語文教案高一

時間：2025-11-17 18:47:39 高一

語文教案高一【精華】

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案高一，歡迎閱讀與收藏。

語文教案高一【精華】

語文教案高一1

　　教學目標

　　1.了解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

　　2.學習借鑒本文正反對比的論證方法。

　　3.積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、于、乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)別古今異義詞語。

　　4.樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　孔子說：“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。”在中國，自古以來就有從師的風尚，但是唐朝時候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞有師;有輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師;世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！表n愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可嘉。今天，我們就來學習這篇的文章《師說》。

　　二、作者介紹

　　韓愈(768-824)，字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人，文學家、哲學家、古文運動的倡導者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　三、解題

　　“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”與“論”相比要隨便些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解�！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。

　　四、研習課文

　　1.整體把握，理清思路。

　　(1)學生自讀課文，查字詞典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導。

　　(2)請學生統(tǒng)計本課的生難字詞，并注音解釋，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在筆記本上，教師請兩位同學到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同學一起訂正、補充。

　　2.具體研習，突出重點難點。

　　(1)請學生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡討論。

　　(2)學生相互討論，將自己的疑難問題提出，以求教于周圍同學，最后全班統(tǒng)一討論，請同學向全班學生和老師詢疑問難，教師或引導學生回答，或親自回答。

　　(3)學生朗讀課文。

　　(4)教師范讀課文。

　　(說明：本課主要任務是在理解寫作背景、熟悉作家的.基礎(chǔ)之上把握文意，以學生自學為主，培養(yǎng)其獨立閱讀淺易文言文的能力;誦讀也是學習語文的重要方式，通過誦讀可以使學生進一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風格。)

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后練習第一題。

　　第二課時

　　一、研習課文

　　1.本文的中心論點是什么?

　　討論后明確：古之學者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍。

　　2.分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的?

　　討論后明確：第一層：提出中心論點;第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標準;第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

　　3.分析第二段：

　　(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

　　討論后明確：批判當時士大夫恥于從師的不良風氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。

　　(2)這一段的分論點是什么?

　　討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

　　(3)為了論證分論點，為了抨擊“恥學于師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證?

　　討論后明確：

　　a.縱比

　　古之圣人：從師而問。

　　今之眾人：恥學于師。

　　作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

　　b.自比

　　對其子：擇師而教。

　　對其身：恥學于師。

　　作者的議論：小學而大遺，吾未見其明也。

　　c.橫比

　　百工之人：不恥相師。

　　土大夫：群聚而笑之。

　　作者的觀點：師道之不復，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!

　　4.分析第三段：

　　(1)作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點?作出了什么論斷?

　　討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。

　　(2)本段的分論點?所用的論證方法?

　　討論后明確：圣人無常師。舉例論證。

　　5.分析第四段：

　　提問：

　　(1)作者為什么稱贊李蟠?

　　(2)這段文字的作用是什么?

　　討論后明確：

　　(1)作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導從師。

　　(2)說明寫作本文的原因。

　　二、欣賞品味

　　問題：本文語言上有什么特點?

　　討論后明確：

　　(1)整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。

　　(2)一個意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。

　　(3)頂真修辭手法的運用。如：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　三、課堂訓練

　　(1)完成課后練習第二、三、四題。

　　(2)背誦全文。

語文教案高一2

　　目標：

　　1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯(lián)系和區(qū)別

　　2、了解——學科的特點和高考的要求

　　3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求

　　4、明確——語文學習的意義和應有的態(tài)度

　　講授要點：

　　一、開場白和自我介紹

　　二、理解“語文”

　　1、語文——語言、文字

　　(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠?qū)Ｐ穆?

　　(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)

　　(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)

　　(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)

　　2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別

　　高中語文學習需要初中語文學習的基礎(chǔ);高中語文學習比初中語文學習要求更高：

　　(1)初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構(gòu)成;

　　(2)初中學習只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會寫不少于800字或1000字的文章”;

　　(3)初中學的文體不完全系統(tǒng)，高中完全系統(tǒng)——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀;

　　(4)高中實行學分式學習。

　　三、語文學科的特點

　　1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小;

　　2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;

　　3、語言文字的領(lǐng)悟力難以形成，要悟性;

　　4、好作文難寫，要靈性;

　　5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;

　　6、高考三樁之一，成績160——200分。

　　四、學好語文需要好的學習習慣

　　語文學習的習慣你養(yǎng)成了嗎?

