快速識別語文病句的八個方法

時間：2022-07-25 13:35:47 語文百科

快速識別語文病句的八個方法

　　病句，就是有問題的句子。凡是違反語法結構規律（語法錯誤）或客觀事理（邏輯錯誤）的句子都是病句。以下是小編收集整理的快速識別語文病句的八個方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

快速識別語文病句的八個方法

　　一、留意句中的介詞

　　大多數介詞是從動詞虛化而來的，這就使得介詞的使用比較復雜。它可以和動詞一樣帶賓語，如果使用不當，往往會造成語病。這類介詞主要有：由、由于經、經過通過對、對于當在正。這些詞在病句考題中出現的頻率非常高，出錯的頻率也非常高，要引起注意。例：

　　①三年前，電腦上網對人們可能是陌生的。(誰對誰呢?顛倒了主客體。)

　　②為什么對于這種浪費人才的現象至今沒有引起有關部門重視呢?(對于湮沒了句子主語，應去掉)

　　③只有把想法付諸于行動，才能最大限度地達到我們的目標。(諸即之于，與于重復。)

　　二、留意句中的程度副詞

　　副詞一般是用來修飾形容詞的，一般情況下是不會出錯，但我們須細心分析一下后面的形容詞是否本身就包含了這個副詞的含義，有沒有造成語義的重復。這類副詞主要有十分非常很過分等。例：

　　①許多家長對孩子過于溺愛，飯來張口，衣來伸手，這對孩子的成長是有害的。(溺愛含有過分寵愛的意思。)

　　②這是非常奇缺的藥品，不到萬不得已，是不能動用的。(奇缺就是非常缺少的意思。)

　　三、留意句中指代性的詞語

　　使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當，則會指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現了代詞，就要認真分析，弄清它所指代的對象。例：

　　①搜集史料不容易，鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家，主要的功力用在這方面。(這指搜集史料，還是鑒定、整理和運用史料呢?)

　　②張主任和技術員小李正在談話，他告訴他說：攻下這道關，就可以試制了。(誰告訴誰?兩個他均指代不明。)

　　四、留意并列的短語和句子

　　并列的句子和句中的并列短語，也是一個最容易出錯的地方，往往顧此失彼，造成一些錯誤。所以，在做題時，只要見到并列短語，就該留心。例：

　　①今年春節期間，這個市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上。(只有消防官兵能和放棄休假，始終堅持在各自值勤的崗位上搭配，210輛消防車卻不能。這屬于一種顧此失彼的錯誤。)

　　②最近一段時間，各種傳媒、報紙、電視、廣播、互聯網大量報道了美國在阿富汗進行的反對恐怖主義的戰爭。(這是一種比較典型的例子，各種傳媒和報紙、電視、廣播、互聯網是包含關系，不能并列。)

　　五、留意句中兩面性的詞語

　　兩面性的詞是指詞語本身表達兩個相反的語意。如成敗、得失、好壞、高低、能否、是否等。因為它們表達的是不確定的兩個方面的意思，所以它要求語句的上下文必須有與之相照應的詞語或者語意。否則就會造成語意上的不對稱。例：

　　①這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。(前半句講勝敗，后半句只講勝，兩面對一面，不一致，應改為取勝的關鍵，或改為是隊員們能否齊心協力。)

　　②選擇最可靠、最恰當的材料，對一篇文章的成敗，常常有很重要的作用。(最可靠、最恰當是單面的，而成敗是雙面的。)

　　六、留意否定句和帶有否定意義的詞語

　　否定句主要應該關注雙重否定句和疑問句中嵌套否定形式的句子，帶有否定意義的詞語主要有以防防止勸阻阻止避免忘記等。這些句子和詞語經常出現的錯誤是把要表達的意思說反，且具有很強的迷惑性，易造成誤判。例：

　　①專家認為，減少煙害，特別是勸阻青少年戒煙，對預防肺癌有重要意義。(勸阻和戒煙都有否定的意義，這樣使用反而把意思表達反了。)

　　②許多有識之士認為，防止文化不受污染已經成為互聯網行業進一步發展必須重視的問題。(濫用否定，表意相反，應把不去掉。)

　　③我們并不完全否認這部書沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。(三重否定，把意思表達反了。)

　　七、留意句中的特殊短語

　　有些短語平時經常誤用，而在病句題中常出現這樣一些習慣性的不規范用法，很有麻痹性，考生做題時尤其要注意。例：

　　①美國進行軍事打擊的目的，是為了摧毀伊拉克生產大規模殺傷性武器的基地，還希望通過軍事打擊除掉薩達姆。(目的和為了都表示目的，用語重復，必須刪掉其中一個。)

　　②不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(不管后面跟的情況是不確定的，而氣候條件和地理環境都極端不利是一種確定性情況，所以應改為盡管。)

