六年級下冊語文匆匆課文及知識點部編版
在平凡的學習生活中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點有時候特指教科書上或考試的知識。想要一份整理好的知識點嗎？以下是小編為大家整理的六年級下冊語文匆匆課文及知識點部編版，歡迎閱讀與收藏。
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》課文原文
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我____來到這世界，轉眼間也將____地回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
部編版小學六年級下冊語文《匆匆》知識點
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕國
藏：cáng埋藏 zàng寶藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近義詞：
匆匆——匆忙 確乎——的確
空虛——空乏 挪移——挪動
覺察——發覺 徘徊——彷徨
反義詞：
匆匆——緩緩 聰明——愚蠢
空虛——充實 徘徊——果斷
詞語擴展：
“千~萬~”式：
千門萬戶 千言萬語 千山萬水
千變萬化 千呼萬喚 千軍萬馬
千秋萬代 千恩萬謝 千辛萬苦
千絲萬縷 千頭萬緒 千思萬慮
ABB式：
頭涔涔 淚潸潸 霧蒙蒙 喜洋洋
淚汪汪 濕淋淋 笑盈盈 明晃晃
懶洋洋 沉甸甸 金燦燦 亮晶晶
香噴噴 空蕩蕩
課內詞語：
確乎 空虛 不禁 挪移 覺察 嘆息
徘徊 微風 何曾 游絲 ____
理解詞語：
【參考答案】：1.世間萬物都有衰敗的時候，都有再開放的時候，都是有輪回的
2.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”的原因是
我因浪費很多時間而感到羞愧
3.(1)用擬人的方法生動形象的寫出了時間在不知不覺中流逝。
(2)用巧妙的比喻告訴我們：流逝的時間就這么白白的過去了，沒留下什么痕跡，暗示自己沒有什么作為!
4.一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
六年級下冊語文匆匆教案學生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目?什么是“匆匆”的?這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現過，課文究竟寫了什么內容呢?
教學難點：感受文中表達的思想感情。
教師思考：這是散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發揮并挖掘文章適合朗讀的優勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養。
教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
設計特色：讀中悟情，積累感悟。
信息資料：
1、搜集查閱有關朱自清的資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優美舒緩的樂曲。
教學要求：
1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優美語言，引導學生獲得個性體驗。
2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。
3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養學生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學時數：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。
教學流程：
一、導入
1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關資料。
(培養學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)
二、初讀
1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)
在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀
1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。
(發揮多維互動的學習優勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養和課思想的感悟。)
第二課時
教學目的：
1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發學生熱愛語文的情感。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、培養閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。
教學流程：
一、回顧
引導學生回顧上節的學習，明確本節課的學習方向和目標。
(溫故引新，自然銜接。)
二、研讀
(一)引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。
研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。
⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
⒊我赤____地來到這世界，轉眼間地將赤____的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?
⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?
(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。
(讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。)
三、統讀
1、讀了這篇文章，你想到了些什么?(再讀全文，暢談感受。)
2、背誦自己喜歡的部分。
四、課堂練習
1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?依照這樣的寫法，試著加上幾句。
2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。
實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。
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