【熱門】高考作文合集6篇
在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的高考作文6篇，希望能夠幫助到大家。
高考作文 篇1
當清爽的秋風將天空吹向更高遠，當陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當枝上的綠葉換上橙黃，當一點點微酸已著枝，便又到了菊花飄香的時節。
菊之淡
“哐當、哐當……”聽見那清脆的打鐵聲了嗎？清風拂衣強健的肌肉散發出生命的氣息，熊熊的烈火陶冶著高尚的情操，嵇康，這個時代的英雄，一代才子，就在這兒過著鐵匠的生活，和任何人一樣，你也對他期望很高吧，可是你敢勸他入仕嗎？是否忘了《與山濤絕交書》？那鏗鏘的言辭已經向所有人宣告他對仕途的不屑，就讓他做他自己吧，讓“竹林七賢”永遠過著“鄴下放歌”、“竹林飲酒”、“曲水流觴”、“南山采菊” 的生活，不要讓世俗的穢氣覆蓋了菊花淡淡的幽香。
菊之傲
是否還能記起那個對楚國相位持竿不顧、依然決定“曳尾于途中”的莊子？這個“心如澄澈秋水，身如不系之舟”的清高居士，擁有舉世的才華，然而卻不曾向權勢顯貴屈服，一生過著清貧飄零的生活，你是否也想勸他入世，期望他能為祖國為社會為黎民百姓做番大事業。是的，所有人希望如此。然而，莊子他認為自己就是一棵樹、一棵捍衛心靈月亮的樹，如果你硬要將他拔起，種在污穢的社會泥土里，他將立刻枯萎死亡，就讓他永遠地做一棵樹吧，他身邊會有一株傲岸的菊花陪著他。
菊之殤
“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何”，面對滔滔江水，面對彼岸的鄉親父老，一代霸王也不由淚濕衣襟，江山已隨他人姓，美人自刎在懷，是乘船逃走，重整旗鼓，還是投身烏江，“死亦為鬼雄”？如果你正在項王身邊，是否會勸他“留得青山在，不怕沒柴燒”呢？江東父老們也期望項王忍辱負重，說不定歷史就會為此改寫，然而項王最終選擇投江而死，他認為應該死得有尊嚴，他認為那才是他的英雄本色，一枝菊花的`生命形態枯萎了，但花香永世留香。
或許這就是生命的真諦，不管他人如何期望，自己認為是對的就不懈追求，追求自由、追求崇高，追求生命的尊嚴，追求英雄本色，拋開他人的期望，拋開他人的勸阻，向著自己的認識邁進。
當清脆的打鐵聲從遠方傳來，當遠古的大鵬展翅欲飛，當滔滔的烏江向天咆哮，便又到了菊花飄香的季節。
高考作文 篇2
消除噪音
封閉道路
警察出動
如臨大敵的駕勢僅僅因為
今天高考
要捍衛高考
保持高考的權威性
保護高考的公正性
保證高考周邊環境的安靜
因為今天是決定十年寒窗學子命運的轉折點
要保衛高考
盡最大努力讓社會為它讓路
花最大氣力讓公眾為它側目
用最大篇幅讓媒體為它謳歌
請專家
為您提供考前如何安神氣定
請學者
為您提供考前如何解答難題
請家長
為您提供考前如何小心翼翼
不該說的話別說
不該問的話別問
不該做的事別做
你只要供著——高考學子
你只要哄著——高考學子
你只要慣著——高考學子
從什么時候開始高考學子成了我們的天
我們有理由要問：
高考是在選拔驕子還是在收集嬌子
當高考從獨木橋變成康莊大道的時候
我們不知道是喜還是憂