　　③世界稀有雉類，和大熊貓一樣獲得中國國寶稱譽的四川山鷓鴣近年成倍減少，目前僅有兩千多只，因此籌建山鷓鴣保護區已迫在眉睫。(成倍減少不合邏輯，在表示數字增減時，不能用成倍來說減少。)

　　八、留意句中的是

　　是在句中表示判斷。命題時，往往在較長或結構復雜的句子中偷換主語或缺失賓語。例：

　　①修建青藏鐵路是加快西部大開發的重要舉措，是民族團結的重要紐帶。(這個句子中的第二個分句承第一個分句的主語修建青藏鐵路，但修建青藏鐵路是一種行為，而紐帶是名詞，二者不屬于同一種事物，不能構成判斷句。)

　　②縱觀20世紀世界各國的發展，可以清楚地看到，國家的強大，民族的振興，取決于多方面因素，良好的國民素質，無疑是最重要和最具潛力的。(后一個判斷句的主語是國民素質，它是多方面的因素中的一個因素，所以是后面的賓語最重要和最具潛力的缺少了名詞性的中心語因素。)

　　擴展資料：

　　掌握“讀”、“找”、“改”、“驗”四字訣

　　在修改病句的訓練中，教者要自始至終貫徹“四字訣”，確實提高學生運用語言的能力。具體說來，這“四字訣”就是“反復讀”、“認真找”、“仔細改”、“改后驗”、

　　1、反復讀

　　俗話說：“書讀百遍，其義自現”多讀，對于發現問題是很有幫助的;多讀，對于看看句子所要表達的語義內容與句子結構形式是否統一也是很有必要的。在朗讀中如發現有不妥的地方，就可以找出病句所在。

　　2、認真找

　　醫生治病救人，只有對癥下藥，才能藥見其效。修改病句正是如此，在朗讀明義之后，要認真分析病因，才能進行修改，否則盲目找，只會越改越亂、錯上加錯。教者在教學時，不僅要讓學生知道這個病句屬于哪個類型，還要知道常見的改法;不僅要把注意力集中在具體問題的答案是否正確上，而且要注意學生學習的過程，不能忽視。

　　3、仔細改

　　找出病因后，修改這一環節非常重要。修改以不改變句子的原意為基礎，合理利用常見病句的修改方法進行修改，使句意表達的清楚、完整，符合實際情況。

　　4、改后驗

　　修改完后還要認真校驗，看看還有沒有其它問題，標點符號丟沒丟，句子是否通順等，不能因馬虎而出錯。如常見病句類型1搭配不當所舉例句①的修改，就需要在改后注意標點問題。常見病句類型6前后矛盾所舉的例句②在改法上“猜想”和“肯定”前后矛盾，兩者任劃其一，但按這種改法如刪去“猜想”一詞，結果這個句子就不通順了，細心檢驗后，可以把“猜”或“肯定”任刪一個，表意才準確無誤。

　　一、語感審讀法。

　　在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細就是要有仔細分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如：“作為一個共產黨員、黨的領導干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發點。”這個句子我們初讀時就會覺得不順暢，仔細分析會發現這個句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能判斷出來。

　　二、筋脈梳理法。

　　所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再清理句子枝葉(定語、補語、狀語)，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當。如：“兩隊的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數萬名熱情的人群。”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發現這個句子中的定語出了問題，即“數萬名”與“人群”搭配不當。

　　三、邏輯分析法。

　　有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。如：“田野里的高梁熟了。遠遠望去一片金黃。”這個句子，讀起來順暢，語法上找不到錯誤，但一推敲，問題就出來了，因為成熟了的“高粱”根本不是“金黃”，而應該是紅色的。

　　四、造句類比法。

　　有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿照原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較來確定該句是否有語病。如：“這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價錢便宜了近三分之二。”這個句子是否有錯誤，有的同學弄不清，甚至認為句中的“近三分之二”是錯誤的，在這種情況下，我們可用造句類比法來判斷：如：原來賣1元，現在賣5角，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣500元，價錢便宜了一半;原來賣1000元，現在賣333元，價錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如：“圍墻用的是紅磚砌的。”這個句子，讀起來有點別扭，但是否有毛病則拿不太準，這時，同學們可以仿造一些句子，如：“文章用的是英語寫的`。”“衣服用的是布做的。”這兩種說法都是錯誤的，因此推斷出原句是錯誤的。

　　五、前后對應法。

　　有些句子本身具有特殊的語法標志，其語病往往就出現在那些地方。如：有多個否定詞的句子，往往出現否定失當的錯誤;出現了“忌”“禁止”“預防”“防止”等詞的句子，其錯誤也往往出現在否定失當上;有“能否”“是否”“成敗”等詞語的句子，往往出現一面與兩面不能對應的錯誤;介詞出現在句首的句子，往往出現介詞掩蓋主語的錯誤;概念并列時往往出現包容與交叉的問題等等。做題時，可根據這類句子的特點，準確地找到錯誤所在，從而快速地作出判斷。

