部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課課文及知識(shí)點(diǎn)
在我們上學(xué)期間，是不是經(jīng)常追著老師要知識(shí)點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)就是一些常考的內(nèi)容，或者考試經(jīng)常出題的地方。哪些才是我們真正需要的知識(shí)點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十七課課文及知識(shí)點(diǎn)，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《他們那時(shí)候多有趣啊》課文原文
那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在日記里了。在2155年5月17日這一頁(yè)，她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)!”
這是一本很舊的書(shū)。瑪琪的爺爺有一次告訴她，當(dāng)他還是一個(gè)小孩子的時(shí)候，他的爺爺曾經(jīng)對(duì)他講，有那么一個(gè)時(shí)候，所有的故事都是印在紙上的。
他們翻著這本書(shū)，書(shū)頁(yè)已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。書(shū)上的字全都靜立不動(dòng)，一點(diǎn)兒也不像他們平常在熒光屏上看到的“書(shū)”那樣，順序移動(dòng)。讀到后面，再翻回來(lái)看前面的一頁(yè)，剛剛讀過(guò)的那些字仍然停留在原地。
她問(wèn)：“你在哪兒找到這本書(shū)的?”
“在我們家”他指了一下，可沒(méi)有抬起頭，因?yàn)樗谌褙炞⒌乜磿?shū)。“在頂樓上。”他又說(shuō)道。
“書(shū)里寫的什么?”
“學(xué)校。”
瑪琪臉上露出鄙夷不屑的神情：“學(xué)校?學(xué)校有什么好寫的?我討厭學(xué)校。”瑪琪一向討厭學(xué)校，而且現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更憎惡它。那個(gè)機(jī)器老師一次又一次地給她做地理測(cè)驗(yàn)題，她一次比一次的糟。后她的媽媽發(fā)愁地?fù)u了搖頭，把教學(xué)視察員找了來(lái)。
視察員把機(jī)器調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對(duì)***媽說(shuō)：“這不是小姑娘的錯(cuò)，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個(gè)機(jī)器里的地理部分調(diào)得太快了些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合于十歲孩子的水平了。說(shuō)實(shí)在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意的了。”說(shuō)著，他又拍了拍瑪琪的腦袋。
瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他們會(huì)把這個(gè)機(jī)器老師拿走。有一次，托米的老師就被搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
所以她對(duì)托米說(shuō)：“怎么會(huì)有人寫學(xué)校呢?”
托米用非常高傲的眼光瞧了她一眼：“傻瓜，那不是我們這種類型的學(xué)校，那是幾百年前的一種老式學(xué)校。”接著他一字一頓說(shuō)：“幾世紀(jì)前。”
瑪琪很難過(guò)。“嗯，我不知道古時(shí)候孩子們上什么樣的學(xué)校。”她站到托米身后看了一會(huì)兒那本書(shū)，說(shuō)：“不管怎么說(shuō)，他們總得有一個(gè)老師吧?”
“當(dāng)然，他們是有老師，可不是我們這樣的老師。是一個(gè)真人!”
“一個(gè)真人?真人怎么會(huì)是老師呢?”
“是這樣的，他只不過(guò)給孩子們講講課，留些作業(yè)，提提問(wèn)題。”
“真人可沒(méi)那么聰明。”
“當(dāng)然聰明啦，我爸爸就和我的機(jī)器老師知道得一樣多。”
瑪琪不打算爭(zhēng)吵下去，便說(shuō)：“我可不想讓一個(gè)陌生人到家里來(lái)教我功課。”
拖米大聲尖笑。“你不知道的事太多了，瑪琪。那些老師才不到你家里上課呢。他們有一個(gè)專門的地方，所有的孩子都到那兒去上學(xué)。”
“所有的孩子都學(xué)一樣的功課嗎?”
“那當(dāng)然，如果他們年齡一樣的話。”
“可我媽媽說(shuō)，老師是需要隨時(shí)調(diào)整的，這樣才好適合他所教的每個(gè)男孩子和女孩子的智力。另外，對(duì)每個(gè)孩子的教法也應(yīng)該是不同的。”
“他們那時(shí)候的做法可能和現(xiàn)在不一樣。好了，如果你不喜歡書(shū)里說(shuō)的這些事，你就干脆別讀這本書(shū)。”
“我沒(méi)說(shuō)我不喜歡。”瑪琪急忙說(shuō)。她很想知道那些有趣的學(xué)校究竟是怎么回事。
他們還沒(méi)看完一半，瑪琪的媽媽就喊了起來(lái)：“瑪琪!該上課了!”
瑪琪嘆了口氣，去上課了。她腦子里還在想著當(dāng)她爺爺?shù)臓敔斒莻�(gè)小孩子的時(shí)候，他們上的那種老式學(xué)校。附近一帶所有的孩子都到一處去上學(xué)，他們?cè)谛@里笑呀、鬧呀，他們一起坐在課堂里上課;上完一天的課，就一塊兒回家。他們學(xué)的功課都一樣，這樣，做作業(yè)的時(shí)候他們就可以互相幫助，有問(wèn)題還可以互相討論。
而且他們的老師是真人……
機(jī)器老師正在屏幕上顯現(xiàn)出這樣的字：“我們把?和?這兩個(gè)分?jǐn)?shù)加在一起──”
瑪琪在想，在過(guò)去的日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣啊!