當畢業生從供不應求到泛濫如潮
我們不知道是喜還是憂
今天
高考已經是一座金山
挖不盡的'財富令人垂涎
為了高考我們拼掉明亮的眼睛
為了高考我們耗盡家中的存款
為了高考我們累彎父母挺拔的腰桿
為了高考我們選擇了偏科學會了猜題壓寶
我們有理由要問：
高考是在培養人才還是謀取最大利益
當學費成為百姓心頭的噩夢
教育該怎樣選擇未來
當今天的高考
越來越小心翼翼、亦步亦趨的時候
當高考成為指揮棒
當高考成為了風向標
當高考引領教育的大方向
我們又該如何面對未來對教育的拷問
高考作文 篇3
再逢高考
對于每個擁有完整學業的人來說，高考必不陌生。記得我的上一個高考距今已有整整五年。在那時候，我怎么也想不到在五年后的今天我又踏進了高考。這次高考與上次的最大不同，應該可以說成是角色的改變。我已經從一名普通的考生變成了一名更普通的監考員。當然除此之外還有不同：時間不同、地點不同、心情不同……
上一次，我是考生，滿懷著緊張是在試卷上的每個角落，同時掛念著每一分、每一秒的時間。甚至連鐘表滴答的聲音，都可以讓我的心跳再在自己主觀感覺中加速。而今，我是監考員，同樣是滿懷著緊張。手里掐著《考務工作手冊》，詳細看著每一個五分鐘自己應該做什么，生怕自己失責影響到考生考試。
上一次，也是雨天。淅淅瀝瀝的雨并不大，那雨讓天多了幾分清爽，那雨夜減了幾分暑熱。當時的雨落在的是梨樹城的街上，淋漓的是“少年聽雨歌樓上”。當時的自己似乎是看到了盼頭，知道那考試過后會有的輕松與喜悅。五年過去了，這一次我成了一名普通中學教員，承擔著監考的任務。而這次也下著雨，雨落在距家500多公里外的臨潢府，真是有些“壯年聽雨客舟中”情味，卻似乎少了“江闊云低、斷雁叫西風”的遼闊與豪邁。
我記得自己是考生的時候的樣子。當時我是聽話的：去考試時沒有扎腰帶、沒有帶鑰匙、沒有戴手表。此三者是我平時必須裝備的物品，而今亦然。當時的我又是煩躁的'，心煩于路那么長，還沒能到；心煩在考場上時間總是顯得那么的不遂人意：你希望它快些時候，它偏偏過不完；你希冀它多些的時候，它卻跑得很快。當時的我又是惆悵的，十二年的辛苦就要在此時流露出來，到底會有怎么樣的結果？一切未知。當時的我又是開心的，咬牙結束這么兩天，我就是自由的……不再會有老師一天十幾個小時的灌輸，不再會有無盡的題海，不再會有父母一聲聲沒有什么實質作用的叮嚀。當然事實證明上面的確沒有了，我也同步地失去了一生中最純美的一段年光。
這次，我站在前面，看著考生們的筆走龍蛇，真是有些當年自己的影子。但終歸物非人亦非，這影子是找不清的。我很不解語文科考試時為什么很多人十一點才寫到作文，還有些作文最后去寫題目。數學科我也不解為什么只有十幾道選擇填空題，很多人卻最后去在答題卡上填涂。我還不解綜合科考試時候明明時間緊張，大家卻不慌不忙，直到答不完卷也看不出慌張。我最不解的是英語考試時全考場集體放棄聽力。是它不算分？還是平時老師教導蒙的比做的準？也不知道是情隨境遷，這里的風情不同于我那里。還是我老了，已經迎合不了年輕人。亦或是我和他們今天已經站在了不同的地方，從不同角度觀察，都有不同的解讀。也許最后一種才是真諦，“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”飄忽的往事似乎就飄在了上個夢醒之前，可仔細琢磨竟然已經過了很多年。當時的小伙伴今天已經多不聯系，甚至不知道彼此身在何方。一次次考試劃分著一次次的別離。與人別離，與年齡別離，與身份別離……也許最后是與自己別離。不知道自己以后會逢著多少次高考，不知道以后會不會慢慢麻木。不過此時、此刻、此日，我的心尚溫，顫動著連接著這個特殊的節日。