　　語文學科的特點是：知識信息量大，自修實踐性強。這就告訴我們：第一學好它不容易，第二依賴于學習者自身努力。語文考試在五個層級上考學生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價。中考也好，高考也好，說到底，就是考學生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時間內(nèi)速成，需要長時期的積累和良好習慣的養(yǎng)成。怕記怕背，懶于動手，是學語文的大忌。要學、會學、堅持學，養(yǎng)成良好的習慣，是語文教學的方向，更是新一輪課程改革對學生這個主體的.一個根本性的要求�！耙磺薪詮牧晳T開始”沒有良好的習慣，語文教學必無效率;沒有良好的習慣，何談記性、悟性的生成和發(fā)展?沒有良好的習慣，哪來知識的積累和技能的形成?

　　那么，學好語文應該要有哪些良好的習慣呢?

　　(一)放聲朗讀的習慣。這個習慣現(xiàn)在小學生還做得比較好，中學生就差多了，而且隨著年級的升高，習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現(xiàn)，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發(fā)出聲音。

　　其實朗讀自有好處。古人說：“大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。”這里說的是文言文的學習，那么現(xiàn)代文呢?現(xiàn)代美學家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中抓住作者的情趣”，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀“才見出聲音是否響亮，節(jié)奏是否流暢”。這就是說現(xiàn)代文的學習仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學習這個功利層面，朗讀還能從美學的感受上產(chǎn)生心理的愉悅，體驗出語文學習的樂趣。

　　(二)預習新課的習慣。老師教新課前，學生一定要先預習，做到：1、能流暢地讀出課文;2、圍繞課后練習，做出基本思考;3、找出難懂的地方，準備質(zhì)疑;4、可以根據(jù)課文查閱有關(guān)參考資料。有了預習，才能提高聽課效率，才能學得主動。

　　(三)記筆記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點，一時還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助于自己課后復習理解和總結(jié)積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上(自己的書)，也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用或美言警句，也可以是自己的賞析點評。俗話說得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時聽過、看過，卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。

　　(四)勤用工具書的習慣。《現(xiàn)代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學生這兩本工具書應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片�！边@里“龜”是個易讀字“龜裂片”一詞，結(jié)合實物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯讀產(chǎn)生了!查一下工具書就知道，這里“龜”有兩個讀音，前讀“guī”后讀“jūn”，又認識了一個古地名“龜池”的讀音。俗話說“平時學習懶一懶，考試分數(shù)減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什么不勤用工具書呢?

　　(五)思考和說話的習慣。課堂上，有的同學懶于思考，怕回答問題，總是等老師最后“真情告白”。有的同學雖然對答案有所知，卻怕當眾說話�？谡Z訓練本身就是語文教學的一個重要內(nèi)容�，F(xiàn)代社會離不開交際，說話既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個經(jīng)常在公眾場合說話的人，其口頭表達能力一定優(yōu)于那些公眾場合說話少的人，這也是“用進廢退”的道理。農(nóng)村中學的學生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處于沉悶狀態(tài)，這是一定要改變的。

　　(六)課外閱讀的習慣。要學好語文，僅靠《語文》書遠遠不夠。像中學《語文教學大綱》就規(guī)定了學生的課外閱讀量，比如規(guī)定一個高中生三年的閱讀總量不少于300萬字，并開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學生課外閱讀。幾年下來，我們發(fā)現(xiàn)不少學校、不少同學并未好好利用，基本上是處于放任式、束之高擱式�？梢哉f，缺少課外閱讀，很難形成語文的悟性。

語文教案高一3

　　教學目標

　　1、知識與能力了解背景，掌握基礎(chǔ)知識，背誦默寫詩歌。

　　2、過程與方法通過反復誦讀感悟詩人的情感;通過小組合作理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運用。

　　3、情感態(tài)度價值觀體會詩人渴望招納賢才建功立業(yè)的心情，培養(yǎng)積極進取的人生觀。

　　教學重點

　　體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運用。

　　教學難點

　　理解本文比喻、用典等藝術(shù)手法的運用。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導讀辨體

　　1、播放林俊杰演唱的歌曲《曹操》。

　　2、正如歌中所唱，三國時期，風起云涌，英雄輩出：有“生子當如孫仲謀”的孫權(quán)，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮，還有“老驥伏櫪，志在千里”的曹操……曹操，他“外定武功”，統(tǒng)一中國北方，是一位指點江山的英雄;他“內(nèi)興文學”，開啟建安風骨，是一位暢抒胸懷的詩人。今天就讓我們一起來學習“英雄詩人”曹操的.詩歌作品《短歌行》。

