有新的理解。
書：是什么意思？（寫）寫的是什么呢？
8、學習第一句詩：請同學們讀第一句。在這句中你覺得哪個詞語你不理解。指名說，教師著重說：“翻墨”指黑云籠罩，翻滾如墨。“遮”遮蔽、遮蓋。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山巒）
（2）什么樣的黑云？（點出“翻墨”，為什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同學們，一首詩就是一副生動的畫卷，“黑云翻墨”這四個字就讓我們看到了黑云從空中壓下來不斷翻滾的畫面。
（3）整句連起來說說：烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
9、學習第二句詩：
“白雨跳珠亂入船”
（1）播放“驟雨”的'課件看到這個畫面，你會用哪些詞語來形容這樣的雨啊！（傾盆大雨、狂風驟雨……）詩人在詩中是怎么形容的？（白雨跳珠）“跳”字中蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。“
（2）再看視屏，你看到了什么樣的畫面呢？（看到了雨很大）從哪里感受到？（”亂“字）亂字還能讓你感受到什么？（雨急）急到什么程度？亂到什么程度？請看屏幕！
（3）整句詩連起來說說：白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂的跳進船里。
10、交流后教師引入資料：蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到”還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年“可見詩人對這首詩的喜愛。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“
（1）你發現這兩行詩里用了什么修辭手法？（比喻、對偶）
（2）通過這兩行詩，你發現這夏天的雨有什么特點？（來得急）
12、學習第三句詩：“卷地風來忽吹散”
（1）過渡：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時風也不甘示弱，讀一讀詩句，說說你看到了怎樣的風？（突然，狂風）
（2）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）
（3）看視屏通過勾連學過的詩文，引導學生體味“忽”字之妙，再聯系本詩，體會出本詩中這場狂風的急，更深一層地感受狂風過后，西湖景色美帶給詩人的享受！
13、學習第四句詩：“望湖樓下水如天”
（1）“忽”字給岑參帶來了驚喜與感動，也給蘇軾帶來驚喜了嗎？
（2）出示詩句：“望湖樓下水如天”全班齊讀“望湖樓下水如天”
（3）（因為蘇軾看到了“望湖樓下水如天”云散了，風停了，雨止了，這時站在望湖樓上的“你”看到了怎樣的景色？出示視屏。讓學生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，這回他是醉在了西湖的景中。（教師在詩題的“醉”字上加上著重號，示意吟誦這句。）
15、如果讓你給蘇軾所描繪的畫面取個名字，你會取什么名字呢？齊讀全詩。（夏天的西湖忽而陰，忽而晴，忽而雨，忽而風）現在再來看看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？
16、蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水觸景生情，即景而賦。寫下了這膾炙人口的千古佳作，讓我們再來讀讀這首詩，去感受蘇軾的陶醉之情。
17、蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來寫的？
（1）景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
（2）變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
（3）動態多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小結：學習古詩的方法
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課1個生字，理解古詩的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感和語言美。
教學重難點：
1、重點：有感情地朗讀課文，理解古詩的意思。
2、難點：借助閱讀想象，品位語言，感受六月西湖下暴雨時的奇特景象，體會詩人的情感。
教具準備：課件、音頻
教學過程：
一、導入新課
1、激趣導入
（1）通過學生背誦學過的古詩以及學過的關于雨的詩句導入。
（2）揭題。
（學生說出題目交代了哪些信息并試著說出“醉書”的意思）
（3）簡介作者。
（學生說出作者是誰并背誦蘇軾寫的詩句）
2、初讀
（1）自由讀，讀準字音。
（2）再讀，標出停頓的符號，讀準節奏。
（3）誰來試一試，并點評。相機在黑板上標好詩句的節奏。
（4）PK讀，并點評。
（5）播放課文錄音
（6）齊讀。
二、問--疏通詩意
1、鼓勵學生大膽提問，并指導學生相互答疑，師記錄學生有深度的問題。
2、師預設問題：
（1）每句詩的意思是什么？
（2）整首詩的意思是什么？
三、試一試--感悟詩情
1、齊讀詩，你明白了這首詩寫了什么內容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結。
4、齊讀整首詩，你認為這首詩表達了作者什么樣的.思想感情？讀出驚嘆的語氣。
5、配樂背誦全詩。
四、評一評--各抒己見
1、這節課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說話）
2、你對蘇軾的評價。
3、同學們的表現怎樣？
課后作業：
1、寫一寫你眼中的暴風雨。
2、搜集關于云、雨、風、天的詩句。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風來/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 4
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學情分析】
對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。
【教法、學法】
教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發學生的情感，
體會詩人的情感和詩句的語言之美。
學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學重難點】
