六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》

時間：2025-02-16 08:45:34 六年級

統編版六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的統編版六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

統編版六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》

統編版六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》1

　　（一）、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、體會詩句的語言美，感悟比喻的妙處。

　　3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

　　（二）、教學重點

　　1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會雨的奇特。

　　（三）、教學難點

　　1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會雨的奇特。

　　2、體會詩歌的語言藝術，激發學生中華傳統古詩詞的學習興趣。

　　（四）、教學過程

　　一、文字線索題導入

　　1、北宋文學家、書畫家

　　2、四川眉山人，曾任杭州通判

　　3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”

　　4、他的詩善用夸張比喻，在藝術方面獨具風格

　　5、“但愿人長久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句

　　1、同學們，你們能根據屏幕上的提示猜出這個人是誰嗎？（蘇軾）

　　2、今天我們就一起去學習蘇軾的一首詩，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說說詩題中告訴了我們什么？（時間、地點、事件）

　　（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩）

　　3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩呢？讓我們一起去看看吧！

　　二、讀詩歌

　　1、請同學們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意第一個展示你的朗讀？

　　（齊讀）

　　3、讀得真不錯，同學們，讀詩不僅要讀響、讀準，更要讀出詩的節奏，（出示劃分好節奏的詩）現在請同學們根據劃分好的節奏自由練讀一下這首詩。

　　4、誰愿意來讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）

　　5、男女生賽讀。

　　三、檢查預習，提出疑問

　　1、古詩同學們都會讀了，但是學習古詩僅僅會讀還不行，我們還得理解詩中意思，品讀詩中的意境。同學們在預習的'過程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語，提出來我們一起解決。（生提問，相機指導回答）

　　2、相信解決了這些重難點詞，你們對這首詩有了更深刻的了解了，現在再讀這首詩，你們一定會有新的發現的，帶著你們的理解在來讀一讀這首詩吧！

　　四、整體感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩中感受到了什么？（大、快、急、來得快、去得也快）

　　五、品讀詩句

　　1、這真是一場奇特的雨啊！你從詩中得哪些字眼或詩句中感受這場雨的奇特呢？請默讀詩歌，并從信封中取出“共學單”，認真完成。

　　“我從‘____________’（詩句或者關鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩句，我的眼前仿佛出現了這樣的場景（畫面）：____________________________________________________________。”

　　預設1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到......

　　a、從這句詩中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場雨的急呢？

　　預設2、“未遮山”、“亂入船”

　　a、“未遮山”，“亂入船”說明了什么？

　　b、你能從關鍵詞中體會到這場雨來得快、來得大，老師表揚你，你能帶著這種感受去讀一讀詩句嗎？

　　c、還有同學對這兩句詩有自己的理解嗎？請你補充。

　　你真是一個善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？

　　（這一環節，相機指導“亂”字，將“亂”讀胖“）

　　2、關注比喻：

　　老師關注到，同學們在分享自己感受的時候運用了比喻得修辭手法，（我們再讀一讀這句詩，作者運用了怎樣的修辭手法？）這其實就是詩中出現的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩人們在寫詩的時候都喜歡運用比喻的修辭手法，這樣可以使詩句更加形象生動。無獨有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩中也運用了比喻的修辭手法，我們一起來讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）

　　不僅如此，唐代大詩人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細葉誰裁出“------生接”二月春風似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“

　　讓我們再來讀一讀這句詩，感受比喻的妙處吧！

　　3、你還能從哪里感受到這場雨的奇特呢？

　　“卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天”

　　抓住“忽”感受雨去得快

　　“卷地風”：這是一場怎樣的風？

　　請你用朗讀讀出這一場大風，讀出這雨過天晴的美麗景色吧！

　　4、就是這樣一場卷地之風，它不僅吹走了------生接或指名（這場大雨），還吹來了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）

　　小結：你們看，剛才我們通過讀詩、抓關鍵詞、想象詩中所描繪的美麗景色，跟著詩人領略了一場西湖疾雨急來急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領略一下西湖這場別樣的雨吧！

　　六、拓展進行“飛花令”