　　3、解題：“行”是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。而“長歌”“短歌”都是漢樂府中的曲調(diào)名稱，根據(jù)歌詞音節(jié)長短進行劃分。一般而言，長歌熱烈奔放，短歌低吟短唱。那曹操想借《短歌行》抒發(fā)什么樣的情感呢?讓我們通過誦讀來進行把握。

語文教案高一4

　　一、指導思想：

　　1、貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發(fā)展和學生實際需要的新教法。

　　2、培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型加以完善。

　　二、學情分析：

　　本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的情況來看，學生初中基礎(chǔ)普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎(chǔ)，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　三、教材分析：

　　1、新教材的體系和構(gòu)建，在試驗修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”：

　　(1)、建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

　　(2)、破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結(jié)合能力培養(yǎng)目標和課文實際組織單元;

　　(3)、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀;

　　(4)、設(shè)計了探究性學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。

　　2、新教材的'教學重點

　　閱讀教材，高一階段著重培養(yǎng)理解分析能力;寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培養(yǎng)學生個體主體能力;第一冊口語訓練的重點，培養(yǎng)單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

　　四、教學策略及實施：

　　1、策略：

　　(1)改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

　　(2)重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質(zhì)教育意識，扎扎實實學好課本。

　　(3)重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。

　　(4)加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。

　　2、實施：

　　必修課

　　1、教本

　　(1)進度安排

　　必修1、2的閱讀教材，著重培養(yǎng)理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，后半期完成六、三、四單元。

　　(2)教學要求

　　本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內(nèi)容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創(chuàng)作。每個單元的教學都要精心組織，單元內(nèi)部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特征和要求相一致。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元知識進行小結(jié)，明確每單元知識的重點和難點。

　　2、讀本

　　根據(jù)教本和讀本相結(jié)合的原則，為使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　3、個性研討：

　　著手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經(jīng)典名句與大家一起涵詠。

語文教案高一5

　　一、學情分析

　　本學期我繼續(xù)擔任高一(15)班、高一(16)班兩個班的語文教學工作。一學期下來，感覺兩個班的學生大部分學習態(tài)度端正，有較強的上進心。但從具體學習情況來看，語文學習的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎(chǔ)較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協(xié)調(diào)，不會主動記筆記;大多數(shù)學生雖能大致掌握教材內(nèi)容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸?shù)挠^念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　本學期要完成語文必修3與必修4兩本教材的學習。與過去的教材相比，更加重視古詩文的鑒賞與誦讀。此外，結(jié)構(gòu)變化也很大，總體目的是在初中階段的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力。

　　三、教學措施

　　為了進一步“優(yōu)化課堂教學，提高教學效益”本學期我制定了如下教學計劃：

　　1、強化教學常規(guī)，提高教學效率。必須認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計。編制教案、學案，做到：

　　①教育目標和能力目標明確;

　�、谥R、能力及語文實踐活動內(nèi)容具體落實;

　�、劢谭ò才藕蛯W法指導實在可行;

　�、苤攸c難點清楚、教學過程明晰;

　　⑤版書設(shè)計實用。要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現(xiàn)象，力求在45分鐘內(nèi)給學生具體、實惠的知識和相應的能力。

　　2、訓練要落實：

　�、俳處熞倪x擇、組織訓練題，做到每課有練習。

　　②凡要求學生做的教師必須先做;

　�、鬯杏柧毥處煻急仨毷�、查、改、評，不得簡單地公布答案了事。

　　3、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

　　4、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

　　5、使學生掌握高考詩歌鑒賞的技巧。

　　6、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導的教學要有耐心。

　　7、重視作文教學，努力提高語文學習的.整體水平。

　　8、要培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和習慣：規(guī)規(guī)矩矩地寫字，仔仔細細地讀書，踏踏實實地練習，認認真真地寫作，隨時留心觀察、廣泛涉獵，自覺動腦動手，積極創(chuàng)造性學習。該記的、該寫的、該背的、該說的、該操作的，務求掌握。要特別注意學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　9、進一步激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

　　高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握高中，編輯老師為大家整理的高一下學期語文教學工作計劃，希望大家喜歡。