理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
【教學準備】
古詩多媒體課件 課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。
【教學時數】
1課時
【設計說明】
語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學應注重戰略，關鍵之處要體會古詩的'文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。
【思路提要】
采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。
【過程揭示】
一 、激趣導入
1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”
2.剛才所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？
3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩
讀古詩要有節奏，還要有重音。
1.詩題：
⑴ 指名讀，齊讀；
⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）
⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。
2.詩句：
⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。
⑵ 指名讀，評讀。
⑶ 怎樣才能讀出詩的節奏和韻味？(自由暢談)
出示讀詩建議：
①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；
②注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；
③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。
④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析>）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。
風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。
<出示注釋>
饋：
⑴ 出示前兩句
①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩句？<學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節，當春乃發生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲，花落知多少。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】
②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；
⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩境，體會情感
⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？
① 寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；
② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
③ 動態多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩中蘊含的情感
1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩。
六、拓展延伸
1.這首詩描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語？（俗話說“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽光燦爛的天氣.轉眼就下起大雨來了。）還讓你想起那些表示變化快的成語？（變化多端 變幻莫測 千變萬化 瞬息萬變 日新月異 轉瞬即逝 稍縱即逝 白駒過隙 喜怒無常 ）
2.解釋帶點的詞，說說詩句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3.背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4.交流蘇軾的其它詩詞。
5.《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學的是第一首，請同學們下去以后查一查余下的四首。
板書設計：
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來去匆匆
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 5
（一）、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
（二）、教學重點
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。
（三）、教學難點
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。
2、體會詩歌的語言藝術，激發學生中華傳統古詩詞的學習興趣。
（四）、教學過程
一、文字線索題導入
1、北宋文學家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的'詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格
5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩歌
1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。
2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？
（齊讀）
3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節奏，（出示劃分好節奏的詩）現在請同學們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩。
