雨說(shuō)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀的訓(xùn)練：
以讀入境，讀中悟情，以豐富多彩的方式讀出詩(shī)歌優(yōu)美的意境和美妙的情感。
2、擬人手法的精妙應(yīng)用。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、以古詩(shī)詞中的含“雨”的著名詩(shī)句導(dǎo)入
1、同學(xué)們，古往今來(lái)，雨都是自然的精靈，文人詩(shī)人們用最細(xì)膩的感情感受雨，用無(wú)數(shù)美妙的詩(shī)句描繪雨。比如：
⑴渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
⑵好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
⑶小樓昨夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。
⑷清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
……
2、簡(jiǎn)介鄭愁予：
鄭愁予，1933年生人，原名鄒文滔，河北人，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。其父為軍官，詩(shī)人隨父親奔走于戰(zhàn)場(chǎng)中，在炮火聲中度過(guò)青少年時(shí)期。1949年詩(shī)人去臺(tái)灣，1955年服役。1958年畢業(yè)于臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院，在基隆港務(wù)局任職。詩(shī)人從15歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌，1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社，任《現(xiàn)代派》刊物編輯。1968年到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲碩士學(xué)位并留校任講師。后任耶魯大學(xué)教授。1965年，詩(shī)人停止寫作，到20世紀(jì)80年代才重操詩(shī)筆。有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《寂寞的人坐著看花》等。詩(shī)人有“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”稱號(hào)，其詩(shī)風(fēng)深受宋詞風(fēng)格的影響。
二、誦讀入境
1、自由誦讀：
自由誦讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情基調(diào)。
2、選擇最佳的朗誦背景音樂(lè)：
教師給出幾段音樂(lè)，有豪放的，有激烈的，有憂郁的，有舒緩的，有明快的……請(qǐng)學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛伞?/p>
明確：這首詩(shī)歌活潑歡快,充滿情趣，比較適宜明快的背景音樂(lè)。
3、學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。
4、全班分角色配合誦讀。
三、理解詩(shī)情
1、“雨”說(shuō)了什么?
請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說(shuō)”的內(nèi)容，比如：
雨說(shuō)了它來(lái)的目的
雨說(shuō)了它來(lái)的心情
雨說(shuō)了它來(lái)的希望
雨說(shuō)了它來(lái)的地方
雨說(shuō)了它來(lái)的任務(wù)
……
2、你認(rèn)為“雨”說(shuō)得如何?
引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)：
雨說(shuō)得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。
雨說(shuō)得很生動(dòng)，比如“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，寫出了春雨的輕柔。
雨說(shuō)得很親切，比如“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親”，寫出了春雨的溫柔。
雨說(shuō)得很熱情， 比如“柳條兒見(jiàn)我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”，寫出了春雨的活潑。
雨說(shuō)得很甜蜜，比如“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，寫出了春雨的誠(chéng)摯。
雨說(shuō)得很中肯，比如“我還要教你們勇敢地笑啊”，寫出了春雨的殷切。
……
引導(dǎo)學(xué)生概括和再次朗讀：
⑴這首詩(shī)賦予了雨以靈氣和愛(ài)心，擬人手法的巧妙應(yīng)用，聯(lián)想想象的詩(shī)意表達(dá)，讓整首詩(shī)靈慧活潑深情。
⑵春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母親的形象，是老師的形象，是伙伴的`形象，是愛(ài)的形象，是生命的形象，是幸福的形象……
⑶再次帶著感情朗讀全詩(shī)。
3、以“我對(duì)雨說(shuō)……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：
⑴你聽(tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話嗎?把全詩(shī)中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如：
你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地
你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起
你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)
你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠
談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。
⑵你選擇其中的某一小節(jié)寫幾句“我說(shuō)”，作為對(duì)“雨說(shuō)”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)作為詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。
教師示范：
我說(shuō)，雨來(lái)了，你來(lái)了就不要再回去了
你就是我們辮梢上的珍珠啊
你就是我們嘴里的糖啊
有一天，我們尋找春天的影子
原來(lái)它被你帶到我們的心里了
四、總結(jié)全詩(shī)，配樂(lè)詩(shī)歌朗誦
這首詩(shī)歌寫于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“災(zāi)難”不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人在海外關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷十年內(nèi)亂后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。這首詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。這是生命的頌歌，生活的頌歌。
在配樂(lè)詩(shī)歌朗誦中結(jié)束學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
網(wǎng)上查找鄭愁予的資料，誦讀他的代表作《錯(cuò)誤》等詩(shī)歌，寫《鄭愁予詩(shī)歌短評(píng)》一則。
【雨說(shuō)教案教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《雨說(shuō)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)04-13
《雨說(shuō)》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
鄭愁予《雨說(shuō)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-30
雨說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
《雨說(shuō)》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
《雨說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
《雨說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)10-07
關(guān)于《雨說(shuō)》教學(xué)教案設(shè)計(jì)04-19