高考作文 篇4
梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。對梅花深入靈魂的熱愛，讓作者的感悟如此深刻，在不同國度的友人間熱情傳播梅之精神。
縱觀所有，好像沒有對哪個動物、植物會如此上心，以達到熱愛的程度。
似熱未熱的初夏，大學畢業來京面試的時候，攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時時恪守，刻刻遵循。
然而，堅硬并不意味著刻薄冷硬，并不意味著要始終兇狠如猛虎，任由寒光畢露的雙眼，戰栗世界的暖意。我們不愿再看到專制君主的暴戾恣睢，不愿再聽到不古人心的日漸冷漠。只是希望，堅硬之余，人心中的柔軟可以裹藏尖銳的棱角，溫存人性的美好。
人心之柔軟，可以是對兇頑的寬容，對世間的博愛，是任何時候無法被冰封的溫暖。是特蕾莎修女給予流浪漢的擁抱，是南丁格爾提燈時的'微笑，是《夜空中最亮的星》中所祈禱的“擁有一顆透明的心和會流淚的眼睛”。因為柔軟，所以我們可以不甚苛求，盡享流年溫潤，因為柔軟，所以我們可以在堅硬的壁壘下，重新拾得愛與感性的回歸。
同樣，所謂柔軟，不是毫無原則地妥協退讓，更不是甘愿被世事所欺卻不加反抗。我們不愿看到，心的柔軟之處在現實的狂風暴雨中流血受傷，更不愿意看到柔弱的心室被剛硬的外殼蹂躪的體無完膚。所以，只是希望，柔軟之余，人心中的堅硬依舊可以承擔起生命之重，依舊可以在疤痕遍布之后，不改初心。
心硬如鋼便不可摧，剛毅冷峻，堅硬如斯，所向披靡，心軟若柔則亦欣然，不失溫柔，不畏兇頑，不曾軟弱。亦剛亦柔，和諧人生，剛柔并濟，兩番精彩！
高考作文 篇5
豬媽媽抹著淚說：“早點回來； 故鄉的風帶著迷離的色彩，將一些灰色的記憶涂抹成七色的`彩虹，橫掛在父親沉重的脊梁之上。你想認識我嗎。“到”石晨宇說到；”我大喊一聲。高坡上，有許多小朋友在麥田中放風箏，捉迷藏，扔沙包。
蠶蟲及魚鳧，開國何茫然;當年不拼爹，拼的是內功;爾來四萬八千歲，讓你飛也飛不高;突然平地一聲雷——累否累否;無力登高振臂呼——不累不累有點雷。
觀今日之天朝，上升之天花板已經造就。雛鳥出山欲高飛，振翅鵬程志千里;遇高考，登龍門。國子監里四年忙，茫然不知干些啥;走出象牙塔外望，一片狼藉一片爹。
嗚呼，生不愿封萬戶侯，只因沒有韓荊州;安能摧眉折腰事權貴，只要你有韓荊州。累不累?不累，累也白搭。再苦復再累，面朝黃土背朝天，伐薪燒炭南山中;一飛沖天終是夢，夢里不知身是客。
嗚呼，且書青云志，讓我上高臺;高處不勝寒，拼爹才有裘;偶然雛鳥升，不過運氣好;遇到鳳凰來，讓出梧桐巢;累不累?很累，雷到你麻木。再苦復再累，不過踏腳石，讓你飛的更高，不過是歌詞;來生若有幸，生在豪門家。
雛鳥飛天，一聲雷——累不累。答曰：不累，雷!