4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預習，提出疑問
1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）
2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩，你們一定會有新的發現的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！
四、整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）
五、品讀詩句
1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。
“我從‘____________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”
預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......
a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？
預設2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？
b、你能從關鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？
c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。
你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
（這一環節，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關注比喻：
老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰裁出“------生接”二月春風似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“
讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？
“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風”：這是一場怎樣的風？
請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！
六、拓展進行“飛花令”
同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）
結束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》
（五）、板書設計
雨
大
急
（奇特）
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 6
教學目標：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面，感受作者對西湖瞬息萬變景象的驚嘆之情
3、初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結合的寫作特色。
教學重點：
1、能有感情地朗讀并背誦古詩。
2、憑借具體的語言文字想象古詩描繪的畫面。
教學難點：初步感受此詩的描寫景物多，變化快，動靜結合的寫作特色。
教學過程：
一、回顧《春夜喜雨》導入新課
出示《春夜喜雨》古詩，概括春雨的特點，設疑導入新課
二、解詩題，知詩人
1．指名讀詩題，從詩題中你獲得了哪些信息？
六月二十七日，蘇軾在望湖樓喝醉酒后寫的詩。在六月這個善變的天，在望湖樓這個絕妙的賞景地，詩人蘇軾酒醉七分，詩性正濃，給我們留下怎樣的精彩呢？讓我們一同走進《六月二十七日望湖樓醉書》。
三、讀準詩音，學習半包圍結構生字“遮”
“遮”是半包圍結構，里面的“庶”是眾多的意思，用走之旁將眾多的東西蓋住，就是“遮“，寫好半包圍結構的字要做到半含半露，右上部分露出來，左下邊的走之拖住上方。
四、讀詩歌，明節奏
引導學生把握好古詩的停頓，讀出古詩的節奏。
黑云/翻墨//未遮山，白雨/跳珠//亂入船---。
卷地風來/忽//吹散，望湖樓下/水//如天---。
“船”和“天”是韻腳，韻腳要讀得長一些。
五、抓景物，活畫面
古人寫詩崇尚“詩中有畫，畫中有詩。”蘇軾又是一個集詩書畫文于一身的一代文學巨匠，他的詩中更是蘊含勃勃生機的動態畫面。讀著讀著你的眼前出現怎樣的畫面呢？是哪個詞語激活了你的想象？
1．黑云翻墨未遮山
引導學生品味“翻”字，“翻”字讓你感受到了什么？若是換成“如墨”呢？（氣勢洶涌、浩浩蕩蕩、好像山也要被壓塌了似的，真是黑云壓山山欲摧呀）
怎樣朗讀讓這個畫面活起來呢？（加重語氣，拖長聲音，給人留有想象的空間）
2．白雨跳珠亂入船
哪個詞激活了你的.想象，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？
白雨：看到了雨的顏色，感受到雨之大。
跳珠：看到了雨的形態像珍珠一樣，聽到了雨點打在船板上的聲音，感受到了雨活潑可愛及作者的喜悅之情。
亂入船：感受到雨點的爭先恐后，迫不及待，凸顯雨之大。
一句詩，七個字，讓我們感受到了大雨有形，有聲，有情，但卻沒用一個“大”字，這就是大才子蘇軾的運用語言的智慧，他對自己的這句詩也非常滿意，15年后，他再來西湖醉酒賞景，仍然對此句念念不忘，寫下了這樣一句“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”。
指導朗讀讓畫面活起來
3．卷地風來忽吹散
你感受到風如何？從哪里看出？
忽：一個“忽”字，好輕快，時間短，速度快，但是威力卻很大，有多大呢？
（吹散了來勢洶洶的云，吹停了傾盆大雨，也吹平了湖面）
怎樣用朗讀來表現呢？
4．望湖樓下水如天
暴雨后的西湖又是一番怎樣的景致呢？請同學們展開想象，描繪一下你腦海中浮現的畫面。
水像天一樣遼闊，一樣蔚藍，一樣平靜，水天茫茫，遼闊壯觀，蘇軾一定陶醉了，用你的朗讀來展現。
六、悟詩情，誦詩歌
1.整讀四幅畫面，感受雨之急來急去
同學們不簡單，剛才我們抓住了詩中主要景物云、雨、風、水，品味了詩中最有表現力的詞語
“翻”“跳”“忽”“如天”等詞語，展開了無限的想象，分別看到了四幅不同的畫面，云翻圖、雨跳圖、風卷圖，水如天圖，感受到了蘇軾用詞的精妙。現在我們來整體看這四幅圖，還能看出這場雨的什么特點？從哪里看出來？
（來得快（未遮山），走得快（忽吹散），這是一場急來急去的驟雨。）該怎樣朗讀呢？
2.感受作者心情的變化
四幅圖變化之快，令人目不暇接，我們和蘇軾的心情也跟著跌宕起伏，你感覺心情有哪些變化呢？