部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《他們那時(shí)候多有趣啊》知識(shí)點(diǎn)
一、詞語(yǔ)。
憎惡 調(diào)整 有趣 想象
真實(shí) 高傲 鄙夷 平整
二、組詞。
憎(憎惡) 傲(高傲) 整(整齊) 像(好像) 調(diào)(調(diào)整)
曾(曾經(jīng)) 遨(遨游) 赦(赦免) 象(象征) 惆(惆悵)
三、多音字
jiào教室 tiáo調(diào)整
jiāo教書(shū) diào調(diào)頭
四、近義詞。
曾經(jīng)—(以前) 憎惡—(厭惡) 測(cè)驗(yàn)—(測(cè)試) 干脆—(索性)
熱愛(ài)—(喜愛(ài)) 全神貫注—(聚精會(huì)神)
五、反義詞。
有趣——(無(wú)聊) 高傲——(謙虛) 皺皺巴巴——(平平整整) 全神貫注——(三心二意)
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《他們那時(shí)候多有趣啊》練習(xí)題
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
làng fèi()píng mù()quán shén guàn zhù()bǐ yí()
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
()()有味不屑()()爭(zhēng)論()()()()大笑
三、按要求寫句子。
1.他們翻著已經(jīng)發(fā)黃,皺皺巴巴的書(shū)頁(yè)。(縮句)
2.她總是不得不用計(jì)算器來(lái)做作業(yè)和試卷。(變成肯定句)
四、課外閱讀。
我的老師
我喜歡教我英語(yǔ)的王老師，因?yàn)樗芾斫馕覀兊男那椤?/p>
記得五年級(jí)時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的陳暉同學(xué)，他對(duì)學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，很怕上英語(yǔ)課，連26個(gè)英語(yǔ)字母都認(rèn)不出。王老師很理解他的心情和學(xué)英語(yǔ)的難處，就著重輔導(dǎo)陳暉，并用一些形象的圖片、例子來(lái)增強(qiáng)陳暉對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶。每當(dāng)陳暉掌握一種語(yǔ)法或一個(gè)單詞，甚至一個(gè)字母，王老師就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。陳暉學(xué)英語(yǔ)的積極性大大提高了。
王老師不但理解我們，還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上，她拿著試卷給我們?cè)u(píng)講。正講得起勁的時(shí)候，忽然，從操場(chǎng)上傳來(lái)“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事?同學(xué)們都忍不住伸長(zhǎng)了脖子向外觀看。原來(lái)，是自然課老師在做飛機(jī)模型試航。同學(xué)們都希望去陽(yáng)臺(tái)上看一看。頓時(shí)，教室里輕輕騷動(dòng)起來(lái)。
王老師見(jiàn)我們不再認(rèn)真聽(tīng)講了，她先是一愣，露出疑惑的神情。當(dāng)王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做飛機(jī)模型試航，回頭又看到我們那充滿期待的眼神時(shí)，才恍然大悟。她果斷地一揮手，說(shuō)：“到外面去看看吧!”同學(xué)們都高興地歡呼起來(lái)。
回到教室，同學(xué)們一時(shí)還安靜不下來(lái)。王老師就微笑著說(shuō)：“你們很喜歡飛機(jī)吧!可要知道現(xiàn)在國(guó)外航天事業(yè)比我國(guó)強(qiáng)得多，這就要求我們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而外語(yǔ)是學(xué)習(xí)研究國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的必要工具。”這時(shí)，教室里顯得格外安靜，大家又繼續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)王老師評(píng)講試卷了。
這樣的老師怎能不叫人喜歡呢?
1、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞。
迷惑——()
寧?kù)o——()
2、用“‖”把文章分成三段，并概括段意。
3、你能給文章后一個(gè)自然段換一種說(shuō)法嗎?
4、“我”喜歡的王老師是一個(gè)__________的好老師。
部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《他們那時(shí)候多有趣啊》練習(xí)題答案一、浪費(fèi)屏幕全神貫注鄙夷
二、津津一顧不休尖聲
三、1、他們翻著書(shū)頁(yè)。
2、她總是用計(jì)算器來(lái)做作業(yè)和試卷。
四、1、疑惑安靜
2、第一、二自然段:王老師十分理解“我們”。
第三至五自然段:王老師還善于引導(dǎo)“我們”。
第六自然段:“我們”都很喜歡王老師。
3、這樣的老師當(dāng)然叫人喜歡了。
4、了解學(xué)生心理、善于正確引導(dǎo)學(xué)生
部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《他們那時(shí)候多有趣啊》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)
快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天的不同。
教學(xué)難點(diǎn)
大膽想象，能與同學(xué)交流未來(lái)的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入
2155年時(shí)，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會(huì)不會(huì)視紙質(zhì)圖書(shū)為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來(lái)吧。
二、自主閱讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來(lái)上學(xué)方式和今天有什么不同。
2.學(xué)生交流。
①“呀!”托米說(shuō)“我想，這樣的書(shū)一讀完，就得扔掉，多浪費(fèi)呀!我們的電視屏幕一定給我們看過(guò)一百萬(wàn)本書(shū)了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書(shū)看，我可用不著哪天把它扔掉!”
②在這個(gè)熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來(lái)了，還跟著沒(méi)完沒(méi)了地提問(wèn)題。這倒也無(wú)所謂，讓她厭煩的是那個(gè)槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個(gè)口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來(lái)。她還只有六歲的時(shí)候，媽媽就讓她學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言和機(jī)器教師對(duì)話了。
3.瑪吉喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語(yǔ)句。
瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了。
4.你喜歡未來(lái)的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺(jué)得未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的呢?
三、合作交流，展開(kāi)想象
1.請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，未來(lái)生活還會(huì)發(fā)生哪些變化?
2.學(xué)生交流。
(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個(gè)人都是一個(gè)空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個(gè)地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來(lái)生活畫下來(lái)，做成一張海報(bào)。
四、課堂總結(jié)
這一節(jié)課，我們一起交流了未來(lái)的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時(shí)候多有趣啊》文章,你是不是對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
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