讀《今天怎樣做教師》有感優秀作文
教育不就是我們畢業后從事的職業嗎？教育工作不就是按照統一部署完成教學任務嗎？讀完王曉春老師的《今天怎樣做教師》，我才仿佛忽有所悟——今天該這樣做教師！
專業，愛之上的科學。我們是否反思過這個問題，當大力倡導和弘揚教師對學生的愛時，我們對教育本身是否降低了要求呢？在書中，王老師對此有個形象的比喻：當病人面對醫生時，病人不會太在意醫生對他是否有愛或愛有多深（至少這不是最主要和最重要的），而他更關心的是醫生的專業技能（醫術）是否足夠高明到能治好他的病。教育也一樣。在眾人還徘徊在細算教育中所包含的師愛有多少時，王老師已經理智地關注教育的專業和科學。他的觀點是：教師當然應該愛學生，但是他教育學生主要靠自己的教育專業本領，而不僅僅是愛。如針對“孩子用不上學要挾家長”的案例，王老師作了題為“別讓孩子以退步取好處”的點評，論證明析而且妙語連珠，真正把問題從復雜剝析到了簡單明了、生動形象的地步，這不僅讓我們見到了長者的風范，更是領略了專業的魅力。
強調從師德師愛轉向兼重教育的專業和科學，是我閱讀此書的一大收獲。或許有老師在“理直氣壯抓高考”的重力和壓力下，身不由己，努力“重復”著昨天“簡單”的故事業已不容易，何談教育之專業和科學？但是，專業，這愛之上的'科學，讓我們在教育中可以避輕就重，有的放矢。它是教育的法寶，更是我們職業的尊嚴。
專業，在研究中成長。在書中，王老師非常推崇鐵皮鼓、摩西、明志等老師，認為他們的教育工作反思有深度，方法有科技含量。確實，當重溫他們的教育故事時，你將會不由自主地欽佩鐵皮鼓老師的理性認識深度、摩西老師呈現出的高科技含量的教育功底、明志老師“被學生‘開除了’”的至高教育管理境界。我們看到的不是他們“拼體力換質量”的盲目和無奈，而更像是專家醫生胸有成竹地在開著他們的“處方”。
反思我們的教育，卻總能發現很多“非研究型”的影子：盡力而少專業，極富愛心卻又欠科學。我們在教育之前，有多少次是了解了學生的詳細情況（比如父母關系，成長史，人際關系，個性特點等），經過專業的教育、心理學等方面的分析后，才與他們進行厚積薄發式的“專業交流”呢？很少，至少在我的視野中還很少。我們平時的做法總是淋漓盡致地體現著教師的“干練”：叫來學生，問清事由，羅列條規，逐一對照，申明后果……這就是不想研究問題、只想解決問題的慣性思維方式！
在當前壓力不小的學校教育中，如何實現“干活越來越輕松，效果越來越喜人”的教育目標？答案已經很明了，我們想知道“怎么辦”，首先得問清楚“為什么”，我們想解決問題，首先得研究問題，然后是不斷地實踐和積累。
“低科技含量、低效率的重復勞動最磨損人的心靈”，讓我們共同努力邁向教育專業化！
愿我們的教育，因專業而更美麗
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