（恐懼（天昏地暗）--喜愛（跳珠）--驚嘆（忽吹散）--陶醉（水如天）），確實如此，紀昀曾經這樣評價“陰陽變化開闔于俄頃之間，氣雄語壯，人不能及也。”
指導朗讀：將這種情感的跌宕起伏的變化放進去讀一定會更棒。思考哪兒快，哪兒慢，哪兒高，哪兒低？哪兒該給人留下遐想的空間？哪兒是感情朗讀的至高點？
自由練讀，指導朗讀，指導配樂朗誦。
七、升華“醉”
總結：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風，忽而雨，千姿百態，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起蘇軾的詩興呢？蘇軾對這場雨是什么感受呢？--喜愛、陶醉
現在再來看詩題，你對“醉”字有了怎樣的理解呢？（板書：醉）
師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水，觸景生情，即景而賦。
我們也醉了，醉于西湖的山水，醉于蘇軾這首流傳千古的詩篇，寥寥28個字，把黑云翻墨、白雨跳珠、風作雨歇，水天一色刻畫的淋漓盡致，黑白相稱色彩鮮明，云翻雨跳動感十足，陰陽變化于頃刻之間，氣雄語壯。讓我們再醉一次吧！
八、交代了寫作背景，觸摸詩人之心
交代了寫作背景，體會讀到了怎樣的一個蘇軾？（引導感受豪放，豁達的蘇軾）指導走進蘇軾內心朗讀，蘇軾和西湖有著不解之緣，蘇軾將自己放逐于西湖，在詩酒和山水之間尋覓著心靈的故鄉，流下了大量不朽的詩篇，而西湖因有了蘇軾而更加有韻味，更加令人神往！課后搜集蘇軾有關西湖的詩用心品味！
九、總結學習古詩的方法
1.解詩題，知詩人
2.讀詩歌，明節奏
3.抓景物，活畫面
4.悟詩情，誦詩歌
十、作業設計：
1.背誦并默寫古詩。
2.選擇古詩中的一幅圖，展開想象將畫面寫生動：
好嚇人的風呀！________________________________________
好大的雨呀！________________________________________
好厲害的風呀！________________________________________
好醉人的水呀！________________________________________
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩詞文化的魅力。
2、理解詩句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
3、理解中國部分古詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。
教學重點：
通過朗讀、理解詩意，體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學難點：
通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現出來。
教學過程：
一、導入，揭題
1、看了中國詩詞大會，我們班也刮起了一股“詩詞風”，今天，邵老師就把詩詞大會的現場搬到我們教室【出示圖】，首先請兩大組派上一名代表，我們也來一段“飛花令”【出示圖】，主題詞便是——風（板書：風）。準備好了嗎？開始！
2、再來考一考大家，這四句詩，你會填嗎？【出示四句詩】
清明時節（雨）紛紛，路上行人欲斷魂。（好雨）知時節，當春乃發生。
沾衣欲濕（杏花雨），吹面不寒楊柳風。渭城（朝雨）浥輕塵，客舍青青柳色新。
3、真不錯！讀著這四句詩，你發現了什么？是的，這是一組描寫雨的詩句。
是啊，年年月月都下雨，但歲歲年年各不同，在詩人眼里，雨是一種心情的流淌，情感的抒發。宋朝大詩人蘇軾有一天在欣賞西湖美景時也遇到了一場大雨，詩性大發，寫下了一首——《六月二十七日望湖樓醉書》。（指題目）
二、理解詩題
1、從詩題中你知道什么？
時間：六月二十七日。（六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候。）這實際上告訴我們當時已經是——夏季。
地點：望湖樓。【出示望湖樓】
2、（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字僅僅是酒醉嗎？（？）待會兒我們學了詩就知道了！
三、初讀古詩，自己理解。
請同學們自由朗讀古詩，【出示】
要求：1、讀準字音，讀出節奏，讀出韻味。
2、聯系圖畫，想想詩句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌討論討論。
四、師生交流，理解詩意。
1、指名讀，適時給予評價和指導。（讀正確、讀流利，讀出節奏，讀出韻味）
2、老師也來讀一讀，【出示】范讀，請女生齊讀，男生齊讀。
3、書讀百遍，其義自現。這場來去匆匆的驟雨，卻被蘇軾抓住了每個精彩的瞬間，將它們一一呈現在我們眼前，請同學們再好好去品一品，在你最欣賞的字、詞上做上記號，寫下你的感受。
4、很多同學欣賞能力有了提高，感受也寫得不錯，下面我們在學詩的過程中，請大家一起交流。
五、咬文嚼字，感悟詩的意境
1、【出示】黑云翻墨未遮山
（1）你最欣賞這句詩中的哪一個字？為什么？【生答“翻”出示】
（2）透過“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么畫面？
你們描述的畫面讓我情不自禁想到了這些詞語，和大家分享【出示】（烏云翻滾、陰云密布、風起云涌、黑云壓城）
（3）把這種感覺送回到句子的朗讀中去。【出示】
真是黑云壓山山欲摧呀！可是黑云還沒來得及壓住山，誰就來了？
2、【出示】（白雨跳珠亂入船）
（1）這句詩中你又覺得哪些字用的很妙？
一個“跳”字，讓你體會到了什么？（雨大、雨急、雨猛）
想一想，“亂”字，妙在何處？（雨點的密、雨多、雨的動態美）
可謂：一字千金！這一跳一亂，將這一場又急又大的雨，淋漓盡致地加以展現！
（2）【出示】齊讀。從“白雨跳珠”這個比喻中你又讀出了什么？（感受“跳珠”蘊涵著雨大而急以及作者對雨的喜愛之情。）
（3）補充資料：這一句也是整首詩的傳神之筆。蘇軾本人也非常的喜歡這句，直到15年后重游西湖他還念念不忘，特意寫到——【出示】“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年”可見詩人對這首詩的喜愛。那就讓我們跟隨詩人一起幸福地回憶吧！讀前兩句。【出示】
3、“卷地風來忽吹散”
（1）如此大雨，難不成讓詩人困于望湖樓不成？奇跡發生了！什么奇跡？（生：卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天）
（2）【出示】哪個字讓你覺得特別妙？（忽）我們還學過帶有“忽”字的詩句嗎？（生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）【出示】“忽”字讓你感受到什么？（雪來得快，下得大）還有其他帶有“忽”字的詩句嗎？【出示】（“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，“忽”字中感受汪倫踏歌相送的突然及讓李白感受到突如其來的驚喜）……