　　病句修改原則

　　一、修改病句須遵守的原則

　　1、在不改變原來句意的前提下，對句中有明顯錯誤的詞句進行修改，使語句正確、通順。

　　2、無病不改，以免沒有毛病的句子被改出毛病來，避免弄巧成拙。

　　3、病因要查清，保持原意，力求少改。

　　二、修改方法

　　1、讀懂原句意思，找準病因，辨清病句的類別。

　　2、運用修改符號，在病句上進行修改。

　　3、將修改后的句子進行復查、校對，看句子是否通順，有無新語病產生。如果發現問題，再重新修改。

　　三、病句類型

　　凡是違反客觀事理或語言結構規律的句子都是病句。主要類型有句子成分殘缺;句子成分搭配不當;前后矛盾;用詞不當;概念不清，分類不當;褒貶不分;重復啰嗦;詞序顛倒;比喻不當，夸張過分;指代不明;不合事理;一動詞兩賓語等。

　　四、辨析病句的方法

　　1、檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

　　2、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要膽大心細。

　　3、筋絡梳理法。所謂脈絡梳理法，就是劃分句子成分，即運用語法手段，先找出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當或殘缺不全等錯誤;再理清句子枝葉，仔細審查修飾成分內部是否有毛病以及與中心句的搭配是否得當。

　　4、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、判斷和推理等多個側面進行分析。

　　5、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時，可以仿造原句的結構造一個常用的句子，經過分析比較來確定該句是否有語病。

　　6、前后對比法。有些句子本身具有特殊的語法標志，其語病往往就出現在這些地方。

　　7、先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，首先要找出句子的主干，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，并將發現的錯誤加以改正，然后在檢查附加部分，把誤用的詞語、顛倒的詞序或同中心語搭配不當的附加成分一一加以改正。

　　病句類型　　

　　一、常見的病句類型

　　(1)搭配不當

　　句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當等。例如：

　　①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。)

　　② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(動賓搭配不當，“養活”的只能是人，不能是“生活”。)

　　③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。(修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。)

　　④我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。(關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。)

　　(2)成分殘缺

　　成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：

　　①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。(缺主語。多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“對”。)

　　②他主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。(缺謂語，應在“參與”前加上“承擔”。)

　　③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”。)

　　④細菌是有害的。(缺必要的限制語，與事實不符，應加上“有些”。)

　　(3)重復多余

　　句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復;第二，語意堆砌。例如：

　　①籃球場上，十位隊員正在激烈地打比賽。(謂語重復，應刪去“打”。)

　　② 其實這是過慮的想法。(語意堆砌，“慮”就是想，應刪去“的想法”。)

　　③ 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。(停下腳步和駐足意思重復，刪除一個。)。

　　(4)語序不當

　　語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當;修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當;不符合語言習慣;關聯詞語位置不當。例如：

　　①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的前后順序排列不當，“深刻說明”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)

　　②我國棉花的生產，現在已經自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應改為“生產的棉花”。)

　　③在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。(多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情地同他交談”。)

　　④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。(語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大”的前面。)

　　⑤要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

　　(5)句式雜糅

　　句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如：

　　①我們向老師提建議是學生的責任。(把“我們向老師提建議”和“向老師提建議是學生的責任”兩句意思湊在一塊了，應該刪去“我們”。)

　　②聽了他的報告，對我啟發教育很大。(把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。)

　　(6)句意歧義

　　所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

　　①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。(其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。)

　　②呼嘯隊對百花隊的進攻是早有準備的。(是“呼嘯隊進攻百花隊”還是“百花隊進攻呼嘯隊”，不清楚。)

　　③現全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長不是144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那就不能說“完畢”，該說“現全渠已勘測了144華里”。)

　　④ 介紹荷蘭的一部權威著作。(可以解釋為“介紹一部權威著作”，也可以解釋為“介紹荷蘭”。如果作者意思是后者，就應把“一部”提到句首。)

　　(7)不合事理

　　不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：

　　①他是多少個死難者中幸免的一個。(既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢?應改為“多少人死難了，他是幸免的一個”。)

　　②再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。(“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業工程能順利實施，是維護社會安定的重要條件”，而不能包含“再就業工程不能順利實施，也是維護社會安定的重要條件”義項。)

　　(8)用詞不當

　　用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等。例如：

　　①這次試驗能否成功，還是個懷疑。(動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”。)

　　②大家對于我很熱情友好。(介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用“對”，不能用“對于”。) 　　③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。(“享年”一詞是對死去之人歲數的說法，前后矛盾，屬于用詞錯誤。)

　　二、辨析及修改病句的基本方法

　　辨析：

　　(1)語感法

　　辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。

　　(2)緊縮法

　　找出句子的主干，檢查主謂賓(中心語)是否殘缺，是否搭配得當。

　　(3)分解法

　　理清枝葉(附在主、謂、賓上的附加成分)，檢查枝葉和相應的主干是否搭配得當。

　　(4)聚焦法

　　對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查漏用、錯用、或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。

　　修改：

　　修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。

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