異屎氏評曰：字數不夠，不足800字，零分!體裁不對，竟然打油詩，零分。主題不對，跑題兼胡說，零分。
高考作文 篇6
作為高考語文能力考查重點內容的作文，單題賦分占語文全卷的40%（60分），為所有考查科目的單題賦分之最，明年高考作文尤甚。這充分反映了具有中國特色的語文考試的傳統。恢復高考制度至今，高考作文命題已歷經21年。21年來，高考作文命題從形式到內容，從命題、選題到供料自擬題以及既供料又供題，從供長段材料、專業性強的材料到供內涵豐富、篇幅短小的生活化材料，一直在苦澀中探索，在探索中開拓、創新，日臻成熟和完善。這種健康發展的態勢，不僅為普通高校擇優錄取新生提供了良好依據，而且對促進中學作文教學改革乃至整個漢語言學教學也起到了良好的導向作用。基于高考作文命題的穩定性、延續性和創新性，筆者認為，了解其過去和呈現的規律，研究其發展趨勢，對于確定我們的復習備考方略不無裨益。
高考作文命題一般具有以下特征：
其一，寫作內容隱含德育導向。
"文以載道"、"文道統一"的思想是中國式的作文傳統。中學語文教學大綱明確指出："語文教學必須……為社會主義物質文明和精神文明建設服務。"《高考考試說明》在寫作部分的第二條專門強調了思想內容方面的要求。一道較好的高考作文命題，其檢測功能，除了檢測考生的知識因素，諸如章法技巧、語言表達外，理所當然地要或隱或顯地反映國家選才用才的標準以及對于未來人才的思想素質、心理素質、社會文化素質等方面的要求，檢測考生對時代的感應能力，體現出一定的德育導向性。
綜觀恢復高考制度以來的高考作文試題，盡管命題者竭力避免題目的政治化和直接涉及當年的政治熱點、焦點話題，但又總是或遠或近地關涉著社會，巧妙地從某些方面保持著與社會脈搏跳動的一致性，反映時代特點，折射社會生活，檢測考生的立嘗觀點、方法、道德、品質、情操以及思想、感情、心理素質等。概而言之，'94、'97、'98高考作文試題都較為明顯地體現了德育導向；類比、比喻隱含導向信息的如'92、'93、'95試題；在辯證分析中隱含導向信息的有'91、'92、'93、'95、'96試題。
試以近三年作文試題為例：'96比較《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，寫出"更喜歡"哪一幅，既談感受，又寫理由。兩幅度漫畫在構圖上雖有簡略和繁復、抽象與具體之別，在諷刺對象與諷刺效果上有寬窄、深淺之異，但題材上都針對了時弊，反映了精神文明建設的大問題。立意時勢必聯系到諸如改革開放、職業道德建設等社會生活實際。'97小作文直接描寫小新背小牧上學的"助人"行動，在作文則要求從時代呼喚樂于助人美德的高度談如何實現自己的人生價值的問題。一個"樂"字，導向是很有意義的。'98針對現今中學生心理隨力的差異問題，從《堅韌--我追求的品格》、《戰勝脆弱》中選題作文。要求舉自己的實例，寫自己的感受，抒自己的真情，來展示或"追求"堅韌或"戰勝"脆弱的心路歷程，更是鮮明的體現了德育導向性。
其二，寫作體裁考查綜合協調。
《高考考試說明》要求考生"會寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文（書信、啟事、通知、新聞、電報稿、廣播稿、申請書、說明書等）"。試析幾年的高考語文試卷，說明文的考查往往放在第一卷，以閱讀理解、選擇判斷形式出現；常用應用文如：通知、新聞、電報稿、申請書、說明書等則通常以修改文章（或語言，或格式）的形式考查。那么，作文試題則往往是記敘描寫性片斷或說明片斷和議論語言了。如'95、'96、'97、'98小作文就分別考查了對話描寫片斷（續寫），大作文則一直是議論文或記敘語言。何以如是協調考查？原因就是記敘文、議論文、說明文和常用應用文的閱讀和寫作是中學生必須具備的最起碼也最具價值的基本能力。高考作文試題盡管命題或半命題、供料自擬題或既供料又供題的作文形式交替出現，但明顯偏重于后者。這是由供料寫作形式的限制性、靈活性以及評分誤差的可控制性統一的特點明顯地優于命題作文所決定的。但命題作文這一傳統形式的訓練不應偏廢。在題型組合上，自'92一料兩作、記敘議論并重（各350字）外，一大一孝一料一文或一大一孝三料兩文的復合題型已漸趨完善和穩定。依據控制論的理論，這種命題格局不僅符合考場學生寫作的實際，而且能充分體現高考要有利于高校選拔合格新生、有利于中學語言學教學的導向功能。