這兒的“忽”字呢？【出示】（突出天氣變化之快。）
【出示】填空：卷地風突如其來，它吹散了________________，吹走了________________，吹來了________________，真讓人目不暇接啊！
（3）一個“忽”字用得十分輕巧，卻把天氣變化的神速寫活了。讀忽字時要輕巧些，速度稍快些！【出示】
4．望湖樓下水如天
（1）此時，望湖樓下的西湖又是怎樣一番景象呢？讓我們隨著東坡先生，起身，踱步、臨窗，遠眺，展現在你的眼前是——【出示】（齊讀最后一行）
（2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎樣的畫面嗎？
預設：（出示畫面引讀）
【出示】水如天一樣的明凈清澈，雨過天晴，西湖水是那樣的明亮清澈。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的開闊無邊，天無邊，水無邊，水天相接。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的蔚藍，天藍藍，水藍藍，水天一色。那真是：望湖樓下水如天
【出示】水如天一樣的平靜，天上再沒了狂風大作，水上再沒了大雨滂沱，那真是：望湖樓下水如天
【出示】抬頭看看天，天上的彩虹是“赤橙黃綠青藍紫”，倒過來看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在畫中游”啊！
（3）置身于這樣的美景，你會情不自禁地贊嘆：好一幅“西湖驟雨圖”，（板書：西湖驟雨圖）此情此景怎能不讓人陶醉，鐘愛西湖的大詩人蘇軾又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即興吟誦了這首《六月二十七日望湖樓醉書》【出示】朗誦全詩。
六、補充背景，拓展延伸。
蘇軾僅僅是沉醉在這驟雨的.滂沱，初晴的美妙境界里嗎？他寫的僅僅是一場自然界的暴風雨嗎？其實，——
這個時候的蘇軾遭受了人生一次巨大的打擊。蘇軾因為才華橫溢，很受當朝皇帝的欣賞，在朝廷里官居要職。正當他準備大展宏圖的時候，國家實施改革，蘇軾因為與當權者意見不合，被貶到了杭州，做了一個小小的通判。這首詩就是他被貶第二年寫下的。看到眼前驟雨初晴后的美景，如果你是蘇東波，你會對自己說些什么呢？（生活也會像天氣一樣，有風雨，有磨難，有挫折，但是風雨過后有彩虹，陽光總在風雨后，自己一定會迎來光明的。）
【出示全詩】走進詩人的心境，你們不僅讀出了詩中蘊藏的畫面，還讀出了詩人的心聲。當然，我們也可以純粹地把它當作一首寫景詩，寫自然界的暴風雨的詩。在書中讀出自我，就是最有效的讀書！
帶著你獨有的體會，讀出屬于你的味道。老師給你們配上音樂。【放音樂】
七、總結并留下閱讀期待。
1、學習生字“遮”。
2、其實，蘇軾在那天一共寫下來五首“六月二十七日望湖樓醉書”，今天我們學習的是第一首，也是最著名的一首。其它四首老師印在了發給你們的講義上，課后也用我們今天讀一讀、品一品、再背一背的方法去自己學一學，相信你一定會有更多的收獲！
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 8
教學目標：
1、學會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。
2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學重點：
通過品讀，理解古詩的意思。
教學難點：
教學準備：
古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。
教學過程：
一、創設情境。
1,提問:你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。
2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的(板書并領讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾
3,讀了這個題目,你們知道了什么？還有什么疑問
(知道六月二十七日是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經常會有陣雨或雷雨出現.地點在望湖樓.) 4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩. 5,介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩，要求讀準字音，把古詩讀通讀順。
2、學習生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩，給古詩劃節奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.
4、解釋詩中詞語。
5、教師范讀，強調注意停頓。
6、指導學。生讀出節奏感！（個別讀，分組讀，齊讀）
三、精讀課文，理解詩意。
1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、學習第一句
（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾??）
（3）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.
6、學習第二句
（1）云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？
（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？
（3）指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調皮??）用自己的語言介紹見過的.最大的或最有特色的雨？
（5）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
（6）展開想象，用自己的語言描繪這句話。
白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結合插圖，用同樣的方法自學
三、四兩句
（1）學生自學（2）提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？
（3）讓學生說說
三、四句詩的詩意。
卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
四、感受詩意境美：（品詩）