　　同學們，古往今來許多文人墨客都對雨情有獨鐘，寫了許許多多贊美雨的詩文，現在就讓我們來一場有關“雨”得飛花令吧！（背景音樂響起，生對詩）

　　結束語：同學們，蘇軾帶來的這一場雨，讓我們愛上了有關“雨”的詩句，甚至愛上中華傳統古詩詞，讓我們再次一起飽含深情地讀一讀《六月二十七日望湖樓醉書》

　　（五）、板書設計

　　雨

　　大

　　急

　　（奇特）　

統編版六年級語文上冊第一單元教案《望湖樓醉書》2

　　【教材分析】

　　《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩人蘇軾任杭州通判時所作。詩題內涵豐富：點明時間、地點、事件和心境。全詩四句話寫云、雨、風、水，生動形象；寫山、船、地、樓，句句求實，堪稱寫實景的佳品。表現出詩人明銳的觀察感受能力，形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。

　　【學情分析】

　　對于6年級的學生來說，已學過很多古詩，他們已經有了一定的自學能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。但有時，會對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻領悟、體會。因而要著力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導學生積極主動地去學習古詩。

　　【教法、學法】

　　教法：運用各種手段，圖片、音樂，充分激發學生的情感，

　　體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　學法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩歌的語言美，意境美；運用多種學習方式：“自讀 - 質疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學習過程來實現對文本的學習。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課一個生字，理解古詩詞句的意思。

　　3.借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

　　【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。

　　【教學準備】古詩多媒體課件課前收集含“雨”的詩句，搜集蘇軾的相關資料信息及其詩詞等文學作品。

　　【教學時數】 1課時

　　【設計說明】

　　語文課程標準第三學段古詩的教學目標指出，“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的意境，體會作品的情感。”古詩教學應注重戰略，關鍵之處要體會古詩的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無窮，進而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運用比喻，形象生動，內容不難理解，故而遵循“淡化理解，強化誦讀”的古詩教學原則。

　　【思路提要】

　　采用同學喜聞樂見的學習形式，讀詩 - 會意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關鍵要把古詩學活，在讀中理解、感悟這首古詩。

　　【過程揭示】

　　一、激趣導入

　　1.師生對詩：“明月幾時有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　2.剛才所對的詩出自《水調歌頭·中秋》，作者是誰？誰能向我們介紹一下蘇軾？

　　3.今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會，來學習一首他寫的詩 --《六月二十七日望湖樓醉書》。

　　二、誦讀古詩

　　讀古詩要有節奏，還要有重音。

　　1.詩題：

　　⑴ 指名讀，齊讀；

　　⑵ 從題目中讀懂了什么？（時間、地點、事件）

　　⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩。

　　2.詩句：

　　⑴請同學們把這首詩多讀幾遍，準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順。

　　⑵ 指名讀，評讀。

　　⑶ 怎樣才能讀出詩的節奏和韻味？(自由暢談)

　　出示讀詩建議：

　　①準確認讀，把字音讀準，詩句讀通順；

　　②注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感；

　　③注意平聲字讀長，仄聲字讀短。

　　④詩的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠。<教師對平聲、仄聲及開口呼作適當講析>）【出示節奏】指名讀、師生對讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。

　　三、理解詩意

　　1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？

　　反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。

　　云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。

　　雨怎樣？白色的雨點像跳動的珍珠，雜亂地跳進船里。

　　風怎樣？卷地而來的大風，忽然把烏云和雨點吹散了。

　　水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。

　　2、借助注釋，理解詩句的意思。用自己的話與同桌交流。

　　<出示注釋>

　　饋：

　　⑴ 出示前兩句

　　①男生讀，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強調“遮”字書寫注意事項。[你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩中見過這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。（出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時此刻，又讓你想起哪些含“雨”的'詩句？<學生說后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。好雨知時節，當春乃發生。七八個星天外，兩三點雨山前。夜來風雨聲，花落知多少。清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來秋。>】

　　②這兩句詩很有意思，我們來做個對對子練習：“黑云”對-(白雨)，“翻墨”對-(跳珠)，“未遮山”對-(亂入船)；

　　⑵ 出示后兩句，女生讀，什么意思？

　　四、想象詩境，體會情感

　　⑴ 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩表現了詩人怎樣的情懷？（贊賞之情）

　　⑵ 作者是怎樣抓住特點寫的？

　　① 寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓）；

　　② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化）；

　　③ 動態多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當，有聲、有色、有形象、有動感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。

　　五、升華詩中蘊含的情感

　　1、觀看此詩賞析視頻，進一步領會古詩意境，升華情感。

　　2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風雨，陰晴時霎亦傳神.讀罷掩卷細品味，又疑東坡是天人。

　　3、配樂齊讀古詩。