其三，注重基本技能的考查。
作為衡量語文水平高低的重要尺度的作文，其語言表達的得體、流暢，思維品質的辯證、深刻，布局謀篇的合理、嚴謹，書寫的美觀、整潔等基本技能，將越來越受到注重并得以強化。
以上是高考作文命題的發展趨勢。
下面談其"變"的定勢：
首先，寫作內容由社會性向實踐性轉變，換言之，即由"干預"生活，批判"生活"，針對時弊（'91、'95、'96），向"參與"生活、"體驗"生活、"感覺"生活轉變，注重"聯系學生的生活、思想和學習的實際"，注重實踐，注重自己的真切感受。'97、'98作文試題就是一個很好的導向。命題者力圖使作文內容與考生的"實際"貼近些，再貼近些，以期更真切地撥動學生的心弦，使之寫出言之有物、求真至誠的文章。
其次，寫作思維品質的單一性（如：訓教式）向思維品質的批判性、辯證性轉變，思維的淺層性、趨眾性向思維的深刻性、鮮活性和個性特征愈顯鮮明轉變。
上述兩個方面的轉變，旨在導引考生逐步走出標語口號式的論據堆砌而言之無物無序的學生"八股"，從而用自己的語言寫自己的經歷、生活，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。這正是高考作文命題導引語文教學改革歸真返樸的表現。近年內將仍會沿著這條路子發展，穩中出新（變換命題的角度、在表達方式、章法技巧上予以限定等）。
第三，四種文章體式（記敘文、議論文、說明文及常用應用文）并重，然大作文以寫作議論文為主。理由有三：一是高考的`功能之一是有利于中學語文教學，它必須導引中學師生注重文體和表達方式的全面訓練，故要四種文章體式并重；二是議論文能更有效地檢測一個人思維品質的廣度與深度；三是從高考作文評分實踐的可操作性來看，議論文的評分誤差明顯小于記敘文。這里，并沒有否定記敘文考查的可能性。況且，近年來的高考作文越來越注重其實用功能而淡化文體意識，'96、'98作文就是例證。因而訓練時對于記敘、描寫、議論、說明等幾種基本表達方式應通盤考慮，不可偏廢。
此外，在作文的審題方面將不再會成為學生展示才華的障礙，但對語言表達的"得體"、"合式"方面的要求會有一定程度的強化，從而真正體現出對學生語文能力的考查。
根據高考作文命題的發展趨勢，我們必須有相應的備考方略，方能知彼（高考對寫作的要求）知己（個人寫作的強項和弱點），立于不敗之地。
備考方略：
首先，我們要克服作文復習無章可循、訓練寫作師生費時費力，還不如臨場碰運氣的麻痹、僥幸心理，認真學習理解《教學大綱》關于作文教學的有關論述和《考試說明》關于寫作的六條要求，學生應聯系自己的寫作實際，制訂切實可行的作文復習計劃并付諸實踐。
第二，對高中各冊教材單元知識和訓練中的寫作基礎知識按文體歸類作一次系統的"反芻"，并結合各單元"寫作專項訓練"，重新審視、修改自己的"舊作"。從而清楚自己寫作中或立意或表達或章法等弱項，有意識地進行針對訓練或同學間取長補短，交流心得，定會有新的感悟。
第三，結合《考試說明》寫作應考的六條要求，對"題型示例"中的13道大小作文（含'97、'98作文試題）進入情境、進入角色進行實踐演習式寫作（小作文25分鐘左右，大作文50分鐘左右）；或同學間評改交流，或教師講評指津；再找幾篇當年公諸報刊的各類優秀作文研習揣摩，從而加深對高考作文的命題意向、內容要求、評分標準等基本規律的認識，加強復習的針對性。
第四，根據《教學大綱》所提出的八種作文練習的方式（即命題作文、選題作文、看圖作文、根據文字材料作文、自擬題目作文、縮寫、改寫、擴寫等），結合中學生思想、學習和待人處世等實際，列專題（諸如思想品德、思想方法、立志報國、治學修身、反腐倡廉、環境保護、民族素質與素質教育等），查漏補缺，全面訓練。
第五，注意報章雜志時文、美文的閱讀，看新聞聯播等，積累材料和活的語言，給寫作不斷注入源頭活水。
復習時間緊，頭緒多，作文備考應采用集中與分散相結合的方法進行。即集中學習《教學大綱》及《考試說明》有關寫作部分和教材中的寫作知識（按文體歸類），審視個性舊作，示例訓練則化整為零，分散到每個階段，一般以保持每周大小作文各一為宜。但平時注意觀察，學會抓住生活閃光點，注重思考，保持思維的活躍，則無疑是必要而萬應提倡的。
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