①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）②這場雨下得怎么樣？（快且大）
③哪里可以看出來啊？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？
（有聲：翻墨，跳珠，風來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）
⑤一起朗讀，讀出詩的美！
這里可加唱詩歌。
五、背誦古詩
老師播放音樂，學生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
六、小結
詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）
七、板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
（宋）蘇軾
黑云
墨水白雨跳珠大風忽吹散去得快
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 9
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代大詩人蘇軾所作，這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過天晴。大自然變化多么迅速，詩人用筆又多么神奇。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2.體會夏日西湖驟雨初晴的美。
3.感受詩人蘇軾豁達開朗的胸懷與豪邁奔放的作品風格。 【教學重點】：讀懂詩句，體會感情。
【教學難點】：
通過對古詩的理解，表達出詩的意境
【教學過程】：
一、以西湖為話題導入
俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，說到杭州，你最先想到的是——西湖（課件展示西湖美景圖。是呀，西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡聞名中外。古往今來，無數文人墨客留下了許多描寫和贊美西湖的千古名篇。在這些文人墨客中，最與西湖有著不解之緣的當屬北宋詩人蘇軾。為什么這么說呢？你們知道嗎？他曾兩度做杭州的地方官，疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，他的詩詞也賦予了西湖別樣的魅力。
除了這些，同學們對蘇軾還有哪些了解？生根據資料簡單介紹對蘇軾的了解，引導學生注意資料的整理與概括。
這節課，我們就一起學習蘇軾寫的一首有關西湖的詩。板書：北宋蘇軾六月二十七日望湖樓醉書，齊讀。
二、知詩人，解詩題。
1．解題目意思
根據學生回答相機指出六月二十七日指的是農歷，是一年中天氣最悶熱、雷雨最多的時候，這兒是指宋神宗熙寧五年，即九百多年前的1072年的六月二十七日；望湖樓，在西湖邊，傍湖而建，在那時是一座大酒樓（課件展示望湖樓圖可宴樂也可以住宿。
“醉書”喝醉酒寫的？被美景陶醉了寫的？
詩人究竟為何而醉？學完這首詩，這個問題肯定就能迎刃而解。
三、交流學習
（一）出示交流提示
1.互讀，評價能夠達到哪一重境界。 2.交流、補充對整首詩大體意思的理解。 3.交流疑問，把仍解決不了的疑問匯總。
（二）組內交流，師巡視指導。
（三）集體質疑解疑。
（四）檢查朗讀
1.看準讀對，主要是正字音。 2.讀出節奏，主要是指導讀出節奏。
（五）理解大體意思
過渡：經過預習和剛才的朗讀，同學們對這首詩肯定有了自己初步的理解。能說說這首詩的大體意思嗎？
五、感、悟、讀，感受古詩意境。
（一）體會雨來得急，下得大。
1．創設情境：1072年六月二十七日，蘇東坡先生在望湖樓宴請朋友，一邊喝酒，一邊欣賞著西湖的夏日景色，突然，天氣有了變化。播放《漁舟唱晚》音樂，師讀“黑云翻墨未遮山”，透過詩句，你看到什么？
根據學生回答，引導理解當時的情境并適時指導朗讀，學生說到雷聲或雨點時再出示圖片和雷雨聲。
預設：
我看到黑壓壓的烏云，就像打翻的墨汁一樣。我看到黑云翻滾，就像濃濃的'墨汁在天上翻轉。
有沒有見過黑云翻滾的樣子？是這樣嗎？出示黑云翻滾圖，你讀出黑云翻滾的樣子。——
誰還說說你看到的景象？
我看到黑壓壓的烏云像海浪一樣洶涌地翻騰而來。帶著你的想象讀讀——
我聽到一陣“轟隆隆”的雷聲——
你不僅看到了烏云，還聽到了雷聲，你能聽到什么？帶著你的想象讀出這四個字——
電閃雷鳴中，漫天的烏云翻卷著，向山頭涌去請你讀讀整句話——此時你有什么感受？一場大雨就要來到。風雨欲來風滿樓
2．出示“白雨跳珠亂入船”圖片與雷雨聲音。一場大雨真的來了！此時，你又看到了什么？
預設：
白花花的雨點就像跳動的珍珠一樣雜亂地落進船里。
白花花的雨，雨怎么樣？——大！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
白花花的雨，嘩嘩地下著，西湖茫茫一片。
你是放眼遠方，雨很大，很密！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
還從哪里看出雨很大？“亂”入船，雨大了，才亂
對！讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船
雨點像跳動的珍珠一樣，落在船上，啪啪直響，濺起了水珠。你是聚焦近處，雨很猛！——讀出你的感覺——白雨跳珠亂入船雨點像一顆顆跳躍的珍珠，直往船里亂滾。
雨點像跳動的珍珠一樣，濺起水花，紛紛濺入船艙里。對！雨點不只是落進船里，更多的是落在湖面上，濺起無數朵水
花，很美！震撼人心的美，令人激動的美！
根據學生回答相機播放雷雨聲音配白雨圖，感受雨大、雨密、雨急、雨猛。
2.誰來將這場又急又大的雨，通過朗讀帶到我們大家眼前？指名讀。
3.師生對讀，體會雨的急和大。
句中對：黑云翻墨——未遮山，白雨跳珠——亂入船。分句對：黑云翻墨未遮山，——白雨跳珠亂入船。未遮山——亂入船未遮山——亂入船未遮山——亂入船
小結（承上啟下）：這真是一場又急又大的雨啊。它讓我們感到——震撼！激動！振奮！驚嘆！??把靜止的文字通過想象變為靈動的畫面，這是理解古詩的好方法。
當我們正被眼前這白花花的大雨所震撼、為之驚嘆的時候，一陣大風吹來，天地間又是別一番洞天。
（二）體會雨去得快和雨后西湖美景。 1.出示“卷地風來忽吹散”
出示一場大風卷地風而來，它吹散了＿＿＿＿，吹走了＿＿＿＿，吹來了＿＿＿＿。
2.望湖樓下水如天
（1）此時的水怎樣？天怎樣？你能想象得出水如天是怎樣的景
象嗎？
預設：
水如天一樣的——開闊無邊
天無邊，水無邊，水如天一樣開闊讀出你的開闊——水如天一樣的——蔚藍
水藍藍，天藍藍，水天一色。讀出你的水天一色——水如天一樣——明亮
雨過天晴，一切都像剛洗過的一樣，讀——水如天一樣的——平靜
碧空如洗，水平如鏡，讀出你的想象與感覺——湖面上比天空還要漂亮，荷葉、荷花??；湖邊??