語文教案高一6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌并背誦全文。

　　2、感受詩人“憂”的情感基調(diào)和理解為何而“憂”。

　　教學重點：

　　1、背誦全詩。

　　2、理解分析詩人的情感態(tài)度。

　　教學難點：

　　1、詩中引用典故和引用《詩經(jīng)》句子的藝術(shù)手法。

　　教學過程：

　　一、課堂引入

　　提出問題讓學生思考自行說出自己最喜歡三國中的哪個人物，并簡單說說自己喜歡的原因。從而引出對《短歌行》作者曹操的介紹。

　　二、作者介紹

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、文學家。在文學上有重要的成就，他能文善武，文章風格清峻，簡約嚴明。他的詩歌現(xiàn)存二十多首，大都采用樂府舊題，明顯地表現(xiàn)出對漢代樂府的繼承。著有《曹操集》。(ppt展示)

　　在此也讓學生談一談自己原本印象中對于曹操的看法。

　　三、寫作背景

　　首先簡單地介紹一下三國中著名的戰(zhàn)役赤壁之戰(zhàn)，進而引出曹操當時寫作這首《短歌行》時候的相關(guān)歷史背景：

　　建安十三年(公元208)，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。這年冬天十一月十五日夜。皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。(ppt展示)

　　四、整體感知

　　1、先播放課文錄音，并提出問題：“這首詩的詩眼是什么?”

　　明確：詩歌的詩眼是“憂”，詩人的情感焦點是“憂”。(ppt展示)

　　2、請學生回答詩中哪些句子含有“憂”字?

　　明確：慨當以慷，憂思難忘。

　　何以解憂，唯有杜康。

　　憂從中來，不可斷絕。(ppt展示)

　　3、進一步提出問題，既然詩人的情感焦點是“憂”，那詩人“憂”的究竟是什么呢?

　　五、詩歌賞析

　　1、讓學生帶著問題齊讀詩歌，然后對學生讀錯的字詞進行糾正，借此也對文中的'重點字詞的讀音進行講解。

　　2、分部分對詩歌進行講解：

　　(1)“對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康�！睂χ攸c字詞進行講解，幫助學生更好地理解詩歌。從而提出問題，從這部分中可以看到詩人“憂”的原因是什么?請學生進行回答，然后教師進行引導補充。

　　明確：借酒抒情，以悲涼的情調(diào)感嘆時光易逝，人生短暫。(ppt展示)

　　(2)“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這部分引用《詩經(jīng)》中句子是難點，要對學生進行引導和介紹，使學生能夠有明確的理解，知道曹操引用這些詩句是為了表達自己對于賢才的渴望。

　　明確：抒發(fā)對賢才的渴望，表明自己對嘉賓的禮遇。(ppt展示)

　　(3)“明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，妄用相存。契闊談宴，心念舊恩�！痹摬糠种刂v解詩人采用的藝術(shù)手法是比喻，提出問題“作者用明月來比喻什么?”，請學生進行回答，結(jié)合對詩歌的翻譯讓學生自行得出這里都是比喻賢才。在此基礎(chǔ)上便可提出問題，這一部分可以看到詩人“憂”的又是什么?

　　明確：繼續(xù)寫思念賢才的渴望，寫“憂思”的原因。(ppt展示)

　　(4)“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心�！痹摬糠种v解曹操引用“周公吐哺”的典故，引導學生得出詩人在這一部分用“烏鵲南飛”同樣是用來比喻賢才。

　　明確：表明詩人虛心納士，竭盡誠心，不遺余力的態(tài)度。(ppt展示)

　　結(jié)合詩歌的寫作背景以及曹操這時候的年齡，讓學生明確曹操最后“憂”的是天下尚未一統(tǒng)。

　　3、詩人“憂”的原因有：

　　一、人生苦短：譬如朝露，去日苦多

　　二、求賢不得：親親子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

　　三、功業(yè)未就：周公吐哺，天下歸心。(ppt展示)

　　4、藝術(shù)手法：再前面對詩歌進行分析的基礎(chǔ)上進行簡單的總結(jié)

　　一、引用《詩經(jīng)》成句：“青青子衿，悠悠我心”、“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”

　　二、比喻：明月比喻人才;烏鵲南飛的形象比喻當時賢士四處奔走

　　三、引用典故：周公吐哺，天下歸心。(ppt展示)