（2）播放古箏曲，出示水如天圖數幅。讓我們也到雨后的西湖去看看這“水如天”的美妙景色吧！
雨后的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，讀——雨后的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，湖面和天空都像剛洗過一樣，讀——
雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，讀——
雨后的西湖，水平如鏡，碧空如洗，水如天一樣明凈，讀——雨后的西湖，荷葉搖得更歡，荷花開得更艷，柳浪陣陣，鳥鳴聲聲。讀——
小結：這樣的景色，讓人——喜悅！舒暢！興奮！??
（三）總結，感受全詩意境。
過渡：短短的時間，我們經歷了一場來去匆匆的驟雨，從下雨前的“黑云翻墨未遮山”，到雨中“白雨跳珠亂入船”，到“風吹雨散，水天一色”誰能把剛才的景象說給大家聽？
1.播放古箏曲，先自己準備一下，可以在預習卡上古詩大體意思的基礎上添寫、補充。
2.指名說。
多么酣暢淋漓的大雨！多美令人心曠神怡的雨后美景！此時此刻，詩人僅僅是因酒而醉嗎？不，詩人已不僅僅因酒而醉，而是因雨而醉，因景而醉。這可真是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”
同學們，此時此刻你就是蘇軾，就站在望湖樓上，憑欄遠眺，感受那震撼人心的疾風驟雨，觀賞那水天一色的西湖風光，齊讀——
3.蘇東坡先生被眼前的景象所陶醉，也被自己的詩句所陶醉，這一幕深深地記在他的記憶里。十五年后，50歲時的蘇東坡先生再次來到西湖，與他同榜進士莫君陳在湖上宴請時正好又遇上下雨，他回首望湖樓，想起當年在這兒寫詩的事，無比感慨地又寫下一首詩。
出示《與莫同年雨中飲湖上》“到處相逢是偶然，夢中相對各華顛。還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”
自讀，師問：從哪里看出蘇東坡先生是被當時的景象所陶醉，而且一直念念不忘？
師生對讀。當年，那場酣暢淋漓的大雨令蘇東坡先生陶醉其中——黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船；十五年后，那場酣暢淋漓的大
雨仍令東坡先生念念不忘——還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年；939年之后的今天，東坡先生早已不在，但他留給我們的那場酣暢淋漓的大雨，那場大雨帶給我們的激動與舒暢仍令我們深深陶醉。——背誦。同學們，這就是經典文化的魅力，她可以穿越時間，跨越空間，她可以思接千載，視通萬里，她可以影響一代又一代熱愛中華文化的人！
六、體會詩人的情感。
1.你知道東坡先生當時是在怎樣的情況下寫這首詩的嗎？出示詩人寫此詩背景。
在熙寧五年，宋神宗時，王安石變法，蘇軾持不同政見，受官場擠壓，無奈乎，自請外任，遠離京城，到杭州任杭州通判。
師講述：這段文字，讀起來有點費勁。通俗一點講，因為蘇軾在治理國家方面，與王安石有不同看法，至于他當時的政治觀點正不正確，我們這節課暫且不去管它。反正，這個時候，別周圍的人看他不順眼，就處處排擠他，他沒有辦法，就辭職不干了，離開京城，來到杭州。這種時候，大凡詩人失意，總會借酒消愁，吟詩抒懷，而此詩卻不見愁情。那隱藏在急雨背后的是詩人怎樣的心境呢？你從暴風雨中讀到了怎樣一位詩人？（樂觀平靜開闊豁達善于排解自己的情緒）
2.走進詩人的心境去讀詩，你會讀出另一種味道的，試試。
七、回歸整體，拓展延伸
1.豁達、樂觀的蘇東坡先生喜歡西湖，陶醉于西湖的湖光山色之中，他還寫過一首詩，與我們今天學的這首詩相映成趣。（出示：《飲
湖上初晴后雨》為什么這么說呢？先自己讀讀。
2、指名讀
3、指明大致講解詩意。 5.總結拓展
1.西湖的美景讓我們向往，如果我們有機會來到西湖邊，你會受想到——望湖樓；站在望湖樓上，你會想起哪一個人？——蘇軾——想起蘇軾，你就會想起哪一首詩——讓我們一起背誦這首《六月二十七日望湖樓醉書》，陶醉在蘇軾為我們描繪的美麗的西湖風光之中吧。
2.那就讓我們記住樂觀豁達的蘇軾，記住他留給我們望湖樓醉書，在課后繼續我們的詩詞之旅。
作業設計：
將《六月二十七日望湖樓醉書》以手抄板的形式表達出來，選取佳作并在班級中展示。
板書設計
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云山
雨景
雨珠風
晴天
樓天
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 10
教學目標：
1、讀懂詩句，知道詩的大致意思；
2、能有感情地朗讀并背誦古詩；
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意；
4、體會詩歌的意境美。
教學重點：
讀懂詩句，體會感情。
教學難點：
通過對古詩的理解，表達出詩的意境。
課前準備：
1、生收集西湖的資料，預習古詩；
2、師準備相關課件。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？（讓學生從風、云、雨等方面來說）
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領讀課題，提醒學生注意停頓：六月二十七日/望湖樓/醉書）
3、師：讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。
4、介紹作者。蘇軾，宋代人。他不僅文章寫得好，詩詞書畫也都很有名。
二、自由閱讀，釋疑解惑
1、投影揭示：六月二十七日望湖樓醉書
黑云/翻墨/未/遮山，
白雨/跳珠/亂/入船。
卷地風來/忽/吹散，
望湖樓下/水/如天。
2、各自朗讀，讀準字音，提出疑問。
3、解惑、教學生字詞：
翻墨（像黑墨一樣翻滾）、跳珠（活蹦亂跳的珠子）。
4、學生嘗試理解詩句的意思。
黑云翻墨未遮山：天空中的烏云，像潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
白雨跳珠亂入船：白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。卷地風來忽吹散：忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹得無影無蹤。望湖樓下水如天：望湖樓下水的顏色和藍天的顏色一樣。
三、細讀品味，體會感情
1、細讀古詩，處理好停頓。
2、思考并討論：
（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
（望湖樓的`夏日天氣變化很快。）
（2）我們從什么地方可以看出來？
（云未遮山，雨已入船。風吹云散，水天一色。）
（3）這首詩哪些地方用了比喻？
（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）
3、誦讀全詩，體會天氣變化這快。
（語速較快，重音落在“未、亂、忽、水如天”等詞語上）
4、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟
1、仔細看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后）
2、用自己的話講述全詩的意思。
（六月二十七日，“我”正在望湖樓小憩。突然，從北方刮來的黑云，就像潑翻了的黑墨水一樣排空而至。一座山還沒全部遮住，雨就嘩嘩地下起來了。那白色的雨點就像跳動著的珠子往船里直打。不料這時又刮來一陣大風，把滿天的黑云吹得一干二凈，望湖樓下的湖面上映出水天一色的美麗風光。）
附板書：
六月二十七日望湖樓醉書
云
雨
風
水
六年級語文上冊第一單元《望湖樓醉書》教案 11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境；
3、學習古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優美的詩句。
教學重點：
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
教學難點：
體會古詩表達的意境，學習古詩遣詞、用句的準確與生動。
教學方法：
小組合作學習法、情境教學法
教具準備：
多媒體PPT
教學過程：
一、以“樓”導入，體會“樓”的美景。
1、出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。（“憂國樓”）
欲窮千里目，更上一層樓。
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。（“登高樓”）
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。（“送別樓”）
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。（“相思樓”）
小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。（“賞景樓”）
2、生有感情朗讀詩句
3、導入課文：今天，我們一起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾一起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。
4、生說說對蘇軾的理解。
【設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發了學生的學習興趣，也為學生積累古詩作了鋪墊，并為望海樓的“樓”境打下伏筆。】
二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光。
1、出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
——宋 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
生認讀，學習生字詞。指名生讀課文，初次引導有感情。
2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3、引導理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4、再讀課文。
【設計意圖：讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，一定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。】
三、走進課文，學習遣詞用句的獨特。
1、生討論：再讀課文，你覺得那個詞用得好？為什么？
2、生匯報，相機指導：
詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。一個“未”字，突出了天氣變化之快；一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。
3、再讀課文。
【設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更一步加深了對古詩的欣賞。】
四、總結課文，融入那“樓”的意境。
1、總結：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的'陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。
【設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境，但這一總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。】
五、拓展升華，沉醉于那“樓”的風光。
1、引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沉醉于西湖美景中。
2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴后雨
【宋】蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
（二、三、四、五）
3、完成作業：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
【設計意圖：本環節通過學生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景，并進一步積累了古詩，起到了舉一反三之效。】
【設計反思：這一教學設計，從學生的認知特點和古詩的特點出發，引領學生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生學習古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導”的作用，領著學生入情入境，將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學習古詩的要求。
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